大班美術西遊記教案（通用13篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編爲大家收集的大班美術西遊記教案，歡迎大家分享。

大班美術西遊記教案 篇1

活動目標：

1、在關擦比較中瞭解臉譜形狀的含義，使用對稱繪畫經驗表現唐僧師徒四人的主要特點。

2、對《西遊記》故事感興趣，積極大膽表現自己喜歡的人物對象。

3、瞭解多與少的相對性。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動準備：

一、回憶故事，引出故事中的.角色。

1、聽音樂回憶故事《金猴降妖》，去西天取經的還有誰?

2、這4人是著名的故事《西遊記》中的人物。

二、觀察臉譜，瞭解特徵並嘗試繪畫。

1、出示一組猴子臉譜，找出孫悟空，說出理由。

2、觀察人物不同特徵後再找共有的特徵，對應相關文字放臉譜。

3、小結：京劇臉譜會把任務的主要特徵表現出來。

4、你喜歡裏面的誰?怎麼畫，才能讓人家一看就看出來你畫的是誰?

5、介紹輔助材料，能自己畫的孩子自己畫，需要材料幫助的請自己選擇，記住每個角色的特點和共有的地方。

6、幼兒作畫。教師觀察、引導。

7、交流展示作品：請相關幼兒的作品帶上來一起展示。教師講評。

三、出示妖怪，引發表演故事的興趣。

取經的4人齊了，如果要表演這個故事還缺誰?

教學反思：

通過談話激發幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，並通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特徵，同時做了小結。緊箍咒的形狀像個圓圈，是金色的;芭蕉扇的形狀像一個葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。

大班美術西遊記教案 篇2

活動目標：

1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連接和捏塑等技能表現《西遊記》中的人物形態特徵。

2、比較探索人物的不同特徵，能對細節加以塑造、表現。

3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。

活動準備：

1、活動前組織幼兒欣賞《西遊記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特徵。

2、《西遊記》人物範例或圖片。

3、百寶箱：內裝牙籤、火柴棒、蠟光紙等。

4、陶泥、操作工具人手一份。

活動過程：

1、直接導入活動。

教師：今天我們用泥巴來做《西遊記》中的人物。你想製作誰?怎麼做? (幼兒討論)

2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特徵。

(1)教師：孫悟空最突出的特徵是什麼?怎麼做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

(2)根據幼兒的討論進行：孫悟空的臉凹凹的'，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴着緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑着擔子，脖子上帶着一串大大的佛珠……

3、教師重點示範孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

4、教師交代要求，幼兒捏塑。

(1)教師：請你自己試着做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱裏來找一些輔助材料進行裝飾。

教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創作對象，引導能力強的幼兒創作出不同的動態特徵，幫助能力弱的幼兒完善構思。

(2)鼓勵幼兒多創作幾個人物，並儘量創作出不同人物的形態特徵。

5、作品：說說自己的《西遊記》故事。

大班美術西遊記教案 篇3

活動目標：

1、瞭解連環畫的特徵及內在聯繫，學習創作連環畫。

2、大膽構圖，表現出故事的主要情節。

3、協商、合作完成連環畫的創作。

活動準備：

1、幼兒在閱讀區閱讀過《西遊記》的連環畫。

2、畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。

3、《西遊記》連環畫一本。

4、背景音樂《一個師傅仨徒弟》

活動過程：

1、介紹連環畫的製作步驟，激發幼兒創造連環畫的'興趣。教師出示《西遊記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什麼區別，激發幼兒的創作興趣。

2、教師介紹製作步驟：先將自己想要創作的故事分成幾幅圖畫，逐幅繪製，標上頁碼，定起來即成連環畫。

3、指導幼兒創作連環畫。

4、啓發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。

5、指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前後一致。

6、分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可以繼續在區域活動中製作。

活動反思：

連環畫孩子們只接觸過一次，畫的是十一的假期趣事，挺有意思，培養孩子的敘述能力和思維發散能力，記得當時孩子敘事的很好，跟畫的內容壓很相佛，本節課主要讓孩子畫《西遊記》中的典故，本身孩子就對西遊記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫了四張，時間有點長，但孩子們非常認真，花的也非常好。

