國小五年級英語評課稿3篇
國小五年級英語評課稿1
湯老師執教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二課時。這是一節對話新授課,採用多媒體進行教學。對話教學一直是我們老師開公開課時迴避的一個內容,因爲相對而言,單詞教學更容易操作。湯老師今天嘗試着上對話教學課,非常勇敢,並且取得了較好的效果。本課內容豐富,給了我很多課堂口語教學的啓示。現在我就湯老師的課談談自身幾點不幼稚的看法。
1、紮實
湯老師先是通過一首美妙的chant:dog,dog,what can you do?I can run after you …激趣導入,這是一首同學非常喜愛的歌謠,同學很愉快進入到今天的新課學習中來。然後通過搶答競賽形式,複習剛剛學過的I can句型。然後就是引出新課,在新課教學中能圍繞“I‘m helpful,I can …。”這個重點句式,展開紮實有效的訓練。以師生對話,生生對話,調查報告,大風車節目等等活動展開情景對話,參與面較廣,有效地訓練了同學的英語口語能力,到最後還依樣畫葫蘆的設計了一首詩來複習鞏固,陶冶同學的情操,也把課推向了高潮。使同學學得很有勁,也很紮實。湯老師的板書也值得一提,湯老師不單單有課件出現,還有板書出現,並且板書設計重點突出,一目瞭然,非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富,形式多樣,同學參與積極性高。
本堂課的活動設計非常豐富,並且貼近同學生活實際,有同學喜愛的歌謠,歌曲,有競賽,有情景扮演,有調查,還有作節目,朗讀詩歌等等,好象是一盤豐盛的大餐。充沛調動了同學參與的`積極性和參與熱情,使同學有話可說,有話要說。並且這些活動的設計具有層次性,先易後難,先是個人說,然後是兩人合作說,再小組合作說,讓同學運用語言進行充沛練習說話,充沛培養了同學的綜合運用語言能力。
3、輕鬆
教師教態親切、自然,英語口語流利,給同學創設了良好的說的氛圍,使同學在能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語言,體驗英語語言,運用英語語言。這一點非常好,值得我學習。
國小五年級英語評課稿2
範霞老師執教的這一堂課是一堂清晰實在,紮實系統,動靜結合的國小英語課。教師以新的課程理念爲指導,充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、注重創新情景,體現了以情景爲主線。本節課主要通過創設情景來傳授新知。可以說新穎的情景再現,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起着關鍵的`作用。範霞老師利用學過的職業話題,很自然的過度,引出新課,具有溫故引新的效果。
2、關注教學方法,體現了一個“活”字。教師的教學方法靈活,新內容呈現形式多樣。讓學生根據掛圖自然切入,通過對話靈活學習。播放錄像,聽力練習;英漢互譯,鞏固新知。這些多樣的教學方式極
大的調動了學生學習的積極性,營造了良好的課堂氛圍。總之,李範霞老師能貫徹以學生爲中心的原則,關注教學過程,儘可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。
國小五年級英語評課稿3
今天市教科院到我們學校指導工作,聽取了兩位英語教師的課既有共同點,同時又各有千秋。
一、創設情境,激發興趣
兩位教師的導入設計了不同的情境,引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着舒緩的音樂踏進了動物樂園,先讓學生感受動物的可愛,運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友,邀請大家到她家做客,進而導入房間的樣子學習房間名稱,藉助形象的課件向學生展示各個房間的樣子,真是恰到好處。引人入勝的教學情境,使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學,突出重點,突破難點
兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容,化抽象爲具體、直觀展示所學知識,讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練,形象而直觀地突破了教學難點,突出了英語教學以聽、說、讀爲主的能力培養,使學生能快速地記憶單詞,進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際,運用所學內容
兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連,達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子,以日常生活用語爲主,從生活需要出發,使英語知識生活化,口語化。拉近了學生與文本的距離,培養了學生說英語的意識,用英語的能力。
除此之外,兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕鬆自如
教師教態親切、自然,英語口語流利,給學生創造了良好說的氛圍,使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音,體驗英語語音。這一點非常好,值得我學習。
2、教學紮實
王老師整堂課的思路非常清晰,活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開紮實有效的訓練,以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了高潮,使學生學的很有勁,也很紮實。
3、活動設計有層次性
本課中在出示了動物玩具後,王老師先讓學生拿實物說,然後通過多媒體課件讓學生猜動物,同時初步感知了單詞的寫法,然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習,學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話,挖掘學生創造使用語言的能力,從教師的語言輸入轉爲學生的語言輸出,符合語言的習得規律。
需要探討的地方:
1、對學生的小組活動需加強指導,所佈置的任務不夠明確,小組活動合作性不強。
1、整堂課放手給學生的時間少,如果能增加生生對話,小組活動,可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的.機會。
2、課件製作不夠精緻,猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。陳老師的課
思路清晰,環環相扣。教學目標明確,英語口語流利,備課充分,練習方式多樣化。本節課單詞多,知識密度大,陳老師就選用富有創造性的表演,結合學生的實際生活(自己的家)激勵學生大膽開口說英語,培養學生自信心,達到了學以致用的目的,培養了語言交際能力,遵循了實用性原則。
一點不成熟的看法:
1、課堂教學缺少學生操作性活動,沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識,主動運用英語交流,發展用英語解決問題的能力,本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子,教授新課時,一問一答都是以“教師爲主,個別學生回答”,關注學生的面不夠。
2、教學過程中沒有注意到細節,比如:遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生不能很好的完成;“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞,體現英語學科說的特點。
3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能,是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子,然後運用所學加以描述,這樣會更好的發揮學生的自主性。
總之,我們的英語教學應體現出學生的主體性,設計多種多樣的活動,教學過程中注意細節的處理和發音的準確性,評價機制要公平競爭,照顧到學生的自尊心,確定教學目標時以實際運用爲出發點,在學中用,用中學。
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