學生教育故事案例
教育是國民大事,孩子的成長好壞就取決於教育的水平。下面小編帶來的是學生教育故事案例,希望對你有幫助。
學生教育故事案例一:孩子,我賠你的筆那是一個初夏的早晨,雨一直下,給人一種似乎無以名狀的煩躁。
第三節課我被安排到三(3)班代課。
子傑,一個自控能力欠佳的小男生。每次課進行到一半,當進入下一個學習環節。他的課本仍然停留在前一頁,手裏在撥弄着一支自動鉛筆。
唉,這個小傢伙常常在上課期間摸東西或者做小動作,開小差倒成習慣了!不給點顏色他不行啊!我悄悄地、不動聲色地接近他,伸手奪過他手中的自動筆。又悄悄地、不動聲色地走回講臺,把筆扔在講臺上!再瞟了他一眼,臉色紅紅的,拿起書本認真地看着。
下課後,我示意他過來,幾句責備、幾句勸告的話後把自動筆還給了他。我整理好書本剛要離開,有學生大聲報告:"周老師,殷子傑哭了!"我漫不經心地看了看,難道是我今天的話觸動了他的心靈?不像,因爲我從沒見過他這般傷心的模樣!
走過去看,他還是在撥弄着那支自動筆。
"怎麼哪?"我漫不經心地問。
"自動筆的前頭破了,鉛打(推)不出來。"孩子哭喪着臉。
我拿過來一看,果然是筆頭部分的塑料破了。細細一想,應該是剛纔我扔到講臺上的那一刻摔壞的。真不該那樣扔!這筆的質量也真是差,怨什麼都沒用了。
"我媽媽星期天買給我的,說不能弄壞了,要不然捱打!"孩子嘟着小嘴,兩行眼淚順着臉頰流下來。
"那你媽媽在哪兒買的?"我急切地問道。
"溫泰市場。"
"哦,那中午再說吧。"我迅速整理思緒,決定買一支同樣的筆,賠給他。身教重於言教!我應該給孩子們做出一個表率。
吃完午飯,我申請外出,到商店看文具櫃自動鉛筆的品種。真好,這個商店裏也有那種自動筆。問好價錢,付款,取貨。
回到學校還沒到上課時間,我飛奔進三(3)班教室。
"上午的那支壞筆呢?拿給我。"我迫不及待地對子傑說。
孩子們疑惑地看着我,我驕傲地伸出手給他們瞧。
一個孩子驚奇地說:"殷子傑,你的新自動筆!"
另一個孩子反駁道:"不是的,這是一支和殷子傑的一樣的新的自動筆!"
子傑翻出自己的那支被摔壞的筆。
我接過來說:"一支換一支,壞的自動筆留給我,好的是你的!如果下次課上你不聽講,把好的自動筆還換過來,這支壞筆還留給你,行不行?"
孩子使勁地點點頭,臉上露出了甜甜的笑容,我也笑了,周圍的孩子都笑了,空氣似乎也被感染了。
師愛在這裏流淌着!
正在成長中的國小生,無時無刻不在用自己那雙敏感的眼睛觀察着教師的一言一行,自覺或不自覺地模仿着教師的一言一行,所以說,教師自身就是一個活生生的教材,對學生具有強烈的示範作用。
學生教育故事案例二:堵不如疏對於一個十幾歲的國中學生來說,讓他們明白語文的重要性,語文對他們將來的有用性,是有一定的難度。特別是八年級、九年級的學生,語文對他們來說,就是完成其他理科作業的一門自習課。這種現象,我想大多數的國中語文教師都曾經歷過。下面敘述的'就是我的一些經歷,算是和大家分享一下,僅作爲一些經驗和教訓吧。
那年我任教八年級年級,班裏有些學習比較吃力的孩子,他們學習數學這門課程就已經夠吃力的了,這學期又新開的一門物理課。對這些理解力稍差的孩子來,學物理就更是雪上加霜了。再加上英語課的學習比較緊,語文這門看似比較"輕鬆"的課程理所當然就成了孩子們其他課程的"補習課"。
一開始,我並沒發現這種現象,只是在課堂上經常見幾個孩子埋頭認真地讀書。我以爲他們在默讀課文,所以也就未加註意。可連續幾堂課下來,這種現象越來越普遍。終於有一天,當我突然出現在北面一排的某個埋頭"苦讀"的學生身旁時,發現他手裏讀的是一本物理書。也許是當時氣昏了頭,我立即批評了他,並且對班上其他埋頭"苦讀"的幾名學生進行了嚴肅的批評。我嚴厲地告訴他們,以後語文課上誰再看其他學科的書籍、做其他學科的作業,一律沒收。可是沒過多久,這種現象又出現了,而且學生跟老師玩起了"鬥智鬥勇",這讓我當時真的頭痛不已。
有一天,我跟其他學科的老師聊天,通過他們知道,班上的確有些學生理解力稍差,學數學、物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發牢騷,說這些學生都在語文課上學你們的課了。他們也比較無奈,說還是需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深地提醒了我,對啊,語文才是提高學生分析力、理解力的最好課程,何必來"堵"?想到這裏,我已經有了一個計劃。
第二天,我一進班裏,就對學生說:"今天我來跟大家講一節語文物理課!"當時學生的表情我記憶得特別清楚——吃驚、疑惑甚至有些不可思議。但我確實在接下來的課程中,從語文的角度跟他們解釋了一些物理上的定理、公式,並且有些還用到了一些哲學上的知識,像量變引起質變、具體問題具體分析等等,這些都可以對他們在物理上的學習提供一些思路和方法。有時候我還舉了一些歷史小故事,來提高學生學習物理等一些理科課程的興趣。最後,我對他們講:"即使這些課程需要大量的時間來理解,來溫習,但不要忘記,語文的學習不是浪費了你們的時間,恰恰相反,語文課正是提高這些課程學習方法效率的重要課程。"經過這堂課以後,學生再也不在語文課上看其他課的書了,而是專心地聽我上語文課。
這件小事情,雖然不是那麼的轟轟烈烈,能夠讓人銘記一生。但是對於每一個我所教的學生來說,他們不僅學習了語文知識,而是更學會了一種人生態度。就是認真地對待每一件他們應該好好做的事情,不要爲了其他事情而放棄本應該好好做的一件事。而對於我這名普通的國中語文老師來說,深深體會到對待學生問題,堵不如疏,更不能盲目解決;有時候換個角度,變通一下,反而把問題解決的更加完美。
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