任務式考試之能力比拼
案例:
由於計算機學科沒有統一的考試要求,在教四年級學生PowerPoint的時候,我設計了任務驅動爲主的考試模式:
指導思想:注重動手能力、解決實際問題的能力、自主探索能力、創新意識和能力的考查。
考試內容:用PowerPoint製作多媒體演示文稿。
考試形式:隨堂、分階段、開卷、分組協作與獨立完成相結合。
考試時間:期末考試前的三週內完成。
評分標準:滿分100分。其中:設計構思20分,是否應用了所學的技術手段及應用的程度30分,創意、美感20分,應用了尚未講授的知識或操作方法10分。
佈置任務要求:
1、確定分組,5個人組成一個學習小組,確定主題。
2、可從教材、報刊及網上查找相關內容,要緊扣主題。
3、對收集的資料進行分析討論,將所有的文字資料用Word進行加工處理,以小組爲單位將演示文稿設計方案提交給教師。
4、各小組成員分別將自己的設計用PowerPoint製作成8張以上的多媒體演示文稿。
實施方法和步驟:
第一階段:學生以小組爲單位,確定製作主題,收集素材資料。
第二階段:提交設計方案,教師評價各組的方案併爲每組評定成績,進入個人製作階段。
第三階段:提交個人制作作品,教師通過網絡進行個人製作部分的成績評定。
作品賞析:
成績評定之後,將各組的演示文稿在全班交流,相互介紹好的經驗、網址和查找資料的方法等。教師以肯定、激勵爲主,適進點評各組的'製作情況,對錶現好的小組及個人進行表揚,並通過網絡提供給全班欣賞。
案例分析:
信息技術教學的目的之一,就是培養學生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息的能力。一般來說,考試的目的是鑑定學生一段時期的學習成績,而現代信息技術考試,則更應該是學生再認識、再提高的過程,是發揮學生創造潛能和協作精神的過程,是學生體驗成績,反思不足的過程。此種考試模式,有利於對學生進行多方面、多元化的評價。同時也是促進教師改進教學,改變教學觀的過程。
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