語文教學案例:童年的朋友
教學目標:
認知:認識生字8個,聯繫課文內容理解“形影不離”的意思。
操作:1、有感情地朗讀課文。
2、體會聯想句的作用
3、朗讀課文,理解課文主要內容,安要求圈劃詞句。
情感:激發起學生對美好童年的回憶,懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
教學過程:
談話說話,揭示課題
1啓發談話:小時候,你有哪些朋友?你的好朋友是誰呀?爲什麼他能成爲你的好朋友呢?
2 每個人長大後都會有不同的生活,但有一樣東西對你們來說是共同擁有的,那就是曾經一起走過的童年。你的童年的朋友,你的曾經的最愛。
3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事, 夢迴童年。讓我們一起走進第7課,揭示課題(以歌曲《朋友》做爲背景音樂,老師範讀課文)。
默讀課文,學習生字新詞
默讀課文,想一想作者的童年朋友是誰呢?他們之間發生了一些什麼事呢?
交流
找找生字詞語,
出示:擊、紐、情、景、羹、主
出示:童年、拳擊、鈕釦、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意
指名讀生字、詞語
動動小腦筋:給下面的字加部首組成另一個字,再組詞。和同桌比一比,看誰組得多。
青( )( )( )( )( )( )( )( )( )
京( )( )( )( )( )( )( )( )( )
練習說話:在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。
(3)試試你身手:照樣子寫詞語,看誰寫的多
一心一意( )( )( )( )
不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、
三、學習課文,練習說話
默讀課文:作者的童年朋友是誰?他們之間發生了什麼事呢?
找出課文中描寫玩具小熊的句子。
“一聲巧克力色,兩隻眼睛一大一小……就投降了。”
質疑:作者爲什麼要描寫出小熊的陳舊和可愛?
作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點,而且加上了想象,使得小熊彷彿有了生命,這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。
指名分節讀課文,想想“形影不離”是什麼意思,課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離。
交流、出示:
“那時我走到哪裏都帶着它。吃飯時讓它坐在旁邊,用調羹餵它;當我把什麼東西抹到
它嘴上時,它那張小臉兒就十分逗人,簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊,對着它那硬邦邦的小耳朵,悄悄地給它講故事。”
(1)指名讀讀句子讀讀這幾句話,想想說明了什麼。
(2)有感情朗讀這幾句話。(挑戰讀、小組讀)
想象一下,還有哪些時候我會帶着小熊?所以說“我”和小熊事??形影不離。
引讀:那時候________爲了它_________可它__________
小熊一大一小的眼睛對我笑着,而我卻想拿它練拳擊,我真的很對不起小熊,所以我想對小熊說:“___________________________。”此時此刻,小作者的心裏充滿了內疚,所以_____________________________。(他永遠也不想當拳擊家了)
齊讀第一節和最後一節
你從課文的開頭和結尾體會到了什麼?(急着要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的對比。)
究竟是什麼原因讓小作者的想法發生瞭如此大的變化呢?(小作者和童年朋友之間深厚的感情)
是啊!那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜,老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴,讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的.童年朋友。
四、詞句活動室
你來評一評:讀讀每組中的兩句句子,你覺得哪句寫得好,爲什麼?
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我,兩手朝上舉着。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧着我,兩手朝上舉着,似乎在開玩笑,說它不等我打就投降了。
當我什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人。
當我什麼東西抹到它嘴上時,它那張小臉就十分逗人,簡直像活了似的。
五、有感情朗讀課文
6、童年的朋友
我——(形影不離)——小熊
親密 喜愛 互相關心
(練拳——改變主意)
[練習設計]
(1)任選一個詞語,寫一句話:
情景 主意 形影不離
*(2)語言直播廳:
小時候的你是否也有非常親密的朋友?是美麗的芭比娃娃,還是長毛絨玩具;是泥塑的七品芝麻官,還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們,告訴大家發生在你們之間的故事。
教後記
《童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深,收穫不少。
當我初讀文章,教學目標僅僅停留在文字的表面,抓住“形影不離”這個詞,在語言環境中理解“形影不離”;想象朋友之間“形影不離”的情境;以朗讀爲主要訓練目標,加以想象、句式練習和口語表達的訓練;最後得出珍惜友情的感嘆。
“站得高,望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片,看到圖片中所凸現的“立體圖案”,讓我深深地感受到新教材編排的意圖,不僅要讓學生學習文化知識,更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書,就像跟一個智者在談話。”的確,這篇文章就像一個智者,讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話:“可它,我往日最要好的朋友,童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學,讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友纔是真正的朋友,朋友來之不易,讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成爲這篇文章最終的教學重點。
學生是學習的主人,要讓學生在課堂上發揮其所長,作爲老師——主導者的作用是不容忽視的。 只有當老師也融入到課文中去,才能帶着學生進入課文,體會深刻的寓意。例如最後環節,我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事,我先給學生作一個示範:“課文學到這兒,徐老師也想到了自己的童年朋友,我們……我真想對他說:朋友,你曾經……因爲有了你,我的童年才那麼精彩!”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫着自己的心理話,雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會到了朋友的真諦。師生互動,讓學生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學效果。
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