[經典]期會考試教學質量分析報告5篇

在人們素養不斷提高的今天，報告使用的次數愈發增長，多數報告都是在事情做完或發生後撰寫的。我們應當如何寫報告呢？下面是小編爲大家整理的期會考試教學質量分析報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

期會考試教學質量分析報告1

剛纔李紅主任用數據展示了我校在此次期會考中與行知的差距以及各班級、各科任教師的成績，一針見血的分析了期會考以及近一段時間教學中存在的問題，分析了原因，提出瞭解決問題的策略。海鑫主任針對期會考中暴露出的問題，安排了家長會，我完成贊同，希望教師們會後再次深入反思自己班級管理、教學中存在的問題，切實落實兩位主任提出的解決問題策略，才能使問題得到有效解決，才能在期末考中取得令人滿意的成績。本次期會考，我校以平均分409分，超第三名（羅免民中，347.1）61分之多，位居全縣第二名，這個成績讓我們基本可以接受，但令人不太滿意。因爲這個成績與行知比較，行知的平均分423.43，我們差了14分之多。回想上學期，期會考，我們與行知的平均分僅僅相差1.86分，期末考，我們與行知的平均分僅僅相差0.24分，從分值來看，我們與行知的差距被拉大了，說明我校教學質量滑坡了，證明我們學校的管理、教學出了一定問題。那麼，我們管理和教學中到底出了哪些問題？下面我做一下反思：

1、首先質量下滑我負有不可推卸的首要責任。面對上學期取得的成績，我滋生了驕傲、麻痹、陶醉的心理，忘記了持之以恆刻苦奮鬥的初心，沒有發揮好火車頭的作用。表現在思想上懈怠，說得多，深入處室、班級監督、檢查、聽課少了，與老師交心談心少了。個人的教學成績不高，尤其是自己所教的15班，作爲全校最好的班級，成績一般，對學科、學校的貢獻率非常小，有的時候還拖了學校的後腿，影響了學科、學校的排名。

2、大部分教師教風端正。新教師，敬業的、成長的較快的、班級管理、質量較好的不少，諸如李曉梅老師、李曉飛老師、劉豔鳳老師、楊麗琴老師、李文華老師、彭家福老師、謝志新老師、翟夢玲老師、李子燕老師等。但是和上學期相比，有的年輕教師工作責任心減退，工作熱情不高，始終處於慢熱狀態；有的年輕教師工作不踏實，工作時鬆時緊，貪玩；有的年輕教師，抱有平常我偷偷懶，考試時我突擊一下的投機心理。有的.年輕教師，把自己的工作推給班主任，讓班主任給自己所教的學科輔導。有的年輕教師忙於考崗，沒有處理好考崗和教學的關係。中、老教師方面，敬業、教學、質量高的中老教師不少（孫福芝、李學仙、張慧萍、張利利、舒樂、張匯豐、陳翠萍、張蓮等），有的老教師有“躺平”、“巨嬰”心理，主觀上投入不夠，導致自己的教學成績趕不上新參加工作的教師。

3、二次備課沒有落到實處。電子教案是一把雙刃劍。能把電子教案和二次備課（利用書寫老教案的時間，認真研讀教材，對重難點、知識點了然於胸，做好課件；針對學生實際，選擇適當教法；課後抓好輔導）結合的教師，教學效果必然提高；如果把電子教案作爲自己偷懶的工具，不進行二次備課，教學效果必然大打折扣。縱觀我們教師的教子教案，大部分教師二次備課認真。但是有個別教師二次備課做得不太好，馬虎，潦草，有的只有勾劃，無批註；有的批註簡單，寥寥數語；有的沒有反思等等。

4、午自習、晚飯後自習的部分值周教師不到位、或者到位了沒有認真履職，不管學生，或對學生的管理不到位，或沒有深入教室管理學生，導致教室學習氛圍不濃，學習效率低下。

5、有的班級管理鬆散，班主任管理不到位，導致學生不良的衛生、學習習慣反彈，上學期建立起來的較好的學風、班風喪失，班級處於無組織、無紀律的混亂狀態，導致學習成績下降。

