認識時間評課稿11篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。怎麼樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的認識時間評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認識時間評課稿1

今天上午王老師爲大家提供了一節二年級的數學研討課，聽後對本節課有如下思考：

一、教學目標方面

我認爲本節課是在一年級認識整點的基礎上進行學習的，本節課的教學重點應爲：

1．結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。

2．瞭解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分

3.認識時間與生活的密切聯繫，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。

二、課前導入方面

王老師在課前讓孩子們進行了開火車數數遊戲，對於低年級的國小生來說能夠調動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數數遊戲彷彿沒有結合，直接藉助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數。

三、課件製作方面

王老師製作了色彩鮮豔的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂。可以說王老師很好地把握住了國小生的心理特徵和思維特徵。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動軌跡呈現，說明王老師在信息技術方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱讚。

對於二年級學生來說，“時間”作爲數學知識尤爲抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己製作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。

四、學生合作方面

整節課的教學中，王老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。

通過安排學生感受一分鐘的長短，這裏王老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什麼事情，也可以組內交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。

五、練習延伸方面

課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。

課堂上，王老師對學生引導、啓發非常到位，課件的製作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體課件的優勢。王老師也非常關注學生的反應與表現，實時鼓勵學生大膽發言，本節課上老師根據學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果。

認識時間評課稿2

“認識時間”和“認識人民幣”的教學中，教師創設了一定的情境，製作了色彩鮮豔的課件，讓學生在教師所創設的情境中愉快地學習。具體體現在以下幾個方面。

一、知識的呈現與生活實際相結合

由於時間是一個非常抽象的概念，教師在教學時注意了平時的生活實際，讓學生利用自己的生活經驗來理解時間。在課題的引入時，教師用了謎語導入的形式，讓學生說自己的作息時間是怎樣安排的等與生活實際相結合的話題，來結合教材進行教學。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。

二、在直觀中來呈現知識

對於低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用了自己製作的掛圖，通過看鐘面上的陰影部分，用5分5分數的方法讀取時間，達到良好的教學效果。在教學1時=60分時，讓學生自己撥鍾，通過直觀形象的實物操作，對時與分的關係一目瞭然。

三、在體驗中理解知識

在學習了新的知識後，讓學生自己動手撥一撥、做一做， 在教學中寓教於樂，溶練習於遊戲中，練習穿插在新授中，讓學生更好地掌握了新知。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是爲了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物爲主線，組織學生的學習活動。既調用了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容有親近感，感受到生活中處處有數學，數學就在身邊。文具就擺放在教師的堂桌上。買東西要看物品的價格，要認識人民幣，會使用人民幣，會換算人民幣。然後，在購物的情境中通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最後在購物中學會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。

四、關注情感、態度、價值觀的培養。

這兩節課在整個教學過程師生完全是一種朋友式、夥伴式的合作關係，課堂氣氛是和諧的、寬鬆的。例如，“老師和小朋友們一起認識人民幣”等教師溫馨的話語、寬鬆的教學環境、自由的學習狀態對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。還有，必要的常規訓練，良好行爲習慣的養成還是非常重要的。所以本節課中許多看似是教師“不經意”的細小環節，實際上都是教師精心設計的結果。

五、給予學生足夠的空間，會更精彩一些

在出示課題《認識人民幣》後，讓學生同桌說一說，盒子裏的人民幣你已經認識了哪些？然後指名說一說按1元、1角、1分的順利逐漸展開認識的教學活動。其實學生對於人民幣的認識就只有這些嗎？人民幣與學生的生活實際聯繫比較密切，對於10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎的。老師完全可以給學生足夠的空間，讓學生進行交流，除了認識1角、1元、1分，你還知道哪些關於人民幣的知識？因爲學生並不是空着腦袋進教室的之前是有一定生活基礎的。老師和其他同學在學生不斷的談話中，對知識進行不斷的補充和說明，這樣讓課堂真正成爲學生自主的課堂，這樣學生會表現的更精彩。

認識時間評課稿3

在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時與幾時半，同時爲三年級學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。由於時間是一個非常抽象的概念，課堂上老師充分利用多媒體和實物鐘面的具體演示引導學生非常直觀形象地認識時間，會讀寫幾時幾分，體驗1小時、1分鐘的實際長短，建立相應的時間觀念，並感受時間與生活的密切聯繫，收到較好的效果。

