英語評課稿優選

作爲一位傑出的老師，總歸要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼你有了解過評課稿嗎？以下是小編收集整理的英語評課稿優選，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語評課稿優選1

劉老師講授的是一節複習課，採用多媒體進行教學。本課圍繞“看病”這一話題展開話題。複習了有關這一話題的交際用語、詞彙，探索了飲食、休息鍛鍊與健康的關係，複習了have to和must的一些用法。

一、教師素質很好，教學基本功紮實。

教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。

二、教學設計的評價

本課的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

在教學中，劉老師採取“以人爲本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啓發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

三、教學過程的評價

1、新課的引入好

通過三個學生see the doctor的duty report表演複習有關看病的Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新課課文教學，引入新課，銜接自然。

2、教學情景創設好（創設真實語境）

在本課中，通過數碼相機拍攝了本班幾位同學模擬生病的照片展示在多媒體屏幕上，創設了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，讓學生對此語境進行提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂於表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。

3、教學過程師生互動效果好（創設問題語境）

在課文的串講中，爲了避免教師一人談的局面，教師創設了問題語境，讓學生參與課文的講解，師生共同熟悉課文，以達到讓學生熟悉課文，訓練學生聽、說能力的目的。

4、在英語教學中滲透了德育和情感教育。

在教學的最後，以本課的德育教育主題More exercise，Much healthier！（我運動，我健康！）用多媒體創設了一個有聲有行的'動畫畫面，配以運動的歌曲，使教學在生動的德育教育主題中結束，讓教學更加聲動，有趣，隅教於樂。

四、教學的幾點建議

1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。

2、可在鞏固練習中加入口頭作文練習。

可適當擴展知識，比如加入一些有關運動的諺語，如：Early to bed，early to get up等。

英語評課稿優選2

李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念爲指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，複習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用chant引出本課內容，自然有效。

2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作爲教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師爲了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4，李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework，What about you？學生理解了閱讀要參照上下文解題。

在英語課中，活動的`設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用爲落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語評課稿優選3

　　一、課堂教學設計理念新，思路清，程序合理。

以學生的發展爲根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成爲名副其實的"以學爲本"的教學設計，以課題爲背景，任務型教學Learning by doing的理念和思路清晣。

教師對教材的內容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當，思路清，安排課堂教學結構合理，層次分明，節奏緊湊，按複習，呈現，操練（3P）來循序漸進創設情景，促使學生感悟和體現教學內容與生活的內在聯繫，培養學生的語言技能和語言運用的能力。學會交際，學會做事情。

《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。而在本節課中，教師以這一理念爲指導，始終以高亢的情緒參與教學，鼓勵學生，真正把學生當作主體，充分調動學生參與活動的積極性，重點句型貫穿全過程。使本課重點突出，難點突破，一氣呵成，恰到好處。

二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法

該課表現出喬老師教學思想的全體性、全面性、主動性，她善於抓住課堂關鍵事件，生成精彩課堂，她的.教學面向了全體學生，着眼於學生的發展，課程挖掘很多來源於學生的生活空間和社會實踐，從而實現了學生獲取知識的自我建構、自我生成的過程，任務明確，課堂民主、和諧、自由，充滿活力，教學中無處不體現出教育即生活的教學理念和新課標理念。

三、教學設計的評價

喬老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。

在教學中，喬老師採取“以人爲本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啓發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。

四、教學過程的評價

1、教學情景創設好（創設真實語境、創設問題語境））

本課中，在操練完句型Is this your pencil？之後，喬老師讓學生對此語境進行猜想，提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂於表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。在知識學習中，爲了避免教師一人談的局面，教師三次創設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。

2、教學過程小組學習效果好

在教學過程中，老師每呈現一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中—讀，說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我桑的情況，效果很好，各個小組競相展示。

五、教師素質很好，教學基本功紮實。

教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。

六、課後反思

1、新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，並能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重複太明顯。學生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學生產生疲勞感，會使一部分學生興趣感消失。可以轉換個一個活動形式。

