《大熊貓》優秀教學實錄
課前播放歌曲《找朋友》,孩子們在歡快的歌聲中唱着,跳着……
(創設一種愉悅的情感氛圍,拉進了師生之間的情感距離。)
師:同學們,現在老師請大家猜個謎語:“叫熊不是熊,叫貓不是貓,愛吃竹葉和竹筍……”這是什麼動物?
生:大熊貓。
師:板書課題“大熊貓”。“熊”一個“能”再加四點底,就像熊貓的四隻腳。
生:讀課題:“大熊貓,大熊貓”。
師:(笑眯眯地)老師帶來了一隻毛茸茸的大熊貓,想和它交朋友嗎?來,握握手……
生:爭着握手。
師:能不能用一兩句話說出對它的喜愛呢?
生:……
師:大熊貓憨態可鞠的樣子着實招人喜歡,誰來說說大熊貓的有關知識?
生:……
(好的開頭是成功的一半,用猜謎導入新課,緊接着又抱出大熊貓與大家握手交朋友,極大地調動學生了解大熊貓的濃厚興趣。)
師:我們只要勤動腦、動手收集資料就能獲得很多知識。
師:老師也從網上了解到很多大熊貓的知識。
·展示圖片……
師:同學們,目前全世界的大熊貓只有一千隻以下,而且數量還在下降,所以我們要攜起手來,保護這些珍奇動物。
(老師不僅初步培養了孩子們蒐集和處理信息的能力,而且讓學生知道該怎樣去搜集資料,獲得知識。)
師:我們現在一起打開書來學習課文。用鉛筆圈出你不認識的字,用老辦法解決。
生:讀課文,自學生字。
師:你們是用什麼辦法認識生字的?
生:查字典,問別人,聽別人讀……
(讓學生自由讀課文,自主選擇識字方式,爲學生提供自主學習的空間和自我反思的機會,調動了學生主動學習的熱情。)
師:還有幾個不認識的字,比手勢告訴老師吧。
生:一部分同學仍有不認識的字,有的.3、4個,有的1、2個。
師:現在各小組合作學習。①小組長組織學生字;②組裏的同學有不認識的字,大家要想辦法幫助他。好,祝大家合作愉快!
生:小組同學自主學習,老師參與點撥。
師:小組長來彙報,你們組用什麼方式學習?
生:①我們組先拼拼音,讀兩遍,再讀詞語。
②我們組做了猜字遊戲……
③我們組邀請了陳老師參加……
④我們組也是做猜字的遊戲,我把字卡放在背後……
(組織小組合作學習,分工明確,方法到位,學生學得認真、學得開心,取得了預期的效果。)
師:讓我們合作,一起來做猜字的遊戲。這邊的同學悄悄地讀給那邊的同學聽,讀完老師再公佈答案,看讀對了沒有。
生:(悄悄地)讀生字給同桌聽。
師:現在,我們開着小火車送生字娃娃回家吧。
……
(識字教學採取先學後教,講究趣味性和實效性,不僅有創意,而且簡便易行。)
生:齊讀課文。
師:讀了課文,你又知道了什麼要告訴老師?
生:①大熊貓是最可愛的動物;②最珍奇的動物;③大熊貓很漂亮,它有圓圓的黑圓圈;④大熊貓的四肢都是黑的……
師:好,找找描寫大熊貓的自然段。
生:第二自然段。
師:請大家讀讀這一段,看究竟大熊貓長什麼樣子。請同學們將描寫大熊貓黑色的部分畫出來,一個同學上來和老師合作。開始——
師:先完成的,要爲大家加油。
生:加油!加油……
師:我們來讀課文,看畫得對不對。
生:大熊貓的身子胖乎乎的……
師:請同學們邊讀,邊想象,還可以表演,表達對大熊貓的喜愛。
師:現在同學們能告訴老師,大熊貓長什麼樣子?
生:胖乎乎的。
師:板書“胖乎乎”。
師:同學們觀察一下,這個詞有什麼特徵?
生:後面有兩個字一樣。
師:請同學們在文中找找還有沒有這樣的詞?
生:毛茸茸……
師:你還從哪兒知道更多這樣的詞嗎?
生:冷冰冰,白茫茫,綠油油……
師:回去再收集,好不好?
(注意知識的拓展及內在聯繫,引導學生從學習課本知識到學習課本以外的知識。)
師:現在讓我們看着大熊貓,一起來試着背一背,不懂得的可以看書。
生:背誦課文第二段。
師:這節課上到這兒,回去都畫一隻大熊貓,怎麼樣?
生:(興致勃勃)好!
總評:低年級學生形象思維占主導地位,老師讓學生畫大熊貓,爲大熊貓塗顏色等活動極富兒童情趣。這堂課體現了轉變學生學習方式的新理念,讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去畫畫、去思考,主動地獲取知識,重視學生學習過程中的情感體驗,學生學得開心、學得紮實,能力得到充分的發展,智慧得到明顯的啓迪。
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