《平均分》教學實錄
師:把你看到的說給你小組同學聽。
師:誰願意彙報?
生1:我看到了有的小朋友在分汽水,還有分麪包的。
生2:有2個小朋友分橘子,手裏還拿一個。
師:你猜一猜他打算放在哪兒?
生:放在2個橘子那堆裏,就都是3個啦。
生3:還有分糖的,每堆都是5個。
2.動手實踐,初步形成“平均分”的表象
師:大家觀察得真仔細,今天老師也給每組同學(3人一組)帶來一些水果,快打開數一數,有幾個水果?(每組的水果個數不同但是大小基本相同)小組同學先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學,然後分一分。
學生活動,教師查看。
師:每組選個代表,把你們組有幾個水果,是怎麼分的彙報給大家。
生1:我組有8個香蕉,我給他倆都是3個,我2個。
師:你是怎麼想的?
生1:不夠了,就剩下2個。
生2:我們組有6個蘋果,每個人都是2個。
生3:我們組有7個梨,誰都分到了2個,還剩下1個。
生4:我們組有9個水果,我們3個人都分到了3個水果。──
3.從學生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。
師:聽了大家的彙報,老師很感動,大家在分水果時都很公平,(師指其中平均分的幾個組),看這幾組每個人得到的水果個數怎麼樣?
生齊:同樣多(還有喊一樣多,一邊多)
師:其實像你們剛纔這些分法在數學上還有他的名字呢?你們知道嗎?
生1:一樣分。
生2:同樣多。
生3:平均分。
師:名字起得不錯,你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多,這種分 法就是”平均分”。
板書課題:“平均分”,齊讀,指名讀。
4.在滲透份數,每份數中進一步理解平均分的含義。
課件出示,小紅拿來了8塊糖,它有三種分法,你能判斷出哪組是平均分的嗎?小組同學互相說說你的想法。
指名彙報並說出理由。
生1:第(2)種是平均分的。因爲每堆都是2塊糖。
生2:第(3)種也是平均分的,因爲每份都是同樣多的,是4個塊糖。
師:觀察平均分的兩組,數一數平均分成了幾份,每份有幾個塊糖。學生一邊數師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。
二、動手操作,探究平均分的方法
1.教學例2,課件出示書中主題圖。
師:小明是個懂事的孩子,他正在給同學分橘子呢,你知道有幾個橘子?他想怎樣分嗎?
生:小明要把15個橘子平均分成5份。
師:對,同學們幫幫他,想一想怎麼分呢?
2.動手操作,展示平均分的方法。
師:大家拿出15個水果圖片和5個盤子,動手分一分,邊分邊說自己是怎樣分的。
學生分,教師參與學生之中,最後彙報並展示不同的分法。
生1:一個一個地平均分在5個盤裏,每盤分3個蘋果。
生2:我先拿2個放在一個盤子裏,再拿2個放在第2個盤子裏,再拿2個放在第3個盤子裏……還剩下5個,我一個盤子裏再放一個。生3:任意拿幾個,不一樣多,再把多的拿出來放到少的盤子裏。
生4:我是每次拿3個放在一個盤子裏,再拿3個放在一個盤子裏。
師:你分得很快,誰是這樣分的?(班級有三分之一是這樣分的)能說說你是怎麼想的嗎?
生1:我想口訣三五十五,我就知道每個盤子裏3個。
生2:我想到乘法算式3×5=15,一個盤子裏就是3個。
生3:我會用除法,15除以5等於3,一個盤子裏就是3個。
師:你們想得太好了,善於動腦,找到了簡捷的方法。
師:知道的跟你的同桌說一說,不知道的可以用學具擺一擺。學生彙報教師演示,每隻小猴4個,可這時又來了一隻小猴。
師:唉呀,又來了一隻小猴,咱們要重新分這12個香蕉了。
生:把12個香蕉平均分給4只小猴
師:好主意,那每隻小猴分幾個?(學生討論,彙報:每隻小猴3個)
課件演示又來了2只小猴
師:小猴越來越多,這次要把12個香蕉要平均分給幾隻小猴?(6只)每隻小猴分幾個?(學生一齊喊出來是2個)
師:噢,每隻小猴只能得到2個香蕉了。
通過剛纔給小猴分香蕉,從中你發現了什麼?把你的發現跟你的小組說一說。
生:猴子多了,每隻小猴得到的水果個數就少啦!
師:你們可真聰明,能夠發現這個問題。
2.拓展練習
任意拿出幾個盤子和水果,平均分一分,小組可以合作。
四、全課總結
談談這節課你有什麼收穫?
師:在我們生活中有很多現象都是平均分的。希望大家能注意觀察,把你發現是平均分的.現象彙報給同學、老師和你的父母、朋友都可以。
本節課我給學生創設了良好的活動空間,把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現象展示給學生看,把生活和數學聯繫起來,在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什麼叫平均分。揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。之後突出了學生三次實際操作。第一次、小組同學互相分水果,重視學生分的結果。體會感受“平均分”的含義。第二次、重視分法:15個橘子平均成5份。體現了學生對物品的不同分法,建立了平均分的概念。第三次、分香蕉,通過份數變化,觀察分的結果,深刻體會“平均分”,爲認識除法積累豐富的知識。爲學生營造探索的空間。
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