《小攝影師》課堂教學反思
《小攝影師》這篇課文講了一個小男孩給高爾基照相,沒照成的事,表現了高爾基對少年兒童的關心和愛護。因而在教學這篇課文時抓住一個“愛”字。就是高爾基愛護小男孩,而小孩也愛戴高爾基,從而引導學生理解其中的情感。這件事所發生的時間久遠,學生對高爾基和當時的社會背景不瞭解。因而,引導學生理解高爾基對小男孩的關心和愛護是一個難點。筆者在教學這篇課文時,採用以下的做法,收到了一定的效果。
一、閱讀比較,突出愛意。
上課前,我讓學生閱讀高爾基和前蘇聯的一些歷史,學生讀後知道高爾基小時候生活貧苦,但他學習非常刻苦,長大後終於成蘇聯偉大的無產階級文學家。當時(1928年)正爲國家的革命事業而日夜操勞。並且他所寫的作品在國內乃至世界都產生了較大的影響,成爲孩子們心中的英雄。這爲小男孩給高爾基照相奠定了情感的基礎。
上課時,再讓學生閱讀全文,知道課文講了兩個攝影師要見高爾基,而高爾基對小男孩和雜誌社記者的態度截然相反。(對待記者冷淡和不見,對待小男孩熱情和“一定”要見)當祕書告訴高爾基來了一位攝影師時,他首先想到的是小男孩,但知道是記者後就不見。並告訴祕書:如果小男孩來了就一定讓他進來。引導學生明白:記者來肯定是爲了宣傳高爾基,高爾基不感興趣,不願爲宣傳自己浪費一點時間,所以不見。小男孩來照像是爲了給班級辦牆報,是爲了學習,所以高爾基儘管忙,還是熱情接待他。通過比較,學生理解到高爾基對小男孩的愛,對下一代的關心愛護。引起學生的懸念:小男孩爲什麼能見到高爾基?高爾基爲什麼要見小男孩?引起了學生的學習興趣,也讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海裏留下深深的烙印。
二、細品詞語,深化愛意。
在小男孩準備給高爾基照相時,高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,高爾基側過臉,對着小男孩微笑……其中,“吩咐、微笑、趕緊、喊”等詞。充分地體現了高爾基的耐心和對小男孩的關懷。讀完第七自然段第一句後,我故意說:“吩咐是指長輩對晚輩或上級對下級的命令。用在這裏老師覺得這個詞用錯了。你們同意嗎?”學生議論紛紛,很快得出了結論:“這詞沒用錯,因爲小男孩正給高爾基照相,高爾基必須聽小男孩的話。”“這個詞用得好!這體現了高爾基對工作認真的小攝影師的.尊重和表揚……”“那麼,這兩個自然段中哪些詞語又能體現這種情感?”這一引一導,學生很快就找了出來:“小男孩雖然擺弄了很久,可高爾基微仍笑着,說明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。”“小男孩雖然忘記了帶膠捲,哭着走了,但高爾基沒責怪他,趕緊站起來……”有了這樣的理解,學生讀起書更投入了,更有感情了。在讀書中加深高爾基對小男孩愛的理解。
三、激發想象,拓展愛意。
這篇文章,以高爾基和小男孩的對話爲主,有了上面的情感朗讀,現在再讓他們自己分角色把這個故事演一演,學生熱情高漲,把每個角色演得惟妙惟肖,在表演中加深對課文的理解。教師並沒有就此打住,而是讓學生再讀全文並進一步思考:“小男孩會再來嗎?”因爲有了前面的鋪墊,學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎?學生又一次進行了熱烈的討論,一個個副有創意的結局爲這一課畫上了一個完美的句號。
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