灰雀名師教學實錄
一、教學內容
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文,課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啓發男孩放鳥歸林,表現了列寧對男孩的愛,使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。
二、案例描述
(一)直奔重點,交流感受。
師:同學們一起讀課題。
(生齊讀)
師:你對這篇課文哪一個地方最感興趣?
生:第11自然段。
生:我對灰雀到底去哪了感興趣。
生:我感興趣的問題是小男孩爲什麼想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講?
生:列寧怎麼知道小男孩捉走了灰雀?
師:看來同學們有很多感興趣的問題,你希望這節課老師和大家做些什麼呢?
生:分角色朗讀課文。
師:非常好,老師一定滿足你的願望。
生:討論這節課不明白或感興趣的問題。
師:通過討論,把不懂的問題弄懂了,非常好。
師:這篇文章人物的對話非常多,學習它最好的辦法,就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文,要注意人物的語言,列寧和男孩的對話部分,要慢慢的讀,細細的體會。
(生自由讀課文。指讀課文2~10自然段)
師:請同學們看大屏幕。(出示課文2~10自然段內容)這是課文中列寧和男孩對話的部分,這一老一小的話,非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文,特別是列寧和男孩對話部分,我反反覆覆讀了很多遍,發現了許多有趣的問題。你想不想也在裏面找到一些問題呢?
生:(齊)想。
師:好,回頭再細細地讀一遍,看看能有什麼發現。
(學生自讀課文)
師:你讀懂了什麼?讀懂一個地方、一個詞語就可以。
生:我想問一個問題,爲什麼那個小男孩說:“會回來的,一定會回來的。”列寧還要問一遍呢?
師:你這個問題提的好。
生:爲什麼列寧那麼喜歡灰雀呢?
生:我回答,因爲灰雀太小了,列寧可憐它。
生:我還要問,列寧喜歡灰雀什麼呢?
師:課文中已經有了,誰來回答?
生:那隻深紅色胸脯的灰雀非常可愛,還會唱歌。
(二)適時點撥,深化體驗。
師:其實三隻灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣,也產生了很多的疑問,不過老師把這麼長的一段課文讀成了一個字,你們信麼?
生:不信。
生:信。
師:到底信不信?
生:不信!
師:我要在黑板上寫一個字,這個字不是隨隨便便寫的,是我讀了很多遍課文之後才體會出來的`。
(板書:愛)
師:你猜想一下,老師爲什麼要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上,你都從這個字裏邊讀懂什麼?討論一下。
(小組討論學習)
生:我覺得列寧愛男孩,也愛灰雀。
師:結合課文中的語句具體談一談。
生:男孩剛開始說沒看見灰雀,後來又說它會飛回來,一定會飛回來的,他還活着。男孩挺有意思。
生:我覺得列寧愛灰雀。
生:我通過一個句子瞭解到列寧愛灰雀,一天……找遍了也沒有找到,“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。
師:怎麼找纔算找遍了呢?
生:樹林裏的每一棵樹都找了。
生:我覺得列寧帶着病在樹林裏找遍了灰雀,能看出他愛灰雀。
師:他體會的多好啊!
生:我覺得列寧愛灰雀,也愛男孩。因爲他自言自語的時候說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。
師:你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。(學生朗讀)
生:我認爲列寧喜歡灰雀,更喜歡男孩。因爲他每句話都在給男孩機會。
師:什麼機會?
生:不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家,而男孩說沒看見,我沒看見。(讀得缺乏感情)
師:老師幫你體會一下,(教師把語文書收起來)我的語文書突然不見了,(指生)你看見我的語文書了麼?
生:沒有。
師:是不是讓你拿去了?
生:沒有啊!(聲音很大,很肯定。)
師:同學們聽,理直氣壯啊!如果這本語文書就在你那,你還不想還給我,你會怎麼說?
生:沒看見。(聲音小)
師:明顯底氣不足了,是不是?好,請坐!
師:其實,我們通過讀列寧和男孩的對話,就能感受到列寧對灰雀的愛,不過,老師還有一個問題弄不明白,列寧愛灰雀,男孩就不愛灰雀嗎?
生:男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話,怎麼會把灰雀捉回家裏呢?
生:列寧看着它們,給他們自由,而男孩卻把它捉回家裏去自己看。
師:老師聽明白你的意思了,列寧愛鳥,男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥,給它自由。男孩愛鳥,把它捉回家,使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。
(三)師生互動,深入研讀。
師:剛纔老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話,大家體會的非常好,接下來,我們要把這一部分好好讀一讀,同學們把書端起來,這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊,要多加一些提示性的語言,也就是說,和課文中的內容有些不同,大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。
師:一隻灰雀不見了,列寧找遍了樹林也沒找到,他看到一個男孩,就着急地問??
生齊:“孩子,你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師:列寧這時候很着急,但還很友善,再試着讀一次。
(生再讀)
師:面對列寧的發問,男孩含含糊糊地說──
生齊:“沒看見,我沒看見。”
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地說──
生齊:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”
師:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。面對男孩的沉默,列寧自言自語地說──
-
《1000以內數認識》評課稿集合
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的《1000以內數認識》評課稿集合,歡迎閱讀,希望大家能夠...
-
[優]語文大自然的聲音評課稿10篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的語文大自然的聲音評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。語文大自然的聲音評課稿1這次的課題研討課是...
-
我的教學敘事故事(精選11篇)
我的教學敘事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裏真吵!講臺下分明是一羣炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞着一種表情,...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要着重注意提升的是什麼,也更清楚的爲老師指出了教學中應着重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...