優秀評課稿[優選]

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行評課稿編寫工作，評課有利於信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的優秀評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

優秀評課稿1

今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：

1、 能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

王老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

王老師讓學生自己發現圖中的數學信息並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然後在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

數學學習活動應當是一個生動活潑的.、主動的和富有個性的過程”。王老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

3、 口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性。

優秀評課稿2

趙老師執教的對象是三年級學生，三年級學生由於剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但於此同時存在的是他們的基礎還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關於七種顏色的詞彙課。如果是按照傳統的方法進行教學，會顯得枯燥乏味，並略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統的教學思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養了學生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：

一、活動的.設計有趣味性

趙老師能根據國小生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song既起到複習熱身作用，也爲後面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？Let’s chant等的遊戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動的設計有層次性

本課中，趙老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什麼東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如：I have a red bag/pen等等，。最後，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉爲學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源於生活並用於生活的道理，注重活動設計的生活性。

三、活動的設計有生活性

趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，

需探討的地方：

1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應該課件呈現一副自然美景，讓學生感受自然之美並且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言並且運用語言。

總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑑戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。

優秀評課稿3

“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索着、嘗試着，讓我的課堂成爲孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生愉悅的微笑。

三年級的孩子還有些好動，還很難在課堂四十分裏做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子研究的積極性，讓孩子在平和、輕鬆的氛圍自主研究、學會研究。

本課教學後，我感覺自己在如下幾方面還應努力改進：1、教學環節的設計上，應再合理清晰些，做到層次清楚，符合孩子的認知水平和研究能力。

2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間，這樣有助於孩子對課文內容的理解和把握，只有理解了課文的'內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢於說話。

3、三年級的字詞教學雖然不再佔用課堂的大部分時間，但也應畫龍點睛，該注意的地方在教學時，要確實起到給孩子一個提醒的作用，幫助他們記憶字詞，尤其學困生，不能流於形式，一帶而過，這樣孩子還是沒有記住。

4、三教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納，對於剛進入三年級的孩子們來說，準確的歸納出課文的主要內容確實不容易，我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進，不能操之過急，提示語言不宜過長，使孩子仍無從下手，歸納不到位。

語文教學任重而道遠，今後我還要繼續努力、不斷研究和改進自己的教學，虛心向領導和教研員老師請教，使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識，提高孩子們的語文素養！

優秀評課稿4

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星羣，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是紮實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

在字詞版塊的學習中，沈老師的引導紮實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，爲下一步的學習奠定了良好的基礎。隨着字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、後鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的`朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，並且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這裏，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

因爲這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由於字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對於一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什麼是句號，什麼是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什麼是句號，什麼是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對於一句話有了更深的理解。

在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。並且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解爲什麼說月兒像小船。

最後，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分紮實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。

優秀評課稿5

本次教研活動的主題爲“智慧課堂，有效教學”，下面就讓我來談談本次聽課活動中的所學所得：

1、智慧課堂凸現“智慧”的引入。本節課的內容是《用字母表示數》，對於學生來說，用字母表示數有點抽象的味道，在課前談話時，黃老師通過問學生“你認識我嗎？”“你叫什麼名字？”這兩個問題，概括起來可以說，“你們都認識我”，“你們都是學生”，有種醉翁之意不在此的感覺，可細細品味，卻涵蓋着“概括”這個詞的意義，讓學生對概括有明確的感知。

2、數學知識來源於生活，而又高於生活。在課的導入部分，黃老師出示的一則失物招領，學生從“a元”猜想得出各種可能的數目，而又把各種數量濃縮回到字母“a”,引出“用字母概括數”，在此讓學生初步感受數學知識的生活來源。在接下來的教學內容和練習設計中，也充分體現了生活化的.數學知識，讓學生在數學課堂上解決生活中的問題。