2、本課中值得探討的地方：

本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。

英語評課稿優選4

一、緊扣主題，脈絡清晰

本節課的教學內容爲PEP1　Unit6　BLet’slearn，主要詞彙有six,seven,eight,nine,ten，對話討論的主題關於“birthday”。這個主題與學生的生活息息相關，但是，如何讓學生利用有限的詞彙量，在有限的課堂中暢所欲言，教學設計顯得尤爲重要。

本節課中，陳老師開門見山，利用PPT，播放生日歌視頻。接着，以Sam的生日爲切入，在小夥伴送禮物的過程中教授新詞彙。最後，通過爲希望國小送溫暖的活動，將情感體驗在對比中昇華爲一顆感恩的心。更重要的是，張璐老師將詞彙課與美術、數學等學科做了完美的`結合與詮釋。整節課，目標明確，緊扣主題，脈絡清晰。

二、以生爲本，活動多樣

本節課中，陳老師提供了學生較多的操練機會和充分展現自我的空間，使學生很好地掌握了所學內容，也讓學生體驗了學習成功的快樂。如在解決問題環節中，陳老師引導學生用學會的數字進行數學計算，十以內的加減對三年級的學生來說很簡單，但用英文呢？學生的興趣一下子就來了。整節課中，我們看到學生的活動多樣，其中不乏pairwork,groupwork,個人表現、集體展示等方式。

三、教態親切，關係融洽

陳老師整堂課中教態自然親切，語言隨和，擅於引導、鼓勵學生。在個別提問時，也會走到學生中去，並照顧到最後排、最角落的學生，課堂掌控力很不錯。

英語評課稿優選5

上個星期，李老師給我們呈現了一堂六年級的單詞課。主要是學習一般現在時單詞的規則和不規則變化。作爲新教師，李老師的課堂表現已經是可圈可點了。她接受並且運用了其他老教師的建議，更改了自己的教學方式。可見是一個愛學習敢於嘗試的.老師。具體講李老師的整個教學過程：總體上給人的感覺是比較舒服的，學生的參與性也比較強。

可能是接班上課的原因，學生不熟悉李老師的教學方式，所以部分同學不是很配合，導致老師只能叫幾個特定的同學來回答問題。我想，在一開始的時候，可以進行一些必要的輕鬆的熱身活動，適當地“套套近乎”。

動詞過去式的不規則變化，可以說是整個國小階段最難的一種時態了。雖然學生已經學過單詞的原形，進行時態，但是始終對過去式不怎麼感冒。然後在本節課中，出現了go-went,read-read等變化。從容量來說，應該是很輕鬆的。所以，李老師每個單詞都進行細緻的複習，而忽略了可以讓學生找出其潛在的規律來得更有意義。

當然，本節課也存在了一些問題：

1.教師過分強勢，導致學生不太敢表達或者懼於表達。

2.操練面不是很廣，儘管在課堂上落實了寫，但是有些學生有存在應付的心理

3.教師示範和學生獨立表現的比例要把握好

（課堂上，我觀察到當需要學生進行讀的練習時，教師都會是大嗓門地帶着學生讀。聽課老師更多的都是聽到老師的聲音，難免讓人覺得這是一場獨角戲）

我作爲一名新教師，在李老師的身上找到了教學的渴望和熱忱。尤其是，李老師將板書用到了極致，這是我長期存在的問題，一定要想盡辦法改正過來！

英語評課稿優選6

白老師雖然是一名剛剛加入國小英語教師隊伍的新教師，但從本堂課中，還是可以感受到她心思聰慧，敢於嘗試的特點，雖然有些環節的設計顯得稚嫩，但我也還是能看到這些環節都是白老師是精心準備，反覆思索而設計出來的，其中也有不少的亮點。

一、創設豐富的情景，注重語言的交際性

英語教學的目的是培養學生爲交際運用語言的能力，這就要求老師要給學生在課堂上創設大量的情景，讓學生運用所學英語進行交際。如一開始白老師就通過一個化裝舞會，給每個孩子戴上一個面具，創設出一個互相之間都不認識的情景，引導學生用Where are you from? I’m from…來互相認識，進行模擬的交際活動。最後的環節又通過課件來爲學生創設一個在火車上相遇並相互認識的這樣一個真實且自然的情景，讓學生在模擬的`情景下對話，養學生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目，都爲提高學生的語言表達能力和英語的整素質打下了紮實的基礎。

