【精】歷史教學反思

身爲一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的歷史教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

歷史教學反思1

幸運的我隨着20xx年國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述爲我們搭建了一個極好的學習提高的平臺，使我的教育教學思想得以更新，使我真正體會到教育教學是一種藝術，總感到還有許多學習的地方，覺得自己要學習的東西實在是太多了，受益匪淺，收穫極多。

現在的學生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺得死記硬背的東西太多，沒有意思，尤其是老師對教材內容枯燥無味的介紹，那麼在現階段的歷史教學中，作爲一線的歷史教師，我們怎麼做才科學合理呢？

一.大膽課改，引領學生掌握學習方法

1.自主學習。調查表明，歷史課對於學生來說是：一半歡喜一半憂。其原因就是，學生最感興趣的是歷史內容與故事，但學生的學習歷來是被動的、消極的，沒有學生自己勞動體驗到的經歷與真實幸福，因此要把課堂時間該還給學生的一定給學生，積極倡導學生的自主學習，克服學生學習的枯燥、乏味。

2.合作學習。新課改中特別提倡學生的合作學習，讓學生樂於同他人合作，共同探討問題，交流學習成果，增強自身解決問題的能力,同時也有利於學生認識自己,認識別人,取長補短,共同進步。

3.探究學習。新課改特別強調學生用“自己的眼睛”去發現、去感悟，所以我們應通過形式多樣的活動，鼓勵學生勇於從不同的角度提出問題、分析問題，通過多種途徑探索解決問題，有利於學生創新能力的培養。

二.以生爲本，體驗樂趣

有關資料表明：我們閱讀的信息能學習到10%，聽到的信息能學習到15%，所經歷體驗過的事能學習到80%，因此，我們要積極倡導並落實學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關注學生的內心體驗，對學生髮現的問題（質疑問難）及時給予表揚和肯定，並引導其自己解決即讓學生擔當教學的主角，讓歷史教學充滿生命的活力，給每個學生提供成功的機會，把成功交給學生。長此以往，讓學生學習歷史處處有自信，時時有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。

　三.善於挖掘現實生活資源，激發學生學習興趣

歷史教學應該教給學生什麼？對於這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育教學僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發展，指向以能力和個性爲中心的`人的全面發展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在於應付考試，而是要培養學生的人文素養，提高學生的能力。

一堂成功的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感態度價值觀等方面都有所收穫。作爲一名歷史教師，我們到底應怎麼做？需要我們合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排、設計教學順序和環節。要把歷史教學和學生的生活實際聯繫起來，講清來源，講清用處，使學生學習起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生，從而得到激發學生的學習興趣，培養學生“以古鑑今”的認知能力，認清問題的實質，以歷史事實來證明誰是誰非，最終使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力得到整天提高的目的，學生又怎能不對歷史產生濃厚的興趣呢？

總之，通過這次研修學習，我學會了站在素質教育的高度來審閱自己的教學行爲，從而不斷提高自己的素質，提高教學水平和教學效率。同時也清醒地認識到:專家與名師之所以能成爲專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結分不開的。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”是其最好寫照。

作爲一名中學歷史教師，應抱着對社會、對學生終生髮展高度負責的精神，“以學定教，關注學生，促進發展”“讓反思成爲一種習慣。”在工作中必須給自己定好位，必須走“學習—反思—研究—實踐”相結合的發展之路，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，構建和諧的師生關係，以生爲本，鼓勵學生的個性，以責任心和愛心爲學生的成長服務，讓自己與學生一道與時俱進，共同進步。

歷史教學反思2

高三第一學期的時光倏忽間就過去，回頭想來這一學期是那樣的緊張、又是那樣的充實。對於教學，這一年稱得上更上層樓，而這是隻有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最後的高溫加溫時期，它是爲成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰鬥在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的！

1、根據學情制定教學計劃，並靈活調整，及時應對。

本屆學生的特點是基礎不夠紮實，尾巴太大，高分的不突出，學習習慣不太好，抓落實難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實到爲爲目標，針對各階段學生學習的情況反饋及時調整教學策略，根據學生對知識的掌握程度及時調整教學進度，寧願放慢速度而不因應付階段考試而趕進度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時都事先向學生預告，讓學生心中也有複習的長期計劃和階段計劃。