大班美術西遊記教案 篇4

活動目標：

1.瞭解連環畫的特徵及每一頁畫面的內在聯繫，學習創作連環畫。

2.大膽構圖，清晰地表現出故事的主要情節。

3.通過創作，感受傳統連環畫的藝術魅力。

活動準備：

1.物質準備：《西遊記》連環畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機、背景音樂、課件ppt等。

2.經驗準備：幼兒在閱讀區已閱讀過《西遊記》的連環畫。

活動過程：

一、出示連環畫，引導幼兒觀察連環畫的特徵，激發幼兒活動興趣。

教師出示《西遊記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成？與單幅的圖畫有什麼區別？引導幼兒瞭解連環畫的特徵及每一幅畫面內在聯繫。

小結：連環畫的每一幅圖畫之間的故事內容都是相互聯繫的。

二、指導幼兒創作連環畫，引導幼兒大膽構圖，表現出故事的主要情節。

1.啓發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。

小朋友你們想不想來製作一本《西遊記》連環畫？

你想製作《西遊記》中的哪一回？想要把這個故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什麼內容？請跟你的小夥伴們一起來討論一下吧！

2.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。提醒幼兒合理分解

畫面、大膽構圖，同時注意畫面形象的前後一致性，完整表現出故事的主要情節。

小朋友講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們製作的連環畫了，在創作之前老師有幾點要求：

1.合理分解畫面，大膽的構圖，標上頁碼。

2.畫面要清晰，人物形象前後要一致。

3.製作完成後展示到書架上，可以跟大家來分享你的連環畫內容。

三、分享作品，體驗創作的樂趣。

幼兒在集體面前相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。教師重點圍繞着幼兒作品構圖及故事情節等方面進行講評。

活動延伸：

我們班的圖書發佈會即將要開始了，引導幼兒在繪畫區繼續創作不同故事情節的連環畫。除了西遊記的`連環畫，我們還可以製作很多其他故事的連環畫，或者你也可以自己創作一個故事。到時候我們可以展示給其他班級的小朋友讓他們也加入到我們班的圖書發佈會中來！

課後反思：

本次活動最大的特點就是，選擇的材料貼近幼兒的生活，選擇的表現方式新穎，爲大班幼兒所喜歡。我在活動中大多以幼兒的自主學習爲主。以提問引發幼兒思考、討論，讓孩子在觀察、發現、思考、表現中學習。通過觀察連環畫圖書， ，讓幼兒瞭解連環畫的特徵及每一頁的內在聯繫。討論連環畫的製作步驟，引導幼兒瞭解自己要創作的故事內容。也爲接下來的創作活動做了很好的鋪墊，在幼兒創作過程中播放優美的背景音樂，爲幼兒的創作活動營造很好的創作氛圍。能力強的孩子在選擇表現自己的作品時，大膽的選擇了多幅圖畫。能力弱的幼兒在選擇表現自己的作品時，圖畫較少，表現的不夠豐富。但是在活動中幼兒參與的積極性很高，都主動的進行創作活動。在巡迴拍攝的過程中我發現有些孩子一邊創作自己的一邊觀察別人的，在他們的創作過程中也是互相學習的過程。

大班美術西遊記教案 篇5

一、活動目標

1、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。

2、能用不同的形式朗讀兒歌。

3、能根據兒歌裏不同的角色特點進行創編動作。

二、活動重點、難點：

理解兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。

三、活動準備

《西遊記》片頭曲、《三打白骨精》動畫視頻片段、兒歌《孫悟空打妖怪》。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt課件

四、活動過程

活動導入；

1、播放音樂及動畫片段，激發幼兒學習的興趣

2、播放《西遊記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，並接着往下唱。

提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?

3、播放《三打白骨精》動畫片段，鼓勵幼兒說說這是《西遊記》裏面的哪段故事。

提問:

（1）《西遊記》裏面有哪些角色呢?你喜歡誰?爲什麼?

