【薦】體育評課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行爲作出正確的解釋。評課稿要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的體育評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

體育評課稿1

優點：

1、短短40分鐘，用六個遊戲貫穿整節課，趣味性強學生的參與熱情高；

2、以比賽，合作的形式能很好的激發學生的學習興趣及團結合作精神的培養；

3、結合教學策略很好的體現了小組合作探究；

4、整節課以激情昂揚的音樂做教學背景，使課堂顯得充滿生機和活力，有效的'遠離了枯燥和單調。

缺點：

1、普通話水平有待進一步提高；

2、時間控制和細節過度上還有發展的空間；

3、在評價方式上，可更多的引入互動式和多元化評價，更注重橫向和縱向的結合。

改進意見：平時的課堂上應一概使用普通話，久而久之，上課的時候就會自然順暢些，在對學生的評價方式上，注重橫向縱向的結合，這樣可以更好的鼓勵創優，增加學生的自信心，促進學生全面發展！

體育評課稿2

教學目標是通過“玩”跳繩，使學生能用一根跳繩進行多種練習，讓學生學會不同的跳繩方法，發揮學生的自主創新能力，培養學生集體主義榮譽感，使學生要求活動的心理得到滿足。

就教學內容來看，跳繩是體育會考考試項目之一，雖然教學大綱中沒有跳繩的教學內容，但國中學生進行跳繩教學還是必要的，可以作爲身體素質訓練的主要練習手段之一。許多優秀運動員特別是對全身協調能力要求較高項目的運動員大都是跳繩高手。而且跳繩運動確實也是一項較好的鍛鍊身體的好項目。遊戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設計的奔跑素質遊戲，這個遊戲要求配合協調，集體共進，有利於培養集體主義榮譽感。

教材的選擇體現了新課程標準“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”這一基本理念，跳繩運動是老少皆宜的活動項目，任課教師通過讓學生“玩”跳繩，很好地調動了學生參與活動的積極性，大大激發了學生的運動興趣，對培養學生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節課的設計同時又體現了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”的理念，教師在課堂上並不去做示範、多講解，而是讓學生自由討論、大膽創新，利用學生的智慧和表現慾望，提升課堂氣氛，在不知不覺中提高學生的`社會適應能力和小組協作能力。

教學過程：本節課教學過程比較流暢。收心熱身部分的隊列練習用得好。我認爲體育課堂應該堅持進行隊列練習，這不僅僅讓學生學會一些基本的隊列動作、隊列變換，而且可以讓學生養成良好的紀律觀念，烘托課堂嚴肅的氛圍，重要的是還可以塑造學生的形體美。遊戲釣魚的採用，不僅讓學生感到新奇，而且提高了學生練習的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生在不知不覺中充分活動了身體。花樣跳繩教學環節，教師能夠發揮主導作用，引導學生積極思考，發揮想象力，參與創新，鼓勵學生大膽表現，充分發揮學生的主動性、創造性激發學生運動興趣，讓學生多一點成功的喜悅，使學生真正成爲運動的主人。合作跑<共赴前程>也讓學生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指揮、互助合作等等。遊戲活動中，既強調了同伴間的交往與合作，讓學生感受到集體的意識與價值。又能爲學生提供個體發揮，促進個體發展的時間和空間。整理放鬆階段運用理念放鬆法比較新穎，效果較好。

學生學習：本節課課堂氣氛相當濃厚，學生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動當中去，大多數同學都能夠認真思考，大膽創新，在教師引導下以多種方式參與學習，主體地位得到體現。

幾點建議：

一是教材重難點要突出。這一點在教案上沒有體現出來。如果說這種課沒有重難點那是肯定不對的，任何一個教學內容都有重難點，哪怕是最簡單的身體素質訓練課。教學要根據重點內容來組織重點活動，而活動是圍繞着內容來設計的，這是辯證存在。本人認爲本節課重點可以放在學生練習不同的跳繩練習方式，難點是跳繩時全身的協調控制。