3、教師的引導與學生的自主學習相結合。本課的內容是安排在五年級進行教學的，黃老師現在放在四年級的學生進行教學，相對來說起點拔高了，但在教學中，黃老師始終扮演着教學的組織者和引導者。從依次出示小旗，引導學生通過觀察小旗的行數與小旗面數，讓學生進行自主探究接下來小旗的行數和小旗的面數會是怎麼排列的，當每個學生都有獨立思考的基礎上進行全班交流，這樣共同探討概括出小旗的行數和小旗面數之間的關係。課堂上學生們都積極主動的投入到黃老師爲大家準備的表格的思考和填寫中。而在接下來概括三角形個數與線段的關係中，黃老師先帶領學生進行觀察圖形，依次出示圖形的同時讓學生猜測線段的條數，每次的猜測都調動的學生的積極性，特別是當出現省略號時，更是把動態的活躍引入到靜心的思考，學生此時的安安靜靜的整理，是一個知識梳理的過程。從中黃老師得心應手的調控課堂，學生活躍的思維和冷靜的思考盡收眼底。

4、練習設計多樣，形式靈活。在本課的練習中，有砍木頭和路程時間問題，數學日記和兒歌中的用字母表示數，形式多樣。但我更看重的是練習的靈活性，在砍木頭這題中，黃老師直接提供砍的刀數用“x”表示，木頭的段數用“x+1”表示，讓學生思考砍的刀數和木頭段數有哪些可能並在表格中填寫。這本來在我認爲已經是逆向思維了，可黃老師充分利用本題，反過來問學生如果木頭的段數爲“y”，砍的刀數是什麼呢？有的學生說是“y+1”，也有學生說是“y-1”，在這裏黃老師沒有直接判定學生是否正確，而是從數量關係上去處理，使每個學生最後都選擇了“y-1”。值得學習，不但充分利用教學資源，而且從學生的思維方面來說，提升了一個層次，避免了學生形成思維定勢。

本節課教學思路清晰，過程流暢，內容貼近學生的學習生活。整節課給學生一個概念，那就是用字母“概括”數。黃老師的“輔”和“放”都非常到位，給學生一種想學，樂學，會學的思想，整節課給我留下的影響深刻，希望今後能多聽聽這類的課。

優秀評課稿6

活動形式：聽評課

主講人：馮老師

評課人：孫建磊

主題：訓練學生準確表達數學語言的能力

時間：20xx-12-10

今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節二年級數學上冊關於"數學王國"的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

1、教師的課堂引導非常有趣，從數學王國的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學生利用1和2組成一個兩位數來揭開大門的鑰匙，從而激發了學生的學習興趣，讓學初步接觸利用數字組成一個數的可能性是多個的，另外結合地圖的塗色來引入第一個例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數字王國的大鎖密碼，開始課堂，最後又用大鎖的密碼結束課堂，並且對本節課做了昇華提升，提高學生的解題能力，有始有終。

3、教師的教學環節設計比較巧妙，尤其是對於塗色的設計，根據地圖進行了改變，讓學生理解題意，注意題意的要求，並在黑板上進步擺出圖形，結合自己製作的`圖，讓學生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定後面的。

4、教師通過幾次個例題和操作實踐，加強學生的動手能力，讓學生自己探究實踐，對具體的方法最後提出總結，根據學生的活動，挑出能夠快速完成的幾個，總結方法，讓學生來了解方法的重要性。

5、在練習題的設計上也別出心裁，形式多樣，有排數字，合影留念，教學環節聯繫生活，抓住學生的心裏特點，實際進行模擬演練，讓學生倍感興趣，而且在練習上也拓寬思維，讓學生根據自己喜歡的方式進行編號排序。

對本節課意見和建議：

1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學生關注區分比較，但佔用的時間過長，教師可進行適當的裁剪，直接給出陽泉地圖，把盂縣和郊區的地圖首先圖上不同顏色，問學生還有其他塗色方面嗎，口頭回答幾個後，直接開始塗表格，不用塗地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。

優秀評課稿7

活動目標

1、引導幼兒認識並瞭解鏡子的基本特徵及用途。

2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。

3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。

活動準備

各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶

活動過程

一、認識鏡子1、遊戲：摸口袋

師：①今天老師的口袋裏藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什麼？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什麼？

