精選教案：詩詞曲五首

精選教案：詩詞曲五首

　　教學目標

1．學習並瞭解詩歌的意境。

2．學習並瞭解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點。

3．熟讀並背誦課文。

　　教學重點

1．理解詩歌的內容。

2．熟讀並背誦課文。

　　課前準備

1．查閱資料，瞭解這五首詩歌的作者及創作背景，以備課堂上交流。

2．體會詩歌的音樂美和意境美。

　　教學設想

學習詩歌，必須把握詩歌的特點。詩歌講究形象思維，即用具體的事物形象來表達抽象的思想感情。強調意境美、語言美、音樂美。我國古代詩歌一般講究借景抒情，情景相生；寓情於景，情景交融；詩歌的語言高度凝練，形象生動，表意含蓄，往往言在此而意在彼；聲律和節奏等是詩歌有別於其他文學體裁的重要特徵。教師應適當地對學生講一講這些知識。

學習詩歌，應從整體上把握內容，領會詩歌的優美意境，理解詩人的思想感情。不宜做過細地分析，以免破壞詩歌的完整特點。對於重點的名篇佳句，可重點研讀與賞析，領悟其精妙。重要的是指導學生反覆吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。

“文章合爲時而著”，讓學生適當地瞭解一些背景材料是十分必要的。

　　課時安排

兩課時

第一課時

　　教學內容

《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》

教學設計

導入

詩歌是我國古代文學中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲，更標誌着我國古代文學的輝煌成就。今天我們學的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。我們要通過學習和吟誦，領會詩歌的優美意境，接受文學薰陶，提高文化品味。

酬樂天揚州初逢席上見贈

教師導學

這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實則二十二年）後，應召回京。途經揚州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因寫此詩回贈。

朗讀

閱讀理解

要求學生參照註釋，解釋詩歌內容，談談自己的理解。

思考並提示：

1．首聯交代了什麼？“淒涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？

交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。

2．頷聯在表現手法上有什麼特點？描寫了怎樣的現狀？體會作者此時此刻的心情。

特點：用典。現狀：寫回鄉所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

3．頸聯寫的是什麼的意思？表現了詩人怎樣的境界？

原意是表達對現實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶後，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含着新陳代謝的自然規律，充滿了哲理，或可理解爲詩人心胸豁達。

4．結合標題，談談尾聯的用意。

迴應題目，答謝友人並與之共勉，表現詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

（教師要幫助學生揣摩詩人的`內心感受，從總體上把握詩歌的思想內容，不要變成詩歌翻譯）

赤壁

教師導學

這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰，雖有經世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸於東風，把周瑜的成功歸爲偶然機遇。觀點不同於史家的評論，其用意恐怕在於借史事，吐露心中的抑鬱不平。

朗讀

閱讀理解

思考並提示：

1．詩人對歷史的評價因何而發？

沉沙之折戟。

2．詩人是怎樣評價赤壁之戰的？

不以成敗論英雄。認爲赤壁之戰的勝利，不過是藉助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。

3．“二喬”在詩歌中指代什麼？這樣寫有什麼意義？

“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡， 不寫山河破碎， 生靈塗炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創作之高明。

4．前後各兩句在表達上有什麼不同？有什麼內在聯繫？

前兩句是敘事，後兩句是議論。由敘事引發議論。

作業

背誦這兩首詩歌。

第二課時

教學內容

《過零丁洋》《水調歌頭》《山坡羊潼關懷古》

教學設計

過零丁洋

教師導學

這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之機，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。後繼續轉戰抗敵，以圖興復，然兵敗被俘。在獄中，雖經敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫於被俘次年過零丁洋時，元軍統帥張弘範逼他招降宋軍抗戰將領張世傑等人，文天祥遂出此詩以明志節。張弘範見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。

朗讀

閱讀理解

思考並提示：

1．首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰鬥了四年。

2．頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什麼？

“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

3．頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什麼含義？表達了作者怎樣的思想感情？

前者各表地名，後者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

4．尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

表明詩人捨生取義的決心，充分體現他寧爲玉碎，不爲瓦全的民族氣節。

水調歌頭

教師導學

這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想像。但詞中由抑鬱憂傷到超然豁達的情緒轉變，表明了作者積極樂觀的人生態度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。”

朗讀

閱讀欣賞

讓學生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。

教師提示

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。 飲酒賞秋，百生無賴。何以爲寄，指月問天。

不知天上宮闕，今夕是何年。 虛託天宮，實念朝政。不甘寂寥，乃望複用。

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

身處逆境，未忘君恩。轉念遭際，莫名寒心。

起舞弄清影，何似在人間。 壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達觀。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。 月華照人，別生離恨。子由安在？反側難寢。

不應有恨，何事長向別時圓？ 天成人意，親聚良期。月何無情，圓逢離時？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

物喜人悲，枉自傷神。寬心自解，明哲保身。

但願人長久，千里共嬋娟。 明月系情，天涯比鄰。惟願手足，天地長存。

山坡羊 潼關懷古

教師導學

這首曲是作者在就任陝西行臺中丞的途中所作。潼關歷來是兵家必爭之地，因此常有人藉以懷古。這首曲借憑弔潼關古蹟，表現封建統治與人民的對立：無論怎樣改朝換代，人民總是過着痛苦的生活。

朗讀

閱讀理解

思考並提示：

1．給這首曲劃分層次，概括大意。

第一層（前三句），寫潼關的雄偉氣勢。第二層（中間四句），寫作者途經潼關時的所見所感。第三層（後兩句），總寫作者的感慨。

2．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？

“如聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。

3．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。

寫作者遠望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

4．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？

這是國家由盛到衰的真實寫照。

5．爲什麼說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

一代王朝興起，必捲土重來，建築宮殿，勞民傷財的是百姓──苦；一代王朝滅亡，首當其衝，深受其害的還是百姓──苦。

作業

1．完成課後練習。

2．背誦這五首詩。