語文大自然的聲音評課稿[薦]
作爲一名優秀的教育工作者,可能需要進行評課稿編寫工作,評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語文大自然的聲音評課稿,歡迎大家分享。
語文大自然的聲音評課稿1
《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角,豐富的聯想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時,我力求體現學生的主動性,讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音,並在受到聽覺衝擊的同時,開口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時,通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇,產生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節課後的一些想法,現總結如下:
一、成功之處:
1。導入新課時,我通過與學生的談話“生活中,你都收到過哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結合起來,緊接着又通過大量相關音頻和圖片,拉近大自然與學生的距離,激發學生學習的積極性和探索大自然的興趣。
2。初讀課文,識記生字環節,我先讓學生自己讀課文,藉助拼音認讀生字,讀通句子。然後通過小老師領讀、開火車認讀等方法解決生字讀音,緊接着又讓學生交流識字方法,在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最後又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生:遇到不理解的'詞語,可以通過查字典、聯繫上下文等方法瞭解它們的意思,這個環節不僅解釋了字詞的意思,重點是教給了學生理解詞語的方法。然後又通過一組音頻,讓學生理解什麼是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構詞方式,同時又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學生的詞語積累。
3。整體感知,理清文脈這個環節,我藉助課後第二題,讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”,從而說出文章的主要內容,並藉助關鍵語句理解整段話的意思,讓學生理清本文的結構是“總——分”結構,並通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀,讓學生髮現這些文章結構上的相似性,很好地進行了文章結構的拓展。
4。入境想象,感受風聲這個環節,是本課時的重點。教學時,我先讓學生用自己喜歡的方式反覆朗讀,找出自己喜歡的語句,通過劃出關鍵詞,邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接着又留足充分的時間讓學生在小組內交流,然後在全班交流。新課程標準強調:閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗、品味。因此根據課程標準,我在教學過程中始終以讀爲主,引導學生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學生真正走進大自然,體驗大自然,發現大自然,激發學生熱愛大自然的情感,讓學生的想象在美讀中飛揚。如:我在講到“狂風”和“微風”時,我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音,哪個是狂風的聲音?聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面?課文中又是怎樣描述微風和狂風的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問題將內容和感受層層遞進,讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風拂過”時的輕柔,“狂風吹起"時的雄偉,使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最後在熟讀課文的基礎上我試着用填空的形式讓學生背誦,效果很好。
5。寫字環節,由於本節課時間有限,我只指導書寫了兩個字,教學時,首先讓學生觀察每個字的結構以及在田字格里的佔位,然後範寫,接着讓學生練寫,最後展示學生書寫情況,提醒學生書寫中出現的問題。
二、不足之處:
1。課文語言生動優美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音,作者先寫了風是大自然的音樂家,然後分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節,有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時,缺乏指導,缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調語氣的起伏變化。
2。要關注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學生靈光的閃現,如何抓住學生的這些語言,將它們與理解文本很好地結合,這也是在今後的教學中,需要仔細研究和學習的。
3。教育機智還需進一步鍛鍊,讓課堂變得更加流暢自然。
三。改進措施
上完課,我覺得在今後教學中,可以採取以下改進措施:
加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。
結合本單元的單元要求,引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,然後用這些詞語寫一段話,學以致用,這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動,也進行了學習方法的訓練,落實了單元目標。
語文大自然的聲音評課稿2
《大自然的聲音》是一篇散文,文章語言優美,結構清晰。結合本單元的單元主題:語言的積累與運用。整合本冊書的教學重點及學生實際,緊緊跟隨統編教材的新理念。本課的教學設計立足於“讀與說”“說與寫”的結合,力求真正提高學生聽說讀寫的能力。
一、設計亮點:
環節一:聽音樂導入課題。
聽大自然中鳥叫、蛙鳴、流水等等的聲音,訓練孩子專注力與傾聽能力的同時,更爲本節課孩子感受大自然美妙的聲音埋下伏筆。
環節二:學生自由朗讀第二自然段,感受風聲音的美妙。
讓學生自由朗讀課文的同時感受風聲音的美妙,邊讀邊畫,讓他們在不知不覺中積累了好詞好句。
學生邊分享風聲音美妙的句子,邊想象畫面。對比讀出微風的婉轉悠揚和狂風的高亢激昂。進一步體會風聲旋律起伏變化的美妙!