2、紮實打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質。

新大學聯考對學生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學中要重視學生綜合素質的培養。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的`掌握必須更加紮實全面。我們非常重視第一輪的複習，儘量挖掘教材，對基本概念、基本史實力求講清講透，分析到位，且經常注意前後知識的聯繫和歸納，引導學生回顧史實，讓學生加深記憶。對於基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創新能力等，則利用課堂通過典型題例來逐步培養。在最後一個月中指導學生迴歸教材，落實考綱。

3、加強學法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。

今年的考題出得較偏，分佈不均衡，許多知識點都過於邊沿化，容易被忽略，但學生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學習資源，並不是唯一的資源，提高歷史學習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關鍵的能力。（1）在學習方法上，我們引導學生先要學會計劃，做好時間與內容的階段性複習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質檢前都統一印發複習計劃表（明確每天覆習的每個知識點）；在落實課本知識時不能趕任務，引導學生學會解剖教材，從綱到目、到每個段落和每層意思，提煉要點，理解記憶，同時及時聯想，挖掘知識的內在聯繫，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，並注意課本中基本概念的理解和結論性語言的分析，從分析問題中引導學生髮現規律，掌握規律。督促學生課外做些知識點的歸類和整理，這樣既會加深記憶，同時也會培養學生的歸納綜合能力，並容易發現一些歷史規律。（2）在解題方法上，我們通過階段的專項訓練，每週定量完成文字題和選擇題，及時講評，在講評中引導學生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規範，解文字題時引導學生先讀懂材料和設問，篩選信息，注意關鍵詞，同時迅速把試題與課本相關知識聯繫起來，尋找依託，並用相關歷史語言組織嚴密的答案。

4、精選習題，精編提綱，整理專題資料。

根據不同的階段複習任務，先後精選精編了一套單元練習、專題練習、考前綜合練習、專項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問題解答、重熱點問題、各地信息資料等。我們的習題都是經過各種資料中篩選出來的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專項訓練後許多學生都覺得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。

5、及時幫助後進生和邊沿生，加強個別輔導與交流。

針對後進生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試後都重點確定個別交談對象，對考完的試卷進行面批，並分析存在問題和努力方向，及時給予鼓勵；在考前的一個月裏，我們利用晚自修時間對一些文藝生進行了個別補課，使他們的知識缺漏及時得到補救，並在大學聯考中取得好成績；有些學生出現短腿現象，通過個別談心，鼓勵和方法引導，使他們感到效果很好。及時的個別輔導與交流不僅幫助學生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹立了信心，到了最後階段的考試，學生已經形成了及時主動找老師分析試卷的好習慣。

回首這一學期，還是留下遺憾，因爲年輕，有些急躁，對於一些學生忽視基礎知識，處理上過於簡單。關於鼓勵與批評的應用上還需講究方法。希望在新的學期中，能逐步改進這些問題。

歷史教學反思3

第一次世界大戰對處於和平時代的孩子簡直等同與卡通故事中的虛擬情節，過目就忘，與自己的生活並無關係。爲引起學生的興趣，我從對伊拉克戰爭等新聞報道入手，展開了對戰爭話題的討論。如通過了解新聞對伊拉克戰爭的報道實況，你對戰爭有什麼認識？你怎樣看待“薩拉熱窩事件”？ 針對那些地區性的衝突和矛盾，你覺得應該怎樣解決?學生髮言很踊躍。取得了較好的教學效果。

我覺得從學生每天都能瞭解到的新聞報道中讓學生感受到他們學習的就是身邊的'歷史知識，體現了歷史學科與人類現實社會的密切聯繫，因爲它來自於現實生活，是學生能切身感受到的。能引起學生的興趣，引發學生的思考。不是僅把課本知識作爲理性的、科學的知識灌輸給學生，而是從科學世界迴歸到直觀、形象的生活世界。能使學生從被動的接受變爲主動探求。當然就會有不錯的學習效果。我以後要盡力把這種方法堅持下去。

歷史教學反思4

新課程突出文明史觀的地位，現代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統（正統）地位動搖了嗎？傳統史觀與新史觀的結合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的.指導地位（徹底拋棄階級鬥爭史觀—革命史觀），那我們的史學標準又是什麼？難道神學史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會擡頭？我們堅守的意識形態陣地能放棄嗎？

