《孔明智退司馬懿》課堂實錄

一、簡介人物，激趣導入

師：三國演義當中有許多膾炙人口的歇後語，同學們我們今天來學習三國演義裏面非常經典的一段。

生齊讀課題

師介紹司馬懿

【出示】司馬懿，字仲達，足智多謀，三國時期魏國傑出政治家、軍事家，魏國大都督。多次率軍對抗諸葛亮。

師：這個人（諸葛亮）不用我介紹了吧？你用一兩句話介紹一下他。

生1：我覺得諸葛亮知天時知地理知人和，這就是諸葛亮.

師：你對諸葛亮太瞭解了，把他全部優點都肯定了，你真棒！

生2：我覺得諸葛亮是個足智多謀的策略家，是個高瞻遠矚的政治家，是個腳踏七星，呼風喚雨的道家。（下面老師讚歎不已）

師：你太厲害了，一口氣能說出那麼多的詞語，叫我在那麼短的時間內我是說不出來的。

生3：諸葛亮，字孔明，是蜀國的軍師，在三顧茅廬之後，多次率軍打敗，爲吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。

師：夠詳細的了，這裏老師要交給大家一個小常識，古代的時候，一般人有名有字，這裏孔明是他的字，複姓諸葛，名亮。還有一個小常識，一般來講，如果兩人初次見面，稱對方字的表示對對方的尊重。

二、初讀課文，藉助題眼，創設統領性問題

1、自讀自學課文

師：剛纔同學們介紹的諸葛亮已經非常詳細，一個足智多謀，一個神機妙算，那麼都兩個厲害的角色在一起的時候，肯定有非常有意思的事情發生，打開課本，第182面，快速讀課文，

要求：讀通句子，難度的字詞句多讀幾遍，碰到難理解的詞語可以藉助課後註釋或聯繫上下文猜猜他的意思，最後想想課文講了一件什麼事？

生自由讀課文

2、自讀檢查

師：好，精神狀態非常好，檢查一下，這幾個句子當中，你選擇幾句把他讀好

【出示：你能把這幾個句子讀通順嗎？

1、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

2、孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

3、次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也！汝輩豈知？宜速退。”於是兩路兵盡皆退去。】

生選讀第二句

師：讀的非常通順，在這句話中有兩個非常偏僻的字，他都讀得非常準確，披（鶴氅）戴（綸巾），很好，誰再來讀

指名讀1人次

師：讀得很流利，在這句話中有幾個字的意思與現在的不一樣【不同顏色出示：引、於、敵樓、憑】，你能猜猜是什麼意思嗎？

生說意思，師指正：敵樓是指，抵抗敵人的城樓。

師：這個時候諸葛亮就坐在最顯眼的地方，把自己暴露在敵人的眼皮底下。

生選讀第一、三句，師評價

師：課文已經讀得很通順，看樣子大家預習的非常充分，接下來考大家第二個問題，課文講了一件什麼事？

生1：諸葛亮先派二千五百軍士去搬運糧草，這時候突然有一個軍士來告訴諸葛亮，司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來，諸葛亮身旁只有一幫文官，他就用了空城計，司馬懿的兵盡皆退去。

師，這位同學概括的非常詳細，有一點是值得肯定的，他在概括的時候能抓住事情的起因、經過、結果來概括，這個方法很好，但是有一個小毛病，就是太長，誰能把他說的精簡點。

生2：當司馬懿的十五萬大軍望西城來的時候，諸葛亮擺出了空城計，讓司馬懿起了疑心，於是司馬懿的十五萬大軍都退走了，西城縣得到了救助

師：誰使西城縣得到了救助？

生2：諸葛亮使西城縣得到了救助。

師：說的非常好，這位同學就在剛纔那位同學的基礎上把話說得更精煉了，其實說了起因、經過、結果能概括這篇課文外，我覺得還有一個辦法，比你們的還要好，我們來看課題，其實這個課題已經把課文內容告訴我們了，把這個課題稍微補充一下就已經是答案了，試試看

師：誰？

生：孔明

師：用什麼？

生：空城計。

師：退去了

生：司馬懿

師：多少大軍

生：十五萬。

師小結：其實有時候概括課文主要內容的方法很多，大家可以選擇最好的辦法。

3、藉助題眼，創設大問題

師：剛纔，同學們講到，孔明用空城計退去了司馬懿十五萬大軍，空城計本身就點出了課題中的哪個字？

生：智

三、聚焦“空城計”，探究孔明的“佈局精妙”

