教育教學質量監測方案15篇

爲了確保事情或工作紮實開展，就需要我們事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編爲大家整理的教育教學質量監測方案，歡迎閱讀與收藏。

教育教學質量監測方案1

一、指導思想

通過建立並實施符合素質教育要求的普通中國小教育質量監測評價體系，全面貫徹黨的教育方針，推進中國小素質教育的深入實施，促進基礎教育課程改革向縱深發展，促使各中國小全面落實國家課程方案，促進學生在德、智、體等方面和諧發展，以致全面育人，不斷提高我縣中國小課程實施水平和教育教學質量，整體提升全縣教育核心發展力。

二、監測目標

儘快在全縣逐步建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，爲全縣教育科學決策和管理提供依據，引導全縣基礎教育事業健康和諧發展。

三、監測依據

東平縣普通中國小教育教學質量監測依據是：《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基［20xx］17號)、《教育部關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》(教基［20xx］26號)、《山東省普通中國小課程實施水平評價方案(試行)》(魯教基字［20xx］21號)和《山東省普通高中學生基本素養評價方案(試行)》等有關文件。

四、監測原則

(一)導向性原則

監測體系按照教育行政部門的有關規定，遵循教育教學的基本規律和學生身心發展規律，體現素質教育的要求，使監測有利於學生了解自己，做到全面發展、個性發展、特長髮展、自主發展；有利於教師轉變教育觀念和教育教學行爲；有利於學校改進教育教學工作；有利於推進基礎教育課程改革。具體說，是根據高中、國中和國小教育目標、教學任務設置評價指標。高中着眼於升學教育、就業預備教育；國中着眼於綜合素質培養，爲升學教育、就業預備教育奠定基礎；國小着眼於基礎教育和習慣的養成，注重學生素質的多元開發。

(二)發展性原則

監測目的重在瞭解各學校整體教育教學質量狀況。由於各校的辦學條件、師資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在原教育質量的基礎上，通過質量監測和分析爲各學校進行動態發展提供建議。以達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發展、教師發展、學生髮展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平和中長期發展規劃，不做橫向結果對比分析。

(三)綜合性原則

既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的評價；既要關注國家規定課程的評價，更要關注校本課程的評價；既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態度、價值觀以及過程與方法的評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發展目標的評價。

(四)定性與定量相結合的原則

根據學科特點，有的學科以定量評價爲主，輔以定性評價，有的學科以定性評價爲主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要採用表現性評價手段，進行質性評價，做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。

(五)終結性評價與形成性評價相結合的原則

對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現質量控制。通過終結性評價，瞭解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。

(六)可操作性原則

遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價內容的無限複雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向於選擇後者，保證監測的信度和效度。

五、監測範圍

東平縣普通國小、國中、高中三個學段的所有學校全部納入監測範圍。以縣直高中、國中各學校、縣直國小和鄉鎮中心國小爲主。

六、監測體系

以促進學生髮展爲目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。

(一)基礎性發展目標：

根據《教育部關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》精神，義務教育階段的基礎性發展目標評價體系如下：

(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環境保護。

(2)公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行爲負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

(3)學習能力。有學習的願望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析並解決問題；具有初步的研究與創新能力。

(4)交流與合作能力。能與他人一起確立目標並努力去實現目標，尊重並理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行爲；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

(5)運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛鍊健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

(6)審美與表現。能感受並欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

根據《山東省普通高中基本素養評價方案(試行)》，普通高中基礎性發展目標評價體系如下：

(1)道德品質。

1、思想政治素養：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；能分清善惡、是非，具有科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀；熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益；關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。

2、道德素養：尊敬老師，孝敬父母，尊重他人；誠實守信、公平公正、不以不正當手段獲取個人利益；團結友愛、助人爲樂、待人真誠。

(2)公民素養。

1、民主與法制素養：理解法律知識，具有法制觀念；遵守紀律，能運用法律維護他人和自身的利益；具有民主平等理念；

2、環保意識：瞭解環保知識，並主動宣傳環保知識；有保護環境的意識和責任感，自覺保護環境；

3、社會責任感：維護社會公德；關心社會和他人，願意爲他人和社會服務；積極參加社會公益活動。

4、文明習慣：舉止文明，待人有禮貌；講究衛生，愛護公物。

5、職業與創業意識：具有職業興趣，獲得職業信息，進行職業準備；學會生涯規劃，培養創業意識。

(3)交流與合作。

1、交流：會以正確的方式表達自己的思想和觀點，並能理解和尊重他人的觀點；與家人、同學、老師的關係和諧。

2、合作：能把自己當作集體的一員，和他人共同確立目標，並努力實現目標；在實現目標的過程中，能正確評價和調節自己的行爲，和他人共同努力，直至實現既定目標。

(4)學習能力。

1、學習興趣與態度：學習態度端正，具有濃厚的求知慾和學習興趣；學習積極、主動、勤奮、認真，努力克服學習中的困難。

2、學習方法與習慣：掌握有效的學習方法，學習有目的、有計劃、有系統性；養成良好的學習習慣，能自覺完成學習任務；能夠進行研究性學習，並掌握進行研究的初步方法。

3、學習能力：能有效地獲取和處理信息；善於對自己的學習過程和結果進行總結和反思。

4、實踐與創新能力：會運用已有的知識技能，獨立地提出問題、分析問題並解決問題；具有一定的研究與創新能力。

(5)運動與健康。

1、身體素養：有健康的生活方式，沒有不良嗜好；堅持鍛鍊身體，積極參加體育活動；掌握一定的運動技能；身體健康，精力充沛。

2、心理素養：能正確認識自己，評價自己，悅納自己；情緒穩定，能有效地調節情緒；堅強、有恆心、有毅力，能積極應對挫折；自尊、自信、自立、自強。

(6)審美與表現。

1、審美情趣：具有審美意識；有健康的'審美情趣和審美情調。

2、審美能力：掌握一定的審美知識；善於發現美，能欣賞美，具有一定的藝術鑑賞力。

3、美的表現與創造：能以各種方式表現美和創造美。

各校可根據自身的歷史傳承和發展追求，儘快編制獨具個性特色的基礎性發展目標體系。國小階段可根據學生的年齡特徵和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價目標體系。

(二)學科學習目標：

對學科教學質量的監測以學科課程標準中列出的本學科學習目標和各個學段學生應達到的目標爲依據。

學科評價既要關注學生的學業發展，也要關注學生的基礎性發展和個性特長。學科學習目標和基礎性發展目標不能截然分開，在評價實施的過程中儘量做到兩者的有機融合，體現國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三個方面的基本要求。

對學科課程的評價，在關注基本科目的基礎上，重點關注體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動、校本課程等科目的評價。

七、組織實施

“東平縣普通中國小教育教學質量監測中心”負責全縣監測工作的組織和實施，並依據監測結果，形成年度教育教學質量監測報告。

監測人員由東平縣教研室三個學段的教研員、體衛藝教研員和東平縣教育教學專家服務團中相關專家組成，按照相對固定與動態調整相結合的原則形成項目測評隊伍，必要時聘請縣外有關專家參與。監測中心對監測人員進行培訓，明確要求、熟悉程序、嚴明紀律，對監測人員發放聘書，每年一聘。

東平縣教研室三個學部和體衛藝辦公室在監測中心統一組織和協調下，制定相應測評項目、測評標準和測評程序，組織編制相應測評材料。

各學校設專門人員組成質量檢測、監測辦公室（可掛靠在教務處），負責此項工作，配合縣監測中心搞好項目測評。

縣監測中心實施監測主要包括兩方面：一是對各學校實施的學生綜合素質發展性評價進行監督和評價，如：查閱學校制定的學生綜合素質發展性評價方案及相關評價材料和評價結果；查閱學生成長記錄袋；查看課程開設情況；查看作業及試卷批改情況等；二是針對某些具體評價項目及指標通過筆試、口試、答辯、模擬實踐、情景測驗、實驗操作、課內及課外行爲觀察、問卷、多方訪談等進行實時實地測評，獲取第一手資料。

建立全縣國中、國小學科教學質量抽測制度。抽測是質量監控的重要措施。能夠及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。一般採用以下三種抽測方式：一是學科抽測。抽測某一學段某個或某幾個學科。二是聯片抽測。抽測某一學段某一區域或某幾個區域的全部開設課程。三是年級抽測。抽測全縣某個年級的全部課程。

對高中學段進行普測或抽測。

全縣性教學質量檢測每個學期安排1～2次，具體考試科目、時間與要求提前一週通知學校。抽測與普測的時間一般安排在每個學期前期、中期、後期，可以對學科綜合能力進行測試，也可就學科單項能力進行測試。

全縣性教學質量檢測（抽測或普測）由縣質量監測中心組織命題、印製試卷、集中閱卷、完成成績統計。閱卷採取統一或交叉、流水作業的形式進行。閱卷結束後，組織專人做好成績統計、搞好分析。

八、結果使用

測評結果由教育局發佈，主要爲全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，爲各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。

測評結果納入對各學校年度教育督導。對各學校的測評結果爲年度考覈、評優樹先提供參考依據。

九、加強組織領導

各單位要充分認識建立質量監測制度、搞好質量監測的重要意義，加強對本單位質量監測工作的領導，確保質量監測所需的人力、物力、財力等。

教育教學質量監測方案2

爲了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)精神，認真執行《晉城市整體推進課堂教學改革的指導意見(試行)》，進一步規範全市中國小校辦學行爲，全面提升我市中國小教育教學質量，結合我市實際，特制定本評價方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革爲宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題爲出發點，以開展中國小教學過程監控和教學質量評估爲手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。

二、評價對象

市直各國小、國中和普通高中。

三、任務目標

(一)建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

建立具有評價、激勵、導向功能的教學評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育成爲學校教學管理和教師專業成長的自覺行爲。

(二)規範教師教學行爲，促進教師專業成長

規範教師的教學行爲，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

(三)激勵學校制度創新，提高學校管理水平

通過規範中國小校的教育教學行爲，鼓勵學校積極開展教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全市中國小校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。

四、評價原則

(一)方向引導與量化考覈相結合的原則

在對教學質量的評價中，既體現科學教學的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考覈。

(二)過程監控和結果分析並舉原則

在評估中強調對學校常規教學的監控，同時也會對教學效益和其他結果進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。

(三)效益性評價與發展性評價相結合的原則

評價方案既着眼於學校教學效益的提升，同時也關注教師研訓、特色發展、課堂教學改革等關係學校長遠發展的情況。

五、實施辦法

本評價體系具體考覈學校教學的五個方面，分別爲：課程實施、教學常規管理、課堂教學改革、教科研和教學效益。

(一)課程實施方面

1.評價內容

(1)學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。

(2)能夠結合本校實際開設有利於學生身心發展的校本課程，並正常實施。

2.評價方式

評價時將採取查閱資料、隨機聽課、與學生座談的方式。學校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規行爲。