具體體現在以下方面：

1、創設情境這環節中，教師創設了猜謎遊戲，符合了低年級孩子的心理特點，點燃了學生學習的熱情，並通過有效的複習舊知，爲新知做好了充分的鋪墊，教師在鐘面上撥動時刻，學生都能很快的說出整時、整時半，課堂氣氛一直很高昂，這時教師故意將分針撥向7分鐘，課堂一下子安靜了下來，學生產生了知識的衝突，很好的調動了學生的求知慾望。

2、認識每個大格刻度表示幾分並知道1時＝60分是本節課的難點，老師在這環節中採用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然後再通過議一議、數一數、算一算，從動態的鐘面上理解分針指在每個大格刻度所表示的意義，爲正確讀取時間做好鋪墊。值得一讚的是老師課件製作的能力，鐘面很直觀地演示了分針走了一圈時針才走了一格，符合了學生的認知規律。

3、板書有序，讓學生一目瞭然，使本節課的知識點在學生的記憶中留下了深刻的痕跡。

認識時間評課稿4

一、教學目標方面

我認爲本節課是在一年級認識整點的基礎上進行學習的，本節課的教學重點應爲：

1．結合熟悉的事物和情境，經歷認識時和分的過程。

2．瞭解時刻的含義，知道1小時、1分鐘的時間。結合具體事例和實踐活動，感受1小時、1分鐘的時間。明白1時=60分

3.認識時間與生活的密切聯繫，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。課堂教學必須圍繞以上三維目標進行展開。

二、課前導入方面

x老師在課前讓孩子們進行了開火車數數遊戲，對於低年級的國小生來說能夠調動孩子的積極性、主動性，對集中學生的思想很有意義。但在整堂課的學習中整5的數數遊戲彷彿沒有結合，直接藉助了5的乘法口訣，就讓學生認識了鐘面上的分鐘數。

三、製作方面

x老師製作了色彩鮮豔的，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，能吸引學生主動參與課堂。可以說x老師很好地把握住了國小生的心理特徵和思維特徵。在課下的備課上也花了功夫，特別是相當多的PPT都以運動軌跡呈現，說明x老師在信息技術方面也具備了相當過硬的基本功，值得稱讚。

對於二年級學生來說，“時間”作爲數學知識尤爲抽象，掌握起來還有一定困難。在課堂教學時，錢老師運用了自己製作的精美的，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，對教學起到了很好輔助作用。

四、學生合作方面

整節課的教學中，x老師雖給了學生合作的機會，但合作不夠深入，合作的問題設計的不多，同桌合作、小組合作學習安排的相對老師的講解顯得少了一些。

通過安排學生感受一分鐘的長短，這裏x老師可適當延伸，如學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，一分鐘還能做什麼事情，也可以組內交流。讓學生們感到時間的珍貴，趁機進行德育的滲透。

五、練習延伸方面

課堂練習形式多樣，符合低年級教學的特點，如果練習的題目略微增加點就會更加有實效。

課堂上，x老師對學生引導、啓發非常到位，的製作非常精美，有實效，充分地利用了多媒體的優勢。x老師也非常關注學生的反應與表現，實時鼓勵學生大膽發言，本節課上老師根據學生地特點遞進式的引導學生認識時、分及其寫法，達到了預期效果。

認識時間評課稿5

今天聽了王**老師執教的《認識時間》一節課，談幾點自己的看法。

一、教學目標與重難點

本節課是學生在一年級已學過認識整點和幾點剛過一點兒和快到整幾點了的基礎上教學的。通過本節課的學習，讓學生掌握分針和時針在鐘面上是如何轉的，進而知道1時=60分；並準確讀出鐘面上的時間和時間的記作方法;感受1分的長短，培養學生珍惜時間意識。重難點是認識時間先看時針再看分針，時針走過數字幾就是幾時，分針指向數字幾乘5就是幾分。

二、課堂亮點

1.用開火車做遊戲的方法引入教學，很符合低年級兒童的心理特點，這樣可以激起孩子們的學習興趣。

2.王老師的教態自然，音質清脆，讓人聽起來很舒服，尤其是不適時機提問、鼓勵和表揚，讓孩子們跟着老師一步一步地深入學習。

3.最爲亮麗的是王老師製作的課件精彩紛呈，那會動畫的時針和分針吸引了孩子們的眼球，真切地看到了分針走1大格是5分，分針走一圈是6O分，而時針正好走1大格，所以6O分=1時。我不得不佩服她是課件製作的高手，可見在課下也是費了一番功夫的。