二是課堂教學安全因素。我們雖然不能說現在體育課沒有安全事故就是好課，但我們都可以這樣認爲：出了安全事故的體育課不能算作是好課。雖然體育課安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。比如課上游戲釣魚，有個別學生一時開心失控就會將“釣竿”提高，而不是在學生腳下，那樣容易傷到作爲“魚”的學生的胸部或臉部。還有，共赴前程練習中就出現了學生倒下的現象。幸虧人不多，速度不快，否則也有可能釀成傷害事故。所以，我們上課首先要考慮的是對學生進行安全教育，部分教材要運用保護與幫助，練習前就要告知學生如何練習纔是最安全的，那些動作時絕對不能做的。總之，要考慮周全，杜絕安全事故的發生。

三是爲了提高學生的參與運動的積極性，可以利用“名人效應”，比如尋找一段視頻，內容是某位運動員在練習跳繩，比如泰森等拳擊運動員的，學生看到他們那嫺熟的技術，那優美的身姿，可以說那興趣就會一下子就上來了。而且將影音系統引用到體育實踐課教學中來也是個很好的教學手段。

四是區別對待。在課堂教學設計時要考慮區別對待的教學原則。體育活動時，學生表現出來的活動能力參差不齊，比如合作跑，有些同學根本就是跟不上大部隊的節奏，所以也就出現了課堂上練習時摔跤的現象。所以，可以考慮根據不同學生的能力，給予不同的奔跑距離，讓他們先適應然後挑戰，這樣就能夠更好地讓學生體驗到成功的喜悅。

體育評課稿3

本課的設計依據學生的身心特點，將整個教學過程情境化爲農民的耕種過程，通過一系列的遊戲，將播種、插秧、收割直至豐收後的歡慶融合到教學之中，使學生在學習過程中體會到農民耕種的辛勞和豐收的喜悅。本課重點體現了體育教材遊戲化的原則，讓學生在遊戲之中進行學習，掌握、提高運動技能。以足球和呼啦圈爲運動器材，並貫穿整個教學過程，體現了“一物多用”的原則，亦可謂對體育器材的開發、拓展。

本課將準備活動設計成遊戲“播種”，學生可用不同的動作將手中的毽球依次投到一定距離的圓圈內，然後跑步過去將毽球撿起，再返回。練習的目標是提高學生投擲的手感初步活動身體，使身體逐步進入“工作狀態”，同時，結合情境讓學生知道“播種”是有一定的技術要求的(準確性)，練習中要求學生在規定的跑道內靠右行，可增強學生遵守交通規則的意識。自我計分，是對學生的充分信任，同時也可培養學生誠實、守信的優良品質。

“插秧—收割”，其中，“插秧”是把快速跑與遊戲有機地結合起來，通過在快速跑的過程中將手中的毽球整齊排放在一條直線上，發展學生的奔跑能力及身體的協調能力，練習中通過老師的啓發、學生的'調整直至將所有的足球排放整齊，使學生看到自己的勞動成果，聯想到稻田中茁壯成長禾苗，體會到農民辛勤耕種的艱辛，培養了學生的團隊協作精神。

“收割”是將長成的“稻穀”收回，遊戲要求學生在快速跑的過程中將自己的勞動成果(排放整齊的足球)收回，保證“顆粒歸倉”。教學中可根據學生練習的情況設計情境“下大雨了，要搶收”激發學生參與練習的興趣，培養學生的責任感，體會到糧食的來之不易。

體育評課稿4

“跑幾步單腳起跳雙腳落地”是二年級跳躍教材的一項內容，它既是一年級“單腳起跳雙腳落地”這一教學內容的延伸，又是今後學習蹲踞式跳遠的基礎。今天這節課王曉珍老師首先在教材上處理得當，主教材技術難度適宜，教學目標明確、具體，可操作性強，適合二年級學生的年齡特點和心理特徵。

其次在課中王老師注重知識與技能的傳授，巧用“節奏”貫穿全課程，由節奏“1-2-1-2---------”，到“1-2-1-2-跑-跑-跑-跳-落”，然後再“跑-跑-跑-跳-蹲”，循序漸進地引導學生掌握動作技術。教師的主導作用得到了充分發揮，正確體現了學生在學習中的主體地位。