(二)教學常規管理方面

1.評價內容

(1)學校教師應做到教案(或導學案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法等。教案(或導學案)應具有創新性，每週有教學反思，對反思問題有改進措施。各年級各學科應實行集體備課。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(2)教師能運用新課程理念進行教學，積極創設自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結構完整。教師能夠經常運用多媒體等手段輔助教學。學生思維活躍，展示積極主動，學習效果明顯。

(3)作業(學案訓練)設計規範、數量適中、批改及時，且有促進學生髮展的針對性評語。國小不留書面式家庭作業，可佈置一些適合國小生特點的體驗式作業。國中、高中的作業應有探究性、實踐性內容。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(4)高中教師能按學校規定進行自習輔導，學校對教師輔導自習情況有具體要求，有考評辦法，有考評結果。

(5)校長針對各年級的教育教學有適時的指導意見和建議。校級領導(除校長外)和中層領導必須兼課，校領導周課時不少於4節，中層領導周課時不少於8節;校級領導和中層領導每學期聽課不少於40節，且記錄詳細，有點評。

2.評價方式

抽查教案(或導學案)、學生作業、聽課筆記等，檢查學校作業批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學生座談。

(三)課堂教學改革方面

1.評價內容

(1)學校有課堂教學改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。

(2)學校對教師發展有規劃、有目標、有措施、有小結;有計劃組織教師外出培訓學習，經費有保障;能利用暑期對教師進行培訓，老師有培訓心得;有老中青教師結對子方案實施情況總結;積極參加省市教育部門組織的業務培訓，繼續教育成績合格。

(3)積極推進課堂教學改革，構建起符合新課程理念符合本校學生實際的有特色的教學模式;課堂教學實施與本校課堂教學模式相吻合;有自編自印的教育教學成果彙編。

(4)在市教育局組織的教學團體賽中，能夠認真組織，積極參加，並能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。

(5)在當地有一定的影響，在省、市課堂教學改革經驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內外觀摩活動。

2.評價方式

查資料、與師生座談、隨機聽課。教學團體賽部分，按照取得的成績進行計分。

(四)教科研方面

1.評價內容

(1)教研機構健全，每週有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結、有實效;教師有業務學習筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每週聽課不少於1節。

(2)學校每學期至少組織一次公開課、達標課或示範課等活動;能積極承擔校際教研活動，資料齊全，效果良好;全體教師能積極參與網絡教研。

(3)學校承擔有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結。學校重視小課題研究，有相應的研究成果。

(4)教師能夠積極參與教學研究，在各級各類期刊發表論文或出版專著。

2.評價方式

查閱開展教研活動的相關資料;瞭解學校開展網絡教研的情況，並查看學校教師建立的學科博客、學科微信羣等網絡教研平臺，或製作的微課、課件庫、試題庫等電子資料;審查學校教師撰寫的論文和專著。

(五)教學效益方面

1.評價內容

(1)國小按照抽查考試成績平均分記分;國中按照會考成績平均分記分;高中按照當年高二學業水平測試以及高三調研成績相對於學生會考成績增長率記分。

(2)學生在當年的音樂、美術、體育、英語、作文、科學技術、信息技術、發明創造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。

2.評價方式

以第一名爲基準計滿分，其餘按各自成績與第一名成績的.比值進行換算。

教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，全面推進素質教育，促進學生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考覈，作爲評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考覈的重要內容。對當年評估結果位次靠前或教學質量提高幅度較大的學校予以表彰;對工作懈怠、弄虛作假、評估結果處於末位或下降幅度大的學校亮黃牌，提出警告，責令整改。各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，採取有效的整改措施，不斷提高學校的教學質量，辦好人民滿意的教育。

教育教學質量監測方案3

一、考覈工作目標

爲了推進我縣基礎教育改革和發展，全面提高教育教學質量，努力創辦人民滿意的教育，縣教育局決定在全縣開展中國小教師教學工作質量年度考覈活動。

開展這項活動，就是要進一步強化常規教學管理，突出教學中心地位，引導教師鑽研教材，研究教法，不斷創新，努力實現教師教學技能發揮最大化、教學過程最優化、教學績效最佳化的目標。

二、考覈對象與時間

全縣在職中國小教師（含中專、特校、幼兒園教師及代課教師，下同）均應參加教學工作質量年度考覈。

鄉鎮中心學校管理人員及學校非教學崗位工作人員的工作質量考覈將按系列另行分別組織。

中國小教師教學工作質量考覈每學年度進行一次，一般在暑假結束前完成。

三、考覈內容及等級劃分

中國小教師教學工作質量年度考覈主要包括以下內容：

1、教學素質（15%）——主要考查素質基礎和平時教學技能發揮情況；

2、教學過程（45%）

①教學設計（10%）——主要考查教師常規教案的設計（含基本課件製作）的情況；

②課堂教學（25%）——主要考覈教師課堂教學的組織和實施情況；

③教學批輔（10%）——主要考覈作業批改和師生輔導的情況。

3、教學效果（30%）——綜合考查教師教育教學的績效。主要包括：學生的學習興趣、學習習慣、學習方式、學習方法與能力以及考試成績，同時參考平時其他教學考查和學科活動績效等情況。

4、教學創新（10%）——主要考查教師教育科研能力和水平情況。

教師教學工作質量考覈將依據上述各項指標的考覈細則（附後），將教師教學工作質量分爲四級，具體標準爲：60-69分爲一級，70-79分爲二級，80-89分爲三級，90分以上爲四級。60分以下的不定等級。

四、考覈工作的組織

1、爲加強對這項工作的組織和領導，縣教育局成立中國小教師教學質量年度考覈工作領導小組，其具體人員如下：

組長：

副組長：

成員：

領導小組下設辦公室，辦公室設在教育局普教股，由周能國同志任辦公室主任。

縣教育局普教股、教師管理股、教研室及相關職能股室共同負責該項工作的具體實施。

各鄉鎮中心學校及縣直單位都要成立相應的領導機構，主要領導要親自抓這項工作。要把中國小教師教學工作質量年度考覈工作作爲今後一個時期教學常規管理的重要措施抓緊抓實，以此達到消滅差課、提高課效，大面積提升教育教學質量的目的。

2、考覈工作職責具體分工是：鄉鎮中國小教師教學工作質量一、二級的考覈由各中學、片中心國小負責組織，三、四級的考覈由中心學校集中組織；縣直學校一至四級的考覈均由各學校負責組織。各單位應在每年8月31日前將考覈結果報縣教育局中國小教師教學工作質量年度考覈領導小組辦公室。

各鄉鎮中心學校應加強對一、二級教學質量考覈工作的`指導和監控，並對各級別的申報工作嚴格把關。縣教育局每年將對各單位的考覈組織工作及三級以上的考覈結果進行隨機抽查，並依據縣鄉兩級抽查結果核定具體發證人數。

3、各級考覈均實行個人申請、分級測評、集中審覈發證的基本程序。20xx年完成第一次考覈、發證工作後，每年定時將當年考覈結果記載在證書上。

五、相關管理規定

1、中國小教師教學工作質量考覈實行等級證書和“五掛鉤”制度。即：從20xx年起，在各級教師專業技術職務評聘、年度工作考覈、人事聘任、各類評優及骨幹教師（含名師、特級教師、教學能手等）推薦、績效工資發放等工作中，堅持把教師的教學工作質量作爲主要考覈指標。

其中，申報中學高級職稱的教師，除應符合相關基本條件外，其近兩年教學工作質量考覈最低應達到三級水平；申報中級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到二級水平；申報初級職稱的，其近兩年教學工作質量等級最低應達到一級水平（截止當年12月31日男年滿55週歲、女年滿50週歲的教師可降低一個等級要求）。

凡教學工作質量等級不能達到三級水平以上的教師，其年度工作考覈不能評爲優秀，也不得作爲縣級以上綜合模範及特級教師、名師、骨幹教師、教學能手的推薦對象。

對連續兩年教學工作質量考覈不能達到一級水平的教師，應作待崗或轉崗處理。各單位還應將教學質量考覈作爲發放績效工資的重要依據。

2、教師教學成績考覈以常規教學檢查記載、期中期末考試成績、學生評教等爲基本依據。對在重大活動中取得突出成績及獲得其他教學質量獎勵的適當予以加分。

3、各單位均應及時收集和保管相關數據，建立和完善教師教學質量檔案，爲教學質量考覈提供必要的可信依據。

4、教學工作質量考覈三、四級的指標原則上分別控制在上崗教師的15%、5%以內，對部分優秀教師相對集中需要突破指標的單位，須向縣考覈工作領導小組辦公室提交書面申請，縣教育局在組織專家組赴校考覈後依據實際情況確定。

5、各單位應向全體教師宣傳有關政策規定，在教學工作質量考覈過程中堅持公平、公正、公開的原則，考覈結果應在本單位予以公示，自覺接受羣衆監督。

教育教學質量監測方案4

爲進一步貫徹落實區教育局關於《xxx市xxx區教學質量監控工作實施方案》的有關文件精神，現結合我校實際，特制訂我校教學質量監控方案，自本學年開始執行。

一、指導思想

以《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神爲指導，以提高質量爲核心，以培養德智體美全面發展的、具有創新精神和實踐能力的.人才爲目標，積極探索和構建我校義務教育質量檢測體系，使素質教育落到實處，確實提高我校教育教學水平。

二、組織機構

爲加強教學質量監控工作的領導和實施，特成立蘆淞區體育路中學教學質量監控工作領導小組和實施小組。具體安排如下：

1．領導小組

組長：xxx

組員：xxxxxx

2、實施小組

組長：xxx

副組長：xxx

組員：xxx

教研組長

備課組長

班主任

3、小組職責

①領導小組負責指導檢查督促協調各項工作的開展；

②實施小組具體負責落實開展各項工作；

三、主要任務

1、根據區教育局有關文件精神要求，我校將協同各處室建立有助於教學質量監控相關的八大數據庫，具體內容與責任分工如下：

①學生基礎信息數據庫；（責任部門：教導處、政教處）

②教師基礎信息數據庫；（責任部門：辦公室、教導處）

③教師專業發展跟蹤信息數據庫；（責任部門：教導處、年級組）

④國小畢業生信息數據庫；（責任部門：教導處、年級組、班主任）

⑤學優生學業發展跟蹤信息數據庫；（責任部門：教導處、年級組、班主任）

⑥學困生學業發展跟蹤信息數據庫；（責任部門：教導處、年級組、班主任）

⑦學生家長基礎信息數據庫；（責任部門：教導處、政教處、年級組、班主任）

⑧學校行政管理者專業成長數據庫；（責任部門：校長室、辦公室）

2、建立、完善並實施有學校特色的教學質量監控體系，以確保質量監控工作有序推進，落到實處。

四、我校教學質量監控體系

（一）常規管理的架構

1、組織建設

①管理的組織形式：行政領導下的組長分管負責制、四個第一責任人（年級組長、教研組長、備課組長、班主任）。在常規管理上，強化年級組、備課組兩個基層組織，實現組織結構的優化。