2、自由探索

看看摸摸，鏡子是用什麼材料做的'，他有什麼特點？

3、教師小結

我們剛纔見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面塗了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學說金屬漆）

二、探索發現鏡子的用途1、回憶經驗

師：你還在哪裏見過鏡子，它可以用來幹什麼？

2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什麼用途。說說汽車、商店等生活環境及自然環境中安裝鏡子的原因。

3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。

4、請幼兒說出還見過什麼樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）

5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發現。

6、教師小結。

三、遊戲：照鏡子1、介紹規則。

師：現在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什麼動作，你們鏡子也做什麼動作，好嗎？

2、遊戲：隨音樂做照鏡子的遊戲。

四、延伸活動請幼兒玩萬花筒，進一步瞭解鏡子的特點。

優秀評課稿8

新課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。所以，我們現在使用的新教材相對於課程改革以前內容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯繫，學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。

本學期，我們六年級數學銅匠一節課的內容是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因爲他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的位置，學生興致就更高了：於是出現各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的'問題也顯示出來，怎麼辦呢？數學知識對於位置的描述有統一的規定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位爲研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕鬆地認識和理解了關於位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

練習題所編排的內容也都是與實際密切聯繫的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學生感受到數學的廣泛應用。

貼近生活學習數學，能使學生意識到數學來源於生活，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。

1、新課引入比較自然，符合學生的認知規律，能使學生產生認知從突，從而激起學生學習新知的慾望；

2、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合

3、本課充分發揮了多媒體在課堂教學中的作用；

4、教師的課堂教學語言精練，體現了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用，讓學生真正成爲課堂學習的主人

5、在整節課中教師無論從語言和肢體表現上始終充滿激情，從而感染着學生，使學生的大腦始終處於比較興奮的狀態，提高了學生在課堂學習中的學習效率。

優秀評課稿9

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對學生真誠的關愛！

首先，範莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，導入時的遊戲，“1月1日是什麼節日？10月1日是什麼節日？……”許多學生回答不上來，這可以看出範老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課纔是真實的，纔是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這裏範教師的如果能沉着一點，耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。

其次，範老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到範老師的那帶有童音的動情的範讀，如果範老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以後，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對於一年級的學生來說教師的示範引領作用非常重要。

當我們還沉浸在節日的快樂氣氛中，童娟老師爲我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對於上課的學生而言，是一種幸福，對於聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這裏，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸於她的情感課堂，同時，心靈爲之一震！5月10日，是母親節了，我們爲人兒女的，不能以工作繁忙爲藉口，應該常回家看看！應該爲我們那可親可敬的母親做些什麼？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現，這就是所渭的詩意課堂，詩意語文。

不過，如果童老師的音調再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。

當我們的心頭還回蕩着《燭光裏的媽媽》的旋律的時候，季益波校長又爲我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認爲季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在這裏，我想借用幾句詩來評價一下季老師的課。

導入——未成曲調先有情

環節——一枝一葉總關情

過渡——嫁於春風不用媒

小結——似曾相識燕歸來

氛圍——山雨欲來風滿樓

這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢着濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤着學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵，頗有大家風範，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律餘音繞樑，三是不絕。

總之，今天的三節觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯並不因爲斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

今天，我和我校的20位教師在南街國小聽了王淑軍老師執教的《小稻秧脫險記》和趙豔紅老師執教的《開天闢地》兩節閱讀課，收穫頗多。下面簡單談談自己的感受。

這兩位老師教學基本功紮實，能時時刻刻關注學生，關注學生的學習習慣，關注學生的情感體驗，關注學生的學習過程。教師始終是課堂上的引導者，組織者，始終以學生爲主，學生是學習的主人，交給了學生學習方法，培養了學生的學習能力。