（2）你不喜歡誰？爲什麼？

4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。

教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。

提問：小朋友們你們有沒有發現老師今天讀的兒歌和其他他兒歌不同?或者有什麼區別呢?

師小結；即前句的最後一個詞是後一句的開頭，引出“連鎖調”。

提問:

（1）兒歌裏都有誰?

（2）誰上當了?爲什麼唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。

5、引導幼兒有節奏地朗讀兒歌。

6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的`理解，學會念兒歌

幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。並鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。

7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。

教師觀看，並及時糾正錯誤幼兒三組，分別帶面具，分角色邊念兒歌，邊表演。師幼一起點評

小結:今天我們學習的兒歌名字叫什麼?裏面有哪些角色?

附兒歌：

唐僧騎馬咚那個咚，後面跟着個孫悟空。

孫悟空跑得快，後面跟着個豬八戒。

豬八戒鼻子長，後面跟着個沙和尚。

沙和尚挑着籮，後面跟着個老妖婆。

老妖婆真正壞，騙了唐僧和八戒。

唐僧八戒真糊塗，是人是妖分不出。

分不出上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

眼睛亮冒金光，高高舉起金箍棒。

金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光，

消~~滅~~光。

大班美術西遊記教案 篇6

教學目標

1.引導學生整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。

2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閱讀原著，培養學生探究學習具體材料以及初步鑑賞文學作品的能力。

3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、爲實現理想不懈奮鬥的精神，從而對學生的人生態度產生影響。

重點難點

1.整體瞭解《西遊記》的作者概況、故事情節、篇章結構等。

2.學習精讀，用以精讀爲主的方法閱讀經典片段，進行專題閱讀。

第一課時

一、課程導入

在四大古典名著當中，《西遊記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，製成了動畫片、連環畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀，這節課我們將一起走進這部神魔小說，去感悟，去欣賞。

二、瞭解作者

吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小說家。

吳承恩出身於一個世代書香後敗落爲小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽羣書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。

少年時，就已名冠鄉里，然而屢試不中，中年後才補爲貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內心的不滿和憤懣。

三、成書經歷

1.故事的取材

唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）遊學。他從長安出發，歷盡艱難險阻，最後到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。

2.故事的發展演進

後來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什麼故事。及至他的'弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣爲流傳。吳承恩也正是在這些民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學鉅著。

3.內容概括

唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

內容劃分

第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；

第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的由來。

第三部分（第13回到100回）是全書故事的主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。

四、方法指導——精讀

1.明確精讀內涵

（閱讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什麼是精讀？精讀讀什麼？）

明確：精讀即精細深入的閱讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想。

2.精讀方法運用

閱讀內容：

精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》

閱讀方法：圈點批註

3.閱讀（批註）要點：

(1)理清故事情節。

（2）通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理。

（3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。

(1）故事情節：

唐僧師徒四人路過火焰山。由於山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以爲是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不願借扇給悟空。無計可施後，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。

（2）人物性格、心理：

①孫悟空：

行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鑽進。（動作描寫）——機智

大聖公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強

②唐僧：

三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態）—心裏着急性格懦弱

（3）人物形象的感悟：

羅剎女：

那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發心頭。（神態、心理描寫）——愛子情深，急於報仇

方法總結

通過精讀，我們可以細緻地瞭解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批註中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗。

五、作業：

1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西遊記》的餘下篇章。

大班美術西遊記教案 篇7

一、教學目標：

1、理清小說結構，分析人物形象。

2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。

3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢於造反等反封建的叛逆思想和鬥爭精神，激發學生的民族自豪感。

二、教學重難點：

1、重點：瞭解故事情節結構、分析小說的人物形象。

2、難點：理解人物形象的社會意義。

三、課前準備：

課前佈置學生利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。

四、教學步驟：

第一課時

（一）導入新課：

由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

（二）導讀小說：

1、簡介作者：

吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生於一個由下級官員淪落爲小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼爲學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴於淮”，向他“乞言問字者恆相屬”。《天啓淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極羣書，爲詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有傑出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補爲歲貢生。後因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由於性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張裏，致力於詩文的寫作，《西遊記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西遊記》外，還有後人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放後出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。