②快捷的反饋糾正系統：重在抓實教學工作的“導、督、查”，三個方面的精緻化管理。“導”———先進理念與骨幹教師的'引導；“督”———常規診斷與行政聽課；“查”———教育教學常規檢查；

精心做好平時“五個查”（查備課、查作業、查課堂、查學生、查師徒），開好“四個會”（校務、年級、學科、班級、家長），把握“三個度”（學科教學進度、深度、準度），並進行有效地測評。

③領導做到“五個到”：到年級、到班級、到學科、到學生、到家長；做到“四個好”：協調好（協調學科、協調進度、協調安排、協調人際），督導好（常查、常問、常交流、常談心），幫助好（找資料、找時間、找問題、找方法），人脈好（爲人正派、尊重爲先、及時指導、廣闊胸襟）；

2、年級組管理

年級組長在學校行政領導下工作，着力貫徹學校階段工作安排，負責本組教育教學日常管理工作，組織班級、備課組開展教育教學活動；負責年級組各項事務佈置及考評工作，負責教師辦公管理；負責班主任“每週一次碰頭會”（班會前）的準備、安排及落實工作，負責好每週工作安排及公示工作。

3、教學評價

對課堂教學及教學效果的“三級評價”基本操作框架爲學生評價、組內互評和行政評價。主要採用師生問卷調查、座談分析、比值量化評價（前後變化的比較）等形式實施。

（二）教學常規的常態落實

1、備課：堅決杜絕無教案上課和教案與上課內容嚴重分離的現象，堅持集體備課，發揮團隊力量，做到“四定四備”（定“主備、內容、時間、地點”，備“教法、學法、例題、習題（含作業）”；要求教師做到“三有”（心中有考綱、手中有教材、眼中有學生，其會考綱的把握以雙向細目表呈現）、“四環節”（導、教、學、練節奏清晰）、“五點”（吃透重點、化解難點、關注熱點、明確知識點、能力訓練點）、“一反思”（35歲以下年輕教師要多寫教後反思）。

2、上課：落實教師“管理與教學”的責任制度。做到“六要求”（明確目標導向、科學定位起點、正確把握內容、合理確定容量、精心設計問題、認真實施策略）、“三必講”（核心問題必講，思路方法必講，疑點問題必講）、“三不講”（學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講）、“三到位”（訓練到位，點評到位，糾錯到位）。努力做好“三優化三突出”（優化“教學內容，教學過程，教學方法”，突出“重點難點，精講巧練，因材施教”）。建立學生學習與評價的過程檔案。

教師的教在於度，學生的學在於悟，每節課用於講授的時間20分鐘內，必須留有不少於10分鐘的課堂反饋時間，真正做到堂堂清、日日清、週週清。

3、作業：作業的總體要求做到“四精”（即精選、精練、精批、精評），教師要做到“四有四必”（有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾），規範批改等第及批改時間，重點問題面批面改。

4、輔導：要求教師要輔導及時，體現針對性和全面性，對學生要做到“多指導，快反饋，勤鼓勵，細幫助”。承認學生心理、生理、認知、基礎等四方面因素的個性差異，分層教學，愛護後進，鼓勵先進，分類推進。

5、考試：研究每年考綱，抓準信息，注意考試周期對教學的促進作用，精心組織每一次考試，發揮診斷與導向功能。考試要求：“三要求”（一是試卷要求“原題再考，錯題重考，基礎題重點考，提高題適當考”；二是評改要求“當天考、當天改、及時評”；三是講評要求“四分析、四比較、四個會”）。“四分析”即分析到人，分析到知識點，分析學生前後變化、分析原因）、“四比較”即與班內學生比較，與年級均分比較，與前面成績比較，與達成目標比較；“四個會”即重點開好年級教師學科質量分析會、年級學生會、班級分析會、家長會等。實施命題責任制（命題人、審覈人）。

6、“培優”“補差”工作：爲使教學質量再上臺階，平時的教學要重視全員“培優”。另外在校本課程、興趣小組、研究型學習小組、學科“每月一賽”等方面，拓展“培優”的空間。注重“補差”，建立“學困生”轉化檔案、摸清致差原因，利用課餘時間針對性輔導，因人而異、對症下藥。對“學困生”多鼓勵、少批評，多輔導、不放任。

（三）學習常規的習慣養成

評價一個學校主要看其考試成績和社會影響力，看一個學生看其學習成績和習慣。爲此，要以學生爲主體，通過“三個樹立”（樹立紀律觀念、樹立時間觀念、樹立競爭觀念）“六個保持”（學生的情緒保持穩定、心態保持平和、精力保持旺盛、注意力保持集中、頭腦保持清楚、行爲保持規範）來全面迎接和駕馭長期學習生活的挑戰。

爲此，針對學生的特點，在規範操作方面要吸確要求，如要求學生課前“四備齊”（教材、教輔資料、練習本、文具）、課中“四到兩不”（眼到、心到、嘴到、手到，不轉頭講話、不伏在桌上）、課後“兩到位”（複習到位、練習到位），長期堅持形成良好的習慣對提高成績大有益處。

五、教學質量監控辦法

1、建立學校教務處——教研組——教師個人三級質量監控體系。

2、進行班級學期質量跟蹤，建立跟蹤檔案。

3、以市區教研員、學校學科帶頭人、骨幹教師爲教學指導、專業引領的核心人員，突出教學質量監控的診斷性、研究性與實效性，切實改善教學現狀。

4、採用主管抽查與年級互查的形式，進行日常教學工作檢查與督導。

5、每學年採用試卷考查、家長問卷、學生座談、組內研討等多種方式綜合監控教學的全過程與全方位。

6、加強日常教學的巡查，發現問題，及時解決。重視日常教師和學生有關教學情況的信息收集工作。

六、教學監控結果反饋

1、反饋整體監控結果：採取總結形式，突出反映學校教學質量的共性問題。

2、反饋個體或小範圍監控結果：採取座談會、個別交流、文字材料等形式，突出反映教師或課程在教學質量方面存在的個性問題。

教學質量的提升，非一日之功；教學常規的落實，需長期堅持不懈。學生的進步，學校的發展，對教師和教學管理者都是一項長期而又艱鉅的工作，責任重大，需要大家團結奮鬥、科學奮鬥！

體育路中學教導處

教育教學質量監測方案5

一、安全意識

1、認真簽訂安全責任書，熟知相關條款，未籤安全責任書扣5分。

2、嚴禁體罰或變相體罰學生，體罰學生造成學生傷害事故的費用由責任人承擔，本學期安全考覈爲不合格及時上報安全（事故）信息、隱患及對突發的.學生安全事件處理得當，不報或延遲上報安全信息一次扣5分，處理不及時或不當造成較大影響扣5分

二、教學安全

1、學科教學中及時提醒學生注意安全；體育活動符合安全規定，安全使用器械；實驗教學注意器械、藥品使用的安全

2、教學中忽視安全措施每次扣1分，管理不當造成傷害一次扣5分；違反規定一次扣0.5分

3、嚴格執行教學常規，提前侯課，準時下課，上課時間不擅離崗位，上課遲到、提前下課或拖堂5分鐘以上一次扣1分，上課擅離崗位一次直接扣1分。

4、清點上課學生人數，及時掌握學生出勤情況。

5、對缺課學生情況不聞不問一次扣0.5分

三、管理安全

1、教育學生上下學注意安全，路隊護送到位，遲到或早退一次扣0.5分，缺一次扣1分。

2、缺崗一次扣1分，造成學生漏坐接送車每人次扣1分。

3、嚴格執行放學時間，不滯留學生，發現一次扣5分。

四、活動安全

1、按規定參加學生集體活動並確保活動安全，無故缺勤一次扣5分（升旗儀式全員參與，組織學生看影片等活動班主任必須到位管理）。

2、學生活動有組織、有計劃、有安全預案，擅自組織活動或無安全預案一次扣5分。

五、安全教育

1、班級安全教育工作有計劃、有總結、有措施，缺一項扣2分。

2、利用晨會、班隊會並結合課堂教學進行安全教育（班主任每週不少於1次，課任教師每月不少於1次），有記錄，按時完成各項任務及上交各項檔案材料

3、無安全教育扣2分，無記錄一次扣1分。

4、學生不帶管制刀具等危險物品進校園，工作不到位發現一次扣1分。

5、學生不準攀爬圍欄進校園，不準攀爬窗戶、護欄，發現一次扣1分。

六、衛生安全

對學生進行衛生安全教育，做好疫情的排查晨檢、報告工作，工作不到位，發現一次扣0.5分。

七、設備安全

1、及時關閉門窗和各類電源，保管好各類校產校具。

2、門窗不管一次扣0.5分，電源不管一次扣1分，造成校產校具損壞一次扣5分。

教育教學質量監測方案6

一、指導思想：

以國家規定的國小教師任職條件爲依據，以建設一支師德高、師風正、師態慈、師志堅、師技精的教師隊伍爲目標，以加強學校的科學管理爲保證，以培養德、智、體、美、勞全面發展的人才爲方向，以全面提高四十八鎮國小教育教學質量爲宗旨。

二、考覈目的`：

引入競爭機制，實行動態管理，做到獎優罰劣，優質優教，提高工作效率和學校整體辦學水平。

三、考覈原則：

堅持公平、公正、公開的原則；堅持科學性和可行性、易操作性相結合的原則；堅持平時考覈與階段考覈相結合的原則；堅持定量考覈與定性.考覈相結合的原則；堅持考覈與聘任、晉職、評優、評先相結合的原則。

四、考覈內容及總量指標分配：

1、師德師風（10分）

2、出勤（10分）

3、培訓學習（20分）

4、教育科研及常規（20分）

5、教學效果（40分）

五、考覈方式：

（一）考覈方法採取平時考覈與階段性考覈相結合，每學期全面考覈一次，平時檢查、考覈記入階段性考覈中。

（二）考覈方式及要求：考覈採取聽、看、訪、查、議的方式，經考覈小組集體評議後定分（個別項目除外）。考覈評語及結果與被考覈者見面，簽字後有效。無故不參加考覈者按棄權處理，後果自負。經批准的病事假、公出後要及時補考。被考覈者對考覈結果不得無理取鬧或犯自由主義，否則考覈結果按末位處理，對考覈中的疑難問題可向有解釋權的負責人詢問。