再次這節課中海注意了教法與學法的創新，採用遊戲與比賽等方法增進了同學之間的友誼，同時發展了學生跳躍、靈敏、力量、身體協調性等方面的素質，促進了身心健康的協調發展。

最後課中王老師也時刻關注學生的.個體差異，還及時進行診斷性評價，幫助學生樹立信心，讓學生在愉悅和諧的氛圍中學習，達到教與學的和諧統一。

體育評課稿5

四年級是一個從水平二到水平三的過渡年級。這個年級的學生已經初步養成了主動，積極參與體育活動的意識，在學習上能樂於學習和積極表現對體育活動的濃厚興趣，在活動中能通過積極展示自己，表現自己。在本堂課上，學生就這一特徵得到了良好的體現。

在國小階段，體育教師通過繩子來積極提高學生的協調性和彈跳能力,繩子是提高學生綜合體育素質一個很好的教學工具。本堂課，陳燕老師用繩子創設教學意境，簡單而又使教學充滿多樣性。在教學的開始部分，採用曲線跑的形式來活動開學生的四肢，充分調動了學生的學習的積極性，變枯燥的跑爲有性質的跑，減輕了學生對耐力跑的心理負擔，達到活動四肢的目的。在教學的開始本分，採用“同舟共濟、左右逢源”的教學新名稱，使學生對活動充滿了好奇，對於課的展開，有了很好的鋪墊。在繩子的利用上，由兩個人配合下完成，同舟共濟的練習，提高了學生的'配合和團結互助的能力。使學生在開心學的同時，也無形中提高了他們互助配合能力。接下來，利用繩子進行的各項練習，使學生的跑跳能力有一定的增強，在教學密度和強度上，本課達到了一定的曲線，學生表現爲積極向上、富有活力。

體育評課稿6

聽了林**老師上的側手翻這堂課，我的感受頗多。體育課已經成爲學校教育中越來越重要的一部分，在現代教學中教師的職責不僅在於“教”，更在於指導學生“學”，要把教會學生掌握身體鍛鍊的方法和培養學生的“自主學練”能力作爲歸宿。

側手翻是體操類教材，屬於體操類教材中的技巧類，這一教學內容較爲枯燥，動作完成的技術含量較高，對於國小生在技能的掌握還是缺乏一定的自控能力，如何使其在課堂中表現出積極樂觀、樂於展示？

林老師的課基本功紮實，課前準備充分，教具選擇形象，整節課重視學生的主動參與，使學生在自我探索中體驗成功的快樂。

整堂課林老師沒有把技術動作直接告訴學生，而是通過各種練習，層層深入，教學內容由易到難，設置不同難度的挑戰模式，讓學生在練習的過程中不會感到無聊，相反的是激發了學生的自信心和成就感。在練習中自己體會，同伴間相互探索和交流。

林老師的語言既有親和力又有激情，符合國小生的年齡特點，這大大的帶動了學生的學習興趣，並且使得學生的注意力能夠高度集中，在學生身體很累的情況下依然能夠開心的完成各種動作。

林老師的個人專業素質紮實，在側手翻示範環節，動作完成的非常到位，這贏得了學生崇拜和讚許的目光，這無形中對學生的學習產生了很大的動力。

課的最後，設計了一個素質練習——左手摸右腳尖。由於整節課對手腕、手臂的練習較多，在此設計一放鬆環節，很好的發展了學生的柔韌性。這也體現出了這節課的`全面發展的原理。

最後也說說我的一些不成熟的觀點：

1.課的基本部分，隊形的組織上太縮在了一起，沒有放開。導致練習的時候動作做不到位，並且有許多同學的腳還會踢到別人，造成了很大的安全隱患。

2.利用語言激勵，增強學生的自信心，同時也充分調動了學生的學習積極性，消除了學生的懼怕心理，使學生真正成爲課堂學習的主體地位。

體育評課稿7

依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，採用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生爲主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶着愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發展學生敢於動腦筋，大膽實踐的能力，培養學生的參與意識和創新精神。