2、小組討論下列問題：

①《西遊記》全書的內容。

②《西遊記》的結構。

3、學生討論、發言後，教師歸納明確：

①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。

②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回爲“大鬧天宮”。第八回至第十二回爲“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏徵斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起着過渡和銜接作用。最後八十回爲“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前後呼應，由於它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者讚頌了唐僧師徒爲了取真經，百折不回堅持鬥爭的精神，最後得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的鬥爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。

（三）小結：

神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只着重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等着我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。

四、課外探究練習：

（1）課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。

（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？

第二課時

一、引入新課：

前一節課，我們着重簡介《西遊記》的內容和情節結構。本節課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。

二、研習作品：

1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國

⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王

2、分析孫悟空的形象：

①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射衝斗府”，顯示無比威力，醞釀着對神權統治的挑戰。後來，他憑着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領着衆猴在花果山水簾洞過着自由自在的生活。

②爲了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統進攻，鬧龍宮，踏地府。

③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿裏、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤。”

④孫悟空在“強者爲尊”的思想指導下，自稱“齊天大聖”，並提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。

⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必鬥，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象徵官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢於鬥爭，善於鬥爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持着旺盛的戰鬥精神，同妖魔進行始終不懈的頑強鬥爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖蕩魔的鬥爭，表現出非凡的智慧和無比的勇武。

⑥孫悟空斬妖除怪的鬥爭實際上是與神佛鬥爭的繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰鬥的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。

小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢爲的戰鬥精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

三、討論下列問題

（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。

孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒

（2）辨論題（任選一題）：

①某校九年級（6）班同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，爲此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎麼說？

反方：我方認爲，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷着要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛佔小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的.人。

正方：_______________________________________________

②某校九年級（2）班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，爲此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎麼說？

正方：我方認爲，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

反方：_______________________________________________

學生討論、發言後，教師歸納明確。

（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰雲駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪僞裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他佔花果山爲王，自稱齊天大聖，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。後來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔鬥妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經後被封爲鬥戰勝佛。

豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰雲駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。後被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛佔小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，爲唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。

白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善於變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，後變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，於是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭鬥，白骨精終於被打得露出原形。

紅孩兒——紅孩兒號聖嬰大王，住在號山枯鬆澗火雲洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一杆八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口裏吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打鬥。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風捲走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。後來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。

（2）①正方：我方認爲，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰鬥，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

②反方：我方認爲，唐僧的仁愛之心是虛僞的，在懲罰爲他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。

四、小結：

本節課，我們着重分析被稱爲“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢於造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力鬥爭的決心。

大班美術西遊記教案 篇8

一、教學目標：

1.知識能力:

（1）瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。

（2）結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。

（3）認識《西遊記》的作品現實意義。

2、過程方法:

（1）思路：

遠望《西遊記》——走進《西遊記》

（2）過程：整體感知—講故事論人物賞美景

（3）活動：

西遊故事會—人物辯論會—西遊旅行社。

（4）方法：

讀寫聽說結合，思記同步。

3.情感態度價值觀：

（1）激發學生廣泛閱讀名著的興趣。

（2）薰陶情感、鼓舞精神。

二、教學重點：

走進《西遊記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。

三、教學難點：

凝思《西遊記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。

四、課前準備：

（1）閱讀原著，每人準備一個精彩的西遊記故事。

（2）學生分組

五、教學過程：

導入語：

（1）人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（學生答）。

（2）你瞭解它的什麼知識？（學生答）。誰瞭解這部小說最多呢？（學生搶答）。這節

課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

（3）好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意並放歌曲《敢問路在何方》）

（一）遠望《西遊》

1、整體感知：

過渡語：

（1）哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分爲哪幾部分？（學生答）。

老師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空老師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分爲三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經。

2、總體概括：

過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受？能不能用一個字來概括一下？（學生答）

老師結：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫學生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。

過渡語：

讀後你認爲它在哪方面寫得美？（學生答）

老師結：（情節人物環境）

（二）走進《西遊》

1、西遊故事會

過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西遊故事會吧。請看大屏幕！

過渡語：同學們最好這麼來談：我認爲……情節好。因爲……比如…….