（三）、教學效果：套用教學質量評估辦法進行評分。

六、加減分對象、依據、幅度爲鼓勵學校中層領導和教師積極工作，獎優罰劣，特作加減分規定。

（一）中心國小中層領導擔任主課教學工作的加2分。

（二）學生流生一人，班主任扣2分，課任教師扣1分。留級學生以及不辦理轉學手續、無回執的均按按流失生算。

（三）培養特長生獲省、市、縣獎勵的每生輔導教師加3、2、1分。

（四）製做教具獲省、市、縣獎加3、2、1分。

（五）體罰學生造成影響的全鎮通報，師德修養項爲零分。

（六）違法犯罪一票否決。

（七）因失職給單位造成較大損失的扣10分。

（八）違紀受上級處罰的扣10分。

（九）在社會上或學生中散佈錯誤言論，造成較壞影響的扣10分。

教育教學質量監測方案7

教學質量是一個永恆的話題，在課程改革的今天，教學質量依然是核心內容，教學管理永遠是學校管理的重中之重。我校教學質量月活動依據教育局有關文件精神，牢固樹立科學發展觀，堅持以學生髮展爲本，堅持以課堂教學爲中心，堅持以提高日常教育教學質量爲重點，加強有效教學行爲的研究，加強教學常規管理，切實提升教師的專業水平、提高學生的學習能力，提高師生的質量意識，促進學校教育教學質量的穩步提高，從而努力提高學生的綜合素質。現對我校開展“教學質量月”活動制訂如下方案：

一、領導小組

爲保證“教學質量活動月”活動順利開展，特成立領導小組如下：

組長：XXX

副組長：XXX

組員：XXX

二、活動時間

20xx年4月1日——20xx年4月30日

三、活動主題

進一步探討“三段五環”課堂教學模式，提高課堂教學效益

四、活動內容

1、教學抽查

加強教研組、備課組的內部管理，認真落實教學常規管理工作。教導處將對所有教研組、備課組活動進行檢查，在4月份將對所有教師進行教學環節工作的抽查。

要求：教研活動要落到實處，紮實開展，活動要有計劃、有主題，有討論過程並達成共識，對活動過程要有詳細記錄。教師上研討課前要進行集體備課，上課時要能與多媒體有機整合，作業批改及時、規範。

2、專題講座（4月3日——4月13日）

組織教師集中學習，學習內容以“三段五環”教學模式、導學案的編寫、多媒體課件的製作與運用爲主。

3、說課競賽（4月16日——4月20日）

圍繞如何打造高效課堂、“三段五環”教學模式的運用，分組進行說課、探討（必須是自己“教學開放周”中主講公開課的內容。）

4、教學開放周活動

時間：4月23日——4月27日。

要求：每位教師主講至少一節開放課。教師在講課前確定教學內容和這一節課的教研主題、要解決或探討的課堂實際問題，語、數、科、品學科運用“三段五環”模式進行教學。評課時重點評論教學模式、導學案的合理性與適用性、主講教師確定的教研主題在課堂上的體現情況。

“教學開放周”課程安排表(略去)

五、活動形式

以教研組爲單位開展教研活動，實行教研組長負責制。具體分工是：

語文組：XXX

數學組：XXX

綜合組：XXX

六、教研課題

1、如何提高課堂教學效率

2、如何運用“三段五環”課堂模式進行教學

七、活動流程

1、準備階段。教導處制定方案，印發說課及上課的.評價表。

2、實施階段。各教研組立足課堂教學，以教材分析、“三段五環”教學模式打磨爲主，狠抓集體備課、上課、導學案的設計等工作，組織上課、說課、觀課、議課活動，每位教師整理相關導學案、說課稿、評課記錄（說課和講課評分表）、反思材料，裝入教師業務檔案。把“教學質量月”活動的情況與教師崗位設置結合起來，作爲教師職務晉升、評先表彰、外出學習培訓、績效工資發放等的重要依據，並記入教師的師德檔案和業務檔案，努力促進“教學質量月”活動的開展具有實效性。

3、總結階段。

（1）召開教師大會總結此次活動。

（2）教導處收集整理教師上交的教學設計文稿、課例研究、聽評課記錄等，彙編成冊。

教育教學質量監測方案8

爲了進一步提高我校教學質量，增強辦學活力，給學生創設一個文明、健康的環境，對學生、家長、社會負責，真正調動教師的工作積極性，使每位教師能得到客觀、公正的評價，做到有章可循，依章辦事，特制定如下考覈方案：

一、考覈內容（滿分100分）

職業道德（10分）、教學工作（50分）、教科研工作（25分）、立體評價（10分）、教育教學管理工作（5分）。

二、考覈細則

1.職業道德（10分）

盡職盡責、愛崗敬業、虛心執教、嚴謹治學、爲人師表；熱愛教育事業、熱愛學校、能積極主動的做好本職工作；關心學生，師生關係融洽，上級領導、社會、家長反映良好，能體貼、理解領導困難；遇事能從大局出發，關心學校，團結同志。（滿分）

出現下列情況則進行扣分：

（1）全體教職工會、其他集體活動，無故缺席1次扣1分；

（2）工作不負責任造成不良後果，每次扣2分；

（3）體罰或變相體罰學生，每次扣2分；

（4）賭博打架，做出有損師表形象，影響學校聲譽的事，一次扣10分；

（5）無正當理由，故意躲避學校安排的重要工作，如任課、監考、招生等每次扣3分；

2.教學工作（50分）

（1）工作量15分。

①學科系數：語文、數學、英語、專業理論課每節課按1.3節計算，其餘科目按1節計算；

②周課時基數：副校級4節，中層正職6節，中層副職8節，科長辦事員10節，其他老師12節

③代足課時基數，滿工作量者10分，未滿工作量，因學校方面原因，按滿工作量計算；因教師個人原因（除學校同意外），按工作量比例扣分。超出課時基數1節，附加0.5分。本條目累分後總分不超過20分。

（2）備課5分

根據實際教學進度確定應備教案課時數，每少一課時扣0.5分。教師做到課前備課，按要求，根據教材和學生實際，做到目標明確，重難點突出，注重導學，注重學生能力的培養和訓練5分。不按規定備課，課後補充教案視爲無教案。上課無教案每查到一次扣0.5分，此項扣完爲止。

（3）上課15分

課堂教學能按課程標準和教學大綱要求，結合課程特點，根據教材和學生實際，嚴格執行教學進度做到重點突出，注重能力的培養和訓練，注重使用多媒體教學手段，教學方法靈活多樣，學法指導到位，完成教學目標，記15分。不按規定授課，每查到一次扣0.5分，此項扣完爲止。

發現教師無故曠課一次扣2分、接打手機、上課遲到、提前下課等違反教學常規的一次扣1分，扣完爲止。

（4）作業批改5分

根據實際上課時間確定應做作業次數，認真據實填寫作業批改記錄，足量優質完成者得滿分；每少一次扣0.2分，扣完爲止。

附作業次數規定（文化、專業理論課）：

語文：作文每月2篇，每學期8篇，作業每週1至2次，每月6次，每學期24次。

數學：每週2至3次，每月10次，每學期40次，中職班減半。

英語：每週2次，每月8次，每學期30次（含作文每月1-2篇，每學期6篇）。

大專業（每週開課4節以上）：每週1-2次，每月6次，每學期24次，小專業：每週1次，每月4次，每學期16次。

附：作文批改按班級實際人數與所帶班級折算，人數超過45人加0.5分，超過2個班級語文加1分，總加分不超過2分。

（5）教學成績評價15分

參加考試科目的按專業部提供的各科教師歷次成績平均分的15%比例納入評價總分（如：甲教師一學期語文教學成績的四次平均分爲90分，則該教師的教學成績評價分爲90×15%＝13.5分。乙教師四次平均分爲80分，則教學成績評價分爲80×15%＝12分）；實訓課按實訓處有關考覈方案累計教學成績計分，質量評價等級分數（15、11、7、3、0）；考查科目則按10%計算，質量評價等級分數（10、6、6、6）。

（6）考試工作（5分）

能夠嚴格按照《教考分離方案》組織考試，服從制卷、監考、閱卷工作安排，班主任認真佈置考場並及時督促學生上交考試總結的得5分。以下情況扣分：

制卷工作拖延的扣1分，未完成制卷的扣5分；監考遲到或早退的扣1分，考場出現作弊被巡視人員發現的扣5分，閱卷遲到或早退的扣1分，無故不參加監考或閱卷工作的扣5分，班主任考場佈置未到位及未督促學生上交考試總結分別扣1分

3.教科研工作（25分）

（1）聽課、評課4分

分四個等級：A（3.5-4分）；B（2.5-3.4分）；C（1.5-2.6分）D(0-1.4分)

每學期聽課次數達到20次以上，且有聽課記錄，評課實在，有導向作用記A;聽課次數達到15次以上，聽課記錄詳細，認真參與評課活動記B；聽課次數達10次以上，有記錄，評課活動無缺席現象記C；聽課次數10次以下，無記錄，經常缺席評課活動記D。

（2）學習進修2分

能積極參加國家、省、市、縣、校組織的各級各類培訓進修，能主動提高個人的專業修養，得滿分。消極工作，不能主動要求進步者酌情扣分。

（3）教科研論文、課題佔5分。

以獲獎證書、結題證書爲依據。任現職以來參加教育主管部門評選或授權評選的教科研論文，獲省級一、二、三等獎分別積5、4、3分；市級一、二、三等獎分別積4、3、2分；縣級一、二等獎分別積3、2分。課題結題，省、市、縣、校級主持分別積4、3、2、1分，參與分別積2.5、2、1、0.5分。論文發表在國家級、省級、市級刊物上的分別積5、4、3分，增刊、專輯、論文集、非市級以上教育行政部門主管主辦的內刊上發表的文章及複習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，在非國家新聞出版總署批准在冊的期刊上發表的論文，均不作爲申報評審的`材料。發表的論文應提交刊物合法證明打印件佐證。該項總分超過5分則取5分。

（4）參加各級基本功競賽，開設各級公開課、示範課、優質課、講座5分。

以相關文件、證書、學校職能部門的證明爲依據。任現職以來參加基本功競賽獲得省級一、二、三等獎分別積5、4、3分，市級一、二、三等獎分別積4、3、2分，縣級一、二、三等獎分別積3、2、1分，校級一、二等獎分別積2、1分。開設公開課、示範課、優質課、講座，省、市、縣分別積5、4、3分，校級分別積1分，公開課、示範課、優質課、講座不累計次數計分。該項總分超過5分則取5分。

（5）本人或輔導學生參加由教育主管部門組織的專業技能(或教師業務)大賽，佔５分

以獲獎證書爲依據。本人蔘加專業技能獲省一、二、三等獲獎分別加5、４、3分，市級一、二、三等獎分別加4、3、2分。輔導學生參加技能大賽獲獎降1檔加分。省級一、二、三等獎每人次分別加4，3、2分，市級一、二、三等獎每人次分別加3，2、1分，凡多人輔導的，則根據輔導教師人數，以均分分值形式加給輔導教師。本條目累分後總分上不超過10分。

（6）輔導學生參加各級各類競賽（不含技能大賽）或發表作品佔4分。

以獲獎證書爲依據。任現職以來輔導學生參加省、市級競賽或發表作品，獲得一等獎每人次分別加4、3分；二等獎每人次分別加3、2分；三等獎分別加每人次2、1分。本條目累分後總分上不超過10分。