如果專家能爲教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍，教師認真地學習研究後，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關係。當然，我們需要和而不同的開放意識，關注現實的現代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創新的發展意識、前車之鑑的成長意識和論從史出的證據意識，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關係到我們培養什麼樣的建設者和接班人。

歷史教學反思5

在八年級七班的這節課，整體效果不錯，學生表現很好，對知識的掌握也比較好，通過這節課，我也學到很多內容，下面我來總結一下這節課，以及這節課給我的成長。

這次公開課講的是複習課，複習第三單元《建設有中國特色的社會主義》裏的第八課《偉大的歷史轉折》，第九課《改革開放》。在講課之前就知道講複習課不太好講，由於已經結課了，所以只能講複習課。在準備課程之前，有很大壓力。

我的課堂流程如下：

首先，課程導入，以圖片的對比，改革開放前的北京、上海和深圳的圖片與現在的北京、上海和深圳的現代化圖片對比，引導學生說出這麼大的變化全都得益於改革開放的偉大決策。說出這節課複習十一屆三中全會和改革開放。

其次，在課上引導學生複習這兩課的歷史知識。由於複習課，課下都讓學生把這兩課的內容複習了，所以設計了一個小的活動叫做“I 話歷史”，歷史由學生來說。學生回答多媒體所展示的問題，同時我再強調一下課程重點，並作部分延伸。

再次，以歷史圖片串聯歷史信息。在學生掌握了充足的歷史知識，明確了這兩科的知識框架，理清知識脈絡之後，組織第二個小活動“圖說歷史”，以改革開放的經典瞬間爲主題，向學生展示四組圖片，使學生明確這些圖片所包含的歷史信息，根據圖片，根據教師的提示，把每兩幅圖片包含的歷史信息串聯起來，圖說歷史，串聯歷史，培養學生的概括總結能力和歷史知識的運用能力。

最後，當堂訓練，鞏固所學。以選擇題和材料題兩種題型，檢測學生的掌握情況，並且提高學生做題的能力。

在整節課的教學過程中，學生表現主動積極，知識掌握的也很不錯，這是這節課比較成功的地方，當然這節課還有很多的不足，不足之處如下：

第一、從我自身來分析，課程時間掌握不太好，前面課程內容比較多，對於由學生來串講歷史，我拓展的多裏一些，使得這個課程顯得前鬆後緊，頭重腳輕。

第二、學生做題比較少，整節課內容比較多，到最後的練習題部分，學生只做了選擇題，對於後面的材料題，學生沒有做了，這樣影響了學生對於這部分知識的材料題掌握不夠完整。

第三、整個課程，學生活動比較少，沒有充分的調動學生的積極性，設計的學生活動應該增加學生的參與性，讓學生在活動中掌握所學知識。

第四、我在課堂上，語言不夠精煉，應該注意自己的語言，不要一直重複，這樣可以節省更多的時間，讓學生去做題。在整節課中，環節與環節間的過渡語應該錘鍊。

第五、在課程環節上，我沒有最後的課堂小結和佈置課下作業。

通過這節課，我的收穫如下：

第一、歷史複習課一定要讓學生理清知識脈絡，並且在理解的基礎上記憶。

第二、講課的過程中一定要注意時間的把握，整體時間把握要好，因爲是歷史複習課，所以應該注意課程的習題量，應該注意培養學生的.做題能力。

第三、在歷史授課中，應該提高學生的積極性和主動性，同時着重培養學生的歷史學習興趣。

在以後的教學中，我要繼續努力，積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。充分的利用網上的歷史資源，向優秀的歷史老師學習歷史教學的經驗。學會激發學生的課堂興趣，培養學生的歷史學習興趣，學生都注意力集中了，課堂的有效教學自然就會上去。學生的做題能力有所提升，那麼歷史成績自然就會有所提升。

