硬筆書法教學課件

作爲一名教師，很有必要精心設計一份課件，一個優秀的課件，採用的形式其產生的效果應該是高於傳統教材的，也就是說，如果連傳統教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。那麼什麼樣的課件纔是好的呢？以下是小編整理的硬筆書法教學課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。

硬筆書法教學課件1

教學目標：

1.知識與技能：硬筆字的歷史。掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

2.過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

3.情感態度價值觀：培養學生對傳統書法藝術的傳承意識和責任感，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情

教學重點：

掌握包含長橫、長豎、撇、捺的漢字的書寫規律，寫好例字。

教學難點：

學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課——漢字書寫歷史文化。

中華文明是世界四大古代文明之一，中國的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。硬筆書寫是中國書法的源頭和母體，作爲書寫工具，毛筆的大量出現和使用是秦代以後的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法。根據文獻考證和實物對比，甲骨文、金文、篆、古隸、秦隸等書體都可判定爲硬筆書體。

字體，又稱書體，是指文字的風格式樣。如漢字手寫的楷書、行書、草書。中國文字有篆、隸、草、楷、行、燕六種書體。每種字體中，又根據各種風格，以書家的姓氏來命名，像楷書中有歐（歐陽詢）體、顏（真卿）體、柳（公權）體、趙（孟頫）體等等。有一種字體，卻不是創始人的姓氏，用朝代名來命名，這就是宋體字。現在也指技術製圖中的一般規定術語，是指圖中文字、字母、數字的書寫形式。

作爲中國人，要寫好硬筆行楷字，從書法技法上講，關鍵有兩條。一是筆畫，即要掌握好自然連帶這一最基本的筆畫組合規律；二是結構，即要掌握筆畫之間的搭配、布白。總的來說，寫好筆畫是爲結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構。

（設計意圖：引領學生養成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高他們的文化品位）

二、出示例字，分析結構，授之寫法。

１.“永”永字八法，是中國書法用筆法則。以“永”字八筆順序爲例，闡述正楷筆勢的方法：點爲側，側鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒；橫爲勒，逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；直筆爲努，不宜過直，太挺直則木僵無力，而須直中見曲勢；鉤爲趯（tì），駐鋒提筆，使力集於筆尖；仰橫爲策，起筆同直劃，得力在劃末；長撇爲掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇爲啄，落筆左出，快而峻利；捺筆爲磔，逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳爲隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創，因其爲寫楷書的基本法則，後人又有將八法引爲書法的代稱。

2.出示例字，分析“十” “千” “上”的書寫規律。

教師總結：一般這樣的字在書寫時要讓它橫平豎直，這樣結構比較穩重——穩定原則。

拓展例字：“丁”、“幹”、“王”、“士”等。

3.嘗試練習，鞏固寫法。

練習：“十”、“千”、“上”、“丁”、“幹”、“王”、“士”的寫法。

（1）學生練習

（2）交流探討

（3）展示和評價

（設計意圖：讓學生在描仿、對臨活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，並能在書寫中有自己獨特的表現）

4.出示例字，分析“人” “火” “央”的書寫規律。

教師提問：“人” “火” “央”有什麼共同的地方？（學生回答）教師提問：書寫這類例字時，在結構和筆畫上我們要注意什麼？（討論）

教師總結：有撇有捺的`字，撇捺的長度可能不同，但是撇捺的角度一般是對稱的，而且撇捺的末端右邊在同一條水平線上———對稱原則。

拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。

5.嘗試練習，鞏固寫法。

練習：“人” “火” “央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的寫法。

（1）學生練習

（2）交流探討

（3）展示和評價

（設計意圖：通過幾種不同字例的書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。）【書寫時提醒學生注意書寫姿勢。】

三、總結

漢字是當今世界上最爲獨特的一種文字。它的背後，是中華民族獨特的思維方式。漢人的思維方式具有經驗綜合性特徵，它傾向於對事物作經驗的整體把握。傾向於讓步，中和，這些思維特點都在漢字中有所體現。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今後的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。

硬筆書法教學課件2

教學目標：

1.知識與技能：掌握框中有橫和框中橫豎相交的漢字的書寫規律，寫好例字。

2.過程與方法：培養學生觀察、比較的能力，在例字中歸納書寫要領，根據要領書寫與例字類似的字。

3.情感態度價值觀：培養學生對硬筆書法藝術的興趣，發展個性，陶冶情操，激發學生的愛國之情。

教學重點：

掌握框中有橫和框中橫豎相交的漢字的書寫規律，寫好例字。教學難點：學生在例字中歸納和總結書寫的要領。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、複習正確的坐姿和筆姿。

