音樂《蝸牛與黃鸝鳥》的教後反思

《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，注重了國小低年級的學生在學習中以外部活動和遊戲爲興趣的特點和歌曲的細節教學，如：節奏難點、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構成單位是樂句。樂句的主要音符順序聽出來後，教師再分別請代表視唱完整樂句（1）55535︱165︱；（2）55532︱132︱；比賽難度加大了，同學們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂句非常輕鬆地學會了，再學唱歌曲就輕車熟路了。

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作爲中國小生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那麼聽唱培養的則是學生的記憶力與再現能力。

在拓展這一環節，我問了同學們一個問題“蝸牛與黃鸝鳥，我們該學習誰呢？”同學們一愣，想好了都紛紛舉手說：“蝸牛，”“爲什麼呢？”這時候，同學們的興致上來了，說我們要學蝸牛“笨鳥先飛”要學蝸牛“持之以恆，不氣餒“的精神。接着我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業的做事情的動作特別慢。但如果也能想歌曲裏的蝸牛一樣，他們肯定會取得成功的。之後讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創作嗎？當然這就需要我們教師要做個有心人，用寬容的心態對待學生，及時抓住學生的閃光點，適時的進行調整教學內容，從而進行生成教學。……擔任本次比賽的評委是全班同學。教師只起一個輔助作用。當一個同學聽辨後，大多數同學都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時候，教師及時補充，給予標準^答~`案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，於是歡呼聲一片。教室裏立刻成了歡樂的`海洋。看的出來，同學們對這種形式的學習非常感興趣。

本課的不足就在於備學生不夠充分，這一課用一課時去完成對於學生來說有難度，在教授新歌學唱的時候時間不夠用，使得內容有所壓縮，沒有多餘的時間去矯正一些唱的不準的音節。在表演這一環節上，雖然這節課學生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒有參與其中，只是起到了一個指導的作用，還是不夠的。