歷史教學反思6

本節課《殖民擴張與民族解放運動》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴張》之後，旨在突出世界資本主義力量的發展是建立在對殖民地國家和人民的奴役和掠奪之上的。面對苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開反對殖民統治、爭取民族獨立的.民族解放運動，沉重地打擊了殖民統治者，也爲被壓迫被奴役民族指明方向。本節課包括兩部分知識，一是殖民擴張，另一內容是民族解放運動（拉美和印度人民的民族解放運動）。本節課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導學生自行去閱讀、分析有關資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個拉丁美洲獲得獨立的歷史作用，分析出英國殖民者通過東印度公司對印度的殖民統治及其給印度帶來的災難。讓學生學會正確評價歷史事件與歷史人物，評析被侵略、被壓迫民族的反抗鬥爭。形成初步辯證法的思維方式。一節課上下來，感覺學生能力方面確實得到了一些提高，特別是對殖民擴張對歐洲、非洲、美洲的影響，有着較深刻認識。而且我本人認爲讓學生帶着問題先看書，對我們歷史與社會課的教學相當重要。

課後反思：

有關新航路的開闢，知識點多，不易梳理，所以我在教學中，以新航路開闢的過程爲主線，輔之以地圖和文字等材料，使學生對於新航路的開闢這一重大歷史事件有了更加系統的認識，較好地實現了融能力培養於史實掌握之中。從教學效果看，由於材料的分析說明比較清晰，學生對知識的掌握比較到位。

值得注意的是，在新航路開闢的過程中引用的關於哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內容重複較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學價值似乎不是太高。

歷史教學反思7

緊張的教學生活就要結束了，回想這半學期的教學工作，有很多的收穫，自己也在這教學過程中不斷的成長。歷史學科本來就是很枯燥的，在素質教育過程中，怎樣調動學生學習的積極性就成了我們必須認真考慮的問題，在教學中我總結了一些經驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。

1、興趣是最好的老師，在教學中努力激發學生的學習興趣

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生對學習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創造性。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情願意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生保持旺盛的求知慾和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知慾，讓學生在輕鬆、愉快的環境中學習故而教學效果很好。

2、努力培養提高學生的自主學習能力

大家都知道，“讀史可以明志，學史可以鑑身”，我們不能讓學生死讀書本，指導學生就某個知識進行分析理解，使從中得到啓發。這樣就能形成充分調動、發揮學生主體性的.學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，讓他們好學、樂學，從而達到所預期的學習目標。

3、教學中也有不足之處

1、在指導學生的學習方法上，不能教給每個人最有效的方法。

2、對於在學習上有困難的學生，有采取更多的行之有效的方法。

經驗加上反思等於成長。在教學中我不斷總結經驗，查找不足，積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，注重培養學生的學習興趣，提高自主學習能力，讓學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習。對學習有困難的學生耐心指導，走進他們的心理，使之達到好學、樂學之目的，讓每個學生都得到充分的發展。

歷史教學反思8

時光飛逝，不知不覺中我已走過一學期的歷史教學，在這短短几個月的教學中，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱鉅的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對上學期歷史教學作以下反思，與大家共勉。

一、注重教學經驗的積累，教學水平的提升

我基本上能把握教材的重點和難點，以致於在課堂上能將知識傳授給學生。這只是一冊書，今後需要將國中的六本歷史書熟悉，這樣才能更加準確的把握好教材，才能讓學生直接準確的掌握知識。

二、把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

新課程實施以後，要求老師還學生以課堂和學習的自主權根據教材，我以引導爲主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋裏盡情暢遊。

三、溫其他科之“故”而知新（聯繫各學科的知識）

我們知道歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關於商鞅變法的例子，還可以聯繫到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木爲信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。生物、地理等這些都有他們本學科發展的歷史。因此，我常常去聽其他學科老師的課，以便了解更多豐富的知識，在課堂上我就可以根據學生們學的知識再增加新的知識。還能使學生們覺得老師什麼都懂，是一個萬事通，讓他們由衷的佩服你，從而更加奮發的學習。

四、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率

歷史一週兩節課，如果課堂上不抓緊每一分鐘的時間，那麼課下讓學生們學習歷史，那基本上是不可能的'。首先，認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。教師備課多一分鐘，課堂上學生的學習負擔就少一點。所以，一定得備好課。然後，抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。我講新課之前我都要找學生提問上一節課所學的重要知識，這樣才能溫故，教學過程結束之後，我將讓學生作一些比較典型的練習題，使得學生對今天所學內容的掌握、反饋、鞏固和提高。並且我要求學生講完一節新課作一節的練習題，及時反饋。

