優選語言課評課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的優選語言課評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

優選語言課評課稿1

寫作的過程，是用語言文字表現自己生活體驗的過程，因而，平時的積累和練筆就顯得尤爲重要。

黃老師的這節作文課，給我感觸最深的就是自己一直沒有做到位的一點xx日常練筆的高效性。我們平時看似也有好詞好句的摘抄、賞析，也有對名著的評價借鑑，但是很少像笑娟這樣從日常點滴積累、日常生活感悟開始“讓語言更美麗”。

“每日一語”是很好地練筆方式，不求多但求精。學生的習作老師精心收集整理，日積月累，學生的優秀習作，展示給大家，美了學生，提高了習作水平，也震撼了我們聽課的老師。

教師從情感、修辭、意蘊的角度錘鍊語言，習作又緊緊圍繞生活和我們的課本，遇到適合的.文本，哪怕一個段落，也要學生模仿一個片段，或者一句話，慢慢的，寫作能力再差的學生也會對寫作產生興趣。

寫作文是讓我們學生和老師很頭疼的事，但是在笑娟的作文講座課，卻讓我們感覺寫作是一件很快樂的事情。

這節課，我感覺特別適合七年級階段，點滴積累，語言從此美麗。

優選語言課評課稿2

一學期一次的教師聽課、評課活動已經完畢。本次聽課、評課活動共聽取了來自全鎮16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展現了在新綱要的引領下，教師們觀念的更新，素養的提升，以及以幼兒爲主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的表達。

這次講課的教師都是本鄉鎮的一線教師，這與聽名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。72名教師中既有閱歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是特別優秀的。這樣的課堂不僅是對教師根本功素養的考驗，還是對教師課堂駕御力量的考驗，也是心理素養的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在觀賞，以鄙視的姿勢去傾聽，去學習。

此次聽課，我印象比擬深刻的是李金梅教師上的《玉米香噴噴》，李教師是一位閱歷豐富的老教師，她的語言極富感染力，能依據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點誇大，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正由於如此，課堂上有了精彩的疑問：“教師，玉米棒的媽媽是誰？”“玉米棵的媽媽又是誰？”，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開，有時爲了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜愛、興趣濃。

《小老鼠上燈臺》這節課是一位任教缺乏半年的李娜教師上的課，她甜蜜的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜愛的嬉戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個活動有規章，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們特別熟識的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。

我覺得教師們的課都做到了以下幾點：

轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合、引導者。建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到暖和，有安全感、信任感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，由於這樣便於治理。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解爲主，教師總會要求小朋友“手背在背後，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫，評價是以畫得像不像爲標準，這種教育方式對於幼兒的`身心進展造成了限制和束縛。隨着教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心進展需要的教學方式，開頭採納敏捷多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，儘量發覺幼兒的閃光點並加以鼓舞，引導幼兒探究和創新。尤其是新技術的進展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統的觀念中，教師是權威的化身，教師總是對的。就會接受老師所灌輸的作文理論。聽了黃老師的課之後，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細緻地挖掘學生的潛力，其實學生的創造力往往已經踐實了作文的理論。

優選語言課評課稿3

今天上午第三節，在九（8）班聽黃老師的《讓語言更靚麗》——從“每日一語”談寫作語言的作文寫作課。

黃老師先從會考考點要求入手，對照導引171頁，讓學生知曉什麼是語言靚麗，語言的靚麗主要從四個方面着手。

一、詞語生動；

二、句式靈活；

三、善於運用修辭手法；

四、文句要有意蘊，然後逐點進行解讀，並予以例句穿插，這樣做到了內容詳實、直觀，把比較抽象的作文課上得較爲生動、活潑。

課堂上取材都是學生的日常進行的作業“每日一語”，經過了解，學生每天回去都有寫“每日一語”或者是“一事一悟”，學生的平常練筆，大大地豐富了孩子寫作題材，學生對事物的看法也越來越深刻，在課堂上，不少學生朗讀了自己寫得“每日一語”或者是“一事一悟”，有的.地方寫得很精闢，很有意蘊，很有靈感，讓人歎服。同時，黃老師也在課堂上加強對學生地訓練，要求學生當堂寫出“一事一悟”，體現了有所學纔有所得。

在“學本課堂”實施的今天，本課部分體現了“以學定教，學爲中心”的課堂理念，但是本堂課上課節奏比較緊，內容上涉及比較多，學生掌握起來有些困難，可以分2節課進行比較好，這樣學生容易理解掌握。