三.須改進地方

1.孩子已學會走路了，能否放一下手讓他自己嘗試一下呢？如果跌倒了，再把他扶起來。

2.二年級學生的理解能力有限，能否把語言再準確點，如〃時針在什麼位置都是4時？"改爲〃時針在哪兩個數字之間是4時幾分"。

3.深入瞭解孩子的已有知識經驗，在已有經驗基礎之上再來設計教學，就不會教的那麼吃力。

總之，聽了這節課，我覺得作爲一名教師我們教得很累，我們不敢放手，生怕孩子們學不會，我們不斷重複學生的話，生怕孩子們沒聽見，我們要解放思想，轉變理念，把學生當成學習的主人，我們只是教學活動的組織者、引導者、參與者就0K了。

認識時間評課稿6

學生在一年級上冊已初步學習“認識鐘錶”，通過以前的學習，已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如掌握瞭如何看整時和半時。本節課的學習重點是學會5分5分數的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和參與性，開了一個好頭。

老師還製作了色彩鮮豔的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂。可以說老師很好地把握住了國小生的心理特徵和思維特徵。對於低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，老師運用了自己製作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，並用紅色線條突出強調，學生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學起到了很好輔助作用。教學中，通過安排學生感受一分鐘的長短，以此來加深學生對時間的認識。這短短的、安靜的、屬於全班的一分鐘對學生來講應該是體會深刻的。這裏老師可否適當延伸，如，學生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長時間，引導學生去體會更長的時間。

畢竟時間是個抽象的東西，學生總是要通過做熟識的具體的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深刻的體會有利於學生準確把握時間，理解時間。課堂中，在引導學生數格子的時候，課件突出演示的是一個個點，而不是一段段路，學生對一個格子的理解可能會產生偏差。可以用手勢等方法做一下簡單的演示，幫助理解。另一處是，學生對時針與分針所表示的時間的聯繫還不太明確，老師可適當引導學生形象理解：時針是在爲分針服務，她是在記錄分針走的圈數，她跟從着分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達具體的某個點。這就爲後頭像4：55這樣學生容易看錯的時間的學習做好鋪墊。課堂中，老師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的製作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優勢。老師也非常關注學生的反應與表現，積極鼓勵學生大膽發言，讓學生在發言中增強自信，可以說這是一堂準備充分、紮實的課。

認識時間評課稿7

學生在一年級上冊已初步學習“認識鐘錶”，通過以前的學習，已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如掌握瞭如何看整時和半時。本節課的學習重點是學會5分5分數的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。

湯老師用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和參與性，開了一個好頭。湯老師還製作了色彩鮮豔的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂。可以說湯老師很好地把握住了國小生的心理特徵和思維特徵。

對於低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，湯老師運用了自己製作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，並用紅色線條突出強調，學生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學起到了很好輔助作用。

教學中，通過安排學生感受一分鐘的長短，以此來加深學生對時間的認識。這短短的、安靜的、屬於全班的'一分鐘對學生來講應該是體會深刻的。這裏湯老師可否適當延伸，如，學生在交流自己一分鐘能記住從5分到60分的時候，可以讓他們估一估自己做更多事需要多長時間，引導學生去體會更長的時間。畢竟時間是個抽象的東西，學生總是要通過做熟識的具體的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深刻的體會有利於學生準確把握時間，理解時間。

課堂中，在引導學生數格子的時候，課件突出演示的是一個個點，而不是一段段路，學生對一個格子的理解可能會產生偏差。可以用手勢等方法做一下簡單的演示，幫助理解。另一處是，學生對時針與分針所表示的時間的聯繫還不太明確，湯老師可適當引導學生形象理解：時針是在爲分針服務，她是在記錄分針走的圈數，她跟從着分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達具體的某個點。這就爲後頭像4：55這樣學生容易看錯的時間的學習做好鋪墊。

課堂中，湯老師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的製作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優勢湯。老師也非常關注學生的反應與表現，積極鼓勵學生大膽發言，讓學生在發言中增強自信，可以說這是一堂準備充分、紮實的課。

認識時間評課稿8

聽了夏老師的《認識時間》這節課，我感觸良多。夏老師無論在教學設計上還是在教學實踐中都從學生的實際生活出發，尊重學生，時刻關注學生。夏老師在課堂上把學生的主體地位與教師的引領作用和諧統一起來。在動手操作，交流討論中落實了本節課的教學重點，並突破難點。聽後的主要體會如下：