1、標準的坐姿是什麼？（頭正身直臂開足平）

2、標準的筆姿是什麼？（三指執筆、三個“一”）

3、用正確的坐姿、筆姿書寫自己的名字，教師巡視。

二、複習8種基本筆畫

1、提問：8種基本筆畫是什麼？（學生回答）

2、教師示範，學生書空基本筆畫。

3、臨寫基本筆畫。（提醒學生用正確的坐姿、筆姿書寫。）

（設計意圖：書法的練習過程不是一個被動吸收、機械記憶的過程，複習舊知旨在使學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗反覆練習、強化儲存，起到同化新知識的目的。）

三、觀察探究書寫規律。

（一）、談話，揭示課題。

師：中國的漢字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史。作爲國小生要寫好硬筆字，關鍵有兩條，一是筆畫，二是結構。寫好筆畫是爲結構服務的。因此，歸根到底是要寫好結構，今天我們就一起來學習漢字中的獨體字的寫法。

（二）、觀察、探究例字。

1、出示例字，觀察分類。

你發現這些字的共同點了嗎？你能把這些字分成兩部分嗎？（學生紛紛發表意見，教師鼓勵、肯定。）

2、出示例字，分析結構，授之寫法。

（１）、出示例字，分析“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”的書寫規律。

教師提問：“白”、“百”、“目”、“自”、“日”、“耳”有什麼共同的地方？教師提問：書寫這類例字框中的橫，我們要注意什麼？（討論）教師總結：框中只有橫，左接右離。教師示範，學生書空、描紅。拓展例字：“月”、“且”

（2）、出示例字，分析“單”、“甲”、“由”、“電”、“甩”的書寫規律。教師提問：“單”、“甲”、“由”、“電”、“甩”有什麼共同的地方？教師提問：書寫這類例字框中的`橫，我們要注意什麼？（討論）教師總結：框中橫豎相交，橫與邊豎相離。教師示範，學生書空、描紅。拓展例字：“田”、“裏”。

（設計意圖：讓學生在書空、描紅活動中實踐，培養思維和創造能力，提高寫字的質量和速度，並能在書寫中有自己獨特的表現）

【提醒學生注意用正確的坐姿和筆姿書寫。】

3、嘗試練習，鞏固寫法。（1）學生練習（2）交流探討（3）展示和評價

（設計意圖：通過書寫練習，及時鞏固寫法，增加練筆次數，進一步激發學生練習書法的興趣。）

四、書法故事：“書聖”王羲之

課件播放，學生說一說自己領悟到的道理。

五、課堂小結，培養信心。

交流：今天，你學會了什麼？（學生說一說書寫規律）

教師小結：漢字是當今世界上最爲獨特的一種文字。它的背後，是中華民族獨特的思維方式。俗話說，“字如其人”，字寫得好，更要我們在今後的學習和生活中去實踐，真正做一個對社會有用的人才。

六、佈置書寫作業。

硬筆書法教學課件3

硬筆書法課教學反思

本節課是一節漢字偏旁木字旁的有關內容的學習，首先由猜謎語導課（謎語是和木字旁字有關的成語），引出木字旁字的結構類型，接着出示學習目標，接下來教學整個流程：（視頻引領至自主學習至教師示範至合作探究至教師精講至總結收穫）

一、.設置關鍵項：帶有木字旁的字及特點。

二、構建標準性平臺（40分鐘標課）。

三、出示六個向度：

（1）左長右短

（2）同類組合

（3）左高右低

（4）左短右長

（5）左右等高

（6）左右相等

四、合作探究問題：根據木字旁字的特點，寫帶有木字旁的字（卡條）。

五、表達呈現：四人組

細研究

找同類

八人組

組內講

超大組臺展示。

六、總結反思：用微卡，寫收穫。

不足之處：

1.自己的備課預設不夠全面，備課太形式，新穎的教學過程太少，即無新意。

2.名家視頻選用不夠精準，學生聽得不是太清楚。

3.課件背景音樂插入有點問題，不該響的時候自動響了。

4.教態還不夠自然大方，過渡語言不夠精妙。

5.整節課時間安排有點緊張，安排得有點滿，學生沒有喘息的`機會。

6.教學計劃與課堂教學內容稍有出入。

7.課堂時指導練習得太少，超大組時資源利用不夠，沒有及時指導。

根據以上出現的不足，以後的書法課要從備課、課堂等教學環節提高。具體措施：

1.備課要備詳案，真正發揮備課的時效性，每節課後要認真反思。多設計新穎的課，提高學生的學習興趣。

2.課堂上，要多指導。多板書做示範，組織學生做好練習。有鼓勵的教學，把臨摹的好作品、進步大的全班展示並張貼，以鼓勵學生的上進心。

3.要多向學生傳授學習硬筆書法的方法，多學多練。要抓住重點問題分析、多講解，以達到教學目的。多數學生能通過啓發、引導、演示等過程獨立書寫，少數差生要多扶手，給他多修改幾筆，總結展評時儘量表揚差生，讓所有的學生都嚐到成功的喜悅。困惑：隨機分組和超大組使用時如何能成爲整堂課的亮點？