1、 默讀課文，找句子理解

師：孔明是個智者，大家是深信不疑，今天我們就來讀一讀，找一找，劃一劃，孔明的智體現在哪裏？同學們，默讀課文，要求：找出最能體現孔明之智的，【教師圈出“智”字，並在上面打上一個大大的問號？】也就是說“空城計”的內容，用“波浪線”劃出來，並在旁邊做上讀書筆記。

生默讀，師巡視

師：關於空城計，課文是怎麼來描述的？

生：用課文中的這一段：教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。

師：在他的這段話中，你有沒有聽明白孔明要求他的手下做到哪幾點？【根據生回答，出示內容，標明序號】

生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城門前打掃街道，並在魏兵到來是不得隨意走動，也不準大聲說話，並且在魏兵來之前也不能亂走。

師：還有誰補充

生：還要把旗子隱藏起來

師：用課文中的話就是

生：將旌旗盡皆隱匿

師：“將旌旗盡皆隱匿”，這是第一點，第二點

生：諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。

師：不得（高言大語），者的意思是（什麼什麼的人），第三點

生：大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。

師：第四點就是（如魏兵到時，不可擅動），這是不是就是“空城計”的全部內容？

生：不是

師：這只是空城計要求（士兵）的，空城計還要求（他自己），你把他找出來【生回答後出示】

生：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

師：還有補充嗎？

生：正見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執?m尾

師：同學們看看，這兩句話，內容好像有些相似，既然有些相似，我們把兩句話配合成一句話，怎麼樣？

生：能

師：這麼有信心，這可是白話文，很難並的，有沒有信心把他並好（能），我們來合作試試，說到合作，我要跟大家提個醒，我覺得，如果要並的話，可以把第二句中的某些內容併到第一句中，大家看一看，哪些內容可以並上去【：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，——————一童在左，手捧寶劍——————於城上敵樓前憑欄而坐，——————焚香操琴。】

師生合作完成

師：真不錯，能把白話文並起來，看看並好後的成果，說說看，孔明要求自己做到些什麼？

生：沉靜、冷靜

師：用課文當中話來講，要做到什麼？

生：笑容可掬

生：焚香操琴

生：披鶴氅，戴綸巾，而且還要坐在敵樓上，焚香操琴

2、佈局的用意

師：這些就是空城計的全部內容，說實話，當我第一次看到這些內容的時候，我是搞不懂，孔明爲什麼要這樣做，看了這些之後我終於明白了，你們明白了嗎？（明白）那我考考你們【：孔明——空城計內容——是爲了什麼？】孔明這樣做是爲了什麼？

生：孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴是爲了讓司馬懿起疑心

師：爲什麼孔明這樣做，司馬懿就會起疑心？

生：因爲孔明平生十分機智，不會冒這樣的險，所以他認爲裏面有計。

師：孔明在彈琴，又穿着鶴氅，這一般是什麼情況下的？（比較悠閒的）

生：孔明令大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道是爲了使司馬懿有疑心的這一優點變成缺點，讓他退兵。

師：你看老白姓都在幹什麼？現在那麼多敵人在面前。老百姓還能夠（打掃街道），爲什麼呀？（因爲裏面有計），要的就是這種效果，孔明也是這麼想的。

生：孔明令將旌旗盡皆隱匿是爲了讓司馬懿上他的當。

師：你們剛纔所講的要用一句話來概括，你可以怎麼樣概括呢？【：孔明這樣做是爲了————。】

生：孔明這樣做是爲了擊退司馬懿，讓他退兵。

師：擊退可以換個詞，迷（惑）

生：孔明這樣做是爲了讓司馬懿中他的計

生：孔明這樣做是爲了保住西城縣的安危

師：保住西城縣的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的（安危）

生：孔明這樣做是爲了能隱退司馬懿並且保住西城縣，能化險爲夷

師：化險爲夷用的太好了，孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”，更重要的是他將城中的一切一切，和心中的一切一切也盡皆退去，這空城計用的真是（妙）