1、注重實踐操作

夏老師設計了讓學生摸、玩學具鍾，觀察鐘面，讓學生在玩學具鍾時發現鐘面上的小祕密：有12大格，1大格有5小格。當學生會看5分的時間後，讓學生撥出幾個時刻。這樣的設計，大大加強了學生學習的主動性，加深了他們對該知識點的印象。

2、緊密聯繫生活

認識時間是爲了更好地爲生活服務。而學生也應該從生活中來認識時間。夏老師以國小生一天的作息時間來進行復習整時、半時，爲新知的學習做好鋪墊。而在教學新知中，也始終圍繞學生的作息時間來進行，包括練習的設計也是如此。這樣的設計就讓學生意識到時間跟我們的生活是緊密聯繫的，使學生體會到數學來源於生活，生活離不開數學。夏老師非常注重數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、注重學生髮言

在教學中，夏老師根據學生認知的情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言。這樣，同學間也有了相互學習的機會。夏老師根據學生的回答隨機演示，並伴有顏色的變換，很好地幫助學生認識鐘面上的12大格，以及1大格有5小格。這樣安排，幫學生掃清了認知上的障礙，下面學習分針走到數字1是5分鐘，分針走到數字2是10分鐘就容易多了。

4、注重學生體會

在教學完新知後，夏老師讓學生體會1分鐘有多長。在悠揚的音樂聲中讓學生做口算題來感悟1分鐘的時長。教到這裏，學生會5分鐘5分鐘地認時間了，但是對於1分鐘到底有多長，比較抽象。夏老師把看不見、摸不着的時間讓學生感悟到了。這一設計非常巧妙。相信學生通過這樣的體會後，會對1分鐘的時長有大概的認識。

總之，夏老師這節課很好地落實了教學重點，難點也有所突破。從這節課中，我主要體會到知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上的，要把數學知識與學生的日常生活實際緊密聯繫起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。課堂上還主體於學生，讓學生在實踐中感悟、理解新知，讓他們自己發現、交流、討論，這樣的數學課堂會收穫到意想不到的效果。課堂上安排的實踐操作要符合學生的年齡特點及認知情況，而在操作中教師要組織好課堂紀律，讓學生的動手操作是真實、有效的。這節課，我受益良多。

認識時間評課稿9

學生在一年級上冊已初步學習“認識鐘錶”，通過以前的學習，已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如掌握瞭如何看整時和半時。本節課的學習重點是學會5分5分數的方法來正確讀寫幾時幾分。難點是理解1時=60分的含義。

張老師用猜謎語的形式導入，立即抓住了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和參與性，開了一個好頭。教師還製作了色彩鮮豔的課件，直觀、形象，這些對低年級的學生來說，都能吸引學生主動參與課堂。可以說教師很好地把握住了國小生的心理特徵和思維特徵。

對於低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，教師運用了自己製作的精美的課件，讓學生在一個直觀、清晰的鐘面圖上認識時針與分針，用課件的動態形式呈現時針或分針所經過的路程，並用紅色線條突出強調，學生清楚地感受到是從哪點到哪點所走的一段時間，對教學起到了很好輔助作用。

教學中，通過安排學生感受一分鐘的長短（體會一分鐘自己能做幾道算式），以此來加深學生對時間的認識。這短短的、安靜的、屬於全班的一分鐘對學生來講應該是體會深刻的。這裏教師可否適當延伸，如，學生在交流自己一分鐘能做幾道口算題的時候，可以讓他們估一估自己做完這一頁需要多長時間，引導學生去體會更長的時間。畢竟時間是個抽象的東西，學生總是要通過做熟識的具體的事情來間接地體會時間，這方面更多的、深刻的體會有利於學生準確把握時間，理解時間。

課堂中，在引導學生數格子的時候，課件突出演示的是一個一個的點，而不是一段一段的點，學生對一個格子的理解可能會產生偏差。可以用手勢等方法做一下簡單的演示，幫助理解。另一處是，學生對時針與分針所表示的時間的聯繫還不太明確，教師可適當引導學生形象理解：時針是在爲分針服務，她是在記錄分針走的圈數，她跟從着分針，因此分針未走完一圈，時針也不會到達具體的某個點。這就爲後頭像6：55這樣學生容易看錯的時間的學習做好鋪墊。