老師引導：比如：(1)、我認爲第四、五、六、七回很好。這可以概括爲“大鬧天宮”。因爲它很曲折，比如：先封他爲弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認爲這段好，因爲它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

學生可以從多角度來總結：

(2)我認爲第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因爲它很曲折、學生動。比如：妖精先變爲少女，又變爲老太太、老爺爺，表現得很可憐，使老師徒兩人產學生誤會，趕走了孫悟空。

（3）我認爲第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括爲：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次纔在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主爲什麼不借扇給他呢？其中定有原因！因爲孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大聖殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

老師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，《西遊記》就採用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節學生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

2、《西遊》人物辯論會

過渡語：

除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認爲美的地方？（人物）

老師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列學生動的形象。（老師板書“人物”）關於神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（老師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精（其它略）

老師引導：

可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看老師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這老師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那麼你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

“-------本來是--------，後來-------------我認爲他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”

孫悟空

老師引導：（1）我最喜歡孫悟空。因爲他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。

老師點撥：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長學生不死的本領。

（括號內文字學生說出）

（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這爲後來遇難留了後路。

（3）我喜歡他，還因爲他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“老師父”。我讀的時候就非常感動。

老師補充：在此時他爲了拜一下老師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住老師父下拜。”這裏體現了孫悟空對老師父的留戀和無奈。

（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。

（5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不願讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

老師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在於他的妖氣而不在於他的改邪歸正，在於他的個性放縱而不在於受理性的約束。正因爲他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒

老師引導：（1）我喜歡豬八戒。因爲他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒

（3）勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼。

（4）我反對！因爲他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

老師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因爲他的“醜”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

唐僧

老師引導：

（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。

（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

（2）我不喜歡他。因爲他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

老師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子？

（3）在第三十回中他被妖怪變成了一隻斑斕猛虎。悟空笑他：“老師父啊，你是個好和尚，怎麼弄出這等個惡模樣來也？

老師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能爲力的。

過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？

（1）不喜歡，他太老實了

（2）喜歡，這就是他的.特點，老實本份，任勞任怨

老師結：《西遊記》人物形象栩栩如學生，語言詼諧幽默。《西遊記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那麼你從中有何體會呢？（學生答）

老師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？說說你的理由。

3、《西遊》美景旅行社

過渡語：有心周遊世界的同學想過把癮？《西遊記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了？（環境）

過渡語：那麼你認爲最美的段落是什麼？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認爲--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

老師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖老師時，寫到了他的住處，我認爲這段很美。

老師點撥：這哪裏是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認爲它美在哪裏？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

老師結：揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。

比如：（老師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發現了什麼？（有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

老師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

總結：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力，汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悅了人學生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨着年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！

附：（一）知識競賽題

1、《西遊記》中孫悟空從菩提祖老師處學到七十二變、筋斗雲等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作爲兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，後受觀世音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。

3、《西遊記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

4、古典文學名著《西遊記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：大鬧天宮

5、《西遊記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王

6、請寫出《西遊記》中你印象最深的一個回目的題目：

如：第二十七回屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王

7、填人名，補足歇後語。

（1）（豬八戒）照鏡子——裏外不是人

（2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面

（3）（孫悟空）鑽進鐵扇公主肚裏——心腹之患

8、從下面《西遊記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)

孫悟空

豬八戒

白骨精

紅孩兒

9、讀了《西遊記》後你感受最深的一點是：(主觀題)

10《西遊記》中，老師徒一行經過千難萬險，終於得正果，最後唐僧被如來佛封爲旃檀功德佛、孫悟空被封爲鬥戰聖佛、豬八戒封爲淨壇使者、沙僧封爲金身羅漢和白龍馬封爲八部天龍馬。

11、《西遊記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏徵斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起；第13回-----100回寫唐僧老師徒取經途中歷經81難和老師徒終成正果，帶經回東土大唐。