優選語言課評課稿4

十一月十二日我們一起觀摩了張士林教師執教的體育課《立定跳遠》，感受頗多。

張教師《立定跳遠》課的設計特別符合八年級學生，依據活潑好動的八年級學生特點將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲爲教學手段，通過創設情境，在生動、活潑、好玩的氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領域的教學目標。主要優點表達在：

1、創設情境教學，提高學生的.學習主動性與積極性。例如：在課的開頭局部，依據八年級學生特點將課的內容滲透到嬉戲當中，以嬉戲爲教學手段，通過創設情境，在生動、活潑、好玩的氣氛中完成了運動參加、身體安康，運動技能等領域的教學目標。

2、動作指導精確到位，組織合理有效，提高練習密度。教學過程中，教師能夠照看到學生的身心進展規律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學。在根本局部中，張教師先讓學生自己嘗試練習，然後教師指導示範，技術動作清楚，正確輔導，使學生能把握立定跳遠各項技術要求，並將動作分解爲擺臂、起跳、落地、通過教師的口令指導練習，收到很好的效果；本課實行散點的組織形式，教師在指導前排學生練習的同時，其他學生也在跟着練習，提高了練習的密度，到達很好的訓練效果。

表達了“發揮教師的引導作用，表達學生的學習主體地位”的體育教學根本理念。

3、關懷學生，準時評價和鼓舞。在練習過程中，張教師對動作精確到位的學生準時予以表揚，對動作有欠缺的學生準時指出。在課堂教學中不僅關注學生運動技能的形成，還更爲關注學生的情感體驗，讓學生體驗勝利的樂趣。

我認爲這節課假如作如下改良可能會更好一點：

1、開頭的預備局部，應教師帶着學生一起做預備活動；

2、在學生慢跑進入場地散點練習時，假如讓學生進展搶位置的嬉戲，學生的動作會更快速，更能提高學生的運動參加興趣。

3、在課堂練習中對動作有欠缺的學生準時指出後，讓學生再次練習，做到準時訂正可能效果會更好。

4、體能訓練過多，應適當。

優選語言課評課稿5

作文課最怕講空了。

作文的理論知識，似乎語文老師都能講一堆一堆，殊不知這麼多理論，學生是接受不來的。而黃老師這堂課最大的優點便是能夠結合具體的例子，讓作文的理論知識走入學生的心中。

黃老師以何永康教授的話導入新課。寫作的過程，其實就是用語言文字表現自己生活體驗的過程。因而，根據主題和內容，運用最恰當的表達方式和有表現力的'語言，是作文取得成功的關鍵。指出靚麗的語言要做到以下四點：詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊。

這樣的話，學生聽來往往如空中樓閣，不理解。於是黃老師就用了三個句子的比較讓學生感受靚麗語言的特點。

A、風來了，樹枝輕輕地搖。我開始思念母親。

B、風來了，樹枝輕輕地搖，就像母親的手在朝我輕揮。

C、風來了，樹枝輕輕地搖，我把思念掛在樹梢，讓風兒寄給母親。

經過比較，學生初步瞭解。緊接着黃老師就用具體的例子詳細分析如何才能做到靚麗的語言，從而在考試中吸引閱卷老師的眼球。

幻燈顯示：

比較下列幾組詞語的表達效果：

傷心——哭了——淚水滑落

開心——笑了——

展示例子，讓學生動筆寫，學生的語句好可愛：開心，笑了，嘴角上揚。開心，笑了，開懷大笑……

在練習中黃老師告訴學生生動詞語需要把動作寫得細膩可感。再展示以下：

靜

這裏很靜。

這裏很靜，只聽見筆和紙的摩擦沙沙作響。

四周是那麼的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然後落到鬆軟的草面上——靜靜地等着腐爛。（屠格涅夫）

作文課，難上，難在如何把作文的理論知識與學生的實踐結合，難在找到恰如其分的例子來檢驗理論。黃老師不僅用經典例子，還結合學生具體習作分析，那麼學生就更深入體會作文語言的靚麗。如：

……

學生看到這樣的例子，會感到多麼親切，多麼自豪，自然就會接受老師所灌輸的作文理論。聽了黃老師的課之後，我感覺，我們語文老師應該多關注學生的語言表達，更細緻地挖掘學生的潛力，其實學生的創造力往往已經踐實了作文的理論。