王淑軍老師執教《小稻秧脫險記》一課時，注重了朗讀和寫字的指導。王老師檢查詞語讀音時，讓不同層次的學生以不同的形式讀，在容易錯的字音上，王老師進行了強調與強化，力爭全體學生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學會。在檢查朗讀課文時，注重了學生朗讀姿勢與朗讀能力的培養。王老師從細節處着手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢，並教育學生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時還培養了學生的陽光、自信，也激發了他們對祖國語言文字的熱愛之情。而且，老師親切的語氣，微笑的面容也給了學生讀好文章的信心。課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，朗讀是國小階段重要的語文能力訓練。王老師在了無痕跡中達到了這一要求。王老師在指導學生識字寫字時，採用了小組合作學習的方式，讓小組內討論怎樣記住這些字，書寫時應注意什麼，大大提高了學習效率。

聽趙老師在執教《開天闢地》，可以用“行雲流水”一詞來評價。整個教學過程趙老師始終以文本爲依託，讓學生藉助多媒體課件在與文本的`對話中去感悟盤古偉大的獻身精神。如，教學“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高……這個巍峨的巨人……”兩個自然段時，引導學生觀察他的動作、神態，再讀句子，讀懂了什麼，從哪讀懂的？讓學生再做做盤古把天和地分開時的動作，師此時配樂朗誦，學生在舉臂一分多鐘時的累與盤古的“一萬八千年”形成了強烈的對比，盤古的偉大精神躍於眼簾；緊接着，趙老師趁熱打鐵，讓學生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動，能帶給我們一些收穫，一些思考。還有幾點建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時還要留有充足的時間，老師要在孩子們中間巡視指導，在孩子們的本子上寫幾個範字，讓寫的不好的學生零距離地學習臨摹老師的字體，更能拉近師生情感；還可以讓幾個學生到黑板上去寫，調動孩子積極性，讓孩子真正喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學生讀書的時間還太少，感覺像蜻蜓點水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天闢地的？標畫有關語句。在學生對整體還沒有意識時，這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。對話，是閱讀教學中的一道亮麗景觀。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。趙老師像是在牽着學生走，一步一步的，沒有放開，學生在感悟時談的太淺顯，沒有真正觸及心靈。

總之，聽了這兩節課，讓我也反思了自己的語文教學，發現了其中的一些弊端，如：學生讀書時間少，問題意識不濃，想象力不夠，表達能力不強……這都與自己平時課堂上放的不夠有直接的關係。想起葉老曾經的號召，“所有學生要善於使用語文這個工具，爲提高整個中華民族的科學文化素質貢獻力量。”所以，對於一節普普通通的語文課，如果落實了該落實的工具性，影響了該影響的情感、態度、價值觀，就算是“語文課”了，也就有了語文“味”了。期待更多、更有語文味的好課不斷呈現，也希望這樣的活動更多一些。

優秀評課稿10

聆聽了林紅萍老師執教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導課，深受感觸：

1、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂

優秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細膩、含蓄、優美地表現着文字所無法表現的意蘊與感覺。圖畫引導着孩子進入到美麗的意境之中。《母雞蘿絲去散步》是佩特。哈羣斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢。《母雞蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁纔出現。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功範例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內容，感受着繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背後的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法於課內，得益於課外”。課堂其樂融融。

2、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。

閱讀是孩子個性化的行爲與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由於其家庭背景、文化素養等方面的不同，對於文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作爲一個語文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的`個性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。

3、讓“閱讀”成爲孩子真正“快樂的事”。

總能發現一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當成了一種任務，併成爲一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀，並樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關係。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內容非常有趣並令人發笑。當釘耙砸扁狐狸的鼻子時，你會笑！當狐狸一頭栽進池塘裏時，你會笑！當狐狸扎進乾草垛裏時，你會笑！當狐狸被面粉埋住時，你會笑……這麼有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情並茂的講讀，還原故事情節，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這麼快樂的事，孩子肯定願意去做。於是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領，效果是不言而喻的。

優秀評課稿11

聽了周芳田老師這節數學課受益匪淺，周老師能根據新課標“以學生的發展爲本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕鬆、愉快地學習，體會左、右的空間位置關係。