6、部分教師在課堂上對學生學習缺乏關注，這是制約我們質量提高的致命因素。國中課堂：七分管，三分教。一定要把管和教結合起來，重在管，這樣才能提高課堂效率，提質纔不是一句空話。有的教師在課堂上只關注自己講，不關注學生是否在學習，是否跟隨教師的思路在聽講，導致學生學習效率、質量低下。

7、有的教師不重視學習，教學理念不新，教學方式單一，抱着滿堂灌不放，久而久之，學生對教師的課堂缺乏興趣，和教師作對的學生越來越多，厭學的學生越來越多。另外，從心理學的角度老說，學生一節課能集中精力聽課的時間僅僅只有15—20分鐘，如果你滿堂灌，勢必造成課堂效率低下。一堂課到底用採用哪些教學方法，自主、合作、探究、練習，教師在二次備課時就要考慮好。從本次五華區的考題看，試題靈活、開放、細化，如果我們不改變教法，在課堂教學中不注重學生學習興趣，特別是學生思考問題、分析問題、解決問題能力的培養，學生懶動手，動嘴，動腦，造成學生思維僵化，不具備思考問題、分析問題、解決問題能力，要提高成績只能是一句空話，我們的路只會越走越窄，特別到了八、九年級，我們要駕馭學生就很困難。

8、和行知比，學習時間難以保證。

9、活動開展較多，影響了教學時間和學生的學習。

10、輔導效率有待提高。

《易經》裏邊說：變則通，通則達。面對我校管理和教學中存在的問題，我們只有找準對策，才能解決問題，提升質量。

1、目標。

2、爲了改變質量滑坡這一狀況，保證教學時間，經黎陽學校校務會討論決定，報本部校長辦公會同意，我們本學期將採取一個臨時政策。從國慶節收假到本學期結束，早操停上，學生上午7：20開始上早自習。這一臨時政策從5月5日開始實行。這一臨時政策增加了早自學老師們的負擔，爲了學校的發展，請語數外老師們多一點奉獻精神，對學校的這一決策給與理解與支持。至於報酬，我向本部請示，看在條件允許的情況下，看本部能不能給我們語數外教師力所能及的補助。

2、加大對二次備課的監督、檢查。

3、加大對午間、晚飯後自習的管理。

4、減負不減質，允許政史地生布置適當的作業。要求：

（1）倡導提高課堂效率，課堂上做到講練結合；

（2）作業佈置要精心考慮，圍繞講課要點、重點、高頻考點等來佈置作業，語數外，每天必須佈置作業，每科作業要控制不值的量，政史地生每科每天作業量不超過10分鐘。

（3）有批有改。

5、新教師要處理好考崗和教學的關係。

6、對期會考成績、思想波動較大和厭學等的學生，班主任及時與家長聯繫，做好學生轉化工作，減少和消除厭學面。

7、人事變動。

尊敬的各位教師，態度決定高度。面對期會考和前期管理和教學中存在的問題，只要我們用心去思考、解決，就沒有翻不過的火焰山。細節決定成敗，只要班主任在工作中敬業一些，協助科任教師抓實學困生的學習，抓好學生衛生、學習習慣的養成，增強班集體凝集力，形成良好的學風，班風。只要科任教師多一些投入，二次備課認真一些，教法靈活一些，思維訓練到位一些，頑劣學生盯緊一些，課後輔導投入一些，檢測及時一些。期末一定能打一個翻身仗，實現我們既定的目標！

期會考試教學質量分析報告2

期會考試已經結束，各位數學教師對試卷進行了認真的批閱、登統、分析。並且以教研組爲單位召開了期中試卷分析，現對全校的數學考試進行總的分析：

一、期會考試質量分析統計表

國小學年度學期期會考試質量分析統計表

二、存在的問題和改進措施

（一）問題：口算、筆算這些基礎知識還存在問題，優秀、良好等級的學生存在此類問題，特別是待合格學生、與合格等級的學生，口算、計算存在的問題更爲嚴重，因此加強口算、筆算的教學，顯得尤爲重要。

措施：

教學新知中創設情境，理解算理。當然，要以免創設情境只爲引出算式的誤區，而應作爲學生理解算理的“輔料”。在學習過程中要注重讓學生多種感官參與教學活動。算法多樣化後要組織學生優化算法。課後進行教學反思