4.立體評價（10分）

實行學生評教、教師互評、學校行政（領導）評價三方面綜合立體評教（權重：6:3:3），評價依據爲本校制定的教學管理規定中的三類評教“教學情況調查表”的內容。每學期由教務處組織學生對任課教師的教學工作進行二次評價（滿分60分，每次滿分30分，兩次評分均分累加），每位教師由20名學生代表評價。擔任一個班級教學任務的教師由該班級學生代表評價。擔任二個班級以上教學任務的教師由每個班級派出學生代表評價；每學期教師互評一次（滿分30分）；每學期學校行政（領導）評教一次（滿分30分）。按綜合立體評教三類評教累分/10計分。

5教育教學管理工作（5分）

任現職以來積極參與教學教學管理，擔任學校班主任、中層及以上職務、教研組長、學生科長、學生社團輔導老師等，盡職盡責。質量評價等級分數（5、3、１、0）。

三、教師考覈的結果和使用

1．根據考覈結果，確定每位教師的教學質量綜合評價等級：優秀：85分以上；良好：75－84分；合格：60－74分；不合格：60分以下。優秀率不超過教師總數的15%

（1）有下列情況之一者，不能評爲優秀。

A:有無故曠課現象者；

B:一學期遲到早退20次以上者；

C:出現一般性教學事故者；

D:每學期請假超過教育局規定天數的。

（2）有下列情況之一者，爲不合格。

A：考覈總分在60分以下；

B：出現較嚴重的教學事故；

C：一學期曠課在3節以上；

D：一學期遲到早退在30次以上；

E：當年受到嚴重警告以上處分。

2．評價結果的使用

與年度考覈、評先評優、崗位聘用、職務晉升、績效考評等掛鉤。

四、本方案自公佈之日起執行，解釋權在校長室。

教育教學質量監測方案9

爲落實上級精神，進一步強化我校教育教學質量意識，樹立正確的教育質量觀，全面提升我校教學質量，結合我校實際，決定開展“教學質量提升”活動。爲使活動取得實效，特制定本實施方案。

一、指導思想

以開展“教學質量提升”活動爲載體，以狠抓教學質量爲主線，以提高教師素質爲核心，以現代教育技術爲手段，全面推進素質教育，深入推進課程改革，強化薄弱環節，規範辦學行爲，促進我校教學質量持續、均衡、快速發展。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使教學質量有較大提升，羣衆滿意度不斷增強。

三、組織領導

爲加強活動的領導，學校成立活動領導小組：

組長：江峯

副組長：蔡金培

成員：蔡紀平、史小琴、劉建農、楊榮芳

下設辦公室,辦公室主任由蔡紀平兼.

組長主要負責全校”教學質量提升”活動全面協調、監控工作；副組長制定“活動”實施方案、活動的動員、活動過程的指導、評價工作；辦公室主任負責本校“活動”的具體實施和操作。

四、工作內容和措施

（一）、進一步完善教學管理制度。

1.結合學校實際，科學制定切實可行的教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學。

2.嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一個教研組、每一名教師，抓好制度的落實。

3.在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

4.嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立獎處激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提

（二）進一步加強教學常規管理工作。

1.開齊、開足、開好課程。嚴格按照部頒課程計劃，開齊科目、開足課時、開好課程，加強校本、綜合實踐、及音體美等課程的開發與管理，

2.狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（1）備課：嚴把備課關，注重備課質量，加大對備課的過程性督查，杜絕應付備課和突擊備課。教師應做到：備好課標、備好教材、備好教學手段、備好教法、備好學法；吃透重點、難點、知識點、教學點、能力點；優化教師的教法和學生的學法。

（2）講課：嚴把課堂教學關，向課堂教學要質量。教師應做到教學目標明確、具體；教學內容設計合理，符合學生實際，容易被學生接受，對學生傳授知識的同時，注重對學生能力的培養和德育的滲透；教學過程安排要井然有序，充分調動學生的學習積極性，恰當設疑，引發思考，鼓勵爲主，營造和諧的學習氛圍；教學方法手段要靈活、適用，適時有效，注重學生學習方法的傳授和指導，充分利用直觀的、現代化的教學手段調動學生的主動參與；教師語言要規範、文明、準確、簡練嚴密、清晰易懂，教態要端莊自然，富於激情；教學效果要明顯，課堂教學氣氛要活躍，學生基本能夠理解和掌握當堂所學知識，不同層次的學生都有收穫，達到擬定的教學目標。

（3）作業批改：嚴格做到作業內容要精選，作業要求要嚴格，處理要及時，批閱要規範。同時做好作業的講評，講評要細緻到位

（4）輔導：輔導要耐心、細心、熱心、誠心，積極採取“抓兩頭促中間”，注重後進生和學差生的輔導和提高。

（5）練習：要採取多元化，多層次，內容豐富的練習方式，恰當、科學地設計練習，注重練習的`有效性。

3.加強聽課、評課工作。學校領導要聽齊30節課、其他教師要聽足20節課，聽課做到有記錄，有評析。

（三）、紮實開展教學活動，用活動推動教學。

1.紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中組織教師做好聽課、評課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2.把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評爲載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

3.爲配合開展教學質量提升活動，學校將繼續紮實做好突破項目，組織各項教學競賽活動，並通過此次活動達到激發教師鑽研業務、相互學習、共同提高的目的。

（四）、強化校本培訓。

1.結合實際，制定科學的、操作性強的教師培訓和校本培訓方案，明確培訓目標和任務，紮實做好校本開發、校本教研、校本培訓工作，有目的按步驟地組織開展教師培訓工作，全面提高教師的整體素質。

2.根據本校實際，組織開展校本集中培訓，把重點放在解決教師專業水平和自身素質提高的培訓和教研活動。

（五）加強教研工作，落實課題研究制度。

要求全體教師增強教研意識，積極撰寫教育教學論文，學校要求所有授課教師必須寫出一篇高質量的教學論文，教導處認真做好每月教學工作的常規檢查，幫助指導教師提高自己的教學管理水平。

（六）進一步建立完善教學評價制度

1.加強各學科質量驗收工作。要求授課教師對學科期中期末質量檢測結果進行認真分析，從中找出教學中存在的問題和不足，找出成功的經驗和失敗的教訓。

2.建立健全教學常規管理的各項有效的制度，規範教學行爲，尋求提高教學質量的有效管理方法。

五、實施步驟

（一）、啓動階段（20xx年3月）

召開動員大會，認真組織學習關於教學質量提升的是實施方案，動員和教育全校教職工提高對“教學質量提高”活動和重要性、必要性的認識。成立活動領導小組，制定學校教學質量提升年活動方案。

（二）、實施階段（20xx年3月—20xx年7月）

根據教學質量提升年方案，認真組織實施。進一步完善教學管理有關制度，開展各種學習、教學、培訓、檢查、評比活動，每學期選出教學質量提升活動中成績突出的教師進行單項表彰

（三）、總結階段（20xx年7月）

進行總結，總結經驗教訓。選出本次教學質量提升年活動中成績突出的教師進行表彰。

教育教學質量監測方案10

爲深入貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》等文件精神，積極探索和構建規範化、科學化、制度化的我區國小教學質量監測體系，切實提高我區國小各學科課堂教學質量，全面推進素質教育和基礎教育課程改革，特制定本方案。

一、監控評價的目的

1、充分發揮質量監控對學生髮展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升我區國小教學質量和教學質量管理水平。

2、促進學校加強教學管理，深化教學改革，努力減輕學生負擔，使學生生動、活潑、主動地學習。

3、加強建設全區各個國小教學質量監控的數據採集意識，學習用技術保證發展性評價的有效進行的手段，形成促進學生髮展、教師發展、學校發展的評價體系。

4、及時掌握教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，通過長期監測，不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監控系統始終處於不斷完善和改進狀態，爲教育決策，爲實施教育教學改革提供客觀依據。

二、組織機構

爲加強對教學質量監測評價工作的領導，特成立瀋河區國小教學質量監測評價領導小組。

組長：瀋河區教育局副局長董雪峯

副組長：瀋河區教師進修學校副校長黃穎

成員：謝元峯、殷傑、任海寧、姚亞萍、彭丹陽、孫靜、張羽、餘曉珍、陳運成、林佳芳、張麗華、劉豔霞、尤海波、王健卓

各學校也要成立相應的領導小組，負責本校教育教學質量監測評價的領導和組織，根椐教育局的統一部署，完成中國小教育教學質量監測評價任務。

三、國小學生學業質量監測體系的基本內容

國小1—6年級學生。涵蓋所有學科內容。

根據學科特點分爲三個部分：

1）以知識+能力爲主體的學科測試，包括語文、數學、英語三個學科；

2）以能力+操作爲主體的學科考覈，包括科學、思品、綜合實踐；

3）以知識+素質爲主體的學科考察，包括體育、音樂、美術三個學科。

1、積極推進重在過程的發展性評價

各學科從實際出發，選擇若干個重點，有側重地開展學生學業成績的發展性評價。體現發展性評價的注重過程、關注學生髮展的全面性、關注學生髮展的個別差異的特點。區內主要是採用非紙筆測驗的一些質性評價的方法，例如實驗考查、上機操作、提交作品、口試、活動報告、課堂觀察、課後訪談、作業分析、完成某個任務的表現性評價、學生成長記錄袋等多種方式。

2、完善學期考試、畢業學業考試等水平性評價

學期考試是目標參照的水平性考試，目的是通過檢測，及時發現教和學中的問題，及時對教學過程進行調控，使學生更好地達到預期的學習目標。區內採用集中測試和隨機測試兩種方式進行。

3、集中測試

每年固定在上學期期末對3、5、6年級進行綜合性全員測試。每年下學期期末2、4年級進行綜合性全員測試。六年全員參與畢業質量監測考覈。

每年5月份對1、3、5、6年級，10月份對1、2、4、6年級進行集中分學科抽測。集中抽測採取全體與部分相結合，指定與推薦相結合的方式確定年級。

每學期期末語文、數學、英語學科在15周學校自行開展口試監測。

4、隨機測試

隨機測試是指每學期不定期、不定學科以質量監控形式的調研性質的測評，包括帶有課題研究成份的調研式監測、帶有監控性的層級監測、帶有跟蹤意識的追擊監測、關注片際質量的情況的局域考評等。

四、國小生學業質量監測體系的管理

1、實行二級管理

我區國小學生學業質量監測體系實行區、校的二級管理。

以促進學生學業發展爲目的的發展性評價，主要由學校負責實施，區負責指導。

以檢測目標達成度爲目的的水平性考試，由學校和區二級共同負責實施，單元監測主要由學校實施；隨機監測、期末考試和國小階段畢業生學業考試由區和學校負責相應的實施和管理。

