期末考試質量分析通用

期末考試質量分析通用1

本次質量監控體現課程理念，注重考查學生能力，對學生一學期的學習情況作了客觀、公正的評價，爲了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進教師今後教學工作，現將本次二年級數學測試情況加以分析。

一、主要從三方面作質量分析：

1、本次試卷考覈知識面廣，題型靈活多變，既重視對學生基礎知識的掌握，又注重讓學生將所學的知識解決生活中的實際問題，充分體現新課標的要求。

2、本次測試實行統一時間取卷、統一時間測試、抽校監考，五年統一調卷，流水批卷，科任老師合分，年段主任把關，校級領導集中閱卷，程序嚴格。

3、本次二年級數學試卷題型分三大部分：一口算部分(直接寫得數)二、筆算部分(劣豎式計算、脫式計算)三、實踐與綜合運用部分(填空題、連線題、判斷題、統計題、辨別題、應用題)分別對學生的計算能力、概念的理解即運用能力、解決有關數學問題能力、對基本數量關係的分析能力、整理數據、處理數據的能力等多方面能力進行全面考查)

二、測試結果及分析

(一)取得成績

本次監控，從考試後師生反饋來看，成績比較滿意年組平均分在90點以上。優秀率佔年組的一半，及格率100%。五道大題的正確率90%以上，三個班級的平均分在90點以上。

取得成績的原因：

1、學校主抓教學領導重視

期中測試後，專門召開兩次質量分析會(年段爲單位、1—5年集體會議)針對期會考試存在的不足，從學生角度和教師角度自查原因，深刻剖析，進行整改。在期末複習階段一把校長、教學校長、教學主任深入班級聽評複習課、進行指導，使期末複習能夠紮實，有時效地進行。

2、發揮校本教研組的團隊力量

學校組建了校本教研團隊，每個團隊深入鑽研教材，潛心研究課改，多次磨課、研討，發揮共輻射性和示範作用，使團隊的崗位教師在業務上都有不同程度的提升。

3、年段老師工作兢兢業業，複習紮紮實實二年組老師都以一棵對學生負責、對家長負責的認真態度對待每位學生的學習，做到對每位學生的學習、思想狀況瞭如指掌，採取分層教學和複習，既讓學生“吃飽”又讓學生“吃好”年段制定周密的複習計劃，依據計劃有條不紊的進行分階段複習，做到複習有時效性。

A、從卷面看：

學生思維能力逐步提高，但“雙基”工作有待繼續加強。在實際應用、小導遊這兩部

分學生正確率在90%以上，可見學生的思維能力，用已學知識解決實際問題能力逐步提高，計算正確率98。2%，但值得注意的是最基礎的知識學生往往忽略了。

如：填空第5題失分嚴重，這部分重點考察學生對餘數、除數之間關係、學生不能正確理解。填空第2題和判斷第3題、第5題失分較多，對數位概念模糊。

B、發現問題：學生：

1、學生馬虎現象嚴重，表現在抄錯數，計算不準確，不認真審題，答完不會檢查。

需要教師關注，學生的非智力因素和學習習慣的養成教育。

2、在教改中，許多教學內容以多種形式的題型呈現出來。如：圖文題、表格題、短文閱讀題、綜合運用題，從學生答題情況看，學生的閱讀理解能力和觀察能力不強，導致做題不知從何下手。

教師：

1、由於新教材每課都是情景教學，以情景遊戲命題，很難抓住本課知識點，許多沒有教過老教材的教師很難抓住本課知識點。哪些是應該讓學生紮實掌握的，哪些是對學生進行思維訓練而不做考覈要求的，教材沒有明確提出，教師很難把握。

2、新教材知識點多，信息量大，課上時間少，教師沒有時間對學生深挖教材，大量做題。

三、對今後教學建議

1、專業引領，加強教師通識性培訓。進一步轉變觀念，學生先進教學模式和方法，用發展的眼光來開展教學，貼近生活挖掘教材，實現課本與生活的有效銜接。

2、同伴互助

發揮校本教研團隊作用，共同備課、研討、校準知識點，提高課題教學效率。

3、培養習慣

注重培養學生養成良好的數學學習習慣和數學思維品質，提高學習自信心。

總之，通過試卷分析，除了查找出在教學上的一些不足，更重要的是在教師間產生一種互動、交流，明確今後的努力方向，達到共同提高的目的.，推動我校教育教學工作的發展。

期末考試質量分析(1)班的平均分81.175分，這個成績對於這次的試卷來說，還是不太理想。仔細分析發現，導致平均分不高的原因有兩方面:一是部分學生的個別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細，應該拿高分，卻考的低了。個別同學成績太低，最低分是25分。

(2)班的情況就不夠樂觀，不及格的人數達到了7人，佔得比例較大。主要是有部分學生的基礎較差，加之平時學習就不夠認真，所以導致普遍成績偏低，100分就只有1個，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是理想中的。