訓練中形成技能，教育心理學認爲，計算是一種智力操作技能，而知識轉化爲技能是需要過程的。只有通過適當的練習，才能提高學生的計算能力，形成計算技能，發展學生的智力。

1、基本口算經常練；

2、重點、難點專項練；

3、變換形式快樂練；

研究錯例中把握成因，學生計算時正確率不高，究其原因，沒有掌握計算法則、方法的只是極少數，大部分同學甚至老師都習慣把其歸結爲“粗心”。其實這只是一個表面現象，其主要癥結還在於學生計算時的不良心理素質導致辭其成了不良的計算習慣。首先培養學生收集錯例的習慣，針對錯例幫助學生一起分析做錯的原因，讓每個學生都認識到：“粗心”只是一個藉口，思想上沒有充分重視纔是最主要的。其次，培養學生養成驗算的習慣，讓學生經歷估算、逆運算、算法多樣化等方式進行計算檢驗的過程，體會“計算不出錯並遙遠”。

每學期對學生進行兩次口算、筆算的監測。第一次爲檢測，對不合格的學生（一、二年級口算80分以上合格，筆算75分以上合格。三~六年級口算75分以上合格、筆算70分以上合格），教師要加強個別輔導。兩週後學校組織複測。

第二次爲競賽。選取年級口算、筆算總分前十名同學，在集會上進行表揚。對於年級平均分前兩名的班級進行表彰。

在學校抽測試卷會考察估算，組織有關口算、筆算、估算教學的專題研究課、展示課。

每週一正式作業本上要佈置口算作業，訓練學生口算能力。

每週二正式作業本上要佈置計算作業，訓練學生筆算能力。

教師要採取激勵手段，激發學生口算、筆算的興趣。在作業檢查中，對落實好的班級在作業展覽中展出。

每節數學課前兩分鐘做口算練習或估算練習，數學教師利用早自習時間結合教學進度進行口算、筆算、應用題的思維訓練。

綜合兩次口算、筆算成績評出口算、筆算優秀輔導員，專題研究後教師上交有關計算、口算、估算的論文、案例。

（二）問題：綜合應用題存在的問題較大，學生不能綜合運用所學知識解決較複雜的實際問題，有的'學生甚至無從下手。

措施：第一學段。教師充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，瞭解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在本學段，教師要組織學生開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、整理、交流等過程。

第二學段。本學段學生的知識、能力、情感、和態度與第一學段的學生相比都有了進一步的發展，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。綜合應用是培養學生主動探索與合作學習的重要途徑。

根據學生的數學日記選取材料，瞭解學生的生活經驗；

在學校抽測試卷會考察學生的應用數學的意識；

建立數學小日記本（大練習）每週一次，記錄學生應用數學知識解決自己生活中的問題，或摘抄應用數學知識解決生活中的問題知識；

學校對數學日記本進行檢查，對優秀班集體進行展示。和優秀數學日記展示；

對數學日記進行批閱，每學期每班選出10篇優秀日記，上交電子文稿和打印稿。

班級數學日記保留，結題時爲資料用。

組織有關實踐活動、綜合應用教學的專題研究課、展示課。

專題研究後教師上交有關應用數學的論文、案例。

（三）問題：學生的審題習慣存在一定的問題。有一部分學生的錯誤還是因爲身體習慣不好造成的。

措施：教師要培養孩子良好的書寫習慣，只有從外部做到認真書寫，孩子才能踏下心來認真審題。

教師採取有效的激勵手段，促使使學生養成良好的審題習慣。

教師在平常的教學中對那些易混淆的題要多加進行對比練習，使學生注意到數學的嚴謹性，養成良好的審題習慣。

教師教給學生審題的方法，使學生有方法可循，使學生會審題。

（四）問題：成績較差生的問題

措施：平時教師要多加關照，經常關注；

降低要求，使學生在原有的基礎上有一定的進步。平時作業可以分層，家庭作業也要降低要求。

積極與這些學生的家長聯繫，爭取家長的配合與支持。

期會考試教學質量分析報告3

四年級數學期中測試內容截止課本第72頁，包括四則運算、方向與位置、小數、簡便計算四個方面的內容。這些內容即是本冊的重點，也是難點。從本次命題情況分析，有以下幾個優點：