指導朗讀【將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計】

指名讀

生讀得很有信心、氣勢，師點評：讀得胸有成竹

生讀得疙疙瘩瘩，沒信心，師點評：丞相說話語速很慢，神色慌張，看來，丞相心中沒有退兵辦法，此番我等命休矣

師範讀

生讀自信，胸有成竹，堅定，師點評：丞相說話，胸有大謀，氣定神軒，他定有退兵辦法，我等儘可放心。

齊讀

師：同學們，孔明的空城計佈置的怎麼樣？

生：惟妙惟肖

生：天衣無縫

生：萬無一失

生：妙不可言

師：是啊，佈置得真是巧妙極了【板書：巧妙】。

四、聚焦“起因、結果”，再探孔明之智

師：同學們，空城之計大智大勇，這是對諸葛亮智慧最直接的描述，那麼除此之外，課文當中還有哪些間接描寫，也體現了孔明之智，默讀課文，用“橫線”找出來

生默讀

生：第一自然段：孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。衆官聽得這般聲息，盡皆失色。孔明在這麼危急的時刻還鎮定自若，與盡皆失色的文官相比，真的不愧後人給他的美譽。

師：這位女同學，分析問題多麼到位，真棒。當時孔明的情況是非常危急，課文當時怎樣來描寫情況危急的？

生：忽然十餘次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來。

師：有個數字，多少（150000，板書）這是敵軍的力量，還有一個我方的力量，（2500，板書），除一下，多少？（1比60）是以一抵六十，看到這個敵我力量對比的算式，你想用哪些詞語或句子來形容一下？

生：兵力懸殊

生：必死無疑

生：背水一戰

師：以卵（擊石），兵力懸殊是在是（太大了），怪不得，那班官員看到這般情景後就怎麼樣？（盡皆失色）

怪不得，探聽敵方軍情的探子是怎麼樣來報？誰來報一報這萬分緊急的情景？

指導朗讀：司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來

師範讀在前加 ：報，讀出緊急 指名讀——範讀——指名讀——齊讀

師：面對敵我力量如此懸殊，衆官員盡皆失色，探子是十餘次飛馬來報，孔明是怎麼樣的？

生：面不改色

生：臨危不亂

…… 【選擇其一板書】

師：這又是孔明的智慧的體現，除了這裏，還有哪裏也能體現孔明的智慧？

生：懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也！

師：談談體會

生：有人說過：知己知彼，百戰百勝，孔明就是這個樣子的，從司馬懿說的這句話中，就可以看出，司馬懿已經中了孔明的空城計了，說明孔明的這個計是成功的，這也能看出他十分聰明。

師：你分析的很到位，還有補充嗎？

生：卻說司馬懿前軍到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。遇到此情景，孔明臨危不亂，他保持着沉着冷靜的心態，反倒讓敵軍你感到恐慌

師：也讓敵軍的探子感到恐慌，這裏我們可以把矛頭或者說把焦點，聚集到司馬懿身上

生：司馬懿的疑心的有點變成缺點

師：司馬懿自以爲自己瞭解孔明，按理說這是一個優點，但是沒想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那麼換句話講，是誰諒解誰更多一點？（孔明瞭解司馬懿），孔明料到司馬懿多疑，最重要的是他料到了司馬懿會怎麼做？課文中的四個字概括一下。

生齊答：盡皆退去

師：司馬懿的多疑，孔明料到了，空城計的.結果，孔明也料到了，你覺得孔明在這裏又體現出了哪些智

生：料事如神【板書】

師：其實我覺得可以改一個字，可以把事改一改，你覺得改什麼？

生：改計。料計如神

生：懿，司馬懿的懿，料懿如神

師：說得好！

五、拓展延伸

師：孔明這一切都料到了，當大軍將近的時候，當衆官失色的時候，孔明臨危不亂，他佈置空城計的時候，佈置巧妙，最後的結果，又是他所料到的，這個時候我覺得，我們應該把黑板上的這個問號給擦掉，這個空城計真的是用的太絕太妙了，太神了。這個時候有一個人最痛苦了，是誰？（司馬懿），想一想，當司馬懿聽到事情的真相後，司馬懿臉上會有怎樣的表情，又會說些什麼？

生：臉上的表情可能是大驚失色

師：最好能用一句話來說

生：司馬懿當時可能不僅是大驚失色，還可能羞愧難當，可能會說：亮更勝我一籌，我實不如他也

師：下一個同學說，可以說：司馬懿————

生：司馬懿啞口無言，說：諸葛亮真乃天下奇才也。

生：司馬懿可能會氣的七竅生煙，然後說：諸葛亮卻是比我聰明，我確實不如他。

師：甚至氣得七竅生煙，說不出話來，如果不會，可以這樣說

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師：想不想知道羅貫中是怎麼樣寫的，其實和剛纔以爲同學說的很像，【出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：“吾不如孔明也！”】

