國小數學的情境教學藝術

在國小低年級數學教學中，情境教學是一種激勵、喚醒、鼓舞的藝術。創設各種教學情境引導學生髮現並感受數學與生活的密切聯繫，可以激活學生的思維，使他們多角度認識與理解相關知識。

一、以生活故事爲情境，發現數學問題。

六七歲的兒童進入國小一年級，學習活動就逐漸取代遊戲活動而成爲其主要活動形式。課堂上以生活中有趣的小故事爲情境，既可以活躍課堂氣氛，也有利於學生髮現生活中的數學問題。在教學“認識0”一課時，筆者給學生創設了一個真實的故事情境——一位數學家搬家時數錯行李箱數量的故事，故事還沒講完，學生就笑起來了，因爲他們發現了數學家的錯誤，踊躍地講出來：“不能從0開始數”“數數應該從1開始”學生敘述得非常清楚。這樣以生活中的真實故事爲情境引入，讓學生一下就找到親切感，既引發了其學習興趣，又激發了他們進一步思考的慾望。

　二、以童話故事爲情境，探究數學問題。

學生的想象力是豐富的，引導學生在童話故事中學習，有利於調動他們的學習激情，也更易於其發現、學習、探究知識。在“認識0”的教學中，筆者設計了“小兔採蘑菇”的童話故事情境，學生們忽閃着眼睛觀看兔媽媽與兔寶寶，豎着耳朵認真聽兔寶寶的.訴說，跟着兔寶寶一步步說出了相應的數字，並在一次次的表述中初步感知到“0”的存在，逐漸探究出“0”的含義。

三、以廣告素材爲情境，巧妙理解數學知識。

在教學“認識0”時，筆者先將趣多多曲奇帶到教室裏，繼而播放其廣告，學生們立刻興奮起來，目不轉睛地觀看廣告。播放結束時，學生們立刻爭先恐後地舉起小手，條理清晰地表述着自己的觀察結果。在觀察、表述的過程中，他們體會到從有到無，最後用“0”表示的過程。無須教師的講解，合理運用生活中常見的廣告素材就可以讓學生學習與掌握數學知識，同時也讓其體會生活中的數學。