2、建立質量抽樣檢測制度

建立學學生學業質量抽測制度，是質量監控的重要管理措施。學業質量抽測的目的是通過對我區基礎教育階段學生學業質量的抽樣檢測，及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。學生學業質量抽樣檢測，由區實施和管理。

抽測的時間可以是學科在某個階段學習的前期、中期或後期。要充分發揮期初的診斷性評價、中期的形成性評價和後期的終結性評價在質量監控方面的各自功能，正確認識學生學科的知識、能力、方法、情感、態度、價值觀的邏輯起點，調控和導向學生學科的成績發展的過程和結果。其中期初抽測主要是對學生已有學習基礎的檢測，一般由校內進行；中期抽測目的是對學生學習過程狀況的瞭解，由校和區進行；後期抽測目的是對學生階段性學業結果的監控，由區進行。全區性的質量抽測主要是中期和後期的抽測。

⑴質量抽檢的內容

質量抽檢不是簡單的“統考”，從內容上看，既包括對學習結果的抽測，也包括對學習過程的監控；全區性的學生學業質量抽檢包括水平性考試的`抽測和發展性評價的抽檢兩種：

抽測A：一般採用紙筆考試，全面考查學科學習目標的達成度，屬於目標參照的水平性評價。考試命題的依據是課程標準。全區性的抽測由區統一命題，測試後要進行全面的質量分析，指出取得的成績和存在的問題，提出有針對性的改進建議。統計結果不進行排隊。

抽檢B：專項抽檢，一般採用非紙筆考試方式（或紙筆與非紙筆結合），是過程性、發展性的評價，例如口語交際、實驗操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽檢等。

⑵抽測方式

全區性的質量抽測，一般一個學科在不同學段只選擇一個年級抽測，不同學科適當錯開年級。抽測的方式主要有如下三種：

抽測方式①抽測全區所有學校某一年級的某一學科，由區組織命題，統一組織評卷和統計，抽測結果分區、校兩級分析。

抽測方式②抽測部分學校某一年級的某一學科，可以是在不同類型學校中抽樣確定的若干所學校，可以是指定的某一類型的學校。抽測的年級和科目、抽測的學校一般在抽測前公佈。紙筆考試由區命題，根據需要，可以全區統一評卷，也可以由學校爲單位組織評卷，成績上報區進行分析。時間以期中爲主。

抽測方式③抽測全市或全校某幾門學科，作爲學科基礎檢測，由學校或區組織命題、評卷和分析。時間在期初。

3、建立質量統一考查制度

命題要求：

·試題應舉有幾個功能：監測教學底線完成情況，查找教與學的問題，提示教師注重某些教學內容和方法。試題既要體現基礎性，又要關注發展性。

·嚴肅命題紀律，嚴格命題程序，避免一切可能出現的問題。

·試卷按照30張一本密封。

考前要求：

·考試當天取卷，取卷2人，教學主任帶領一名教師共同取卷。

·若有分卷，相關人員迴避，嚴禁試題外泄。

·嚴格組織考務，學生插花排座，監考人員當天公佈。

·監考嚴格，迴避熱點，言明利害。

·學區內各校設立巡考主任，校際交流

考試要求：

·嚴格執行考試時間段要求，不得隨意提前和延後考試時間。

·考試期間嚴禁任課教師進入考場，有問題有教學主任進行更正答疑。

封卷要求：

·B5兩折，三前一後，密封學生信息，後附A4封皮。

·每個考場獨立成本訂卷。

·考試結束當天卷子統一封存。

批卷要求：

·年段內教師互批試卷

·各校領導排班巡視

·教學主任分年級把關

（1）把握原則，統一標準，把住是非關。

（2）分配好教師批卷任務，充分考慮題量和難易程度儘量分配教師人數合理。

（3）複檢後核分，並統計參考人數、及格人數、優秀人數、總分、平均分、低分率、分數段人數。

·確定批卷地點，明確批卷時間，明確批卷紀律，認真評卷。

·學校統計各班、各學科、各年級成績，留存並按照規定時間上報到區教研室。

·集會考試將針對區域整體的學習狀況做以評價，全員參與，全面測評，對缺考人員，一律按照0分處理。

·嚴格組織考務，不人爲製造事端。以正常的心態面對階段教學的效果。學校自行批卷，應組織好教師的批卷和分析工作。數據注重留存，作爲今後對學生、班級和教師的跟蹤評價的理性說明。

考試後要求：

·針對命題的原則和意圖以及區域的答題情況作認真細緻地剖析。

·區域或學校要注意留存成績。在逐年積累數據的基礎上，做學校、班級學科質量發展的跟蹤參照。

·認真查找學校教學管理以及學科教師教學中存在的普遍問題，深究問題的根源，找到有效解決問題的方法，進一步提升教學質量。

·對於源至調研的需要，或某個區域教學質量的監控，以及對於課堂教學質量的把握，將採用分散抽測的方式進行。教研室將通過問題分析，彙集成文，以一封寫給學校的質量分析報告的形式下發給相應的學校。

4、建立“以校爲本”的教學質量監控體系

教學質量監控的主體是學校。學校要建立自我評估、自我診斷、自我矯正的校內質量監控機制。

學校根據區域的質量監控方案，制定出本校具體可行的執行方案，對於教學質量的管理工作，制定出切實可行的，具有規律性的監控操作細則，不僅對要求教師教學行爲有準確定位，也能對自身管理工作提出具有可操作性的做法；學校教導處要注重收集相關數據，建立針對每個學年、每個班、甚至每個學生的成績記錄，逐年積累，作爲評價教師工作質量和評定學校教學發展狀況的重要依據。

教師在教學過程中要明確方向，把控要點，關注弱體。確保課堂教學質量的`提升。

學校要建立年段間的問責制度，確保段段清，關注銜接，明確階段任務，不推諉責任，不找後帳。

5、建立區、校獎懲性制度

要使關注後進生的幫教和關注學困生的輔導成爲教師的自覺行爲，要認真把握和考評，並設立相應的獎勵制度。

三年的綜合評價以及結合調研中的課堂評價後，教研室將結合

區域角度對所有學校課堂質量和質量監測對學校進行教學評估，公佈學校教學質量的梯級。

教研室將對全校各學科質量長期保持一流的學校報請教育局，給予適當的嘉獎，授予教學質量過硬單位的稱號。對於進步幅度較大的學校，頒發教學質量進步獎。掛牌時間期限三年。對於長期落後的學校，教研室要安排長期跟蹤調研，深入學校教學一線，查找問題，幫助聯繫到區內優質學校取經，實施就地培訓。對不勝任的教師建議參加停職培訓，直至勝任，並形成評價綜述上報到教育局。

對於考試過程中有不良做法的學校幾個人，要在弄清問題的基礎上，抓住一個，處理一個，決不手軟。確保優良教風與學風形成。

6、經費保障

（1）質量監測經費

監測工作中資金保障，每年上下學期預計總經費2萬元。

預算聽力磁盤製作費用5000元

集中批卷教師午餐費10000元

調研監測材料費5000元

（2）獎勵經費

每年獎勵質量上乘或進步幅度大的學校預計經費9千元。

綜合性測試中分梯級前三名學校各獎勵1000元

進步獎3名，每校獎勵1000元。

一、指導思想

學校深入學習和貫徹柳城縣教育教學工作會會議精神，認真落實《柳城縣關於深入開展20xx年“教育教學質量提升年”活動實施方案》，以開展“教育教學質量提升年”爲載體，以提高教師素質爲手段，以提高教育教學質量爲核心，深入進行課程改革，規範辦學行爲，向管理要質量，向課改要質量，努力提高社衝鄉國小的辦學水平。

二、組織機構

爲加強領導，確保“教育教學質量提升年”活動順利實施，並取得成效，經研究，決定成立“教育教學質量提升年”活動領導小組，領導小組成員如下：

三、基本情況

社衝中心國小本部位於柳城縣最南端，距縣城約60多公里，學校原爲社衝中學校址，學校創辦於xx年秋，校園總面積30畝，總建築面積約20xx㎡。學校五室齊全，各室配備擁有量均達國家級三級標準要求，“普九”各項指標均達到上級要求。

我校下轄8所村完小。國小1—6年級在校生爲660人，學前兒童爲205人。其中社衝中心國小(本部)學前至六年級共有455人。寄宿的學生有323人。全鄉國小共有公辦教師106人，校長、教導主任崗位培訓合格率爲100%。全鄉國小入學率爲100%，完成率爲100%，輟學率爲零，全鄉國小生犯罪率爲零。國小生均校舍面積爲7.92平方米，生均圖書11.3冊。學校佈局合理，校園綠化、美化有成效，校容校貌變化大。國小五室、綜合室都達標。從1998以來，國小生畢業率以及行爲規範合格率均達到100%。學校管理民主化、科學化、規範化，教育教學質量有了新的突破。

四、取得成效

我校本着“一切爲了孩子、爲了一切孩子、爲了孩子的一切”的思想，以“辦負責任的學校，培養負責任的學生，做負責任的教師，造就負責任的公民”爲辦學宗旨，努力將學校辦成學生的“家園、樂園、學園”。

1、寄宿制辦學，較好地解決了路遠學生上學難問題，鞏固了佈局調整成果。

2、學校爲外出留守兒童提供了一個“新家”，消除了外出務工人員的後顧之憂，彌補了農村家庭和社會教育的缺陷。從而使學校和教師及時填補留守學生家庭教育的空白，讓農民安心外出務工，對我鄉經濟的發展將起到了推波助瀾的作用。

3、學校辦學條件得到了較大改善，學校教師隊伍的穩定性得到進一步加強，有利於我鄉基礎教育的發展。實行寄宿制後，學校的各種軟硬件設施得到了較大的改善。

4、寄宿制辦學，爲提高教育教學質量提供了保障。由於村小、教學手段落後，很多學校都是靠“一支粉筆、一本書、一張嘴”進行教學，不利於新課程改革的順利實施，爲此，社會、學生家長反響十分強烈。寄宿制創辦後，村小部分學生到我校就讀，農村孩子就和中心校的學生一樣享受優質教育資源。教師隊伍人盡其才，達到了教師隊伍的優化。教學時間得到保證，現代教學手段(特別是遠程教育設備)的運用，國家、地方、校本課程的全面開設，都爲學生的成長創造了良好的條件，教育教學質量明顯提高。和非寄宿學生相比，寄宿學生課餘學習時間有序安排，便於形成良好的學習習慣。寄宿生之間交流、合作的機會多，尤其是學校爲寄宿學生安排的晚自習由平時的課任教師輔導，等於爲每個寄宿學生請一位“家教老師”，這是非寄宿學生很難達到的條件。

5、寄宿制辦學，寄宿生獨立生活的自理能力明顯增強。學校通過有計劃的對寄宿學生進行自我服務和內務整理等常規技能訓練，學生都能學會和掌握內務整理、排隊領飯、洗衣服等基本的生活自理技能。並且，經過一段時間的訓練後，學校通過抽查、競賽等形式促使和要求人人過關。寄宿學生養成良好的習慣後，回家也能幫着家長整理內務。

