淺析音樂教學模式與音樂教學藝術
一、音樂教學藝術是對音樂教學模式的補充
(一)音樂教學的對象是學生音樂本身是一種藝術,在就藝術本身進行教學時,不能單純的採用傳統的知識教學模式。本質上來講音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程,學生對音樂教育的參與程度取決於學生的思想、情感、意志對音樂教學的投入程度,這種基於學生個性的音樂教育,顯然不是教學模式這種整齊劃一的基礎知識培養形式能夠駕馭的,而在學生個性的培養活動中,教學藝術對學生個性的培養卻是極爲有效的。所以在音樂教學活動中,音樂教學藝術是對音樂教學模式重要的補充,只有這二者相互連結、相互融合,才能讓學生從知識和藝術兩個角度對音樂有深刻的理解。
(二)音樂教學中教師的作用在音樂教學活動中,學生作爲音樂學習的主體,其本身的學習慾望是比較強烈的,但是在音樂學習的基本素質上,還有不少的欠缺,如:先天條件、技巧掌握進程、注意力的集中能力等等,這些基本素質的欠缺,導致學生在音樂教學活動中,學習能力參差不齊,導致學習成績不佳的原因也各不相同。這就是教師在音樂教學活動中要面對的主要問題,教師在音樂教學活動中,要從學生的基本情況和音樂學習的現狀出發,對這些個性化的問題用教學藝術的手段進行處理。
(三)音樂教學的方式因爲音樂本身固有的藝術性更多的`表現爲隨機性和創造性,所以在教學活動中,音樂教學的很多具體教學方法是無法被統一規範的,例如在教學活動中的視譜、唱詞、指導語以及它們之間的組合方式。由於教師對教學模式主導思想、目標的理解不同,加之教師本身的條件、學生個體的條件各異,教學模式是很難對教師語言、示範等作出嚴格規定和要求的,但是教學藝術則可以解決這一問題。這一點可以從我國過往的音樂教學實踐中看出,在過去我國音樂教學質量較高的時期,必定有一批優秀的音樂教師活躍在課堂和演出舞臺上,他們之所以會有如此大的影響,就是因爲其自身獨特的對音樂藝術的理解,滲透到了音樂教學活動中去,在教學活動中學生不僅學到了可以做一個好學生的專業知識,同時也感受到了可以做一個好藝術家的音樂藝術。當然在音樂教學活動中,對音樂教學藝術的重視,並不是對音樂教學模式的否定,因爲音樂教學本身也是一種教學活動,能夠適應傳統教學活動的音樂教學模式,只是在模式教學活動中,不能忽略音樂本身的藝術性,將教學模式和教學藝術結合起來運用,才能更好的提高音樂教學效果。
二、結語
音樂教學本身是一種音樂藝術性和知識性的結合體,其在教學活動中體現的主要是知識教學層面的特性,但是在教學活動中音樂本身的藝術性也是不容忽視的。
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