一、題型、題目難易度及答題情況分析

本次考試題型有直接寫得數，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。

我對本次期會考試學生的答題情況進行了分析總結，發現學生對直接寫得數掌握得比較到位，學生對計算方法能較好理解，計算技能也已經基本形成。體現在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環節，引起我們的思考，主要體現如下: 第一題“直接寫得數計算”，此題失分主要在於個別同學計算粗心。

第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個別同學把除法的概念和幾個幾的概念沒有搞清楚。

第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在於學生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個四邊形，第二小題學生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八釐米的線段平均每條邊幾釐米。

第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學出錯，主要是對於兩步及兩步以上的計算題，極少數學生對於題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。

二、課堂教學存在的不足

1、學生綜合運用知識的能力較弱

從學生的答題我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力、用數學語言清楚地表達解決問題的過程，根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力、對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

2、數學學習習慣沒有完全養成

(1).稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對衆多信息時理不清頭緒。

(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯繫，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是一個值得考慮的問題。

(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

三、今後的教學策略:

1.注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什麼”，培養良好的問題意識;其次要進一步幫助學生自問“我該怎麼做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢;最後還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作爲一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作爲訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2.注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。

新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯繫。減少枯燥的、爲練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。

要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3.注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。

在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字開始。

我期待通過自己的努力，切實提高學生的能力。

期末考試質量分析通用2

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題題目難度適中，對所考的知識點都基本掌握。全班31人，90分以上26人，80至90分5人。看到成績的同時，我們也要把目光更多關注到試卷反應的各種問題上來。爲此，現將本次期中檢測情況作如下分析：

學生答題情況分析：

第一大題：填空

此題共有8道小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。此題失分較多的是：第一小題第二空學生忘寫單位“份”，主要原因是審題不清。第3小題錯誤率較多，主要原因是對知識的靈活應用能力差。爲此，這些方面的知識在今後的教學中要強化訓練。

第二大題：我會選

錯誤率較少，個別學生第一小題選錯，學生的理解能力差。

第三大題：判斷

3小題錯誤率高，說明學生的讀題、理解能力較差。

第四大題：直接寫得數

大部分學生對基本計算方法都掌握了，只是在做的`過程中，有馬虎、不認真的現象。

第五大題：動手操作

此題共有兩道小題，主要是考查學生是否學會平移、畫角。此題學生失分較少，只有思柔對平移還不太理解，丟了4分。

第六大題：看圖列式計算

無失分情況。

第七大題：生活中的數學

此題共有4道小題。主要是考查學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，這些題都貼近實際生活，學生都很感興趣。從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通。

學生失分原因分析。

1、概念不清晰、不紮實。

2、解決問題的能力不強。

3、沒有形成良好的學習習慣。

4、缺乏綜合能力培養。

5、學生對計算還存在馬虎現象，基礎知識掌握不紮實。

改進措施

1、在今後教學中要加強書寫訓練，嚴格指導，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，認真思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

2、教學中要用教材教，讓學生養成觸類旁通、舉一反三的習慣;不要教教材，不要死學書本知識、不要只幫助學生完成書上習題;教學與生活密切聯繫，增強應用意識。

3、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。同時注意學生學習習慣的養成教育。如:估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。

4、重視過程，培養能力。結果重要，但過程更重要。能力就是在學習過程中形成、發展的。

總之，本次考試題檢測了學生的各種能力，也暗示今後的教學方向。以上是我對本班學生此次期中測試情況做的分析，不當之處，請指教。

期末考試質量分析通用3

本張試卷難度較深，題目設計也較爲靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎知識，體現坡度與層次性。下面對本次考試存在的問題進行分析：

數與代數方面：

一、計算較爲紮實。

總體來看，在口算豎式計算與混合運算多種計算類型的計算中，大部分學生還是能較好地掌握相關的運算技能。孩子的計算方法也呈現出了多樣化的特點。如混合運算用遞等式或兩個豎式來計算。但仍有部分學生由於粗心與基礎不紮實，豎式計算數位沒有對齊，滿十沒有進一，忘記寫餘數，以及混合運算中出現運算順序顛倒，數字抄寫錯誤等。這與學生的年齡特點有關，但也應該讓老師們從小培養學生細緻認真的學習習慣。

二、基礎知識掌握較好。

在數的組成以及數的數的大小比較這部分內容，學生能很好地根據計數器寫出數字。同時知道不同數位的數字表示不同的意思。乘法口決掌握紮實，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學生沒有關注到“最大”，這也反映出了學生在讀題目時的注意力與理解能力的欠缺。

三、應用題本次考試的情況不甚理想。

這裏面和學生語言文字理解能力與數學閱讀能力的薄弱有關，同時也與學生的年齡特點有關。因爲低年級學生對於文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應用題通常是兩個問題，很多同學會有遺漏計算。綜合看起來，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中很多學生兩個問題只解答了一個問題，在第3小題中因爲很多學生的讀題不夠細心，沒有將題目的要求“80元剛好買兩種文具”看清楚，從而導致了答題錯誤。這也從一個側面反映出了學生對待混合運算的應用題時掌握仍不太理想。而第五大題第2小題的兩個問題大部分解答得比較好，也就是學生的連加連減的掌握較爲理想。