6、全鄉國小教師隊伍的整體素質有了很大的提高。

五、存在問題

1、教師結構出現失衡現象：一是年齡結構斷層，從20xx年以來我鄉只調入1名畢業生，中老年教師居多；二是專業教師饋乏，語文、數學教師還基本合適，但七學科教師相當饋乏，目前我校只有1名體育專業教師和1名英語專業教師。另外，一些教師在教育教學上是強者，但在科研工作方面重視不足，成果不顯著。

2、我鄉對村完小管理不到位，教師工作積極性不高，教學成績一直沒有提升。

3、教學設備還需進一步的完善，目前中心校只有一個多媒體教學平臺，滿足不了教育教學的需求；學生電腦陳舊，有的無法使用，嚴重影響信息技術課的開設。

4、寄宿制學校管理經驗、水平有待提高。目前我校在這方面是初次探索，無成功經驗可談，而家長和社會都對寄宿制寄予厚望。如何保證寄宿制在安全服務的同時，又能全面發揮育人功能，是擺在學校面前的一個全新課題。

5、學生基礎薄弱，“留守兒童”比例大，給家庭教育帶來了新挑戰。全鄉約有三分之一爲“留守兒童”，爺爺、奶奶很難有效管理孩子；父母外出打工，想管理又鞭長莫及，家庭教育幾乎爲零。雖然老師也進行家訪、電話聯繫父母，但效果不明顯。

6、學校的娛樂設施極少，學生玩的東西太少了，學校對學生沒有吸引力。

7、課桌椅是學校的基本設備，是學生學習的重要設備之一，但是我校目前課桌椅全是舊桌椅，對學生的健康有着重要影響，也極大的影響了學生的學習問題。

8、學校的圖書量不足，且書籍陳舊，極大的影響學生的課外閱讀。

教育教學質量監測方案11

質量是教育工作的永恆主題，爲進一步加強教育教學管理，切實增強教學質量意識，積極構建規範化、科學化、制度化的中國小教學質量監控體系，形成促進學生全面健康發展的評價方法，推動義務教育階段教育改革和均衡發展，全面落實《涇源縣教育教學質量目標考覈辦法》，構建系統、科學、有效的質量監控體系，引導學校全面推進創新教育，特制定本辦法。

一、義務教育段教學質量監測與監控評價的目的

1、實施教學質量監測與監控評價有利於促進學生的全面發展,提高教師的專業化發展水平,改進課堂教學,提升我縣中國小教學的水平。

2、促進學校加強教學管理,深化教學改革,努力提高課程領導力和執行力，提高學校的管理效能，提升教育教學質量。

3、建立面向全縣的中國小教學質量監測和數據採集分析平臺，用技術手段保證發展性評價的有效進行。形成促進學生、教師、學校發展的教學質量監測和評價體系。

4、及時掌握全縣中國小教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，建立中國小教學經驗推廣與教學問題“預警”的機制。

5、儘快在全縣建立由縣、鄉、校三級組成的基礎教育質量監測體系，通過長期監測不斷髮現問題、分析問題、解決問題，使教學質量監測系統始終處於不斷完善和改進狀態，爲教育行政部門的決策提供科學依據。

二、不斷完善中國小教學質量監控與評價網絡

要充分利用大數據，信息化手段，完善縣、校、教師三級監控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監控與評價網絡。

1、完善縣級教學質量監控與評價系統。縣政府教育督導室、局教育股和縣教師發展中心具體負責全縣義務教育階段中國小教學質量監控與評價工作，制定操作方案並組織實施。主管局每學年根據監控情況分析，召開2次教學質量監控工作會，組織協調全縣中國小教學質量監控與評價工作，做好學情、教情分析，提出相關整改意見。

2、完善學校教學質量監控與評價工作。國小以鄉鎮中心校爲單位，國中以校爲單位全面負責本地（校）範圍內教學質量監控工作，每學期召開2次專題會議，重點研究教學質量監控相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。校長要樹立質量爲本的思想，探索監控教學質量的新策略、新方式。要加大對教學質量的監控力度，提高質量監控信度，有效控制影響教學質量的諸多要素，爲提升教學質量提供有力保證。鄉鎮中心校全面負責鎮轄學校的教學質量監控，建立有效的單元、月考監控制度，確保教育教學質量均衡、同步提高。

3、完善任課教師對教學質量的監控。任課教師通過座談、個別談心、問卷、作業及單元、月考檢測等方式，適時監控學科教學質量。要增強質量意識，養成有效教學和教學反思的習慣，提高有效教學和教學反思的能力；要強化民主教學意識，經常聽取學生的意見、建議；要努力研究學生學習質量的問題，改進提高教學質量的策略、方法，不斷提高教學效率。

三、健全中國小教學質量監控與評價制度

1、國小畢業質量監測管理制度

進一步完善全縣國小畢業質量監測考試管理辦法，健全國小畢業班的學籍審覈、考試報名、考試組織、考試巡視、統一閱卷、學業成績評價、考試質量分析、劃片錄取等制度。加強國小畢業質量監測考試的過程管理，對嚴重違反國小畢業質量監測考試管理制度的學校進行通報批評，造成不良影響和嚴重後果的追究相關責任人責任。國小畢業質量監測考試科目設置及組織形式應體現全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念；要有利於鞏固和提高普及九年義務教育國小段成果，促進國小教育的均衡發展；要有利於國小課程目標的有效實施，全面提高教育教學質量。

2、國中畢業班質量管理制度

縣教師發展中心要對國中畢業班教學進行重點調研指導，制定切實可行的會考備考方案，幫助學校進一步加強和改進畢業班教學工作，每學年對國中畢業生學業考試成績進行重點質量分析，並召開相關工作會議進行通報。會考結果作爲學校辦學水平評估和校長考覈的重要依據之一。

各國中要成立畢業班工作領導小組，制定畢業班教學質量管理制度和措施，擬定畢業班教學及複習備考工作計劃，保障畢業班教學工作的正常、有效開展，着力提高教學效率和質量。

3、期末統一測試質量分析制度

全縣中國小應進一步加強期末統一測試組織工作，強化過程管理，努力提大學聯考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期末統測成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對轄區內各學校、各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，爲今後的教學教研工作提供可靠的科學依據。

4、各年級教學質量抽測制度

全縣義務教育階段中國小教學質量抽測由主管局分管局長負責，縣教師發展中心和教育股具體落實。我縣中國小教學質量抽測實行縣、鎮（直屬學校）二級管理。

縣級抽測：縣教師發展中心負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作；教育股負責抽測的人數覈定。抽測的具體要求是：

（1）國小每學年對非畢業年級至少進行1次抽測，抽測的學科爲語文、數學、英語、綜合（科學與思品合卷）；每次抽測至少一個年級的`兩個學科。

（2）國中每學年對7-8年級至少進行1次抽測，抽測學科爲數學、語文、英語、物理、思品、生物、歷史、地理。每次抽測至少一個年級的兩個學科。

（3）縣級抽測評價作爲形成性評價，其結果只作爲學校教學質量綜合評價使用，不參與縣級終結性評價表彰。

鎮級抽測：各鄉鎮每學期要對轄區內的所有國小開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。對抽測結果要進行分析研究，提出進一步改進教學的意見，抽測結果要應用到對教師績效量化考覈之中。各中學分年級進行不定期抽測。每學期，各鎮和國中要將開展抽測的相關材料和有關數據報縣教師發展中心備案。

5、實施教學質量管理月報制度

爲了全面落實控輟保學相關政策，切實落實控輟保學學校、教師的主體責任，充分發揮大數據、學籍管理系統、質量監測在控輟保學中的作用，切實做好“監”教學質量，“控”輟學學生的作用，全面實施教學質量月報制度。

（1）全縣中國小都要實施嚴格的月考制度，月考每學期進行三次，每次月考全縣中國小統一擬定在次月的第一週。

（2）月考必須由各中心校，直屬中心校統一安排，結合縣級抽測、鄉鎮級抽測統一進行。

（3）每次月考結束後，對各鄉鎮中心校、直屬中心校都要以全縣中國小學籍管理系統爲標準，建立月考數據庫和質量臺賬，並按照統一的質量臺賬要求對所屬學校認真填報，並在次月的第二週將監測數據上報縣教育股和教師發展中心。

（4）教育股和縣教師發展中心要組織教研員對上報數據進行認真分析，按照教學質量監測和控輟保學監控將全縣各學校監測結果在次月第三週在全縣進行通報。

（5）全縣各中國小要按照監測結果進行認真整改，按照控輟保學相關規定對輟學學生進行勸返，對問題嚴重的相關責任人按有關規定進行問責處理。

6、校長、教學管理幹部聽課檢查制度

要進一步落實中國小校長、教學管理幹部隨堂聽課制度，樹立課堂教學必須“有效”的思想。校長應帶頭走進課堂，把握課堂教學的方向，提高課堂教學質量。主管局每學年對國中和中心國小校長、教學管理幹部聽課情況進行1次專項檢查，並將檢查結果在全縣進行通報。各鄉鎮學區中心校每學期要堅持對轄區學校教學管理幹部聽課情況進行檢查，並把校長、教學管理幹部聽課檢查結果與績效量化考覈掛鉤。

7、教學常規管理檢查評價制度

縣教師發展中心每學年要對國中和中心國小（縣直屬學校）的教學管理工作進行一次檢查評價。依據《涇源縣中國小教學管理規程》，通過聽課、評課，檢查備課、作業、教研組活動記錄，師生座談等，對學校的教學管理狀況、教學質量狀況，提出改進意見，並作現場反饋和書面反饋。學校要按照反饋意見，及時研究，向主管局提交整改措施並組織落實。每學年將檢查評價情況通報全縣。各學區中心校全面負責鎮轄各學校教學管理工作的檢查評價，要健全制度、制定標準、形成規範、落實責任。

四、把握中國小教學質量監控與評價內容

教學質量監控與評價內容包含教學管理工作評價、非畢業年級教學質量抽測評價、畢業年級教學質量監測評價和教學質量綜合評價等四個方面。

1、教學管理工作評價：教學管理工作評價實行分級管理。縣教師發展中心負責對全縣中學和縣直國小進行教學管理工作評價；鄉鎮學區中心校負責對所屬國小進行教學管理工作評價。教學管理工作主要評價以下四個項目：

（1）教學常規：主要評價學校及其教學組織的管理能力、課程開設、計劃、活動、教學常規檢查及評價等方面工作情況。

（2）教學過程：主要評價教師的備課、上課、輔導、作業、考試、評價等方面工作情況。

（3）校本教研：主要評價學習型組織建設和校本教研的制度建設、教師專業發展、集體備課、評課議課、校本課程開發、承擔或參與區域教研協作活動、校本教研成果展示活動等方面工作情況。