環節三:默讀第三自然段,感受水聲音的美妙。
本環節仍然是邊讀邊悟邊分享。尤其是這一句:“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。”我讓第一小組學生讀紅色部分,第一第二小組學生讀藍色部分,全班同學一起讀黑色部分。也許單獨理解“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”這幾個表示聲音地詞語會比較抽象。但是通過這種方式將“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”地聲音演繹出來,讓學生在讀中理解詞語,感受到水流的變化,想象“小溪流向河流,河流流向大海”的不同畫面。趁熱打鐵,讓學生髮現“頂真”的句式,爲下面的運用拓展環節打下基礎。
環節三:對比讀兩組小動物的不同歌聲,並說一說你更喜歡哪組小動物的歌聲:
第一組
走在公園裏,
聽聽樹上的鳥叫;
坐在一棵樹下,
聽聽蟲鳴;
在水塘邊散步,
聽聽蟈蟈的歌聲。
第二組
走在公園裏,
聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;
坐在一棵樹下,
聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;
在水塘邊散步,
聽聽蟈蟈的歌聲。
學生讀完以後會異口同聲地說喜歡第二組小動物的歌聲,因爲“嘰嘰喳喳”“唧哩哩”這些表示聲音的詞語讓人有種“如聞其聲,如臨其境”的感覺。
讓學生體會擬聲詞語的好處時,也訓練了孩子對比閱讀的能力。
環節四:拓展運用
學以致用,讓孩子將本課學習到的“總——分”結構,“擬聲詞語”“頂真”句型運用到說話與寫話當中。我出示了這樣的.例句:
“大樹是個音樂廳。風媽媽輕輕拂過,呢呢喃喃得把好聽的歌兒唱給小露珠。小露珠轉動着圓圓的身子滾向小喜鵲。小喜鵲咕咚咕咚喝了個飽,樂呵呵地看着布穀鳥。布穀鳥……”
將學生帶入情景,讓他們邊感受大自然聲音的美妙邊練習說話。孩子們說出的句子也十分有意思:
“布穀鳥布穀布穀地把歌唱給小小松鼠,小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黃鸝……”
接下來我們還練習了“草地是個音樂廳”“池塘是個音樂廳”等句子。在玩中學,在學中用,孩子們學習的熱情十分高漲,!
二、不足之處:
設計本課時我一直在思考:怎樣才能在第三自然段一出現“頂真”這樣的句式時就讓孩子通過練習去感受這種句子的妙處?如果此時進入說話練習,接下來再出現“分享感受小動物美妙的聲音”就會閒的順序有些混亂。思來想去,爲了不影響整體效果,我將頂真句式的練習放在了最後。錯過了練習句式的最佳時期,內容稍微顯得重複,接下來我會繼續思考並改進,讓本節課的設計達到最優化。
除此之外,我想從“說話藝術”方面談談自己身上存在的不足。相對於同齡教師來說,本人的語文素養較高,但是“短板”就是課堂評價語言不夠豐富,有些單薄。爲了彌補這一不足,在接下來的學習中我將明確方向,在平常的課堂教學中,我將有意識培養自己的課堂語言,乾脆利落,不拖泥帶水,說的話走進孩子內心世界,最終讓孩子愛上語文課,愛上學語文。
薦語文大自然的聲音評課稿7
這篇課文淺顯易懂、生動有趣。在教學時,我引導學生入境、想象、美讀、感悟,讓學生真正地走進大自然,體驗大自然,發現大自然的美,激發學生熱愛大自然的感情。
課文結構嚴謹,第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作爲文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段,介紹了風、水、動物的聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”爲主線展開教學。在教學時,採用不同的朗讀方式,引導學生在讀中體會大自然聲音的美妙,例如:在學習風的聲音時採用男女生對比朗讀的方式,體會微風的輕柔和狂風的雄壯;學習水的聲音時,採用由一組學生讀到全班學生讀,引導學生體會到聲音越來越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯繫生活實際體驗感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動,修辭手法多樣,是學生品味語言、積累語言的好材料。
另外,在教學中,我還注重指導學生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導學生髮現每個自然段的第一句是總起句。最後設計了小練筆,讓學生貼近生活實際,運用課堂上學習的擬聲詞,寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。
語文大自然的聲音評課稿3
本文以獨特的視角,豐富的聯想,富有韻味的語言,將大自然的事物比作音樂家,把它們發出的聲音描繪成各種生動的樂曲,體現大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水、動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹,有助於進一步鞏固第六單元的學習重點“藉助關鍵語句理解一段話的意思”。
這節課的設計關注描寫聲音的詞語,讓學生感受語言的生動。在這節課的教學中,我結合課後第三題,引導學生關注課文中描寫聲音的詞語,聯繫生活經驗想象聲音,感受課文語言的生動。在教學的第二自然段滲透方法,進行必要的指導。結合描寫風聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”,讓學生說說“你在哪裏聽到過這樣的風聲,這樣的風聲帶給你怎麼樣的感受”。學生說完後,我進一步激發學生想象,比如:“聽,風在對誰說話?說了些什麼?”可以讓學生帶着想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段,讓學生體會到:這些描寫聲音的詞語,使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現了不同風聲的特點,又讓風聲有了感情和個性。體會了描寫風聲的詞語後,我先聯繫生活經驗,想象這些詞語所描述的場景,體會這些場景的特點,再帶着自己的體會有感情地朗讀。然後讓學生運用上述的方法,自主學習第三、四自然段,小組合作交流對生動語言的體會,我相機進行指導。
這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學重點。讓學生關注擬聲詞,體會生動形象的風聲、水聲、動物聲。並且鼓勵學生說出更多的`擬聲詞。
我總結了這篇課文的三個要點:關鍵句,聯繫生活想象,擬聲詞。引導學生根據這三個要點進行小練筆。然後讓學生上臺展示,學生進行評價。
整個教學過程順利,充分發揮了學生的積極主動性。但是在小練筆的交流環節,學生的小練筆內容較爲單一,應該打開學生的思路,發揮學生的創造性,讓學生寫出更爲精彩的內容。教師在對學生的評價上也應該豐富多彩,這樣才能培養孩子的自信心,讓學生更好地融入到課堂中去。
語文大自然的聲音評課稿4
這次的領導示範課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》。
1。投入熱情,感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂,讓學生聆聽自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發學生對自然的喜愛之情。