五、加強中招、新課程改革等信息的收集和處理，關注中招命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識

雖然七年級學生對於三年後的中招考試沒有什麼反應，但是作爲老師的我們不應以眼前的小天地就知足，更應該想到三年後的中招。在平常的教學過程中就應該時常穿插中招考試方面的信息，便於更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈，勇於創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，爲祖國的教育事業做出應有的躬獻，讓學生們的成績更上一層樓。

歷史教學反思9

學生是學習的主體，瞭解他們是我們備好課上好課的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的.跨越；成績中等的學生系統知識，化解過去遺留的難點和盲點；對於成績較差的學生要強化基礎，提高應試技巧等等，這都需要區別對待，而這與學生的主動交流分不開，

對於主觀性的題目，我覺着無必要制定標準答案，限制了學生的發散思維，對學生的發展沒多大意義。這樣的題目應放手，讓學生的思維得以碰撞、交流；同時有些問題用一種開放的心態與空間讓學生和老師交流起來課堂氣氛活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。答案可能是各異的，但只要言之有理即可。但有時會留下遺憾。因爲歷史課比較少，沒有時間，再加上家務事較多，交流就少了，有些急躁。對於一些學生有所忽視，處理上過於簡單。關於鼓勵與批評的應用上應更多得側重於交流，講究策略方法。

“三人行必有我師焉”，經常和多年帶九年級的老師交流，而且可以不限於本科的交流，有些問題會豁然開朗。一定要記錄和沉澱，這樣多年下來會留下很多寶貴的經驗。

歷史教學反思10

這節課主要學習東西文明衝撞與交流了希波戰爭、亞歷山大大帝東征和羅馬帝國的擴張等古代東西方文明衝撞過程中的著名戰爭與東西方文明和平交流，運用了多媒體等教育教學（此文來自）載體，內容多，理解有一定的難度。學生接觸世界古代史不久，對於事件的地理位置沒有一個清晰認識，在這課的學習中，要注意通過地圖學習來引導學生對地理位置有個大概的認知。本課中講述的是著名戰爭，對戰爭的暴力以及給人們帶來的災難及和平交流事件，學生比較容易認識，但是對戰爭的積極的一面，就是戰爭同時促進了中西文化的交流與融合，學生比較難理解，教師要注意通過列舉實例來幫助學生加以理解。

不足之處是，課本中戰爭的過程比較簡單，比較抽象，教師單純的講解學生不容易理解，而且比較枯燥，可以通過多媒體制作動態效果來幫助學生更直觀動態的瞭解戰爭的.過程。

得到的啓示：結合故事、地圖等進行學習，能更好的激發學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

歷史教學反思11

本週對學生的《同步與探究》進行了批改，批改完畢後發現了許多問題：有些學生沒有完成；有些學生書寫太潦草，還有些學生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問題，如何讓學生保質保量的完成？

我認爲評價學生是全方位、多方面的，於是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價之中。在批閱的過程當中，我把書寫認真並完成的'學生名單記錄下來（表揚者），同時把未完成作業的和書寫潦草的學生也記錄下來（批評者），上課時予以公佈，並規定每組受表揚者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會把“減星”的2人變爲1人，當變爲0人時，目的便達到了。當我在課堂上公佈時，我發現各組中的“將”對其“兵”說着什麼，這也許對他們又是一種促進吧！

歷史教學反思12

個性是指個體的整體精神和麪貌總和，個性差異是人性的基本內容。經人爲本，強調尊重個性，發展個性教育，是素質教育大綱大潮下的一個重點問題。每一個學生都是一個特殊的個體，品性不同，風格迥異。歷史階段教學的目的就是要“充分發揮學生自身的特長和能力，爲其主動適應未來打好基礎”。因此，教師只有針對學生的不同情況給予客觀評價，纔會使學生在輕鬆自信的氛圍中獲得學習的樂趣，並提高學生的綜合素質和創新能力。