課堂剛開始時，學生的注意力或者是課堂紀律都還是有點鬆散的，但在田老師的引領下，學生逐漸進入狀態。整堂課從教師的教態和學生的表現可見田老師與學生間的關係很融洽。這堂課的大部分時間都是學生在練習，就足以說明體育課不同於其他學科的最顯著特點：必須通過反覆的身體練習才能達成教學目標。這就要求體育教師在組織教學時，應儘可能讓學生多嘗試，多練習。

但這堂課田老師還是由於各方面的原因存在着一些問題：

1．在課堂教學中，田老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議田老師在教學過程中設置一個教學情景，如：“小刺蝟鍛鍊”的.故事情景，激起學生學習的慾望。這樣不僅鍛鍊了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，

同時進行情感教育“健康第一”。

2．教師示範少，學生沒機會展示。田老師應給學生做清晰的示範，而且要能及時捕捉能“滾翻”的學生，通過他們的展示，鼓勵其他學生，做到反饋。

3．教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等。田老師可通過示範，讓學生掌握正確的動作，在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。同時將滾翻滲透於生活中，讓學生掌握自我保護的技能。

課堂從頭到尾。學生的學習熱情還是很高漲的。學生的身體素質在這堂課中能夠得到初步的提高。

體育評課稿8

金老師是我國中的體育老師，教學經驗豐富，工作兢兢業業。金老師的教學課題爲《排球的正面雙手墊球、準備姿勢和移動》。下面我從課的構思與設計與組織教學兩方面來評價這堂課。

一、課的構思與設計

(一)指導思想

金老師在設計教學上，嚴格按課程標準和要求，貫徹健康第一的指導思想，以學生髮展爲中心，以排球準備姿勢和移動、墊球技術、技能爲載體；以思想教育爲主線來展開教學。

(二)課的教學設計

以導入遊戲“報號接球”(培養學生興趣)→嘗試(準備姿勢和移動)→實驗與驗證(一拋一墊、左右方向拋球、對墊)→應用(準備姿勢和移動的綜合運用)→放鬆活動(採用對身體各部位拉伸)幾個部分組成，每一部分既貫徹健康第一的指導思想，又以身體練習爲手段增強學生體質。

二、組織教學方面

本課以“報號接球”來預熱身心，以模仿、自練來讓學生練習，以合作個人練習相結合的形式來實驗、驗證、展示、應用，以準備姿勢和移動的綜合運用，不但提高了學生參與活動的'積極性，而且還促進學生的身心發展和思想教育。課以遊戲開始，又以遊戲結束讓學生在遊戲中、在比賽中引導學生在自主、合作、探究中學習知識、掌握技術和技能，並在此過程中學會正確評價自己與他人。在上課過程中給學生以充分的自主空間，充分發揮學生的主體作用，教師指導及時，善於啓發、引導學生並能較準確有效地利用課堂激勵性評價語言。教學方法啓發性、開發性強，教學目標達成率高，運動量大，負荷適中。這本課的成功之處之一。

體育評課稿9

此課非常成功地展示李老師的教學能力。

1、李老師在課堂中創設了一個輕鬆愉快的學習環境，使學生能夠從中感受到學習的樂趣並易於積極地主動地去獲取成功，而且李老師的親和力極強，這樣使得學生的學習積極性提高也很多，課堂氣氛也非常活躍，這是本課的亮點之一；

2、李老師應用形象生動的語言講解，並用較好的肢體語言進行示範，引導學生在學習與練習中充分展示學生自己的運動能力，學生的自主練習與學習，也充分體現出學生學習的自主權，讓學生真切地體驗到只有體育課才擁有的廣闊天地；此爲亮點之二；

3、體育骨幹的作用，在這節課中體現得淋漓盡致，讓學生的小組學習與練習，相互促進，相互學習，共同提升，體現學生的“自主”二字，教師以一個學習引導者的身份，合理把握學生的體育學習心理和學習方式，科學應用“收放”相間的教學操控手段，鼓勵學生自主嘗試，獨立實踐。指導學生在小組合作學習與練習、討論、相互幫忙、相互提醒的團隊意識中深入，提高學練質量。此爲亮點之三；

