語文評課稿6篇【推薦】

語文評課稿 篇1

評課的方法

1、 評課的三個階段

（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；瞭解相關的理論。

（2）課堂的觀察——觀察教師、學生的活動

（3）課後的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。

2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規範的符號紀錄，便於分析、統計。想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；學生活動。

3、 評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；

4、 評課三爲主： 要以肯定成績爲主；要以幫助提高爲主；要以鼓勵改革爲主；

5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點

6、 評課的五個關注點研討課：圍繞研討，關注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示範課：關注閃光點，以介紹新思想、新思路爲主，多數有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關注點在——互動。調研課：注重觀察分析，多談現象，關注原因。檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關注點在綜合性。

教師評課指南

1、指導思想。以培養學生良好學習態度，指導學生掌握良好的學習方法，進一步形成學生的持續洞察力爲宗旨。着力培養學生的良好的行爲習慣，關注生命發展，注重個性培養。

2、學習效果。學生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學生是否在原來基礎上均得到了不同的'發展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。

3、學習內容。是否符合發展需要，是否適合於學生的學習能力，學生能否學好。

4、問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內容是否聯繫學生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指導方法。善於求異性提問，掌握學生提出正確答案以後的思維活動，引導創新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善於爲學生創設各種表現機會。

6、學習狀態。踊躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發現。

7、學習氛圍寬鬆、和協、民主、進取。

8、教具和學具的使用。充分利用學校現有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創造性地使用教具和學具。

9、指導效果。語言規範、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態自然，表情合理，變化適度。保證學生心理正常，心情舒適。板書規範，摘錄要點有利學生解決學習難點，把握學習重點。

10、學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設計。

語文評課稿 篇2

《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文，它以兒歌的形式展現了一幅海邊的情景圖，其中包含了非常豐富的景物，有大海、藍天、月亮灣、打魚船、老爺爺等等，營造了一種寧靜祥和的氣氛。

王老師的課堂以聽海浪聲導入，除了激發興趣，引起好奇，更重要的是對於基本不通漢語的外籍學生來說，直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而後的.教學中，王老師能夠運用電子幻燈，展現了多幅優美的圖片。同時還引進了歌曲《大海啊，故鄉》的欣賞，學生板畫等多種能讓學生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法，促進學生對漢字的認讀，幫助學生感知課文內容，培養學生說的能力。

最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運用都非常自如，顯現了教師良好的個人素質。特別是王老師的發音準確，音質優美，讓學生在學漢語的第一步就接受了純正的語音語調，爲進一步的學習打下了良好的基礎。

王老師上的這節課難度很大，學生的學和老師的教的強度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的範讀，非常辛苦，但“不斷重現”又是語言學習的重要手段。

本堂課的教學設計很適合學生，只是在課堂落實的處理上還不夠紮實。比如對於這種面對外籍學生的漢語啓蒙教學，個人覺得是否應該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結合起來，讓學生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思，讓“死”的文本“活”起來，從而使學生的思維活起來，使學生更容易記憶漢字，掌握音、形、義。

另外，在“字”到“文”的出現中，不要忽略了詞語和句子，將字、詞、句、文逐漸出現，由易向難逐步過度，就能比較好的在課堂上解決學生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色，顯得太淡，看不清。

本堂課的教案似乎更像一個教學實錄，教案中學生的狀態只是設想、估計，不必要詳細呈現。

最後，感謝王老師爲我們獻上的精彩一課。

語文評課稿 篇3

一、儀態

視頻中該教師穿着得體，較好的注意到儀容儀表，儀態端莊穩重，但不難看出，在課堂的開始部分，教師仍然是有點緊張，出現了幾次的口誤。有點小遺憾的是，整堂課的教學中，教師的表情不夠豐富，特別是缺少了作爲語文教師的標誌性表情—微笑（個人認爲），由此就缺少了親和力。

二、眼神

在整堂課的學習中我們可以看到，教師的眼神往往關注的是某一部分的學生，特別是在學生回答問題的時候，更多的就是關注到了這個回答問題的學生，而忽略了整體，有效的.課堂教學中，教師的眼光應該是處在掃視的過程中，讓每一個角落的學生都能感覺到教師是在關注自己，由此才能激發學生的聽課興趣，不會有遺棄感。

三、說話

該教師說話口齒清楚，普通話標準，但在說話上唯一的不足同時個人認爲這也是最大的不足就是語速、語調沒有任何的改變，整堂課都一一個語速一種語調進行課堂教學，這隊語文課的有效教學是沒有任何意義的，因爲學生很容易在這樣的語言環境中失去興趣，對於學生而言，沒有激情的語文課堂是地獄，因此作爲語文老師，我個人認爲首先要是一個很好的演說家、表演家。

四、書寫

由於該堂課多半使用的是多媒體教學，教師僅在黑板上板書了標題和作者，可以肯定的是教師的書寫功底是不錯的，但是由於教師多媒體的濫用，沒有很好的展示自己的特長，也讓這堂語文課缺少了更多的語文味。至於多媒體的使用，在這堂課中我認爲是有批判之處的，過多過濫。

五、組織

觀看該課堂實錄，最大的感受是課堂氣氛過於沉悶，而這種沉悶的課堂氣氛的形成，我認爲在很大程度上歸結於教師組織教學能力的欠缺，首先，教師的提問缺乏藝術，問題過於呆板，比如在課堂導入部分引用的這張圖片，教師一個勁的追問這是在什麼地方，我認爲沒有任何的意義；其次，教師對學生回答問題的反饋也不夠及時，同時缺少了教師自身對問題的思考與評判。