2。拓展學生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什麼樣的感受呢?拓寬學生的視野,區別噪音與美妙的區別,情感上教育學生減少噪音,從我做起,進行思想教育。
語文大自然的聲音評課稿5
《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角,豐富的聯想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時,我力求體現學生的主動性,讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音,並在受到聽覺衝擊的同時,開口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時,通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇,產生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節課後的一些想法,現總結如下:
一、成功之處:
1、導入新課時,我通過與學生的談話“生活中,你都收到過哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結合起來,緊接着又通過大量相關音頻和圖片,拉近大自然與學生的距離,激發學生學習的積極性和探索大自然的興趣。
2、初讀課文,識記生字環節,我先讓學生自己讀課文,藉助拼音認讀生字,讀通句子。然後通過小老師領讀、開火車認讀等方法解決生字讀音,緊接着又讓學生交流識字方法,在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最後又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生:遇到不理解的詞語,可以通過查字典、聯繫上下文等方法瞭解它們的意思,這個環節不僅解釋了字詞的意思,重點是教給了學生理解詞語的方法。然後又通過一組音頻,讓學生理解什麼是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構詞方式,同時又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學生的詞語積累。
3、整體感知,理清文脈這個環節,我藉助課後第二題,讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”,從而說出文章的主要內容,並藉助關鍵語句理解整段話的意思,讓學生理清本文的結構是“總——分”結構,並通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀,讓學生髮現這些文章結構上的相似性,很好地進行了文章結構的拓展。
4、入境想象,感受風聲這個環節,是本課時的重點、教學時,我先讓學生用自己喜歡的.方式反覆朗讀,找出自己喜歡的語句,通過劃出關鍵詞,邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接着又留足充分的時間讓學生在小組內交流,然後在全班交流。新課程標準強調:閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗、品味。因此根據課程標準,我在教學過程中始終以讀爲主,引導學生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學生真正走進大自然,體驗大自然,發現大自然,激發學生熱愛大自然的情感,讓學生的想象在美讀中飛揚。如:我在講到“狂風”和“微風”時,我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音,哪個是狂風的聲音?聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面?課文中又是怎樣描述微風和狂風的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問題將內容和感受層層遞進,讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風拂過”時的輕柔,“狂風吹起"時的雄偉,使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最後在熟讀課文的基礎上我試着用填空的形式讓學生背誦,效果很好。
5、寫字環節,由於本節課時間有限,我只指導書寫了兩個字,教學時,首先讓學生觀察每個字的結構以及在田字格里的佔位,然後範寫,接着讓學生練寫,最後展示學生書寫情況,提醒學生書寫中出現的問題。
二、不足之處:
1、課文語言生動優美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音,作者先寫了風是大自然的音樂家,然後分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節,有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時,缺乏指導,缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調語氣的起伏變化。
2、要關注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學生靈光的閃現,如何抓住學生的這些語言,將它們與理解文本很好地結合,這也是在今後的教學中,需要仔細研究和學習的。
3、教育機智還需進一步鍛鍊,讓課堂變得更加流暢自然。
三、改進措施
上完課,我覺得在今後教學中,可以採取以下改進措施:
加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。
結合本單元的單元要求,引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,然後用這些詞語寫一段話,學以致用,這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動,也進行了學習方法的訓練,落實了單元目標。
語文大自然的聲音評課稿6
這次的領導示範課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長春版四年級下冊第五單元的一篇習作,本次習作是回憶在大自然中和生活中曾經聽到的各種聲音,展開自己的想象與聯想,寫一篇習作。結合教材內容,依據課標要求,根據學生的特點,確立本課的重難點是引導學生抓住特點,充分運用想象與聯想採取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習作的重難點。爲了突破重難點能讓學生感受到自然的美好,張月老師從五方面進行習作指導教學。
1、投入熱情,感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂,讓學生聆聽自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發學生對自然的喜愛之情。