4、教學目標、內容設計得都比較合理，在課堂組織和課的`結構、隊伍的調動，練習時間的掌握也非常合理，最重要的是李老師對一堂課的掌控能力（基本功--表揚和評價、應變能力、重難點的把握能力）有獨特之處。此爲亮點之四。

建議：在遊戲環節中，注意加強學生對遊戲過程與場地器材的設置問題的交流與創新意識的培養，讓他們參與我們課堂遊戲的創設。

體育評課稿10

優點：

1、較好地踐行新課程理念。表現爲：以打排球爲情景引入，刺激學生的視覺；學生先練後教，暴露學生認知誤區，以便對症下藥。

2、開展科學探究，引導學生科學猜想，促進學生積極思維與合作。

3、自制教具，奪人眼球——扳手擰螺母。

4、適時使用實物投影儀——力的圖示。

不足：

1、引入時教師設置的問題沒有引起學生的興奮。原因：教師語言囉嗦、問題設置簡單（不值討論），沒有適合學生的口味。也就是說，對學生不夠了解。導致學生從知識上開始疏遠教師，更添陌生感（因爲送教，本來就陌生），課堂氣氛急劇冷卻。

2、自制教具使用沒有達到預期效果。課堂的生成讓教師猝不及防，衝擊了教師的預設課堂思路，使教具顯得多餘（如果要說明“力的作用效果”與“力的方向”有關，就是開門、關門也行——向着自身拉，門被打開；遠離自身推，門被關上。何必用扳手擰螺母來演示）。

3、實物投影儀使用不理想。一是，不夠注重學生觀看的'效果——光線、放置不注意；二是，力的圖示，本來就是語言，這是簡潔美。教師爲何還要不放過任一學生，死死盤問，諸如：“你是以這樣一段來代表20牛，是哇？”的問題，問的學生都嫌煩。而且干擾全體學生的思維與評價。

思考：課堂的有效性

1、語言要精煉。如“力的圖示”，本來就是簡潔的語言，還要教師的旁白嗎？

2、突出學生主體。學生的主體性不僅僅表現在外顯的討論、練習，教師應從內隱效果來設置問題，促進學生思維、創新。

3、要了解學生。學生不是一張白紙，尤其是預習後。課堂討論、課堂實驗都要考慮其價值體現，有無必要？

4、取材生活化。科學實驗爲了讓學生在“玩中學”，或體驗科學家的探究思想，或更好的說明問題。若能用簡單的生活材料解決問題，既貼近學生生活，又節省教學資源，何樂而不爲？

5、智慧駕御課堂。課件、教材的處理都應隨學生的生成而改變，方是智慧。只有詳盡的預設、教學的日積月累，纔有厚積薄發之時。

這是科學教師的追求，我只是以課論課，願以此與大家共勉。

體育評課稿11

這節體育課創設了“神奇的火炬”的主題情境，學生在愉悅的氛圍中，利用舊條幅自主創編了多種遊戲，通過讓學生迎取奧運聖火、玩火炬等遊戲活動，使學生深刻體驗到自主學習成功的喜悅。本課集娛樂性、趣味性於一體，使學生在富有創意地“玩”的過程中，體驗到體育課學習的樂趣，培養了他們的合作精神與交往能力，潛移默化地培養了學生的愛國情懷。

本課主要有以下亮點：

1、體現“以學生爲中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

本課注重以學生髮展爲中心，突出學生的主體地位。通過提供的舊條幅，讓學生在自由組成的小組內創編遊戲，引導學生掌握體育學習的方法。教師把課堂中大量的時間放在讓學生自編遊戲，自己利用學具自己玩，改變教師講、學生聽的學習方式。把活動的自主權，交給學生自主設計遊戲，設計玩法，實現自主發展。通過引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，去挖掘學習潛能，調動學生的學習積極性，提高學生的體育學習能力。這充分體現了“以學生爲中心”的課程理念。

2、有效開展小組合作學習活動。

本課，老師根據學生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學生組成一隊，根據所提供的火炬在小組內設計遊戲活動，給學生提供了創意發展的空間。學生小組爲完成共同任務而承擔個人責任，通過互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學習中的問題，創編了玩搖籃、跳繩、拖人運送法、捆腿後行進等多種玩法。在合作的氛圍中，發展學生的交往能力，培養合作精神。