師範讀——生齊讀

師：足智多謀的司馬懿，可是碰上了料事如神的空城計。用今天所學的內容，不上這兩句歇後語

孔明用空城計——（ ）

司馬懿見空城計——（ ）

師：關於孔明的智慧的故事，在三國演義中還有很多，這裏我找了幾個章節，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都寫到了孔明的智慧，課後，用今天所學的方式去讀讀這些章節，我相信，你們認真的讀完之後，在坐的很多同學都能成爲真正的“諸葛粉絲”！

板書設計 孔明智退司馬懿

臨危不亂 佈置巧妙 料事如神

盡皆失色 盡皆隱匿 盡皆退去

課文：

孔明分撥已定，先引五千精兵，退去西城縣，連夜催併各處兵皆歸漢中。此時孔明正在西城縣搬運糧草，忽然十餘次飛報馬到，說司馬懿引大軍十五萬，望西城風擁而來。孔明身邊別無大將，只有一班兒文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去訖，只有二千五百軍在城中。衆官聽得這般聲息，盡皆失色。孔明登城望之，果然塵土沖天，兩路分兵望西城縣而來。只見西城之分，雨土紛紛，紅日昏暗，孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入及高言大語者，斬之。大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。”孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前憑欄而坐，焚香操琴。

卻說司馬懿前軍到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之，正見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧寶劍，右有一童手執?m尾；城門內外有二十餘百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教後軍作前軍，前軍作後軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態？父親何何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也！汝輩豈知？宜速退。”於是兩路兵盡皆退去。

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今天十分有幸，聆聽了王??壤鮮χ脣痰摹犢酌髦峭慫韭碥病罰?趵鮮φ?每吻崴傻賾巫咴諶??蜩蛉縞?娜宋鍰氐閿胙??吶鱟倉校?淙皇俏迥曇兜淖詈笠黃?撾模??且黃?虐諄拔模?亢撩揮兇韙粞??胛謀鏡木嗬耄?韻殖隼鮮Φ念Ｖ怯氪篤??/p>

整堂課聽下來，王老師是以“智退”爲切口，通過“空城計”來感悟孔明之智。 在學生初讀課文後就快速聚焦到題眼“智”字，然後圍繞這個“智”字展開教學。整個課堂教學流程向心力強，學生通過找句子，讀句子，說體會等方式充分感受孔明“沉着冷靜、巧妙佈置、料事如神”的智者形象。例如司馬懿的大軍十五萬（150000），而孔明只剩大軍二千五（2500），單從數量上對比就差了足足60倍。這一對比，學生能夠很快地理解敵我力量的懸殊。

其次教師以語言感悟爲本學好古白話小說。教學探子飛馬報信中，“報”字的拖長，巧妙運用，突出了司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來的緊急軍情。

在朗讀孔明佈置空城計的命令時，有些學生讀的不好，王老師頓生智慧，“丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！”幽默的評價語不但貼近課文內容，而且能讓學生明白不足之處，真是恰到好處呀！學生讀的好，王老師又當即評價“丞相說話神定氣閒，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等儘可放心！”通過教師的引導，學生有節奏地讀好孔明的話，感受孔明當時的沉着冷靜及巧妙佈置。

教師在教學中還重視訓練學生運用書中的句子，提取有用的信息，把兩句話合成一句話來說。學生理解起來可能有一定的難度，教師採用師生合作的方法，結果效果非常好。

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執麈尾。）於城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。”

師：還有一種改法呢！“孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執麈尾。）於城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。”

最後的課外拓展部分，王老師不是向學生推薦《三國演義》整本書，而是選取與課文內容相關的章節，進一步感受更豐富，更精彩的孔明之智的形象。讓課後閱讀的推薦不再成爲形式，學生在教師推薦後的閱讀成爲最大可能。例如：

第三十九回 荊州城公子三求計 博望坡軍師初用兵

第四十三回 諸葛亮舌戰羣儒 魯子敬力排衆議

第八十四回 陸遜營燒七百里 孔明巧布八陣圖

第九十回 驅巨獸六破蠻兵 燒藤甲七擒孟獲