學生自身既有共性又有巨大差異，品性、興趣、愛好不，，潛能各異。教師要針對每一位學生的個性，促進每一位學生全面發展。

歷史學科博大精深，歷史教育可以陶冶學生情操，健全學生人格，培養學生適應社會與環境的能力。在課堂內應以活動爲主，改變師生互動方式，給學生創造一個生動、活潑、自由的學習環境，引導學生積極主動地發現問題、分析問題、解決問題，主動認知，主動創造。鼓勵學生大膽直言，對有不同見解的學生應給予讚揚。教學有法，但無定法，貴在得法。只有讓學生保持最佳學習狀態的教學方法纔是最有效的方法。

可以輔助開展各種豐富多彩的課外活動，如：組織學生觀看愛國曆史影片、參觀歷史博物館、自編自演歷史劇，舉行紀念性活動等，給歷史課提供豐富的素材和廣闊的空間，讓學生身臨其境，親自感受歷史人物的人格魅力。上下五千年的中國悠久歷史以及世界歷史的燦爛文明，衆多名人偉人的嘉言懿行足以寬闊他們的胸懷，給其更多的啓迪。這些活動，寓教於樂，可以讓學生在活動中認識自己某方面的潛能或不足，鍛鍊膽量，克服自卑，樹立信心，也增強了學習興趣。

和諧的師生關係是學生前進的動力，可使學生保持健康愉快的心理、活躍積極的思維和拼搏向上的精神。近幾年來，學生心理不健康狀況呈上升趨勢，表現爲心理脆弱、意志薄弱，情緒波動大，人際關係不和諧等。歷史作爲一門人文學科，目的就是教育學生“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度，堅強的.意志和團結合作精神，增強承受挫折適應生存環境的能力，爲樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。”

首先，教師要尊重學生的個性，建立民主、平等的師生關係，學生纔會心情舒暢地學習。教師要善於控制自己的情緒，對學生所犯的錯誤應動之以情、曉之以理、耐心分析、正確引導。對他們某些方面的能力或在學習上的點滴進步，都應大加讚揚，充分肯定，用自己的同情心、責任心和師德言傳身教，影響和感化他們。

其次，教師應學會從細微之處關愛學生，以微笑面對學生，用真誠的愛感化學生，引起學生情感的震動，從而增強學生的自信心並給他們創造自由發展的機會。這樣，在教學中才會減少阻力，收到意想不到的效果。在與學生不經意的談笑間或師生共同活動中，在與學生爭論時，你會博取他們的尊重、信任、和愛戴，消除彼此心理的距離。你的平易近人，使學生有所願與你融洽相處；你豐富多彩的課堂活動和獨特的教學風格，使學生把上歷史課當作一種享受。對於學生人格和權利的尊重，會增強學生的主體意識，促進學生主體性的發展，使他們在興趣中感知，在感知中理解，在理解中創新。同時也喚醒那些家庭分裂、缺少關愛的學生的良心和愛心，使他們由厭學、不合羣而變得上進、活潑。反之，教師如果沒有豐富的教學情感，師生之間心理難以相融，也就無法實現教學的最優化。

歷史教學反思13

在歷史與地理的教學中，尤其是地理教學中，作爲一個“半路出家”者，我日益感受到學生的識認運用地圖能力較差，所以教師要加強這一方面的指導。

教學中我體會到教師的指導作用要與學生的主體作用相結合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導學生步步深入，不斷提高學生的識認運用地圖的能力。教師提出的問題是培養學生識認運用地圖能力的關鍵。問題要仔細篩選，精心設計，與教材文字有機結合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的.力度。

另外，在歷史教學中深刻感受到識圖能力的培養要與教學需要相結合。對於教學中的重點、難點，應結合地圖進行深入的分析。要注意根據地圖的不同類型，在教學中有不同的側重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢圖最重要是從中判斷事態發展變化的進程，路線圖則特別重視歷史活動的軌跡，佈局圖更側重有關史實的空間分佈特點及其反映的時代特徵。

歷史教學反思14

一年的時光倏忽間就過去，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對於教學，這一年稱得上更上層樓，而這是隻有高三才有的，高三如同高中三年一個熔爐最後的高溫加溫時期，它是爲成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰鬥在前沿的，它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的！

前沿給了我一個最好的平臺，把以前不斷積累的，在這一年厚積而薄發

一、責任重大

高三是非常累的，高三備課，要新課、複習課一起備，尤其還要每週兩個晚上10：30的自習，所以疲憊不堪是很常見，但責任心讓我非常明確，教師努力的一切關乎學生的未來，一定要用120%的精力與耐心去備課、備學生，這樣纔可以說得上對得起學生、對得起身爲教師的這顆心。