3、有效發揮教師的主導作用。

無論學生創編遊戲，還是之後的展示，及拉大網遊戲，教師都作爲一個參與者和引導者，和學生一起玩。使老師和學生的關係更貼近。當學生出現偏差的時候進行引導，但並不侷限學生的創編思路，給學生廣闊的創意空間。

4、較好地發揮體育器材的多種功能。

本課使用的器材很少，只有幾個舊條幅，但這課做到一材多用，一材巧用，不僅讓學生利用它來創編多種遊戲，還利用它來作爲道具進行跳舞，進行放鬆練習。教師通過引導轉換視角和思維方式，開發出日常生活中的並非體育器材的'條幅的許多新功能。發揮場地和器材的最大效益。

5、課的結束部分引導學生反思這節課的收穫，引學生怎樣利用有限的用具自已創編有趣的遊戲，這裏把本課內容引到課外，是值得學習的。

以上，爲本課成功之處。下面，我想談幾點自己的思考，同各位商榷：

1、教師創設一個“划龍舟，取聖火”的情境，這與現實生活是否符合？能不能更富合理性？

2、教師在放鬆環節伴隨《小白船》音樂示範跳舞，三步的舞曲，但老師在示範跳時只跳兩步，學生的舞步也極少正確。

3、本課教師的講解和指導主要是面向全班學生的，沒有體現出教師對不同差異學生的指導和幫助，新課程最重要的理念是讓每一個學生獲得成功的體驗。關注學生的差異是否應成爲教師課堂教學研究中的重要課題？

體育評課稿12

張老師的這堂課是少年拳第一套教學，整堂課的教學過程，中間有過渡，結束有放鬆；課堂有小結，過程很完整；教師蠻輕鬆，學生很愉悅。

從課堂中可以看出：張老師很好地掌握了體育課的設計和教學，教學內容的組織科學、多樣，有延續性和連貫性，課堂組織有序，與學生已經比較融洽。教師本人體育專業知識和技能非常好。少年拳教學過程：慢跑、準備操、整套練習、遊戲比賽、放鬆運動等環節安排科學合理，符合運動規律，也很受學生喜歡。教師引導步驟清晰，準備運動和放鬆運動的針對性很強也很到位。張老師在最後課堂的總結：對少年拳的動作對比分析，糾正了一些動作，如“蹬踢”與“彈踢”的區別等，提升了這套拳法的整體感，進一步加深了學生的.理解。

觀課過程中，個人也有一些覺得可以商榷之處，提出來探討：

1、少年拳兩個動作之間的連貫程度需要適當統一。大家的節奏整體性略有欠缺。

2、少年拳的每個招式，學生印象最深的是某招使完後的定格動作，從而使得招式轉換在學生眼裏僅僅是兩個定格動作之間的轉變而已，不能把拳法的過程做到位，包括力度、幅度、美感等各方面可能比較忽略。

3、體育課與其他在固定教室上的課不同，在空曠的操場上，教師必須關注每一位學生，確保每一位學生都在教師課堂教育的範圍之內，對各班特殊體質的學生要心中有數，合理安排他們的活動。科學合理安排每節體育課的運動量，嚴格遵循運動量曲線規律設計準備運動、主體運動、整理放鬆等環節。而本節課的峯值運動量顯然偏低。作爲武術教學的室外體育課，場地設施良好，該教學內容如能配上《中國功夫》等一些武術的音樂做背景的話會更有氣勢和韻味（媒體使用和教學資源的選擇整合）。結合教學內容滲透中華傳統文化教育、愛國主義思想教育進行德育的點綴，這樣對於學生的習得就顯得更多了。

體育評課稿13

國小生正在處於活潑好動的階段，如何上好國小生的體育課呢，最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮國小生喜歡玩的特點。木老師的課以“春遊”爲主題，融入環保意識，創設輕鬆愉悅的`學習氛圍來激發學生興趣。同時利用音樂作爲遊戲背景，與課堂有效的融合，同樣創造了良好的氛圍。

