二年級語文《狼和小羊》評課稿
二年級語文《狼和小羊》評課稿1
9月23日上午第三節課,聽了袁老師一節校本教研課,優點很多。
1、重視字詞句教學。
這一環節袁老師主要採用比賽的形式,讓學生讀課文,以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法,這樣學生的積極性也高,實效也大。
展示交流部分,在檢測一、二類字時,主要採取開火車的`形式進行領讀及自主強調字音。隨後請代表發言,其他學生認真傾聽並給予及時的評價,與此同時,她採用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導書寫
這一環節,她把生字歸類,主要是左右結構、上下結構的字,讓學生說一說,這樣孩子們開始互動——你說、我講,由於孩子們已經有所書寫的巧方法,所以又呈現出自主、互學的態勢。隨後老師進行範寫,孩子們仿寫,達到了預設。
課堂上,老師安排了足夠的時間讓學生評一評,比一比,說一說,放手讓學生自己解決問題,真正體現對學生的尊重;特別注意學生的參與形式,如同桌討論、小組交流等等,讓學生參與面更廣,使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感,調動了他們參與教學的積極性,充分體現了教爲學的思想,從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發揮的機會,使他們真正成爲學習的主人。
總之,這堂課袁老師採用自主、合作學習的做法,學生領會效果較好。
二年級語文《狼和小羊》評課稿2
《狼和小羊》講的是狼爲了吃小羊而故意找碴兒,小羊據理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。 這篇寓言寄寓意於狼和小羊的對話中,我們在狼一次次的故意找藉口中,在小羊一次次的據理反駁中,逐步認識到,遇到像狼一樣的壞人,講道理是不行的,只有勇敢地跟他作鬥爭才能爭取勝利。許海雲老師在本堂公開課中教學思路清晰,語言兒童話,教學效果比較明顯。
在感悟第一次對話時,許老師利用課件,通過展示狼和小羊所在的位置,來理解“上游”和“下游”,並聯繫上下文引出狼找的理由是故意的,沒有根據的,又引出“找碴兒”這個詞語。許老師充分利用課件,引導學生在具體的'語言環境中理解一些重點詞。這使得教學過程很自然,很流暢,又讓學生加深了對狼的認識。許老師在教學中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導學生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導學生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”,兩種鮮明對比的性格,通過教師生動的語言地引導,這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心裏了。在教學中許老師除了引導學生對問題進行梳理,還指導學生通過讀書解疑。學生通過小組合作,集體交流,在自主性的探究閱讀中不僅能瞭解狼爲了吃掉小羊,找了幾次藉口,分別是怎麼說的,而且還能聯繫小羊的話理解爲什麼說狼是在故意找藉口,引起了學生對小羊命運的關注。隨着讀書的深入,學生探究閱讀的興趣會越來越高。通過指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀,使學生進一步認清了狼的本來面目,懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
在課文結尾許老師還給我們學生留下了想象的空間, 給孩子們設計一道回家作業:續編小故事(……說着,狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學生的想象能力,學生的寫作能力也進一步提高了。
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