【熱門】《解決問題策略》評課稿
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細緻的評課稿準備工作,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。快來參考評課稿是怎麼寫的吧!下面是小編精心整理的《解決問題策略》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
今天下午,特級教師朱xx工作室走進xx國小,開展教學研討活動。衛老師的《解決問題的策略》一課中,學生爭相展示自己的想法,踊躍表達自己的思考過程,這一課給我的啓示頗多。
學生在學習一步計算的實際問題時,已經能夠根據給定的兩個已知條件提出一步計算的問題,具備了學習“從條件向問題推理”的思想基礎。
衛老師的課堂從一包棒棒糖開始,這是給課中表現好的孩子的獎品。別以爲這只是一個獎品,這裏它也引發了一個數學問題,“猜一猜裏面有多少根?”頓時孩子們七嘴八舌,各有各的猜測。當衛老師再給了一個提示,“比他猜的24根少2根”時,孩子們異口同聲地說出了答案。生活中的例子給了孩子們無窮的求知慾,孩子們個個興趣盎然,輕鬆愉悅的課堂就從這裏開始了。
例題引導學生從條件想起,初步獲得從條件向問題推理的體會。
小猴第一天摘30個桃,以後每天都比前一天多摘5個。小猴第三天摘了多少個?第五天呢?學生讀題以後,會把注意力集中在“以後每天都比前一天多摘5個”這個條件上面。教師學生深入思考,充分說說對這個條件的理解,把比較概括的已知條件儘量說具體、說詳細。
出於對已知條件“每天都比前一天多摘5個”的充分理解,多數學生就會形成自己的解題主張,很自然地依次計算第二天、第三天……各摘多少個桃。這些想法,不是教材或別人告訴學生的,而是他們根據條件向問題推理的結果,是分析數量關係的結果。衛老師適時引導孩子討論:說一說先根據xx和xx,求出xx,再根據xx和xx求出xx,幫助孩子理清思路,學會自己分析問題。
衛老師提供了教材中的兩種方法解決這個問題,通過填表或列式計算求出答案,同時也鼓勵孩子們能用自己的第三種解決這個問題。
回顧解決問題的過程,交流解題的體會,是學生形成解決問題策略不可缺少的環節。“從條件想起,向問題一步步靠攏”應該是所有學生的共識。讓孩子們體會自己是從條件“每天都比前一天多摘5個”得出解題思路和方法的,感受像這樣思考是解決問題的一種有效方法。
鞏固練習安排的實際問題,都是應用本課教學的思考策略,有利於學生更好地適應從條件向所求問題的推理。
習題中有一題涉及到生活中球的反彈,爲了讓孩子們更好地理解“每次彈起的高度總是落下高度的一半”這句話,衛老師精心設計了視頻進行演示,讓孩子們的理解更直觀,更具體。根據演示,孩子們可以依次填出球第一次、第二次、第三次的高度。生動的多媒體演示恰到好處,讓孩子們數學的學習不再抽象。
小猴鋪地磚的習題是對孩子們思維的提升。有170塊地磚和50千克水泥,白地磚有8行,每行15塊,花地磚比白地磚少70塊。求花地磚的塊數。孩子們需要自己選擇有用的條件來解決問題。這題有兩種思路,既可以先求出白地磚的塊數,再根據“花地磚比白地磚少70塊”求出花地磚的塊數;也可以先求出白地磚塊數,再根據“有170塊地磚”來求出花地磚的塊數。從條件向問題推理的過程,是對問題情境裏的數學信息進行“再加工”的過程。孩子們能夠把比較複雜的問題化簡,找到問題情境裏有直接聯繫的已知條件,並利用它們得出新的數量。
以上我只簡單地說了衛老師的課堂安排讓我深思,更還有精心製作的課件大大提高了教學效果,老師的教態自然親切,和孩子的配合密切,學生在活動中積極思考,學習積極性高,課堂氣氛活躍等,這些都是我在今後的教學中需要學習和改進的地方。
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