2、拓展學生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什麼樣的感受呢?拓寬學生的視野,區別噪音與美妙的區別,情感上教育學生減少噪音,從我做起,進行思想教育。
3、在遊戲中感受聲音的特點。通過兩組的'遊戲,一組做動作猜詞,一組是通過模仿聲音猜詞。在規定的時間內誰多就會取得勝利,這一遊戲的環節目的就是讓學生懂得聲音是最直接的表達,通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點。
4、在寫法上給予引導,欣賞給出好的片段,讓學生感知如何才能寫好文章,應運用什麼樣的寫作方法去表達,怎樣才能表達具體,寫出有聲有色的文章。
5、欣賞視頻,醞釀寫作。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音,讓學生感受到聲音的美妙,觸動學生內心的寫作慾望。邊看邊創作。最後範讀學生作品,張月主任進行精心點評,鼓勵性的語言更加激發孩子們的創造熱情!同時教育學生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運用,把文章寫得生動。讓學生通過細緻觀察、體驗、聆聽大自然的聲音,培養學生豐富的想象力和語言表達能力並激發學生對大自然的熱愛之情。
語文大自然的聲音評課稿7
《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角,豐富的聯想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。
本文是篇結構清晰、富有童趣的課文。在教學時,我力求體現學生的主動性,讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音,並在受到聽覺衝擊的同時,開口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時,通過引導學生用不同的方法和語調去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇,產生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節課後的一些想法,現總結如下:
一、成功之處:
1、導入新課時,我通過與學生的談話“生活中,你都收到過哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結合起來,緊接着又通過大量相關音頻和圖片,拉近大自然與學生的距離,激發學生學習的積極性和探索大自然的興趣。
2、初讀課文,識記生字環節,我先讓學生自己讀課文,藉助拼音認讀生字,讀通句子。然後通過小老師領讀、開火車認讀等方法解決生字讀音,緊接着又讓學生交流識字方法,在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最後又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生:遇到不理解的詞語,可以通過查字典、聯繫上下文等方法瞭解它們的意思,這個環節不僅解釋了字詞的意思,重點是教給了學生理解詞語的'方法。然後又通過一組音頻,讓學生理解什麼是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構詞方式,同時又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學生的詞語積累。
3、整體感知,理清文脈這個環節,我藉助課後第二題,讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”,從而說出文章的主要內容,並藉助關鍵語句理解整段話的意思,讓學生理清本文的結構是“總——分”結構,並通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀,讓學生髮現這些文章結構上的相似性,很好地進行了文章結構的拓展。
4、入境想象,感受風聲這個環節,是本課時的重點。教學時,我先讓學生用自己喜歡的方式反覆朗讀,找出自己喜歡的語句,通過劃出關鍵詞,邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接着又留足充分的時間讓學生在小組內交流,然後在全班交流。新課程標準強調:閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗、品味。因此根據課程標準,我在教學過程中始終以讀爲主,引導學生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學生真正走進大自然,體驗大自然,發現大自然,激發學生熱愛大自然的情感,讓學生的想象在美讀中飛揚。如:我在講到“狂風”和“微風”時,我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音,哪個是狂風的聲音?聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面?課文中又是怎樣描述微風和狂風的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問題將內容和感受層層遞進,讓學生在此基礎上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風拂過”時的輕柔,“狂風吹起"時的雄偉,使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最後在熟讀課文的基礎上我試着用填空的形式讓學生背誦,效果很好。
5、寫字環節,由於本節課時間有限,我只指導書寫了兩個字,教學時,首先讓學生觀察每個字的結構以及在田字格里的佔位,然後範寫,接着讓學生練寫,最後展示學生書寫情況,提醒學生書寫中出現的問題。
二、不足之處:
1、課文語言生動優美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的聲音,作者先寫了風是大自然的音樂家,然後分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節,有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導朗讀時,缺乏指導,缺乏方法。應該引導學生抓住四個“不一樣”,讀出語調語氣的起伏變化。
2、要關注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學生靈光的閃現,如何抓住學生的這些語言,將它們與理解文本很好地結合,這也是在今後的教學中,需要仔細研究和學習的。
3、教育機智還需進一步鍛鍊,讓課堂變得更加流暢自然。
三、改進措施
上完課,我覺得在今後教學中,可以採取以下改進措施:
加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。
結合本單元的單元要求,引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,然後用這些詞語寫一段話,學以致用,這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動,也進行了學習方法的訓練,落實了單元目標。
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