12、有人對《西遊記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖鬥魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”

13、列舉《西遊記》唐僧老師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。

黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等

14、《西遊記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是“花果山福地，水簾洞洞天”。

15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西遊記》，本書中你最喜歡的一個情節是：大鬧天宮等

16、《西遊記》中“大鬧五莊觀、推倒人蔘果樹”的是孫悟空

17、孫悟空大鬧天宮後，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大聖，西天歸來後，接受如來授職爲鬥戰聖佛。

（二）環境描寫欣賞：

西遊記環境描寫之三打白骨精

主要內容：唐僧老師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿着籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看着，終於魂歸西天了。

環境描寫：悟空跳上雲端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾着點點鮮紅，便駕雲直奔南山。

我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾着點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

大班美術西遊記教案 篇9

主題名稱：

神通廣大美猴王

次主題名稱：

現代美猴王

活動名稱：

連環畫《西遊記》

主要教學領域：

藝術領域

教學內容及學情分析：

引導幼兒欣賞連環畫中主要的人和物畫得大一些並畫在主要位置的畫面佈置；幫助幼兒發展構圖能力。引導幼兒通過對連環畫單頁畫面與整個故事關係的探討，知道連環畫是由多幅畫面構成的。引導幼兒感受連環畫形象鮮明、色彩明快、線條清晰的特徵。

活動目標：

1.瞭解連環畫的特徵及內在聯繫，學習創作連環畫。

2.大膽構圖，表現出故事的主要情節。

3.協商、合作完成連環畫的創作。

重難點分析：大膽構圖，創作連環畫

活動準備：

1.幼兒在閱讀區閱讀過《西遊記》的連環畫。

2.畫紙、水彩筆、油畫棒、訂書機等材料。

3.《西遊記》連環畫一本。

4.背景音樂《一個師傅仨徒弟》

活動過程：

1.介紹連環畫的製作步驟，激發幼兒創造連環畫的興趣。教師出示《西遊記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成，與單幅的圖畫有什麼區別，激發幼兒的創作興趣。

2.教師介紹製作步驟：先將自己想要創作的.故事分成幾幅圖畫，逐幅繪製，標上頁碼，定起來即成連環畫。

3.指導幼兒創作連環畫。

4.啓發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。

5.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。教師引導幼兒合理分解畫面，同時指導幼兒注意畫面形象要前後一致。

6.分享作品。引導幼兒集體或小組相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。未完成的幼兒可以繼續在區域活動中製作。

活動反思：

連環畫孩子們只接觸過一次，畫的是十一的假期趣事，挺有意思，培養孩子的敘述能力和思維發散能力，記得當時孩子敘事的很好，跟畫的內容壓很相佛，本節課主要讓孩子畫《西遊記》中的典故，本身孩子就對西遊記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫了四張，時間有點長，但孩子們非常認真，花的也非常好。

大班美術西遊記教案 篇10

一、教學目標：

1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。

2、結合作品故事情節來理解人物形象。

二、閱讀準備：

1、學生自帶《西遊記》。

2、課件一套。

三、閱讀過程

（一）創設情境，導入文本

1、老師吟誦：海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚爲花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。這段描寫選自我們剛剛學習的課文生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課餘時間繼續閱讀了《西遊記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西遊記》！

2、關於這部著作，專家評價：

《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》，古代神魔小說將黯然失色。

（二）指導略讀，整體感知

1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？

同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西遊記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚歎那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事

4、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。請同學們注意，並不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

5、學生代表發言。

（三）精讀片段

貫穿全書

1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的`人物和精彩的情節。

⑴交流描寫白骨精三變的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。

⑵交流描寫孫悟空三打的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。

2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西遊記》中其它精彩故事。

四、鼓勵探究

拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什麼特點？爲什麼？

結合理解三藏做事有恆心的特點。

出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。

2、師小結

是呀，《西遊記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西遊記》的同學繼續讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發現，新的收穫，正所謂好書不厭百回讀。老師還希望同學們運用今天學到的有關通讀整本原著，細讀經典片斷的方法，走進名著！

