作文教學研究雜誌社

導語：高大的教學樓在早晨就像一個巨人，等待着孩子們的到來，樓裏不時傳來朗朗的讀書聲，刷刷的寫字聲。以下小編爲大家介紹作文教學研究雜誌社文章，歡迎大家閱讀參考!

　　作文教學研究雜誌社

作文教學是語文教學的重要組成部分。評價一個人的語文水平，首要是看寫作能力的高低，會寫文章善於表達是語文能力的明顯標誌。因此，對於寫作教學，教師應有計劃有步驟地進行。

一、寫作教學的原則

作文教學應以四句話作爲原則遵照實踐，即：以興趣教學爲中心；以觀察口述爲基礎；以序列訓練爲尺度；以課外閱讀爲輔助。

“以興趣教學爲中心”，既然是中心，每次作文都要圍繞這個中心開展活動。在整個作文教學過程的各個環節中，要引發學習的興趣，使學生積極投入其中，產生濃厚的興趣，這樣纔會有動力，纔會認真觀察積極思維，完成作文任務也就有了保證。教師在設計作文題目，闡釋作文要求，採取方式方法時，要根據學生的生活經驗，情趣愛好來決定取捨，而不能靈機一動，不顧學生的喜怒哀樂，隨意決定。

“以觀察口述爲基礎”，奠定基礎，是做事先行的工作。每次作文確定題目後，要組織學生進行觀察。有些題目不易直接觀察，可在教師的引導下想象其中的人物故事和可能發生的情節；論說文和說明文是講道理和說明事物的概念、性質、用途、構造的，可在教師的引導下進行周密的思考，怎樣用事實或道理有條件地論證和清楚明白地說明，能使人看到說明文如見其物等。通過觀察、思考、想象出來的東西，可讓學生整理一下口述出來，這樣學生的口頭表達能力也得到了鍛鍊。觀察、思考、整理、口述的工作，就爲正式寫作打下了基礎。

“以序列訓練爲尺度”，作文教學是個系列工程，偶爾爲之，信口決定一次作文題目的做法，收效甚微。學生作文的習作，需要從作文的基本章法練起。如高中的作文教學，必須根據教學目標和教材內容的順序要求，制定總體規劃和具體練習內容，有序地進行練習。作文訓練首要的是語言訓練，學生只要語言暢通，其他的立意謀篇擴充內容，都較有利訓練。序列訓練，要求把各種文體的語言特點、層次結構，逐一有計劃地進行練習。如記敘文的時間順序記敘，空間順序敘述，事物歸類記敘，邊敘邊議和抒情等；議論文的論點論據；說明文的主體與說明層次的安排等，都各有其語言特點和層次邏輯關係的有序排列。

“以課外閱讀爲輔助”，課堂上教材文本的閱讀學習，是提高學生語文水平的基礎，學生可以教材文本爲範例，不僅學習標準化的語言，還學習文章的立意謀篇、層次結構以及人文思想等。另外語文教師還要有計劃地開展課外閱讀，讓學生從中增長見識，豐富生活，積累閱讀詞語，奠定寫作基礎。用課外閱讀來豐富學生寫作的知識庫，是一大經驗。教師要有計劃地要求學生閱讀課外書，這樣，閱讀積累就會很豐厚，爲學生習作增添助力。

二、寫作教學的幾種有效方式

第一，培養學生的想象能力。寫作能力需要兩種能力的支撐：一是語言能力，一是想象能力。有了這兩種能力的巧妙運用，就能寫出好文章。文章內容都是人想出來的。無論是生動的人物形象或是寓意深刻的哲學道理，都是人們思維的產物，這些內容的充分表達，就得靠語言的巧妙運用。所以，培養學生的寫作能力就必須在培養學生駕馭語言和思維想象方面下苦功夫。教師只要重視學生想象能力的培養，在教學的各個環節中，都能捕捉到很多機會進行想象能力的訓練。

第二，培養學生的積累能力。作文是一種技能，是寫出來的。因此，作文技能的獲得就是一條路------多積。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，才能釀出蜜來。”學生習作是否有新意，取決於他們知識面的寬窄，生活經歷是否豐富。因此，拓展積累空間是決定學生自由表達的重要基礎。這就要求學生走進生活，因爲生活是寫作的源泉。只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，寫作時纔有事可敘，有景可描，有情可抒，寫出來的文章纔能有聲有色，有情有景。生活是本無字書，感悟生活，不僅要體驗生活，探索生活，還要挖掘生活中的真、善、美、假、惡、醜，形成作文的活水源頭。這樣積累的`材料纔會越來越豐富。

人們常說“厚積才能薄發”。要求學生在平時要多留心，無論是生活中，閱讀中，還是活動中，一旦有好的素材，就及時捕捉，並寫成片段，記錄下來，養成善於積累的好習慣。

三、寫作教學的真實性

第一，培養學生的真感情。寫作是生活，寫作是情感，寫作是思想，寫作是創造。總之，寫作就是四個字“真、情、理、我”，即寫出一種生活中的“真”，抒發一種內心中的“情”，辯析一個事物中的“理”，展示一個衆人中的“我”。

白居易說：“感人心者，莫先乎情”。 寫作要想脫穎而出，就必須要有真切獨特的情感體驗。惟其真切，方能讓人感同身受；惟其獨特，方能令人爲之動容。情感是習作的血液，“文以情生”、“情動於中而形於言”。只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花，這樣才能寫出真情至美之文。

寫作中的“我”是獨一無二的自我， 寫作要抒發真感情，就要理直氣壯地表現“自我”。諸如描述我的夢想，傾吐我的肺腑之言，敘述我的一念之差，訴說我的煩惱，抒寫我的理想追求，發表我的主張見解，表現我的氣質風度等等。只要抒真情，我的個性就是健康的，美好的，我們要教育學生真情爲文，在寫作的磨鍊中不斷髮現自我，完善自我。

第二， 培養學生寫出真心話。敞開心扉，離不開營造寬鬆自由的氛圍。教師要在教學過程中爲學生創造更多的展示自我，表現自我的機會，做到老舍先生所說的“寫從心裏掏出來的真心話”。要解放學生的心靈，讓學生真正做到心裏怎麼想，筆下就怎麼寫，無所不言。爲學生營造一個寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，一個讓學生能在習作中暢所欲言的環境。

第三， 培養學生的真個性。寫作時，要使學生的身心獲得真正的自由，允許學生自由傾吐，無拘無束，甚至隨心所欲。倡導學生寫作從思想到感情，從內容到形式，都放開手腳，自由去寫。只有這樣，學生寫作時纔會真正做到自由表達，也纔會表現出真情實感和獨特的個性。 寫作有了個性，就有靈性。優秀作品之所以感人至深，那是因爲它洋溢着濃郁的個性色彩，搏動着感人的人格力量。文要張揚個性，就要理直氣壯地表現自我。讓學生享有充分的自由權，真正是“我手寫我心”。這樣不僅能增強學生寫作文的自信心，激發學生的寫作熱情，而且可以煥發學生的主體意識，使學生的作文個性飛揚。創新思維必定是個性思維，在作文教學中要培養學生個性思維， 讓學生獲得與衆不同的思維方法。

總之，作文教學應順應時代的需求，樹立教學新理念。培養創新意識，發揚創新精神，發展創造能力，是每一位一線教師的神聖職責。