（4）教育科研：主要評價學校課題立項、課題研究過程、到期課題結題、研究成果等方面工作情況。

五、落實中國小教學質量監控與評價責任

1、主管局將加強對中國小期末檢測、畢業質量監測、期末教學質量抽測、教學質量管理月報制度等的管理。把提高教學質量當作教育工作出發點和立足點，全面蒐集教學質量監控工作的先進經驗，樹立典型，不斷改進工作。

2、縣教師發展中心要把提高教學質量作爲工作重心，對中國小教學質量中的問題進行專題研究，採用多種形式調研各學科教學質量狀況，及時提出教學改革的建議和要求；要積極組織教學質量的檢測、調研與研討活動，多形式加強對學校的教學監控，及時發現學校教學質量管理中的問題，督促學校加以改進。

3、教學質量監控的主體是學校。責任主體是學校校長、全縣中國小校長都要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監控的內容、方式、方法，樹立全員監控、全面監控、全程監控的觀念，充分發揮師生在監控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成爲不斷反饋、調節、改進的動態過程，推動學校教學質量不斷提高。

六、結果使用

全縣中國小教學質量監測與監控評價結果由主管局發佈，主要爲全縣教育決策和各單位教育發展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，爲各單位教育發展規劃和教育教學管理隨時提供參考。

測評結果將依據《涇源縣教育教學質量目標評價辦法》納入對各學校學年度考覈內容。並作爲各學校年度考覈及評優評優的考覈依據。

教育教學質量監測方案12

一、考覈原則

1、激勵性原則

考覈工作要有利於促進教育事業的發展和教師的成長；有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使滿勁，注重師德，鑽研業務，更好地教書育人；有利於克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的改革；有利於全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。

2、全面性原則

在考覈中應堅持平時考覈和階段考覈相結合，領導、教師考覈和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考覈，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則

考覈工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考覈內容真實全面，考覈方法科學簡便，考覈結果客觀公正。

4、導向性原則

在考覈過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵爲主，以物質獎勵爲輔，積極引導教師參與考覈工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。

二、考覈內容

考覈內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行。考覈總分100分，附加分40分。

考覈的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。

根據考覈內容及其考覈細則，彙總後作爲學期及年終獎金髮放，評優選先，工作調整的`重要依據；教師年度考覈等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。

三、考覈方法

1、中心國小成立考覈領導小組，由考覈小組部署和組織實施考覈工作，考覈小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。

2、一般可採取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考覈。

3、考覈工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考覈教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。

教育教學質量監測方案13

一、考覈內容

考覈指標內容堅持以新發展理念爲引領，由保障機制、學校發展、教師培養、學生成長、學生關愛、個性指標等內容組成。並按照以上指標內容分別設置指標體系。考覈指標體系由縣教育科技局各股（室、中心）擬定，經考覈辦彙總初審，分管領導審覈，黨組會研究同意後印實施。（見附件2）

二、考覈程序方法

赫章縣教育系統促進高質量發展績效考覈（評價）按照確定考覈指標、每月調度、季度監測、半年評估和年終考覈5個程序進行，由縣教育科技局考覈辦組織實施。考覈工作結束後，縣教育科技局考覈辦按照縣考覈辦要求，通過適當方式向考覈對象反饋考覈（評價）結果。考覈對象有異議的，可向縣教育科技局考覈辦申請複覈。

（一）指標設置。考覈指標設置在本年度第一季度，採取自下而上和自上而下相結合的方式，根據全縣中國小幼兒園發展定位、職能職責，着重圍繞教育服務管理更加優化、教育質量穩步提升、師德師風建設更加有力、中國小校（園）教育多樣特色發展、義務教育優質均衡發展等要求，結合黨中央、國務院、教育部及省委、省政府、省教育廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府重大決策部署和年度重點工作任務分解，形成可量化、可比較、能定責、可追責的分類考覈指標。根據資源稟賦、發展階段、功能定位等不同特點，將考覈對象分爲教育集團類、中國小類、特殊教育學校類、育新學校類、幼兒園、中職學校類6個類別分類設置評價指標體系。

（二）每月調度。由縣教育科技局相關職能股室（中心）對所牽頭負責的'指標按月進行調度，並採取發函提醒、掛牌督辦、限期整改等方式，對未按時序推進的工作進行提醒督辦。

（三）季度監測。縣教育科技局考覈辦負責，按季度彙總考覈對象促進高質量發展績效考覈（評價）有關指標季度推進情況，進行審覈評分。對未按時序進度要求推進工作或監測過程中發現的問題，由縣教育科技局考覈辦及時提醒，跟蹤整改落實；確需督辦的，由縣教育科技局考覈辦報縣教育科技局黨組審覈，以適當的方式進行督辦。

（四）半年評估。考覈對象於本年度7月20日前對照年度考覈指標進行自查並形成半年工作自查報告報縣教育科技局考覈辦，縣教育科技局考覈辦根據平時工作調度和掌握情況，結合指標涉及股（室、中心）意見或建議，進行審覈評分，形成半年評估結果進行通報，對突出問題督促整改落實。

（五）年終考覈。由縣教育科技局統一組建考覈組，於本年度年底或次年年初對考覈對象開展年終考覈，綜合月調度、季度監測、半年評估等平時考覈結果及動態考覈等情況，形成年度促進高質量發展績效考覈（評價）得分和等次建議，報局黨組會審覈。

三、計分方式

（一）計分項目。

單位年度高質量發展績效考覈（評價）得分項分爲高質量發展績效考覈（評價）指標考覈得分、動態考覈得分、滿意度測評得分、教育質量得分。

（二）計分方法。

高質量發展績效考覈（評價）指標得分按照60%比例計入總分、動態考覈評價得分按照30%比例計入總分、滿意度測評得分按照10%比例計入總分。計分公式爲：

高質量發展績效考覈（評價）得分=高質量發展績效考覈（評價）指標體系得分×60%+動態考覈得分×30%+滿意度測評得分×10%+教育質量得分。其中，教育質量得分直接計入單位年度高質量發展績效考覈（評價）得分總分。

滿意度測評意見分爲“滿意”“較滿意”“基本滿意”“不滿意”四個等次，分別對應90—100分、80—89分、60—79分、

60分以下。

測評主體及分值權重爲：班子成員、各股（室、中心）負責人佔30%；教師、家長、學生測評佔70%。滿意度測評計分方式爲：（“滿意”票數×1＋“較滿意”票數×0.8＋“基本滿意”票數×0.6）÷有效票數×100，“不滿意”票數不計分。

動態考覈基礎分爲100分，計分公式爲：

動態考覈得分=基礎分＋加分事項得分－減分事項扣分。加減分項包括表彰獎勵、表揚肯定、宣傳報道、通報表揚、活動承辦及示範創建、通報批評、不良記錄，考覈標準對照附件1執行。按照百分比一定比例計入高質量發展績效考覈（評價）得分總分。得分。

教育質量得分由縣教育研究室牽頭制定教育教學質量檢測方案並提供考覈結果，得分上限不超過10分。

中心國小類考覈計分方法。中心國小高質量發展績效考覈（評價）得分=中心國小校本部高質量發展績效考覈（評價）得分×60%+轄區內村級學校高質量發展績效考覈（評價）平均得分×40%。考覈組實地考覈時，轄區內村級學校有3個及以上的，至少考覈3個；轄區內村級學校低於3個的需全部考覈。

四、等次評定

根據促進高質量發展績效考覈（評價）得分高低，教育集團和中國小幼兒園促進高質量發展績效考覈（評價）等次建議爲“好、較好、一般、差”四個等次。評定爲“好”等次，考覈得分達到90分以上，且政治素質考覈和黨建工作成效考覈均達到“好”等次；評定爲“較好”等次，考覈得分達到80分以上，且政治素質考覈和黨建工作成效考覈均達到“較好”等次；評定爲“一般”等次，考覈得分達到70分以上，且政治素質考覈和黨建工作成效考覈均達到“較好”等次；考覈得分低於70分，且發生涉及政治安全、意識形態安全或校園安全、師德師風等事件（事故），造成嚴重影響的，及學生入學鞏固率達不到規定標準的，應評定爲“差”等次。

受到黨中央、國務院（含中辦、國辦）、教育部、省委、省政府、省教廳、市委、市政府、市教育局、縣委、縣政府書面通報批評(有正式文號)的，促進高質量發展績效考覈（評價）等次不得評爲“好”等次。

考覈結果由縣教育科技局考覈辦提出等次建議，上黨組會議研究審定，考覈（評價）結果作爲年度綜合考覈結果的重要組成部分。

五、有關要求

（一）嚴格執行促進高質量發展績效考覈（評價）。單位提供的考覈材料及數據，應對其真實性、準確性負責。如有弄虛作假、隱瞞等情況，將按相關規定嚴肅處理。

（二）促進高質量發展績效考覈（評價）應堅持公道正派、實事求是和客觀公正的原則，不得僞造或擅自更改考覈結果，不得隱瞞、歪曲事實真相，不得泄露考覈祕密，不得在考覈（評價）中謀取私利。

（三）對違反考覈（評價）紀律的行爲，要堅決予以制止，並對違紀單位和相關責任人員進行批評教育，情節嚴重或造成重大影響的，將移交相關部門嚴肅處理。

教育教學質量監測方案14

根據縣教育局普教科和教研室20xx年工作計劃安排，現將我鎮20xx年國小教學質量抽測的初步實施方案通知如下，請各國小認真貫徹落實。

一、指導思想

通過貫徹落實《田羅縣教育局關於加強學校全面教育質量管理的若干意見》的'精神，實行教學質量抽測，進一步突出教學中心地位，加強全鎮國小教學質量目標管理，改進學校教學行爲，規範教師教學行爲，科學地分析評價學校與教師教學水平，全面提高我鎮國小教學質量。

二、抽測安排

1、抽測學科與分值：語文(60分)、數學(60分)、英語(40分)、科學(40分)、品社或品生（40分），共計200分。

2、抽測內容：內容以本學期現行教材、新課程標準爲依據，各學科抽測內容注重檢測學生的基本知識和基本技能，不強調抽測內容的高、深、難。

3、抽測對象：各國小一至六年級學生，具體抽測比率臨時再定。

4、抽測形式：實行五科或是四科綜合試卷、分科計分、閉卷考試的方式進行，分數按科計算到任課教師。

5、抽測時間：一般在每學期期會考試前後，具體抽測時間臨時通知。

6、抽測結果：主要通過低分率、合格率、優秀率、人均分來分析各學校各學科的教學質量，爲教師改進教學提供幫助。抽測結果實行鎮內排名，並將抽測積分按照一定比率納入到中心學校本學期對各國小的綜合考覈積分當中。

三、其他事項

1、由中心學校負責集中制卷、印卷、統計，抽教師集中閱卷。

2、抽測過程以原班級爲單位設置試場。被抽測學校的領導、教師不能參加監考與閱卷。

3、考試紀律按照期末統考要求執行。

4、其它未盡事宜，臨時再通知和完善。