一、考查內容覆蓋面廣，重難點突出。

每道大題中都涉及到所學內容，注重基礎知識、基本技能、以及運用數學知識解決問題綜合能力的考查，對學生易混淆的知識點考覈到位。特別是重點的內容平時需要學生掌握的能通過不同形式的題型測試，充分考查學生對重難點知識的靈活掌握程度。

二、題型靈活多樣，難易程度適中。

基礎性知識佔比例多，能照顧到大多數學生，又有拔高的，考查學生思維的靈活程度，充分體現不同的人學不同的數學。例如：小數部分的內容作爲重點考查，題型靈活多樣，特別是在填空、判斷、選擇題中佔的分數比較大，小數點位置移動引起數的變化習題出的比較好。

三、簡便計算考查全面

簡便計算是本冊的`重、難點。能考查學生對五大運算定律的靈活應用能力。特別是第二個檢測學生對乘法分配律的靈活應用，出的很有高度、有水平。

四、重視知識的形成過程。

整份試題難易適中，但又不乏測試學生對知識的理解、變通、應用程度，很重視學生經歷知識的形成過程。

建議：

1、簡便計算4-6個爲易

2、方向與位置距離中的線段不太清晰

3、應用題每題6分，分值偏大

期會考試教學質量分析報告4

一、試卷基本情況

1、試卷的主要特徵是：

（1）貼近新課程理念：滲透了科學思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態度、方法等評價因素，從而發揮試題在素質教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時重現了“過程與方法”“情感態度與價值觀”的考查，在考試過程中對學生進行了安全教育、節約能源教育和愛國主義教育，力爭對教師的教學和學生的學習起到引領的作用。

（2）重視考查學生分析問題和解決問題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足於具體的情景，不簡單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助於學生創造性發揮。

（3）試題中有很多的題目緊密聯繫學生生活和社會實際，體現了“從生活走向科學，從科學走向社會”的新理念，使學生懂得學好科學確實有用的道理。

（4）加強了科學探究能力的考查。注重考查學生科學探究過程中的過程與方法和綜合能力。關注創新意識和實踐能力的考查，注重試題的綜合性，實踐性、開放性。

2、試卷的內容與結構：

試題內容以《課程標準》爲依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。

二、考試基本情況統計

人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分爲了76。

三、學生答題情況及存在問題的分析

基本按會考試題的模式和學業水平考試的難度命題，爲突出本學科的基礎地位，科學學科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學生來說都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學校科學課教學的現狀。

1、選擇題部分考查內容基本爲比較基礎、簡單的知識、技能和體驗，這些內容都是學生應該理解、掌握，並會應用的。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學生主動探究習慣差，對實際生活中科學現象、科學知識觀察不細，思考不多，不善動手。

2、實驗與探究題主要考查實驗內容和實驗探究能力，它包含了綜合性、實踐性、開放性的內容。學生動手動腦實驗的經驗太少，積累的實驗技能與技巧及必備知識可能不足。

四、對今後教學工作的建議

1、注重雙基內容，關注教材內容

義務教育階段的科學課程應以提高全體學生的'科學素質爲主要目的，滿足每個學生髮展的基本需求，全面提高公民的科學素質。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實，要注重對科學概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯繫，注重對科學現象的觀察，在解決問題中加深對科學知識的理解。要加強解題的規範化教學，如作圖，文字表述、公式表達，科學單位換算等的規範訓練。

2、注意聯繫實際，關注生活周圍的熱點

科學知識與社會實際生活聯繫密切，生活中常見的現象大都與科學知識有關。近年來科學試題更加關注科學知識與生活實際的聯繫，把課內外的知識有機的結合在一起。同時，教學中還要關注科技熱點問題，如能源問題、環保問題等等。

3、培養實驗探究，注重研究方法

科學學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。新課程標準指出要讓學生學習初步的科學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的薰陶。基於以上觀點，現在的科學試題加大了實驗題所佔的比例，加大了對實驗的考查力度，強調實驗的探究過程和方法。

4、創設科學情景，注重開放創新

開放性試題有助於培養學生的發散思維能力，有助於克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助於對問題全面深刻的認識，有助於培養學生的創新意識。在平時的教學中，老師們要善於給學生創設適當的科學情景，讓學生根據所學知識開展學習研究，提倡學生自己主動學習並獲取知識，給學生更廣闊的思維空間，爲他們提供各種展示自己聰明才智的機會，充分體現以學生髮展爲本的教學思想。