主要體現在以下幾個方面：

1、創設情景，激發興趣。

“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小遊戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，說一說，考一考，演一演，經歷、體驗數學知識的發生發展過程————整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

2、關注探究過程，實現自主體驗

學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。崔老師的這節課做到了遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯繫，體驗到數學知識來源於生活、服務於生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知慾望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的遊戲……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

3、巧設活動情境，體驗生活中的數學

《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯繫，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利於數學學習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的遊戲活動，通過遊戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕鬆的課堂氣氛下，主動地參與到教學遊戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的.認識，並運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書，並讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關係。從課堂的反饋來看，學生對遊戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最後還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程我也有點不成熟的看法。

在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

優秀評課稿12

各位同學

大家好！

我是來自人文學院11新聞班的陸秀清。今天我說課的內容是一首古詩《遊子吟》。

教學整體設計：教學內容分析、學情分析、教學方法分析、板書設計分析、教學過程設計。

教學內容分析：

教材內容：《遊子吟》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質樸，表達了母子之間濃濃的親情，讚美了偉大的母愛。

設計理念：本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發真情”爲教學重點，教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯繫，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設開放而有活力的課堂教學新秩序，體現語文的工具性和人文性的統一。

教學重難點：理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。

教學目標：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

能力目標：瞭解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。

情感目標：學習詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

學情分析：

知識基礎——國小六年級的學生對古詩已經有了一定的瞭解，他們能夠藉助註釋或者課外工具正確的理解古詩。心理特點——學生在現階段對學習的重要性有一定的認識，有較強的求知慾。認知特點——學生綜合能力有限，難以把課堂所學知識運用到實際生活中。

教學方法分析：

在本課中，主要採用創設情境、合作學習、誦讀感悟、聯繫實際，激發興趣的教學方法進行教學，讓同學們快樂學古詩，把知識拓展延伸至生活、指導行動，做到人文性和工具性的統一。

板書設計分析：

我的板書設計將如PPT中所示，這樣板書簡單明瞭，概括性強，便於學生理解全詩的內涵，也突出了詩歌的重點，體現了詩歌的思想感情。

教學過程設計：

情感導入：課堂以一首歌曲《母親》導入，激發同學們的學習興趣，增強情感體驗。

以讀會意、情境想象：對於古詩來說，讀必不可少的部分，它貫穿於全詩。首先的老師範讀和學生朗讀可幫助初步領會詩句的大體意味。創設情境主要是針對於詩的前四句，插圖能讓學生圖文對照，想象詩境，置身於詩中來品味情感，深化對詩的.體會。

合作交流解重難點、聯繫實際分析：後兩句是本課的重難點，也是要理解本詩思想感情必須突破的一關。在這步中，讓學生們聯繫實際、合作交流、自主學習，充分發揮學生主觀能動性。充分迎合學生的心理特點和補充其認知困難。 吟誦、寫作表感恩：對詩歌有充分的認識後，能力和情感目標都有一定的完成，學生再次吟誦詩歌，必能收穫甚好的效果，這時也要求最好能達到熟讀成誦的知識目標。寫作是作爲課堂最後佈置的家庭作業，要求學生詳細描寫一件媽媽爲“我“所做的事，深化學生對古詩的理解，引導學生感恩母親，把學習付諸實際行動。

我的說課到此結束，謝謝大家！

優秀評課稿13

各位老師下午好！

非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計算教學”是個永恆而又經典的話題，如何上出紮實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。

學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分爲兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，爲後面的學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。

一、以情境爲載體，算用結合，算用互促。

計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童遊樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而爲課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是爲了計算，還可以解決問題。

二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。

如果把本課知識比成一顆珍珠，那麼整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中並不是孤立的，前面有表內乘法，後面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯繫。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接着是理解2×9的數學意義及現實意義，不僅複習了舊知，同時爲後面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，

使學生形成一定的計算技能，並學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的'，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。

三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。

計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋爲什麼可以這樣算時就不知道怎麼表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯繫溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啓發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接着是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。後用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了爲什麼這樣算。

總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最後我想說的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以後慢慢消化吸收。