空間與圖形領域：

一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。

在第二大題的第4、5小題中，學生對於單位的轉換掌握的情況較爲理想，能進行正確的單位轉換。但第4小題中的單位填寫，由於學生生活經驗缺乏與空間感覺的薄弱，學生在填寫單位的時候答案不夠合理。這就反應出學生對於長度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在着認知上的錯誤。

二、方向與位置對於參照物的'選擇還存在模糊，路線選擇的知識掌握較爲牢固。

學生對於第二大題中的第9小題中的第一個問題解答不好。這主要是一個參照物的問題，很多學生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學生能用多種方法答題，同時也能很好地處理方向與距離之間的關係。

三、角的認識與動手畫圖能力掌握較好。

對第二大題的第7小題中的數角，很多學生能正確數出直角與銳角，但對於鈍角學生的解答情況不理想。因爲學生平時的主要還是獨立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和銳角組成，這對於學生來說，還是比較難以發現的。另外，學生具備良好的動手畫圖能力。能較準確地畫出3釐米的線段與長方體正方體，初步掌握長方體與正方體的特徵與區別。但有相當部分學生沒有標明長方體與正方體，這可能是學生的粗心與審題不夠認真的原因。

統計與概率領域：

能正確讀懂統計圖並根據統計圖回答簡單的數學問題，發現數學信息。學生能根據給出的條形統計圖準確回答出相關的數學問題，並從統計圖中發現數學信息。能對統計圖表中的信息進行比較與分析，並且能很好地將統計圖與統計表進行整理。

期末考試質量分析通用4

一、數據分析

參加考試30人，總分2550分，均分85分，合格率爲100%，轉化率爲67%。

與上學期制定的奮鬥目標相同，合格率達到了，轉化率達到了，只能均分沒有達到目標，與制定的奮鬥目標均分爲88分，相差2分。

二、取得成績的主要原因

1、在平時的課堂教學中，我十分注重知識點的拓展與延伸，加強了知識點的歸納與綜合訓練，加強了知識點的縱橫對比，本次期考試，學生對知識點的掌握相當好，只有個別學生由於粗心丟了分。

2、在平時的綜合訓練中，我注重強調，培訓學生的動手操作訓練。

3、在平時的教學中，我十分重視學生的書寫習慣，認真計算的習慣，注重口算、筆視、視算三結合，

4、在課堂教學中，注重和培養學生的自主學習、合作學習、探索的能力，收到了較好的效果，走進生活，解決問題，滿分18分，90%的學生答題的正確率高，基本上都得了滿分。

三、教學中存在的問題

1、在教學中學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，抓的不夠透徹，不能使學生用已學到的知識靈活解決生活中的實際問題，學生的綜合能力有待於進一步加強。

2、在培養學生自學能力方面，做的不到位，沒有持之以恆的培養學生的自學能力。

四、改進的`措施

1、在吃透教材的和知識點上下功夫，在教學方法上多引導、多啓發，向課堂40分鐘要質量，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2、在培養學生形成良好的學習習慣上下功夫，注重培養學生的傾聽、表達上、書寫的習慣，讓學生全力參與學習，探究知識面，合作交流。

3、在課堂上注重讓學生利用已經學過的知識進行遷移，從而主動學習新知識。

4、在培養學生質疑，激勵機械上下功夫，使學生樂學，教師樂教。

5、精心設計數學活動的過程，努力把課堂教學落在實處，留給學生獨立思考、自主探索的足夠空間。

6、利用空閒時間，多關心、幫助、輔導差生的學習，從而全面提高本班的教學成績。

7、抓單元測試，抓單元過關。

期末考試質量分析通用5

從整體上看，本次試題難度適中，六個大題，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

一、成績統計

二、答題情況分析

教師關注少的方面，失分還是比較多的，主要體現在：

(1)對有些易混問題強調的不夠透徹。導致學生有些知識點產生錯誤認識，如：在連一連中，把“3+5”與“3×5”連在一起，“2和3相加”與“2×3”連在一起，這提醒我們在以後教學中對有些問題必須要求學生掌握紮實。

(2)有些基礎性的知識在講課過程中沒有做到舉一反三，這是致使學生在考試中失分的主要原因。如：所有的鈍角都一樣大，很多學生判斷成對的。因爲學生都知道所有的直角都一樣大，所以沒有考慮清楚就做出錯誤的判斷，這是老師在講課中沒有多強調。

學生掌握較好的部分：

(1)基礎知識紮實，形成了一定的基本技能。

學生的基礎知識是否紮實，直接影響到學生今後的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，二年級數學教師在平時堅持早晚天天練，故失分較少。

(2)運用數學知識解決問題的能力較強。

學習數學的目的是爲了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由於教師在平時的教學中，注重結合所學內容爲學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的.能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。

(3)有良好的書寫習慣。

本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。

三、教學反思

(1)重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。

(2)注重生活與數學的密切聯繫，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。

(3)口算，筆算，屬於最基礎性的題目，每天拿出5-6分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣的養成，提高計算的準確率。

(4)重視雙基訓練，有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課後對不懂問題予以解決。