高三從時間上來看兩頭適應難，容易出現波動，中間過程需要穩中有升，作爲老師，在學習上必須對學生進行指導。因爲高二的相對寬鬆使得學生上了高三有些不適應，這時要利用一切可利用的機會對學生進行心情與學情的調節，既要系統知識體系，也要不斷滲透方法，用一顆充滿責任感的心去與學生交流，那麼學生會以一種重視但心中很踏實的感覺走好高三這一年。這是給教師本人和學生創設一個良好的學習與生活的.氛圍，這很大程度上源於教師的責任心，責任重於泰山，實際上何止於此！

二、學習、學習再學習

教師這個行業決定着這是一個不斷學習的行業，但隨着時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發魅力。高三這一年在兩位有經驗的老師劉慧英老師和段永志老師帶領下，我不斷學習他們的方法與經驗，我們一起聽課、同頭備課、互相討論，這讓我在複習課中進步很快，逐漸認識到複習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎紮實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。

同時自我的不斷學習極其重要，對於第一年擔任高三的年輕教師來說可能更注重學習老教師的經驗，因爲那是經過多年的試驗後很有效的方法；時代的不斷髮展要求自己要有自己的見解，所以自我的積累和感悟更是自己教學特色形成的重要部分，高三這一年我認真鑽研這幾年的全國和地方的大學聯考題，又不斷作大量習題，看《中學歷史教學參考》、考試報這樣的書報雜誌，一些專家的評議和分析出題走向，加上自我分析來形成自己的思想，這一點現在想來非常重要。

三、多與學生交流

學生是學習的主體，瞭解他們的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統知識，化解過去遺留的難點和盲點；對於成績較差的學生要強化基礎提高應試技巧等等，這都需要需要區別對待，而這與學生的主動交流分不開，高三下半年會有很多城區的模擬題，但題有些是超綱或問法和答案不夠準確，這時要認真分析給學生更多的問法和更準確的答案，同時有些問題用一種開放的心態與空間讓學生和老師交流起來課堂活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。

但高三還是留下遺憾，因爲年輕，有些急躁，對於一些學生忽視基礎知識，處理上過於簡單。關於鼓勵與批評的應用上還需講究方法

三人行必有我師，經常和多年帶高三的老師交流，不限於本科的交流，有些問題會豁然開朗。

而且一定要記錄和沉澱這樣一年下來纔會留下很多。

歷史教學反思15

時間付諸東流水，期會考試已結束，回顧任教高二歷史教學一個月以來教學情況，總的感覺是忙碌與踏實的，單從各班歷史成績來看，問題還是很大。尖子班成績平穩，高分學生較少，普通班成績普遍低下。面對這種情況，對我來說即使一種挑戰，椰油一份壓力。爲此在中期考試之後，要及時總結經驗，找出不足之處，尋求今後新的對策及努力方向是我目前最重要的.事情之一。

一、一定要重視學生的感受，帶領學生共同前。高二歷史重點講述世界近現代史，所講的歷史事件都發生在國外，所以各班學生學習激情不高，感覺乏味，容易產生依賴心理，被動接受而不是主動去學，爲此，要努力思考、探索教學方法和教學思路，培養學生歷史思維和能力素質，使之有效地實行。

二、紮實基礎知識。歷史學科的最大特點是以大量史實爲依據，論從史出，所以要堅持課前提問，而且要嚴肅對待提問，同時以精彩的導課使學生迅速投入到教學內容中，加強學習，佈置適量的作業，按時批閱。

三、培養學生良好的學習習慣和適合自己的學習方法。我認爲這是目前十分必要和迫切的，同時還要注重應試技巧，傳授經驗，進行知識整合、合理利用。做好常規教學，教有方，學有思。尋求既適應自己、又適合學生的教法。這樣既有利於學生素質的提高、又有利於學生分數的提高。

回顧這半期的工作，很辛苦、教學任務也不輕。但我始終充滿激情、相信自己有信心、也有愛心，不停地改變教學觀念沒，提高教學效率，確保教學質量。爭取贏得學生更多的愛戴和信任，將會一如既往的更加努力！