語文評課稿 篇4

一、思路清晰

整堂課的設計思路非常清晰，從課堂導入到課後小練筆，整個過程非常流暢，教學條理非常清楚。

二、重點難點突出

文中幾次出現“別餓壞了那匹馬”？請學生劃一劃，讀一讀，並且想一想每次說這句話的用意是什麼？除此之外，通過品讀重點詞句，體會文中的殘疾青年具有怎樣優秀的品質，抓住了文章的重點難點。

三、注重基礎知識學習

課堂中，教師不僅示範正確的讀音，讓學生手寫容易寫錯的字，有助於學生記憶和書寫生字。另外，毛老師對一些成語和詞語進行了釋義，幫助學生更好地理解課文內容，這點是非常成功的。

四、給足學生足夠的時間和空間思考、體會

在學生初讀課文，瞭解課文大意，試着概括課文的主要內容時，老師能給學生足夠的時間來思考，給學生一個靜思默想的空間。閱讀，本來就需要一個沉思和靜默的環境，毛老師很好地做到了這一點，將時間和空間交給學生。當然，教師也做到了在一旁巡視，並給個別學生提供幫助。

五、注重輻射式概括

本文的重點人物是殘疾青年，在分析完殘疾青年的品質之後，教師引導學生多角度思考，將一個人的美好品質，延伸爲一羣人的品質，包括文中的父親和碧雲，他們代表了一個優秀品質的羣體。

六、安排課堂小練筆

學生抓住重點詞句交流、朗讀的.時候，正是與主人公心靈相通的時候。此時，設計一個小練筆，有助於學生將課堂即感記錄下來，將自己的情感抒發出來，和班級同學一起分享，更好地理解這篇文章的主題。

不足之處：

學生的朗讀語氣相對來說還是比較粗糙，感悟出來的感情沒有很好地體現出來，人物的內心世界也沒有通過朗讀很好的體現出來，教師在課堂上課可進行範讀，讓學生多讀多感受。

語文評課稿 篇5

聆聽了許老師和張老師同課異構的《宣州謝脁樓餞別校書叔雲》，這兩節課給我帶來了很多啓發。之所以說充滿困惑，是因爲之前自己在詩歌的教學中比較敷衍，特別是對誦讀欣賞中的詩歌，有的時候只是讓學生讀讀，再大體講講意思就結束了，對於詩歌內在的美挖掘的還不夠。往往學生在學完詩歌以後，能夠理解大意，能夠背誦，而對於詩歌賞析的方法則是完全迷茫。所以很期待兩位老師的課，希望能給我的教學帶來一些幫助，果然這兩堂課讓我收穫滿滿。

許老師以讀貫穿整堂課，每一次讀的要求都不一樣。既符合學生的`認知規律，又在無形中教會了學生詩歌鑑賞的方法。在學生的多次誦讀中，許老師都是帶着讚許的語言在鼓勵着每個學生，並且在鼓勵中又傳授朗誦的方法，讓學生通過理解作者的心境來把握詩歌的情感曲線，讓學生在誦讀中感受詩歌的語言美、情感美。

張老師則是在課堂初始，就向我們解讀了李白的詩風。無論是余光中對他的評價，還是回憶他本人的詩歌，都向我們展現了李白詩風的磅礴大氣。整堂課以磅礴大氣爲線索，並穿插了古人對“愁”的描寫，通過李白的《秋浦歌》和杜甫的《春望》的比較，讓學生感受不同詩人筆下的不同的愁，全班同學都沉浸在詩意的世界中。

兩位老師的課對我的感觸很深，在今後的古詩教學中，我認爲首先要爲學生營造一個詩意的氛圍，讓學生能靜下心，走進詩歌的世界；其次要加強對學生的閱讀指導，要讓他們在閱讀中感受詩歌語言的韻味，在閱讀中激發他們學習古詩的興趣；第三是要教會學生從關鍵字入手，通過想象和聯想，豐富詩歌的意象，感受詩歌意境，繼而掌握詩歌的鑑賞方法。

以上就是我聽了兩位老師課後的一些感悟，我也會把從兩位老師身上學到的方法運用到我今後的教學中，相信一定會對我的進步有幫助。

語文評課稿 篇6

3月16日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。 在這節課上學生能夠積極發言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的'發明過程中受到啓發。懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。教學中，老師注重了以下幾方面：

一、結合生字的特點，運用不同方式教學生字

生字教學是低段學生的重點。再結合漢字的特點進行字義的教學，比如用“圖片”的方法教學“倫敦”，藉助動作讓學生了解“裁”“撕”這兩個動作，比較法學習裁、載、載，把抽象的生字形象化了，輔以老師生動的動作，使得課堂呈現生氣，學生學習的積極性十分高漲。這一段的教學，十分緊湊，乾脆。字理教學齒。理解仍然的意思。

二、讀的訓練比較紮實

第三、四自然段是朗讀感悟的重點，教師引導學生進行了多種方式的朗讀。在讀中，感悟，在讀中，體會。順利突破了課文的難點，感悟了故事背後蘊涵的道理。

三、學習運用量詞，通過講笑話明白不亂用，不省用。說話用而且說話。

四、寫字時間不充分。

總髮言次數55人次，發言人29人，發言率76.3%，發言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集體讀課文，認字6次。參與率高。設計了說話訓練。讓每位學生參與，暢所欲言。教學中，重視口語表達能力。使學生養成敢於發言的一種手段。這樣學生思維被調動。課堂氣氛也活躍課堂效果會提高。 培養學生積極發言的習慣，不僅是新課程倡導的，也是對學生的一種負責。