課堂中，教師對學生，有引導，有幫扶，有開放，課件的製作非常精美，有實效，非常充分地利用了多媒體課件的優勢。教師也非常關注學生的反應與表現，積極鼓勵學生大膽發言，讓學生在發言中增強自信，可以說這是一堂準備充分、紮實的課。

課也存在着一些不足之處：教師在講解幾時半時，沒有講清時針的讀法，，應該說時針走過幾，就是幾時。所以在練習時大部分同學不太會。另一方面課堂上不能怕學生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言要多樣化，課堂教學重在語言激勵。

認識時間評課稿10

《認識時間》是在學生已經認識了鐘錶，會看幾時、半時的基礎上進行教學的。主要是讓學生進一步認識鐘面，掌握看幾時幾分的方法，知道1時=60分。對於低年級學生來說，雖然生活中經常接觸時間，有一定的感性認識，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難。特別是看幾分，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中，很好地利用了課件，緊抓教學難點，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識。主要體現在如下幾點：

一、利用多媒體課件直觀呈現知識，給學生以視覺刺激

對於低年級的學生來說，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化，給學生以較強的視覺刺激，幫助他們建立豐富的感性經驗。特別是在認識幾分時，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出，讓學生清楚知道分針看小格，時針看大格，印象比較深刻。

二、巧妙設計，引導學生掌握重點，突破難點

幾時多是學生認識的一個難點。如4時多，學生容易看成5時多。課伊始，陳老師就從學生容易出錯的地方入手，出示時針指向數字9和10之間，問是幾時多。並總結如果時針在兩個數字之間，看小的。

認識每個數字各代表幾分，是這節課的重難點，因爲學生沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數或5個5個的加，因此對於一年級的學生來說難度比較大。程老師也注意到這一點，在教學中，除讓學生集體說說分針走到各個數字分別代表幾分外，還引導學生用自己的方法記住幾個關鍵的數字，以便更快地讀出幾分。有的學生說記住6就是30分，有的說記住3就是15分，9就是45分等。這一環節的教學，緊抓教學難點，幫助學生巧記，加深了學生對這一難點的理解和掌握，爲後面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。

在教學中程老師還注重引導學生對易混淆的知識點進行辨析，從而使學生對重難點知識理解得更透徹。如認識時、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時，分針走動1大格是幾分，然後提問：“兩個1怎麼不一樣？”引發學生思考，進一步認識時針走過1大格是1時，分針走過1大格是5分。

三、課堂語言淺顯易懂，學生易於接受

程老師的課堂語言簡單明瞭，能用學生容易理解的語言去描述知識，讓學生易於接受。如：“外面的數字給分看的，裏面的數字給時看的，不過外面的數沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針，時針指向幾就是幾時，指向兩個數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針，一個大格就是一個5分。”等，這些語言淺顯易懂，清楚明白，對低年級學生而言，就是給了他們一個明確的學習指向，讓學生清楚知道該怎麼看時間，將抽象的知識簡單化，學得明白紮實。

四、建議

學生上來板書時，書寫比較隨意，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開，兩個小圓點也寫成兩條小斜線。這裏應該要注意引導學生規範書寫。

認識時間評課稿11

這一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得着的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。

主要體現了以下幾點：

1、導入新課時很好的選用了孩子們自己的日常生活圖片入手，進行圖片欣賞，同時思考並猜一猜誰還沒有睡覺，從而很好的引入鐘錶這一事物。能根據學生的認知和年齡特點創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，老師結合教學內容，使用了許多直觀教具，創設了輕鬆愉悅的學習氛圍，例如給孩子展示真正的鐘表，並讓孩子親手觸摸表，並調錶。這種嘗試很好的激發了孩子的學習興趣。

2、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的親身體驗去發現知識、掌握知識。如在新課時讓學生觀察桌子上的鐘面，仔細看看，看看會有什麼發現，進而認識鐘面。

3.在認識時間是動態的這一難點時，藉助多媒體課件，讓靜態的數學動了起來。讓學生在觀察中比較，在交流中發現，引導學生由淺入深，由易到難認識，較好的突破了難點。爲了使學生把學到的知識進行運用，老師還設計了同桌互撥，同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時爲學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

4 注重數學與生活的密切聯繫，在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起牀，幾時睡覺，幾時吃飯等，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。滲透了珍惜時間的德育觀念。