以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！

優秀評課稿14

我認爲，我們語文教師上課不要上得那麼複雜，不要費那麼大的勁。咱們老師往往把這一類的課上得太精細——我覺得教師要學會變得“懶”一點。

一篇課文只要你（教學生）學一點東西，這個就很不得了了。每堂你都學一點，不需要每一篇課文都下這麼大工夫，都用這麼多時間，（教師插話：這樣也沒什麼收穫。）對，收穫不大。辛辛苦苦，一堂又一堂，其中原因之一是教師被“考試”所左右，好像上每一節課，教每一篇課文，都會想到考試的時候會考到什麼。

其實，不用想那麼多（不要被考試禁錮），教師心裏要清楚自己真正要做的是什麼。教師上課老是放不開（不能取捨，都想教，卻什麼也沒有教），我覺得是個大問題。

這篇課文（《七月的天山》，略讀課），那些詞語人家（編者）並沒有要求專門去學習，後面生字表裏也只是幾個要求會認的字——不是說生字詞就不用學了，不是這意思，教師充分發揮了孩子的預習功能，讓學生在預習單上將本課的難讀詞語和短語摘錄下來——高效。

像這篇課文，整體讓學生去讀，多讀，整體讓學生感知一下，重點放在什麼地方呢？重點就放在這個單元（語文園地一）裏那個習作（主題：寫景物）上面。（個人理解：略讀課的學習，其一，可以作爲一節學法運用課，讓學生把從精讀課中學到的方法在略讀課中檢測；其二，說寫訓練課，結合單元主題，學習作者是怎樣寫作的，爲單元作文練習打下基礎。王榮生教授在《語文科課程論基礎》中，傾向於把略讀課處理成第一種形式；趙老師講的，可能偏向於第二種。）

我們不用專門去講那個習作（單元作文練習），這個單元每一篇課文（的訓練傾向）都是往那個習作上走的'。我剛纔看了看本單元的習作要求，就是按一定的順序，寫一寫你觀察到的一處景物。（本單元的）每一篇課文——當然，每一課的“讀寫點”非常多，根據我們對此的解讀，——都是往這個讀寫結合點上走的：（除了詩詞），都是圍繞一個景物，抓住了它的幾個特點，按一定的順序，展開聯想與想象去寫的。所以，如果我教這篇課文，（會先想想）課文按什麼順序寫的，課文抓住景物特點，怎樣抓住特點？抓住景物的什麼特點？（作者）怎樣把他看到的景物表達出來了？這個就是（教學）重點，其他該放（舍）的放（舍）。我們看中央電視臺播的廣告“捨得酒”——有舍纔有得。你什麼都不捨，什麼都得不到。我就抓住這一點，其他都給它舍了。

就像《七月的天山》這節課，授課老師抓住的那一點（寫天山的野花句段）。天山的野花有哪些特點？“五彩繽紛”，整片整片的，這就是（天山的花）特點。抓住特點之後怎麼辦呢？我們看課文中的句子，如何寫出“五彩繽紛”呢：寫花的綿延、耀眼、絢爛。

略讀課文，教略學不略。在本課的教學處理上，教師就很有大局觀，讓學生找出課文重點寫了七月天山的哪些景物之後，重點指導他們讀好寫野花的句子，由面到點，學生的學習能力在幾個學習活動中得到了鍛鍊。

優秀評課稿15

一、創設情境，奠定情感

在上課伊始，章老師讓學生在優美的音樂中採用圖片的形式導入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學們看文中插圖，然後以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的慾望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。

二、重視指導學生與文本對話

章老師的課堂上實現了“以讀爲本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。並且讓學生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然後討論交流並隨文學習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發現這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的'讀音都與右半部分有關。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。

三、重視讀、寫的層次指導

孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學生大聲朗讀，通過反覆朗讀，來深入瞭解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，章老師採用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，章老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們衆說紛紜，學習效果顯著。這堂課是進行集體備課和教學的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對於我們平常還應多聽課，多學習，把別人優秀的地方借鑑過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。