5、改變教學方式，落實課程目標

教師應改變和優化自身的教學方式，注重培養學生的“自主、合作，探究”學習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯繫身邊的科學事實，使學生“從生活走向科學，從科學走向社會”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，使學生在獲得知識的同時加強各種能力的培養，實現學生學習方式的變革。

五、反思與意見

試卷分析更有利於新教師的成長，也更好地瞭解前半個學期學生對知識點的掌握情況，更有利於教學的進行。

期會考試教學質量分析報告5

一、試卷的整體情況

本次考試重視課本基礎知識的考察，題目比較簡單，多爲課本基礎例題及課後題的改編。在命題上重視基礎知識的落實、重視基本技能的形成、重視了能力的提升。也體現新課標的基礎性、選擇性、激勵性的理念，反映人人學必需的數學的需求。

二、試卷的主要特點

1、保持基礎題數量，突出重點知識

重點考查本次期會考試試題排布比較自然，思維入口較寬，突出強調了以能力立意，但仍然立足於基礎，既考查了考生在基礎知識、基本技能以及應用數學的基本思想方法等方面是否真正落實到位，同時又設置了能體現不同考生對數學思想和方法的領悟以及數學能力的達成水平，在客觀上存在差異的區分題，試題構建了較高層次的開放探究題，較好的考查了考生知識與能力之間的銜接，也在一定程度上設了卡。

2、貼進學生生活，突出應用能力

試題背景的取向注意靠近教材和考生的生活實際，讓考生始終處於一個較爲平和、熟悉的環境中，增強解題信心。如第19.20題，通過揭示數學與生活實際的'聯繫，讓學生認識到數學就在自己身邊，數學與人們的生活密不可分，從而激發學生學習數學的濃厚興趣，同時也提醒學生平時要關注數學與現實生活的相互關係，做個有心人。

三、學生考試情況

3.4班及格人數達到20以上，最高分117，兩班學生中沒有滿分。對於這樣一張試卷實際上考滿分應該有很多，從中暴露出學生對基礎知識的掌握不熟悉，對於計算細節不認真等問題，在下一步的學習中要對學生嚴格要求。

四、下階段工作措施

1、引領學生悟透教材的基本內容

教材是數學知識的載體，是數學思想方法的源泉，也是試題命制的藍本。引導學生研究教材，悟透教材中包蘊的知識與方法，去發現、去體驗、去感受數學的應用性和文化性，能迅速而又正確地解決教材中的每一個問題，這是數學課堂教學的首要任務，也是主要任務，是今後提高國中數學成績的前提和關鍵。

目前，在數學課堂教學中，有意識地引導學生研究教材，鑽研教材等方面，因爲師資較緊，我們重視還不夠。導致有些學生對一些基本概念的認識缺乏本質上的理解，在解題活動中，僅僅是對訓練過的題目的模仿和記憶，只要題目背景稍作變化，就束手無策了，因此，引導學生悟透教材的基本內容非常重要。

2、注重培養學生準確而迅速地解答基本問題的技能

考試中試題雖然始終立足於能力立意，但在試題中總有相當比例的基本問題，這些問題比較典型，知識背景都比較熟悉，對這些基本問題的解答就應注意在平時的教學中加以引導，使學生能做到準確而又迅捷，不要小題大做或者會而不對。

有一些綜合性比較強的解答題其實質是一些基本問題的綜合，知識點雖然多一些，但分割開來還是一些基本問題的處理，因此熟練掌握基礎知識，快速、準確解答基本問題是有效地構建自己的知識結構，形成整體認識，組成知識網絡非常重要的環節。

3、努力提高高效課堂的數量

目前，在數學課中，特別是習題課與複習課，普遍存在簡單的做資料--講資料的模式，做了一堂課的題目後，這堂課主要解決什麼問題，老師自己都不能明確回答，而評講過程也主要是集體對答案，重點不突出，浪費的時間多。然而誰都知道，教學質量的提高不在於老師是否能上出一節絕妙的好課，而在於老師能否上出比較好的每一堂課。今後我們將做到：每一堂課都能調動學生的積極性;都有明確的目的和重點;都有適宜的難度;都能激起思維高潮;都有充分的練習;都有精彩簡潔的評講。