在宣佈本課內容時，請同學們跟老師一起念“單腳跳”，使學生記住本課上的是什麼內容。木老師善於運用抑揚頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊伍；小眼睛，看老師；小耳朵，聽老師等口令，提高學生的注意力，無形中起到對學生的提示作用。

幾點建議：

1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對學生腿的要求是否有點大。

2、跳圖案這一環節講解不夠仔細，分三組跳圖案時隊伍安排有點不明確，前後圖案距離擺放太小。

3、跳接力這一環節老師可以幫助學生起隊名，粉筆有點短，在後面的時候學生都不夠畫。

4、建議同等距離接力跳，第一次課學生對自己的能力認識不夠，會盲目選擇，會有點混亂。

以上是我個人的見解，不妥之處，還請各位老師批評指正。

體育評課稿14

這節課的主要內容是快速跑，每一個年段都有快速跑的教學內容，對於快速跑的教學，李老師採用了與衆不同的教學手段。

一、培養學生的學習興趣

新課改後，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個指導者，一個引領者，通過教師的組織教學和語言，調動學生對這節課內容的興趣，讓他們願意去學，願意去練，這點很重要，調動了學生參與活動的積極性，大大激發了學生的運動興趣，對培養學生終生體育意識這一理念有很大的幫助。

二、主、輔教材完美的結合

主體教材爲快速跑動作練習和學生個體學習能力很好的結合，其中穿插的練習及遊戲很好地提高了學生學習興趣，並對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說主、輔兩個教材遙相呼應爲教學任務的完成提供保障。

三、有效開展小組合作學習活動。

這節課例，李老師根據學生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學生組成一隊，爲學生提供了創意發展的空間。小組內的'學生爲完成共同任務而承擔個人責任，通過互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學習中的問題。在合作的氛圍中，發展學生的交往能力，培養合作精神。

幾點不足及建議：

一是在課堂教學中，李老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議在教學過程中設置一個教學情景，激起學生學習的慾望。這樣不僅鍛鍊了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，同時進行情感教育。

二是爲了提高學生的參與運動的積極性，可以利用“名人效應”，尋找一段視頻，內容是某運動員在練習短跑，比如美國著名短跑名將劉易斯，當學生看到他那嫺熟的技術，那優美的身姿，可以說那興趣就會一下子就上來了。而且將影音系統引用到體育實踐課教學中來也是個很好的教學手段。

體育評課稿15

一 .指導思想

本課以“健康第一”爲指導思想，以教師爲主導，學生爲主體，充分發揮學生的自主、自練、自學能力，旨在增強學生體質和健康，提高學生在體育運動中的安全防範能力和社會適應能力。

二. 教材分析

本課以遠撐前滾翻爲主教材，這一教學內容在整個教材中處於承上啓下的位置，是國小教學內容前滾翻的延伸和中學教學內容魚躍前滾翻的基礎，這一教學內容的開設，爲魚躍前滾翻的教學打下鋪墊，有利於學生克服學習過程的懼怕心理，另結合國中生對競賽所表現出濃厚的興趣性，通過把遠撐前滾翻技術結合到教學接力中，營造有序、活躍的教學氛圍，達到充分調動學生的積極性、參與性，並在競賽過程中體會滾翻在身體失去平衡時緩衝和保護的作用，減少損傷。

三 .學情分析

七年級學生無論在生理還是心理上正處在一個快速變化和快速發展時期，在心理上渴望求新、求異、求趣，卻又害怕傷害，既希望獲得他人的注意與肯定，又缺乏一定的自信心。而國小已學過的`前滾翻與國中的魚躍前滾翻之間存在一個質的飛躍。而且通過了解，大部分學生雖然已學過，但還是有很多學生不自信，尤其是部分女生乾脆說不會。針對這一實際情況，我安排了這一節過度性的技巧課——遠撐前滾翻。