大班美術西遊記教案 篇11

一、活動目標

感知兒歌《西遊記》中語言節奏，嘗試尋找兒歌中的不同節奏及複合節奏，感受具有中國傳統元素兒歌的有趣。

二、活動準備

1、唐僧取經的PPT。

2．對西遊記中的主要角色有所瞭解。

三、活動過程

（一）兒歌《西遊記》

1、出示唐僧取經的'PPT。

T：畫面上有誰？是什麼故事？誰走在前面？誰跟在後面？孫悟空的本領是什麼？

2．老師用兒歌總結

T：唐僧騎馬咚那個咚，後面跟着個孫悟空，還有八戒沙和尚，孫悟空跑得快，走在前頭打妖怪。

3．幼兒有節奏地用兒歌表現。

（二）找故事中的聲音

1．情節聲音

T：唐僧和徒弟們一起去取經，做了什麼事會發出什麼聲音？（引導幼兒發現情節中的聲音，例如：唐僧騎馬馬蹄聲，孫悟空跑得快）

2．角色聲音

T：唐僧騎馬怎麼有節奏地走？（引導幼兒爲唐僧創編節奏，例如…唐僧騎馬唐僧騎馬。同樣的方式引導幼兒用節奏語言表現沙和尚和八戒。）

（三）節奏配音

1．兩個節奏型的複合

T：誰願意做唐僧，騎馬發出什麼聲音？誰做孫悟空，走路發出什麼聲音？

2．三個節奏型的複合

T：八戒沙和尚也跟在後面，誰來做八戒沙和尚？

3．四個節奏的複合

T：孫悟空爲了保護師傅，變身一前一後兩個，誰來做跟在後面的那個孫悟空。

操作提示

這個遊戲很有趣，老師需要由淺入深，引導幼兒在理解基礎上進行想象和節奏創編。以上的節奏只是舉例，可以根據孩子的實際水平進行調整。但複合的節奏不宜太複雜，在進行節奏複合時，也要由簡到繁，不斷擴充節奏。

在幼兒熟悉複合節奏的基礎上，老師可啓發幼兒用樂器演奏，如馬蹄聲用雙向筒，孫悟空跑得快用鈸，唐僧騎馬用串鈴，八戒用鼓表現笨重，沙和尚用鈴鼓，孫悟空用三角鐵表現騰雲駕霧。當然這裏的配器僅做參考，要與孩子共同商量，創造出屬於自己班級的樂隊演奏方案。

在幼兒樂隊操作的基礎上，可加上指揮、運用力度的強弱表現，那麼幼兒的興趣會更加濃。整個遊戲發展了幼兒的注意、記憶、想象、思維、合作、自控等能力。

大班美術西遊記教案 篇12

教學目標

1、學習通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導學生在閱讀中感受人物個性。

2、引導學生明白文學作品中的人物形象是來源於現實生活。

教學重點難點:

1、分析人物性格（學生對人物性格認識比較模糊，如何引導他們得出理性的結論比較困難。

2、難點:引導學生明白文學作品中的人物形象是來源於現實生活，學生感到很多人物形象和現實生活也有不一樣的地方。

教學課時：

一課時

一、導入：

同學們，你們看過我們中國的四大文學名著嗎？它們分別是《西遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？爲什麼呢？

二、看視頻、閱讀文章

1、看西遊記節選視頻，結合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什麼樣的性格特點。

2、小組發言

人物

動作特點

語言特點

性格特點

孫悟空

豬八戒

沙悟淨

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表着三種不同味道的人生，你喜歡敢想敢做、心裏記着兄弟、卻又懂得細嚼慢嚥的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實穩重的沙僧呢？說說你的理由。

2、有人說《西遊記》是一部神話小說，和我們的`生活沒有一點聯繫，也有人說，《西遊記》雖然是神話，但是書裏的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因爲小說的取材是來源於現實生活的，裏面塑造的人物形象就是我們現實生活的真實寫照。那麼，我想讓大家討論一下，你覺得《西遊記》當中的哪一個人物性格跟你或你身邊的哪個人物性格很相似，談談你的看法。

