西門豹的評課稿

《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，爲民造福的業績。

文章的第二段是課文的重點段落，是主要寫西門豹採用“將計就計”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓了“一般官員”教育了“百姓”的經過。

　　１、鍾老師首先採用默讀課文，並且思考：

⑴ 西門豹分別懲治了哪些人？

⑵ 西門豹用什麼巧妙的辦法懲治巫婆和官紳？

⑶ 西門豹是怎樣懲治的？他的辦法好不好？爲什麼？

劃出有關詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。

　　2．交流

（1） 說姑娘不漂亮，要換一個，讓巫婆去跟河伯說一聲——懲治巫婆。

（2） 新娘要過幾天送去，得和河伯說一聲，否則，漳河要發大水——把巫婆投進漳河。

（3） 讓官紳去催巫婆——懲治了官紳頭子。

（4） 通過“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”刻畫了官紳的.心理、表情、動作。

（5） 發揮想像，這時官紳們可能會說些什麼話？老百姓聽後明白了什麼？

（6） 西門豹爲什麼要這樣區別懲治這些人呢？（嚴懲首惡、教訓一般、教育百姓）

（7） 他的辦法到底好不好？好在哪裏？（以其人之道，還治人之身，將計就計——妙）

通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案的過程，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流後，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，教師的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關係，教學中課堂氣氛較熱烈。

　　在領略了西門豹的睿智與膽識後，鍾老師設計了一次寫的練習，她出示三個題目：

１、當地的老百姓會怎麼稱頌呢？ ２、魏王會怎麼嘉獎他呢？ ３、你又是怎麼評價西門豹的？讓學生選擇其中之一寫幾句話。這樣的練習將以往的對人物品質精神做的理性概括的讚頌，轉化爲兒童生動形象的積極的語言表達訓練。鍛鍊了學生的想象能力和寫作能力。

　　這節課存在的不足：

本節課中教學內容偏多，忽略了感情朗讀。這節課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踊躍、熱烈地彙報自己獨特的見解中，鍾老師而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生對課文的理解。