四 .教學目標

本課依據新課標水平四設立學習目標

1、運動技能目標：通過練習使學生基本能完成遠撐前滾翻動作，並能相互保護與幫助，同時瞭解遠撐前滾翻與前滾翻的區別。

2、社會適應目標：學生樂意多次重複練習，情緒高，氣氛活躍，並能利用已學知識運用到以後的生活中。

3、心理健康目標：培養學生的自信心與自尊心，形成克服困難的堅強意志品質。

五 .教學重難點

重點：及時屈臂緩衝，團身滾翻起立。

難點：推手，重心前移。

設置教學重難點的依據：學生在學習過程中較難掌握的技術部分。

六 .教學法分析

1、本節課主要運用直觀示範法、學習卡片法、語言激勵法等教學方法，發揮學生所具備的運動能力和身體素質條件，因材施教，啓發學生進行探究性學習，在練習中進行點撥指導。

2、學生通過自主學習和自我鍛鍊，共同合作、相互學習的形式完成本課的學習內容。

七、教學過程

教學常規 1分鐘

遊戲： “兔跳貼背花” 徒手操 5分鐘

教師講解遊戲方法和規則,使用課前準備好的學習卡片作爲貼背花的道具,並參與其中,要求在活動中採用兔跳的移動方式.

依據:主要是七年級學生對新事物易產生興趣,而且童心未泯,利用兔跳這一形式,既讓遊戲充滿童趣又在準備活動中,充滿歡樂的完成了主教材的輔助練習.

前滾翻(複習) 5—8分鐘

教師以提問方式展開教學，再請學生示範，教師及時表揚，然後請學生觀察一現象，

在斜面墊子上用球和正方體分別演示滾動情況，教師提出問題學生觀察，回答再分

組練習。

依據：在課前我瞭解到雖然學生都學過前滾翻,可是大部分同學都說翻不好,還不會等

等,尤其是女生更是存在畏懼.針對這一學生存在的缺陷和不足現象進行鞏固複習,併爲下一階段的學習內容打下基礎.

遠撐前滾翻(新授) 12---15分鐘

依據:心理學家指出,興趣是激發和保持學生行動的內在動力.而七年級學生求勝欲強,表現欲高,異性間隱性競爭的客觀存在,因此在教學過程中,主要運用語言激勵,遞度式教學設計來激發學生的求知慾 、表現欲等，促使學生主動戰勝畏懼心理，遺忘技巧課的枯燥無味。學生躍躍欲試，勇於表現，讓每一個學生在技巧練習過程中都感到有進步，都有一種成功的體驗。教師在點評中，點出佩服學生的勇氣和探索精神。讓學生產生積極的自我價值感，從而使學生都能愉快的展示自我，表現出自尊和自信.

遊戲（利用滾翻接力跑） 7—8分鐘

目的：進行這個遊戲時,運動速度加快,可能有教師認爲有安全隱患,但我認爲,滾翻一類的動作本身就是在出現危險時,例如滑倒、摔倒時的保護動作，安排這個遊戲的目的就是要模擬學生失去重心時、如何利用已學動作進行自我保護，體現學生之間的團結協作精神。 創 新 表 演

創編、表演、自評、互評、師評 6—8分鐘

目的：主要是給學生提供一個創造空間，發展學生的創造性思維，更尊重學生的主

體地位，體現學生的個體差異和個性特點，增強他們的自信心，這對於學生的未來發展，我認爲是最重要的.

下課常規: 教師總結、師生交流

（以表揚鼓勵爲主，引導學生認識到生活中如何應用今日所學技巧，體現學以致用

的思想。） 2—3分鐘

附：學習小卡片

動作要領：

雙手撐墊比前滾翻遠，低頭、曲臂、提臀，雙腿蹬地，經後腦、肩、背、腰、臀依

次着墊向前滾動。

背部着墊時，屈膝、團身、抱腿、跟肩成蹲立。

動作順口溜：一撐二蹲三低頭，向前滾動身似球，雙手抱腿蹲立起。

易犯錯誤：1、團身不緊；2、滾翻時兩腿分開；3、未曲臂緩衝，低頭團身不及；4、

手撐墊距離過近。

小提示：

做該動作時，跟球的滾動一樣，要注意低頭，把身體貼緊大腿，使整個身子像球一

樣蜷起來，才能做到動作流暢、和諧。