3、小組討論完成表格

在《西遊記》中尋找自己的影子

人物

性格

和誰最相像

自己

4、小組展示發言

四、小結

在文學作品中，作者都是以塑造人物形象爲中心，而塑造人物形象又是以語言、動作等來體現出人物的性格特點的。我們通過學習五莊觀偷吃人蔘果這段文字，讓我們看到了孫悟空、沙僧、豬八戒各自不同的人物形象。在《西遊記》這部作品中，作者還向我們塑造了許許多多鮮活的人物形象，這些形象都來自於我們的現實生活，我們都可以在裏面找到自己的影子，也就是說，文學作品中人物形象塑造的是來源於現實生活的。

大班美術西遊記教案 篇13

教學目標：

1、通過“粗讀感知法”和“批註精讀法”的閱讀，培養學生閱讀名著的能力。

2、通過評書式閱讀彙報，培養學生閱讀名著的興趣。

重點：教學生運用“粗讀感知法”和“批註精讀法”的方法閱讀名著。

難點：培養學生良好的閱讀名著習慣，激發學生閱讀名著的慾望。

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入新課：

設計本環節目的：學生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設計本環節意在提高學生的閱讀興趣，並讓學生了解《西遊記》的藝術魅力。

出示幻燈文字（背景音樂：西遊記主題曲《敢問路在何方》），學生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態人情和世俗情懷，它是我國文學史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它不僅是文學中的一部傑作，也是世界文學中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西遊記》。

讀了這段文字你想說什麼？學生自由彙報。教師指導學生隨機瞭解什麼是章回小說，《西遊記》共一百回。

教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閱讀這部名著。

二、讀名著，讀什麼？

設計本環節目的：學生閱讀名著盲目，不知道讀什麼，通過本環節讓學生知道閱讀《西遊記》應該讀什麼，爲以後閱讀其他名著做好鋪墊。

1、學生自由發言：讀《西遊記》，應該讀什麼？教師根據學生的彙報並隨機板書學生好的彙報。

2、出示幻燈片（近幾年會考名著閱讀題考察內容：名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節、內容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）

3、指導學生閱讀這段文字，請學生說一說你現在覺得閱讀名著應該閱讀什麼？

學生彙報，教師補充板書，並對學生之前的自由發言進行表揚肯定。

①記住名著名稱和作者的文學常識。

②知道故事情節（或主要內容）

③能有詞語概括文中人物的形象特點，

④能結合名著內容談感受。

⑤能從寫法角度簡要賞析。

4、當堂識記西遊記作者的文學常識（吳承恩，明代小說家）。

過渡語：大家知道了讀什麼，我們怎樣讀呢？

三、怎樣閱讀名著：

設計目的：學生閱讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什麼都不記得了，教七年級學生閱讀名著的方法，會使其受益一生的。

1、學生根據已有經驗彙報，教師進行板書。

2、教師明確方法指導：

①學生可以按照自己喜歡的方法進行閱讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。

②粗讀感知法和批註精讀相結合

粗讀感知法：默讀名著，讀懂內容即可，讀後可以說出故事情節，人物特點，自己的閱讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的`讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度爲500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）

批註精讀法：

通過批註完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學；可以對印象深的內容批註自己的閱讀感受；還可以寫一段小書評。

四、學以致用，學生閱讀《西遊記》的第一二回，教師進行分行巡視指導。

設計目的：學以致用，把閱讀方法落到實處。

學生採用粗讀感知法和批註精讀相結合的方法進行閱讀

五、評書式彙報：（背景音樂《大聖歌》）

設計目的：就像聽評書那樣吊着學生的胃口讀（欲知後事請讀下回），使學生能按回進行閱讀，並且在交流中分享了名著的精華，讓學生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。

彙報內容：

1、標題和情節

2、展示精彩語段

3、展示閱讀批註（讀內容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）

4、展示書評

5、也可以用其他 的方法進行多角度展示

六、教師：

石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽分解。