二、突出了任務型教學的主導思想，培養學生綜合運用語言的能力

白老師避免了單純的機械的操練來讓學生鞏固英語的方法，儘量採用“任務型”的教學途徑，讓學生在完成任務的過程中鞏固語言。白老師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個讓學生調查班裏的同學有多少人是來自城東，有多少不是來自城東的任務，讓學生通過自己的思考、調查、交流和合作等方式，使用英語完成學習任務。

在設計“任務型”的教學活動時。白老師做到了以下幾點：

１、活動有明確的目的並具有可操作性；

２、活動以學生的生活經驗和興趣爲出發點，內容和方式都非常真實；

３、活動有利於學生對英語知識的鞏固和發展，並提高學生的實際運用語言的能力；

４、活動能培養學生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語和他人交流的能力。

三、注重學科之間的相互滲透，使學生的綜合素質得到發展

在本節英語課中，白老師有好幾個地方都融合了其他學科的知識。如：根據課件展示的建築物猜地名這一環節就要求學生運用自己的地理知識來進行判斷。而要求學生統計來自城東的同學的個數則涉及到了統計學。這樣就增加了英語課的信息量，使學生在學習英語的同學，也瞭解到了其他的常識性的東西，使學生的綜合素質得到了提高。

四、注重英語知識的拓展，使學生能靈活運用語言

由於在新授課時學生已經初步地掌握了語言，因此複習課時老師應該注重對知識的總結和拓展，如果沒有拓展，則會給學生留下炒冷飯的印象。本複習課中，白老師不但抓住了重點句型Where are you from? I’m from…,還結合順帶複習了以前學習過的問好、姓名，年齡、喜好等內容。通過這幾個句型的結合運用，老師讓學生學會了如何自我介紹和如何瞭解他人。拓展還豐富了教學內容，並培養學生結合新舊知識說一段話的能力。

總而言之，作爲一個剛參加工作的新教師，白老師能爲我們呈現出這樣一堂課實屬難得。作爲老教師也應該向她學習敢於嘗試，用心思索的優點。

英語評課稿優選7

沈老師執教本節課的情景主要是在兩個小朋友在公園偶遇，一個小朋友向另一個小朋友介紹自己的叔叔，然後互相打招呼。這節課主要引導學生，讓學生掌握句型This is…，能用Nice to meet to meet you,too.和別人打招呼。並且掌握4個單詞uncle、aunt、grandpa、grandma.

爲了更好的突出重點，突破難點，沈老師採用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示展示情景。操練單詞、詞組時沈老師讓學生配上拍手、跺腳、充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。在活躍的氣氛下，雖然課堂紀律有些比較難於控制，但是學生的學習興趣提高了，掌握情況也比較好。大部分學生能掌握這兩個句型，只有少數學生的發音和語調存在一定的錯誤。

培養他們興趣的同時，適當擴大知識量，在教授Nice to meet to meet you的時候，將新授句型和How are you?I'm fine,thank you.比較了一下。強調了兩者的相同點和不同點。比且注重適當補充了一點相應的英語背景知識，學生只有對自己、對英文化有積極的情態，才能保持學習的動力並取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好的重要因素，但是由於一年級學生的'理解能力有限，有部分學生無法理解掌握。

課文中本單元並沒有安排歌曲，只有一首小詩，學生的學習興趣不高，沈老師自己加入了一首歌曲《Family finger》,這首歌的旋律輕快，速度適中，比較適合一年級的學生。在唱歌的時候，沈老師適當加入了一些動作，並且鼓勵學生用新學的單詞uncle、aunt、grangpa、grandma來替換歌詞內容，學生興趣高漲，掌握得很好。新授的四個單詞掌握的情況很好，只有部分學生分不清uncle和aunt，部分學生對uncle的發音沒有掌握。新授的兩個句子掌握情況較好，但是由於時間關係，沒有安排時間給學生做當堂的對話練習來鞏固這兩個句型。來鞏固當場所學內容，也有個別學生沒有掌握知識點，在今後的教學中還應該要加強這方面的訓練，嚷學生大膽開口說英語，在實際操練中掌握所學內容。

在以後的教學中沈老師還應從基礎抓起，不斷追求較高的課堂教學效益。多注重培養學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣。