國小教育質量監測方案(14篇)

爲了確定工作或事情順利開展，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會注重受衆的參與性及互動性。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的國小教育質量監測方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小教育質量監測方案1

一、考覈原則

1、激勵性原則 考覈工作堅持有利於促進事業的發展和教師的成長；有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，愛崗敬業，注重師德，鑽研業務，更好地教書育人；有利於提高教育教學質量。

2、全面性原則 在考覈中堅持平時考覈和階段考覈相結合，領導、教師考覈和民主評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考覈，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則 考覈工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考覈內容真實全面，考覈方法科學簡便，考覈結果客觀公正。

4、導向性原則 在考覈過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵爲主，積極引導教師參與考覈工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻

二、考覈內容

我校共有58名教師參加考覈。教師年度考覈內容是20xx年度全年工作的考覈。分政治思想及師德修養、學識水平及業務能力、教學工作和教育工作等四個方面進行，對教師的`德、能、勤、績全面考覈，全面評價。考覈的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。

三、考覈方法和步驟

1、我校成立考覈領導小組，由考覈小組部署和組織實施考覈工作。

2、全體教師按照職位職責和有關要求進行的總結。總結要求全面系統、客觀真實、實事求是，並形成文字材料。總結材料交考覈小組。

3、考覈小組彙總考覈材料，開始進行考覈。在考覈稱職的基礎上，按相關要求進行評定優秀。

4、按教師總人數12%的標準我校評定6名教師爲優秀。分別從語文組、數學組、綜合組中分別評出2名德能勤績突出的教師。每個組別按照20xx年月考總分、20xx年度獲獎情況、平時工作表現和工作實績提出侯選人；再由全體教師進行民主評議、不記名投票，按得票數評出優秀人選。

5、考覈小組將優秀人選公示，充分聽取教師、學生的意見。

6、考覈小組進行審覈鑑定，簽寫意見，評定等級，彙總結果，上報教育總支。

國小教育質量監測方案2

一、指導思想

堅持以科學發展觀爲指導，質量立校爲宗旨，與時俱進，開拓創新。從學校的實際出發，以教學改革爲核心，進一步強化教學管理，全面提高教學質量，走出“功利主義，形式主義”的誤區；擺脫“學生苦、教師累、效率低”的現狀；實現“教師提能、課堂提效、質量提升、學生減負”的目標。

二、工作思路

圍繞一箇中心：以提高教學質量爲中心。

落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是教師教學能力的提高。加強三項研究：一是加強先進教育理念的研究；二是加強校本課程的研究；三是加強教學常規管理的研究。

實現四個提高：即教師教研水平明顯提高；學生書寫質量明顯提高；課堂實效價值明顯提高；整體教學質量明顯提高。

三、具體措施

1、切實加強課程管理。

要嚴格執行規定的課程、課時計劃，決不隨意增減課時。學校對每天的教學活動實行全天候管理，正副校長、教育主任、值周教師每天進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習課等現象，都作爲教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。

2.切實加強課堂教學管理。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。

（2）組織教師評優質課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。採取如下措施：

（1）建立後進生成長檔案；

（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；

（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉變其思想，提高其業務能力。方法爲：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，瞭解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的'教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。

3、加大對後進生轉化力度，提高整體成績。

後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和五年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脫困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，並在教師工作量化評分中扣分。

第三、分層轉化。轉化後進生共分四個層次：

1、學校監控：學校將制定《後進生轉化制度》。對學生而言，學校每學期期末在後進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的後進生均可參評，並在學校大會上隆重表彰。通過建立制度，使後進生轉化工作走上制度化、規範化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。學校按規定對後進生進行嚴格檢查考覈，並及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

四、制度保障

1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂改革步伐，全面提高教學質量。

2、管理人員嚴格把住五關：

（1）備課關；

（2）上課關；

（3）作業關；

（4）檢測關；

（5）評價關。

並把上述五個方面納入教師的業務考覈方案中，與教師的績效考覈掛鉤。

3、全體教師結合本學科實際全員參與，及時總結，及時反饋，促進全校各學科教學質量整體水平的提高。

國小教育質量監測方案3

根據教育局、中心校有關文件精神，爲了切實提高教育教學質量，進一步強化質量意識，提高辦學效益，努力辦好人民滿意教育。特制定《教育教學質量提升方案》。

一、指導思想

堅持以科學發展觀爲指導，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立“質量立校”意識，深化課程改革，狠抓教學常規管理，全面提高教學質量，促進學生全面健康發展，努力實現我校教育事業的持續、和諧、均衡發展。

二、組織機構

組長：

副組長：

組員：

三、活動目標

通過開展“教育教學質量年”活動，促使學校增強質量意識，規範學校管理，深入推進課程改革，加快規範化、特色化學校創建步伐，全面提高學校教育教學質量。

1、嚴格按照課程計劃開齊、開足課程，爲學生的全面發展服務。

2、面向全體學生，堅決杜絕以各種名義舉辦的“補習班”等。

3、注重學生品德培養和習慣養成，加強音樂、美術、體育、寫字等課程的教學和活動，提高學生的綜合素質。

4、大幅度提高教學質量，主要學科合格率不低於96%，其他學科全部合格，每年質量抽測的年級總評要進入全縣前六名。

5、建立和完善學校教學質量監測評估體系，爲科學決策、考覈獎懲提供依據，其考覈結果與績效工資掛鉤。

6、奮鬥目標：

(1)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名；

(2)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名；

(3)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名。

四、工作思路

圍繞一箇中心：以提高課堂教學效率提高教育質量爲中心。

落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是課堂教學效率與質量的提高。

加強三項研究：一是加強先進教育理論的研究；二是加強校本課程的研究；三是學生行爲規範及教學常規管理的研究。

實現四個提高：一是實現教師教研能力的提高；二是實現教師課堂教學能力的提高；三是實現學生自主學習和創新能力的提高；四是實現教育教學質量的大幅度提高。

做好五項服務：一是爲學校教學決策服務；二是爲學校教學工作服務；三是爲教師專業發展服務；四是爲教師教學服務；五是爲學生的全面發展服務。

五、具體工作

（一）繼續抓好教學常規管理工作：

一是在開學一週後進行教案檢查，促進和規範教師教學行爲。

二是堅持領導深入課堂聽課，結合上學期教學技能大賽中暴露出來的問題，有針對性地抽聽部分老師的課，通過聽、評、研（把聽課中發現的問題在教研活動中進行研討，並讓全體教師參與，達到共同交流，共同促進的目的），切實提高教師的教學能力和教研水平。

三是不定時抽查作業批閱情況，針對教師中存在的作業量大，批閱量少等家長普遍關心的問題，進行普遍抽查，扼制因個別人而影響學校教師整體聲譽的行爲。

四是經常檢查學生的教輔資料情況，堅決杜絕亂訂資料現象發生。五是嚴格按課表上課制度，杜絕讓課、缺課現象，切實保證教學秩序的正規化。

（二）規範教研工作。

本學年將抓好以下重點工作：

一是嚴格教務處統一安排的教研活動時間開展好教研活動。

二是要求各教研組制定出詳細的教研工作計劃安排，從時間、內容、場地、主講人四個方面力求保證，要形式多樣、針對性強。

三是各組教研計劃制度以後，在每次活動前教研組長要對主講老師的講稿進行審查、指導、完善，確保教研活動的質量。

四是開展網絡教研，要求每位教師一學期必須向縣教科研網站提交最少一份教學論文、教學反思、課堂評價等文章，以填補我校在這方面的空白，期末教務處進行登記，並納入量化考覈。

五是把大、小教研有機結合，要有主題、有記錄，建立檔案。

六是嚴格教研考勤制度，確保全員參與，共同提高。

七是以活動促教研，開展優秀論文、教學反思、課件評比、優質課評比等。

八是改革教學設計，要轉變以往“以教師爲中心”的教學觀，注重落實“以學生爲中心”、“以過程爲中心”，突出“教師組織者、引導者，學生是學習活動的主人”的新型理念。

九是着力學習鄭局長在全縣中國小校長會議上的精神，學校要在這方面制定出切合我校實際的工作方案，從組織保證、措施落實、考覈評價等方面建立一套完整的工作體系。切實打造一支高素質專業化的'教師隊伍。

十是依照中心校加強師德工作的有關規定，制定我校師德教育方案，加強師德建設，要把師德擺在教師隊伍建設的首位，教育和引導廣大教師以德立校、科研興校，做學爲人師、行爲世範的楷模。

（三）注重教育質量的提高。

質量是教育的生命線，特別是近兩年我校辦學條件得到改善，國家投入在不斷增加，越是這樣的時候，我們越要千方百計確保教育質量，因此，我們必須牢固樹立質量第一的意識，以實施基礎教育學校教育質量工程爲抓手，深入推進課堂改革，全面實施素質教育，從提高教師的教學能力入手，從抓課堂質量入手，從抓好教育質量的監測與評估入手，切實保障和提高教育教學質量。

畢業班學生的學業水平是學校教育教學質量的一次社會性展示，它的影響之大、輻射之廣，我們必須認真對待。如何保證每屆畢業班學生的質量，是擺在我們面前的緊迫的課題，開學後，我們要會同教務處和六年級組認真進行研討，制定出切實可行的工作思路和措施，提交校委會進行討論，以確保六年級學生能有一個優異的學生成績。讓家長滿意，讓各村羣衆滿意，讓學生滿意。

（四）做好教育創強工作。

學校要在加大基礎設施、校園環境、教師隊伍三大建設的同時，還要對義教檔案、教學檔案、留守兒童檔案等各類檔案資料嚴格按照教育局的統一要求，重新整理，規範歸檔，並做好相關資料的續建工作，此項工作力爭進入全鎮先進行列。

（五）學校開展“教育教學質量年”活動，加強教師隊伍建設，提高教育教學質量。

一是以師德建設年活動爲契機，內強素質，外樹形象，打造本校教師隊伍新面貌。

二是進一步完善績效工資制度，加大績效考覈中教學質量考覈比例，建立多勞多得、優質優酬的分配激勵機制。

三是啓動學科帶頭人培養工作計劃，打造名師羣體。

四是以打造“學習型學校”和構建“學習型教師”羣體爲目標，實施老師專業發展“四個一”活動，即每天寫一篇教學反思，每週寫一篇教學隨筆，每月寫一篇教學案例分析，每學期讀一本名著。

五是加強校長和領導班子率先垂範作用，深入一線，領導、指導教學工作，研究教育教學，當好教師的帶頭人和領路人。

六是加強教育教學質量監控，建立科學合理的評價體系，要把教育教學質量的提高和教師的評優評先、職稱晉升、績效考覈、年終考覈掛鉤，推進學校教學質量管理的規範化。七是建立健全一切活動檔案資料，做好過程性資料記錄。

（六）健全監測體系，質量是教育之本、立校之本，學校要建立教學質量分析制度和教學考覈獎懲制度，學校與教職工之間要簽訂質量責任書，層層落實責任制和責任追究制，以開展“教育教學質量年”活動爲契機，構建提高教育教學質量的長效機制。

（七）加強階段性教學目標測評，組織安排好期中、期末兩次統一考試，並按期上報成績。

（八）做好各年級教學質量隨機樣本質量抽測。

總之，我校要不斷創新工作機制，牢固樹立“質量是教育的生命，創新是教育的靈魂”的觀念，咬住“質量”不放鬆，盯住“實抓”不動搖，鼓實勁、做實事、謀實效，爲實現我校教育事業的全面振興，爲辦人民滿意的教育而不懈努力。

國小教育質量監測方案4

一、安全意識

1、認真簽訂安全責任書，熟知相關條款 ，未籤安全責任書扣5分。

2、嚴禁體罰或變相體罰學生，體罰學生造成學生傷害事故的費用由責任人承擔，本學期安全考覈爲不合格及時上報安全（事故）信息、隱患及對突發的'學生安全事件處理得當，不報或延遲上報安全信息一次扣5分，處理不及時或不當造成較大影響扣5分

二、教學安全

1、學科教學中及時提醒學生注意安全；體育活動符合安全規定，安全使用器械；實驗教學注意器械、藥品使用的安全

2、教學中忽視安全措施每次扣1分，管理不當造成傷害一次扣5分；違反規定一次扣0.5分

3、嚴格執行教學常規，提前侯課，準時下課，上課時間不擅離崗位， 上課遲到、提前下課或拖堂5分鐘以上一次扣1分，上課擅離崗位一次直接扣1分。

4、清點上課學生人數，及時掌握學生出勤情況。

5、對缺課學生情況不聞不問一次扣0.5分

三、管理安全

1、教育學生上下學注意安全，路隊護送到位，遲到或早退一次扣0.5分，缺一次扣1分。

2、缺崗一次扣1分，造成學生漏坐接送車每人次扣1分。

3、嚴格執行放學時間，不滯留學生，發現一次扣5分。

四、活動安全

1、按規定參加學生集體活動並確保活動安全，無故缺勤一次扣5分（升旗儀式全員參與，組織學生看影片等活動班主任必須到位管理）。

2、學生活動有組織、有計劃、有安全預案，擅自組織活動或無安全預案一次扣5分。

五、安全教育

1、班級安全教育工作有計劃、有總結、有措施，缺一項扣2分。

2、利用晨會、班隊會並結合課堂教學進行安全教育（班主任每週不少於1次，課任教師每月不少於1次），有記錄，按時完成各項任務及上交各項檔案材料

3、無安全教育扣2分，無記錄一次扣1分。

4、學生不帶管制刀具等危險物品進校園，工作不到位發現一次扣1分。

5、學生不準攀爬圍欄進校園，不準攀爬窗戶、護欄，發現一次扣1分。

六、衛生安全

對學生進行衛生安全教育，做好疫情的排查晨檢、報告工作，工作不到位，發現一次扣0.5分。

七、設備安全

1、及時關閉門窗和各類電源，保管好各類校產校具。

2、門窗不管一次扣0.5分，電源不管一次扣1分，造成校產校具損壞一次扣5分。

國小教育質量監測方案5

爲了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx年)精神，認真執行《晉城市整體推進課堂教學改革的指導意見(試行)》，進一步規範全市中國小校辦學行爲，全面提升我市中國小教育教學質量，結合我市實際，特制定本評價方案。

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革爲宗旨，以發現、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題爲出發點，以開展中國小教學過程監控和教學質量評估爲手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。

二、評價對象

市直各國小、國中和普通高中。

三、任務目標

(一)建立科學評價體系，樹立正確辦學導向

建立具有評價、激勵、導向功能的教學評價制度和管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育成爲學校教學管理和教師專業成長的自覺行爲。

(二)規範教師教學行爲，促進教師專業成長

規範教師的教學行爲，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

(三)激勵學校制度創新，提高學校管理水平

通過規範中國小校的教育教學行爲，鼓勵學校積極開展教學管理制度的建設和創新，以評促改，以評促建，促進全市中國小校整體實現內涵式發展，獲得良好的教學效益和社會評價。

四、評價原則

(一)方向引導與量化考覈相結合的原則

在對教學質量的評價中，既體現科學教學的理念與方向，同時通過分級的指標，方便進行量化的考覈。

(二)過程監控和結果分析並舉原則

在評估中強調對學校常規教學的監控，同時也會對教學效益和其他結果進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。

(三)效益性評價與發展性評價相結合的原則

評價方案既着眼於學校教學效益的提升，同時也關注教師研訓、特色發展、課堂教學改革等關係學校長遠發展的情況。

五、實施辦法

本評價體系具體考覈學校教學的五個方面，分別爲：課程實施、教學常規管理、課堂教學改革、教科研和教學效益。

(一)課程實施方面

1.評價內容

(1)學校應嚴格執行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。

(2)能夠結合本校實際開設有利於學生身心發展的校本課程，並正常實施。

2.評價方式

評價時將採取查閱資料、隨機聽課、與學生座談的方式。學校不得有編造課程實施資料、臨時更換課程表等違規行爲。

(二)教學常規管理方面

1.評價內容

(1)學校教師應做到教案(或導學案)項目齊全，能做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法等。教案(或導學案)應具有創新性，每週有教學反思，對反思問題有改進措施。各年級各學科應實行集體備課。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(2)教師能運用新課程理念進行教學，積極創設自主、合作、探究的情境，課堂生成豐富，結構完整。教師能夠經常運用多媒體等手段輔助教學。學生思維活躍，展示積極主動，學習效果明顯。

(3)作業(學案訓練)設計規範、數量適中、批改及時，且有促進學生髮展的針對性評語。國小不留書面式家庭作業，可佈置一些適合國小生特點的'體驗式作業。國中、高中的作業應有探究性、實踐性內容。學校每學期應至少進行兩次作業檢查，有評價、有反饋、有措施、有記錄。

(4)高中教師能按學校規定進行自習輔導，學校對教師輔導自習情況有具體要求，有考評辦法，有考評結果。

(5)校長針對各年級的教育教學有適時的指導意見和建議。校級領導(除校長外)和中層領導必須兼課，校領導周課時不少於4節，中層領導周課時不少於8節；校級領導和中層領導每學期聽課不少於40節，且記錄詳細，有點評。

2.評價方式

抽查教案(或導學案)、學生作業、聽課筆記等，檢查學校作業批改檢查記錄、課程安排表，隨機聽課，與教師、學生座談。

(三)課堂教學改革方面

1.評價內容

(1)學校有課堂教學改革實施方案，有具體操作辦法和保障措施。

(2)學校對教師發展有規劃、有目標、有措施、有小結；有計劃組織教師外出培訓學習，經費有保障；能利用暑期對教師進行培訓，老師有培訓心得；有老中青教師結對子方案實施情況總結；積極參加省市教育部門組織的業務培訓，繼續教育成績合格。

(3)積極推進課堂教學改革，構建起符合新課程理念符合本校學生實際的有特色的教學模式；課堂教學實施與本校課堂教學模式相吻合；有自編自印的教育教學成果彙編。

(4)在市教育局組織的教學團體賽中，能夠認真組織，積極參加，並能夠以賽促改，以賽促研，以賽促教。

(5)在當地有一定的影響，在省、市課堂教學改革經驗交流會上作交流或展示，有定期組織的校內外觀摩活動。

2.評價方式

查資料、與師生座談、隨機聽課。教學團體賽部分，按照取得的成績進行計分。

(四)教科研方面

1.評價內容

(1)教研機構健全，每週有一次教研活動，且活動有主題、有記錄、有小結、有實效；教師有業務學習筆記和聽課筆記或聽課卡，每位教師每週聽課不少於1節。

(2)學校每學期至少組織一次公開課、達標課或示範課等活動；能積極承擔校際教研活動，資料齊全，效果良好；全體教師能積極參與網絡教研。

(3)學校承擔有課題研究，有立項書，開題報告，有進展，有階段性小結。學校重視小課題研究，有相應的研究成果。

(4)教師能夠積極參與教學研究，在各級各類期刊發表論文或出版專著。

2.評價方式

查閱開展教研活動的相關資料；瞭解學校開展網絡教研的情況，並查看學校教師建立的學科博客、學科微信羣等網絡教研平臺，或製作的微課、課件庫、試題庫等電子資料；審查學校教師撰寫的論文和專著。

(五)教學效益方面

1.評價內容

(1)國小按照抽查考試成績平均分記分；國中按照會考成績平均分記分；高中按照當年高二學業水平測試以及高三調研成績相對於學生會考成績增長率記分。

(2)學生在當年的音樂、美術、體育、英語、作文、科學技術、信息技術、發明創造、奧林匹克等競賽評比中獲獎的，按一定比值換算進行計分。

2.評價方式

以第一名爲基準計滿分，其餘按各自成績與第一名成績的比值進行換算。

教育教學質量是學校生存與發展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發展，全面推進素質教育，促進學生健康成長。市教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考覈，作爲評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考覈的重要內容。對當年評估結果位次靠前或教學質量提高幅度較大的學校予以表彰；對工作懈怠、弄虛作假、評估結果處於末位或下降幅度大的學校亮黃牌，提出警告，責令整改。各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，採取有效的整改措施，不斷提高學校的教學質量，辦好人民滿意的教育。

國小教育質量監測方案6

質量是教育事業的生命線，是教育改革發展的主旋律。爲全面貫徹全國和省、市教育工作會議精神，落實國家中長期教育發展規劃綱要，樹立以提高質量爲核心的教育發展觀，建立以提高質量爲導向的管理制度和工作機制，切實加強和改進學校教育教學工作，我局根據滁州市教育局統一佈署，決定在全市開展“教學質量提升年”活動。具體方案如下：

一、指導思想

按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量爲導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。

二、總體目標

通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學爲本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中國小辦學水平，尤其是農村中國小辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。

三、工作內容

（一）完善制度，加強學校教學常規管理。

以加強學校教學常規管理爲重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中國小管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規範管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人爲本的學校管理思想，全心全意爲教師服務、爲教學服務、爲學生服務、爲學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中國小校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力爲教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中國小校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中國小校長隊伍。

加強常規檢查，督促各中國小執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中國小教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員採取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，爲提高教學質量提供重要保證。

（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。

課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啓發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究爲切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實國小以學科組爲單位、國小以中心校爲單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的.集體備課活動，每週每學科學校集體備課不得少於1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校爲本的教研製度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課後輔導及時幫助解決。各中國小要把課堂教學改革作爲重點工作來抓，以教研分會、學校爲單位探索新授課、講評課、複習課等不同課型的結構特徵，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示範課等多種形式的公開課爲載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，並將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的範圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少於教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。爲確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，並確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作爲深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，並追究相關人員責任。

教育局教研人員將工作的重心下移到農村中國小，下移到課堂、教師和學生中，採取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，爲廣大教師提供優質課堂教學示範，以期在更大範圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。

（三）立足根本，着力提升教師隊伍素質。

整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。採用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中國小校管理人員骨幹培訓班，加大農村中國小短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，紮實有效地開展城區中國小教師輪流到村級國小或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡迴報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。

（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。

各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閒置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統蒐集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助製作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。

（五）着眼大局，建立良性的循環機制。

樹立“國小質量幼教找，國中質量國小找，高中質量國中找”的理念，統籌好學前、國小、國中、高中各個學段的關係，提高幼教覆蓋面，夯實國小教育基礎，抓實國中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關係，各學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作着力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各國中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。

我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的`工作組織，針對學前、國小、國中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利於推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易於操作的學校教學質量和麪向全體學生髮展水平考覈辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中國小進行教學質量檢測，並對結果進行診斷、指導，建立全市中國小段成績監測數據庫。改革國小畢業考試組織辦法，由招生的國小學校組織考試，全市統一閱卷，並對成績進行統計分析。國中段每學期由教育局組織對七年級、八年級部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。九年級年級按畢業會考成績建立全市各國小學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級爲單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市國小、國中、高中學業成績監測數據庫建立後，以此爲基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作爲教師量化考覈的重要指標。

四、時間和步驟

教學質量提升年活動分四個階段進行。

第一階段：組織與發動階段（5月—6月10日）。召開全市中國小校長會議，傳達《滁州市教育系統開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學校活動工作方案，並通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，並於6月上旬報活動領導小組辦公室。

第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。紮實開展各項以提高課堂教學效率爲主題的學習活動，並對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。

第三階段：推廣與深化階段（9月—20xx年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。

第四階段：總結與表彰階段（20xx年2月）。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，採取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考覈之中。

五、工作要求

1、提高認識，加強領導。各校要高度重視、精心組織、強化領導、統籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確保“教學質量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。爲加強對全市教學質量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質量提升年活動領導小組，並下設辦公室：

組長：

副組長：高洪

成員：

辦公室主任：胡士先

2、明確分工，落實責任。教育局建立局機關領導班子成員聯繫學校和科室負責人分片包校制度，深入基層學校加強指導，開展聽課活動，督促工作落實。教研室以課堂教學爲抓手，深入課堂，充分發揮專業引領作用。各中國小校長要切實轉變管理觀念，改進管理策略和方法，真正把精力投入到教學管理和提高教學質量上來，加強對教學過程的監控力度，努力促進全市教學質量的穩步提升。

3、強化督查，確保實效。我局將根據各校的活動計劃安排，經常性組織督查人員對各校活動情況進行檢查指導，及時把握各階段活動的進展情況，提出改進意見，並將檢查情況作爲評比學校的一項重要指標，以確保質量，務求實效。

國小教育質量監測方案7

一、考覈原則

1、激勵性原則

考覈工作要有利於促進教育事業的發展和教師的成長；有利於調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使滿勁，注重師德，鑽研業務，更好地教書育人；有利於克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的改革；有利於全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。

2、全面性原則

在考覈中應堅持平時考覈和階段考覈相結合，領導、教師考覈和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考覈，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。

3、客觀性原則

考覈工作要堅持一切從實際出發，實事求是，力求做到考覈內容真實全面，考覈方法科學簡便，考覈結果客觀公正。

4、導向性原則

在考覈過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵爲主，以物質獎勵爲輔，積極引導教師參與考覈工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。

二、考覈內容

考覈內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行。考覈總分100分，附加分40分。

考覈的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現和教書育人的工作實績。

根據考覈內容及其考覈細則，彙總後作爲學期及年終獎金髮放，評優選先，工作調整的`重要依據；教師年度考覈等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。

三、考覈方法

1、中心國小成立考覈領導小組，由考覈小組部署和組織實施考覈工作，考覈小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。

2、一般可採取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考覈。

3、考覈工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考覈教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。

國小教育質量監測方案8

一、 指導思想：

以國家規定的國小教師任職條件爲依據，以建設一支師德高、師風正、師態慈、師志堅、師技精的教師隊伍爲目標，以加強學校的科學管理爲保證，以培養德、智、體、美、勞全面發展的人才爲方向，以全面提高四十八鎮國小教育教學質量爲宗旨。

二、考覈目的：

引入競爭機制，實行動態管理，做到獎優罰劣，優質優教，提高工作效率和學校整體辦學水平。

三、 考覈原則：

堅持公平、公正、公開的原則；堅持科學性和可行性、易操作性相結合的原則；堅持平時考覈與階段考覈相結合的原則；堅持定量考覈與定性.考覈相結合的原則；堅持考覈與聘任、晉職、評優、評先相結合的原則。

四、考覈內容及總量指標分配：

1、師德師風（10分）

2、出勤（10分）

3、培訓學習（20分）

4、教育科研 及常規（20分）

5、教學效果（40分）

五、 考覈方式：

（一）考覈方法採取平時考覈與階段性考覈相結合，每學期全面考覈一次，平時檢查、考覈記入階段性考覈中。

（二）考覈方式及要求：考覈採取聽、看、訪、查、議的方式，經考覈小組集體評議後定分（個別項目除外）。考覈評語及結果與被考覈者見面，簽字後有效。無故不參加考覈者按棄權處理，後果自負。經批准的病事假、公出後要及時補考。被考覈者對考覈結果不得無理取鬧或犯自由主義，否則考覈結果按末位處理，對考覈中的疑難問題可向有解釋權的負責人詢問。

（三）、教學效果：套用教學質量評估辦法進行評分。

六、 加減分對象、依據、幅度 爲鼓勵學校中層領導和教師積極工作，獎優罰劣，特作加減分規定。

（一） 中心國小中層領導擔任主課教學工作的`加2分。

（二） 學生流生一人，班主任扣2分，課任教師扣1分。留級學生以及不辦理轉學手續、無回執的均按按流失生算。

（三） 培養特長生獲省、市、縣獎勵的每生輔導教師加3、2、1分。

（四） 製做教具獲省、市、縣獎加3、2、1分。

（五） 體罰學生造成影響的全鎮通報，師德修養項爲零分。

（六） 違法犯罪一票否決。

（七） 因失職給單位造成較大損失的扣10分。

（八） 違紀受上級處罰的扣10分。

（九） 在社會上或學生中散佈錯誤言論，造成較壞影響的扣10分。

國小教育質量監測方案9

爲了全面貫徹黨的教育方針,進一步深化教育改革，落實《關於進一步提高溫州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考覈評估方案。

一、考覈原則

1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。

2、堅持鼓勵先進與鞭策後進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。

3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮國小各學科的工作實際，對下屆國小各學科的工作提出指導性意見。

二、領導小組

組長：

副組長：

組員：

三、考評辦法

實施考覈評估由學校考覈小組組織考覈，每學期考覈一次。教學質量計算方法爲優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率佔比重的30%，平均分佔比重的50%，合格率佔比重的20%。考覈分A、B、C三檔

（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：

1．教學業績計算公式：

教學業績得分＝(平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值)×權重

2．各子項目計算方法：

（1）平均分

平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。

平均分＝單科成績總分÷參考人數

（2）優生率

優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100

（優秀分以原各年級優秀分爲標準）

（3）合格率

參加考試成績60分以上（含60分）爲合格。

合格率＝合格人數÷參加考試人數×100

（4）進步值

①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。

②評價範圍爲：統測科目的平均分、優秀率、合格率。

進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3

（5）任教科目權重（指統測科目）

①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的`，權重爲1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重爲1.1。

②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。

（二）一二年級語文數學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：

根據學校《河天一小一二年級遊考辦法》組織學生考覈，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果爲準。

（三）其他學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：

1．任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科爲單位進行等級考覈，分A、B、C三檔。

2．根據學期教學要求確定考覈內容。由考覈小組對任教班級進行學業質量考覈，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考覈，並以所任教各班級平均分爲標準。

四、獎勵辦法

分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（佔30%），學業質量考覈加20分；B檔（佔50%），學業質量考覈加18分；C檔（佔20%），學業質量考覈加16分，並計入個人學期目標考覈。

國小教育質量監測方案10

教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恆主題。鑑於過去的一個學年我校的教學質量落後，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯後，爲了儘快提高教學質量，扭轉落後的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。

開學伊始，學校領導班子就把提高教學質量作爲重中之重的工作來抓，經過商議，實行領導分包責任制，每兩位領導分包一個級段，每位領導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的領導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師提高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規範化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。衆人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出臺一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考覈細則》、《學校領導班子成員目標管理考覈細則》等一系列文件，彙編成冊，人手一份，逐條領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量佔500分，期中教學質量就佔400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分爲500分，增加了每班前40名的平均分和後15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試後，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心繫教學，心繫質量。

二、認真落實教學常規，實施精細化過程管理

“常規——過程——細節”可以說是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。在實踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改、檢測是提高教學質量的手段。爲此，我校教師人手一份《素質教育教學規範》，規範中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作提出明確的行爲和量化、要求，並嚴格執行，使教學常規管理更人性化、規範化。

近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一週一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向紮實的常規要質量，並把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鉤來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。

三、教研興校，多渠道提高教師素質

根據校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學校教研領導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提升教師的整體素質。

1、改革實驗大課題的研究。

爲提高教育教學質量，我們持之以恆地進行改革課題實驗研究。“十一五”期間，4個省級以上立項的實驗課題，正在加緊進行實驗研究。其中《利用網絡及其資源加強國小生思想道德建設的研究》作爲國家“十一五”規劃課題已於20xx年3月29日在鄭州結題，專家評委組在通過彙報、質疑、答辯、審查後一致認爲，該課題有一定的理論高度及前瞻性，有較強的可操作性，給予了高度的評價。目前《網絡時代國小學困生心理研究》作爲“十二五”規劃課題立項，並在積極地實踐研究中。

2、以教研作支撐，全面提升教師素質。

在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，爲此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。爲保證學校的校本教研工作規範化、制度化地開展，學校領導分包到教研組參加教研活動。每間隔一週每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每週教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然後再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。爲了檢驗各組備課情況，學校領導採用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，並檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們採取跟蹤聽課制，連續聽一週或更長的時間，促使其不斷進步。

3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次

在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學質量”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悅。

四、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

1、“高校課堂年”活動和“四課四優”活動相結合，提高課堂教學效益。

提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閱讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動，全體教師人人蔘與，先在教研組內進行備課、說課、講課、聽課，多向學校推薦優質課教師，學校統一組織評委，開展學校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高教師的素質，從而提高課堂教學效益，打造高效課堂。

2、典型引路，開展示範課活動。

在“四課四優”活動的基礎上，我們開展了示範課教學活動。我們將採取了名師帶動、骨幹示範、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨幹教師擔任說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的指導工作，發現典型，培養骨幹，樹立課堂教改新秀。所謂骨幹示範即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示範課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。

3、以老帶新，幫助青年教師儘快成長

今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，爲使他們儘快融入隊伍，儘快熟悉教學教法，儘快把握課堂教學，我將在典型引路，骨幹示範的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們儘快成長，縮小班級間質量上的差距。

五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作

質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行週週清、單元清，間週一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過後，各班成績在校園中張榜公佈，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者說經驗，落後者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。

事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的`平均分和後15名學生的平均分的200分值，目的在於促使全體教師在日常教學工作中，把培優補差當成重點任務，重點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使所有班齊頭並進，共同提高。

六、以活動爲載體，全面提高教學質量

近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據國小生的年齡特徵和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閱讀札記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量、

總之，提高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實幹，穩定提高我校的教學質量。

國小教育質量監測方案11

爲進一步推進全區基礎教育課程改革，全面落實新課程的各項任務和措施，建立和完善適應素質教育發展目標的質量評價體系，特制訂國小語數外學科測評方案。

語文

一、課堂教學質量評價與測試

1.評測方式：閉卷測試（總分100分）

2.評測範圍：《義務教育語文課程標準》（20xx年版）及各年級語文教科書規定的各年段必須掌握的課程目標內容、知識能力要求（涵蓋課標附錄1中的75篇優秀詩文推薦背誦篇目及附錄2中推薦的童話寓言、各類故事、詩歌散文、文學名著、科普科幻等優秀課外讀物）。

3.測試時長：一二年級60分鐘，三四年級80分鐘，五六年級90分鐘。

4.測試題型及權重：測試主要分“積累與運用”、“閱讀”、“習作”三大板塊。“積累與運用”板塊主要考查學生漢語拼音及識字寫字能力、重點詞句段及優秀經典詩文的理解、積累與運用等，由填空、選擇、判斷、連線、造句、默寫等題型構成，一二年級分值權重約佔70~80%（教材內容約佔50~60%），三~六年級分值權重約佔50%（教材內容約佔30%）；“閱讀”板塊主要考查學生運用課內所學知識與方法對課外閱讀材料的綜合理解能力，分值權重約佔20%（一二年級分數權重約佔10%）；“習作”板塊主要考查學生具體明確、文從字順的書面語言運用能力，其中二年級爲“寫話”，分值權重約佔20 % ，三~六年級爲“習作”，分值權重爲30~40 %。

5.“寫字”質量評價以習作（寫話）的書寫水平進行單獨量化考覈，“寫字”“習作”的高分優秀率嚴控在20%以內。不合格率必須達到5%以上。

二、“閱讀明星”專項評價與測試

1.評測時間：春學期末

2.評測對象：二四六年級各校推薦的區級“閱讀明星”候選人，人數按各校學籍數相應比例推薦。

3.推薦條件：需完成本年級以及本年級段應該完成的課外閱讀任務，並能進行一定量的拓展閱讀。

4.評測方式：閉卷測試（總分100分）

5.評測範圍：課標附錄1優秀詩文背誦推薦篇目（1~6年級75篇）和附錄2以及教育局建議的各年級課外閱讀內容，包括名言警句、古典詩詞、道德經典、中外故事、詩歌散文、科普科幻、長篇名著以及拓展書籍等。各年級測試內容以本學年段爲主。

6.測試時長：60分鐘

7.測試題型及權重：測試主要分客觀題和主觀題，客觀題包括填空題、判斷題、選擇題、連線題，分值權重分別爲40%、10%、30%、10%，主觀題分數權重爲10%。

8.根據測試結果命名不超過80%的學生爲區級“閱讀明星”，並頒發榮譽證書。

數學

一、評測形式：

閉卷筆試（100分）

二、測試內容：

1~6年級國小數學教材中應知應會的.基礎知識、基本技能、數學思考和問題解決等。

具體考查範圍詳見《義務教育數學課程標準》中“課程內容”板塊第一、二學段所列條目。其中，第一學段包括“數的認識”、“數的運算”、“常見的量”、“探索規律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“統計與概率”、“綜合與實踐”十大方面45條；第二學段包括“數的認識”、“數的運算”、“式與方程”、“正比例、反比例”、“探索規律”、“圖形的認識”、“測量”、“圖形的運動”、“圖形與位置”、“簡單數據統計過程”、“隨機現象發生的可能性”、“綜合與實踐”十二大方面65條。

三、測試時長：

一、二年級各40分鐘，三~六年級各60分鐘。

四、測試題型：

客觀題和主觀題。客觀題主要有計算題、填空題、選擇題等，權重爲70%；主觀題主要有操作題、解答題等，權重約30%。

英語

一、評測形式：

閉卷考試（聽力和筆試）

二、測試內容：

3~6年級國小英語教材中應知應會的基本語言知識和基本語言技能，具體考查範圍詳見《義務教育英語課程標準》第三部分“分級標準”中一級、二級所列的條目（詳見《義務教育英語課程標準》附錄）。

三、測試時長：

三年級30分鐘，四~六年級40分鐘

四、測試題型

聽力題、客觀題和主觀題。其中，聽力題三年級權重爲50%，四年級權重爲40%，五六年級權重爲30%，主要題型有選擇題、判斷題、排序題、填空題、翻譯題、改錯、連線題、完形填空（六年級）、閱讀理解、字母書寫、書面表達（從四年級下開始）等。

國小教育質量監測方案12

根據縣教育局普教科和教研室20xx年工作計劃安排，現將我鎮20xx年國小教學質量抽測的初步實施方案通知如下，請各國小認真貫徹落實。

一、指導思想

通過貫徹落實《田羅縣教育局關於加強學校全面教育質量管理的'若干意見》的精神，實行教學質量抽測，進一步突出教學中心地位，加強全鎮國小教學質量目標管理，改進學校教學行爲，規範教師教學行爲，科學地分析評價學校與教師教學水平，全面提高我鎮國小教學質量。

二、抽測安排

1、抽測學科與分值：語文(60分)、數學(60分)、英語(40分)、科學(40分)、品社或品生（40分），共計200分。

2、抽測內容：內容以本學期現行教材、新課程標準爲依據，各學科抽測內容注重檢測學生的基本知識和基本技能，不強調抽測內容的高、深、難。

3、抽測對象：各國小一至六年級學生，具體抽測比率臨時再定。

4、抽測形式：實行五科或是四科綜合試卷、分科計分、閉卷考試的方式進行，分數按科計算到任課教師。

5、抽測時間：一般在每學期期會考試前後，具體抽測時間臨時通知。

6、抽測結果：主要通過低分率、合格率、優秀率、人均分來分析各學校各學科的教學質量，爲教師改進教學提供幫助。抽測結果實行鎮內排名，並將抽測積分按照一定比率納入到中心學校本學期對各國小的綜合考覈積分當中。

三、其他事項

1、由中心學校負責集中制卷、印卷、統計，抽教師集中閱卷。

2、抽測過程以原班級爲單位設置試場。被抽測學校的領導、教師不能參加監考與閱卷。

3、考試紀律按照期末統考要求執行。

4、其它未盡事宜，臨時再通知和完善。

國小教育質量監測方案13

一、指導思想

以科學發展觀統領教育工作全局，以教育局韓局長在靖遠縣質量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神，以及北灘鎮教育管理中心李主任的部署安排，以狠抓教學質量爲主線，以提高教師素質爲核心，以現代教育技術爲手段，全面推進素質教育，全面推進“136”教學模式有效開展，促進我校教育教學質量持續、均衡、快速發展，全面落實“五年成農村示範”戰略目標。

二、目標與任務

遵循教育發展規律，更新教學理念，深化教學改革，狠抓常規管理，推進有效教學，優化評價方式。通過開展活動，使學校的教學質量得到進一步的提升。

1.近期目標。

本學期期末考試，各年級各科平均成績在全鎮排名前10名是底線。其中一年級一班，二年級一班、二班，語文要力爭前三名，數學力爭前五名；三年級二班，四年級一班，六年級一班語文力爭前三名；一年級二班、三年級一班、六年級二班，語文力爭前五名；三年級二班、四年級一班數學力爭前三名；三一班數學，一二班數學，五二班數學，六二班數學力爭前五；三年級英語力爭前五，四一班英語力爭前三，四二班英語力爭前五，六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。

2.長期目標，力求通過一至兩年時間，學校整體成績穩居全鎮第一。

三、情況分析

影響教學質量提高的因素主要有如下方面：

1．家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。

2．學校對教學工作的深入瞭解不夠，沒有及時發現問題和解決問題。

3．部分教師工作態度欠端正，責任性差，課堂上只管自己講，學生能不能接受，接受了多少不管。

4．教師的課後輔導、單元測試、作業批改等過少，對知識的鞏固不夠。

5．對教材的鑽研、挖掘不夠，缺乏駕馭教材的能力。

6．教師與學生的交流溝通少，沒有激發學生的求知慾。

7．家訪過少，沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。

8．教師的職業意識和奉獻精神不強，重報酬多，講奉獻少。

9．個別教師的教學方法陳舊落後，不適應新課程發展需要。

四、工作內容和措施

（一）、進一步完善教學管理制度，進一步加強教學常規管理工作。

1、嚴格執行教學管理制度，將制度貫徹落實到每一名教師，抓好制度的落實。

2、在制定和運用過程中，逐步健全、完善教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，不斷提高學校教學管理水平

3、嚴格考評教學管理制度的執行情況，強化教學質量的監控，實行教學質量責任制管理，明確教學質量具體責任分工，建立激勵機制，公平、客觀地運用考評結果，充分調動全體教職工的工作積極性，促進教學工作的全面提高。

4、狠抓教學常規管理，規範課堂教學，創新教學方法，在提高課堂教學效率上下功夫。

（二）全面推進“136”教學模式

1、把功夫下在課前，紮實做好先學環節

各科教師應在上課前提前下發先學單，高年級也可以由學生根據情況自行設計先學單。先學環節是有效課堂教學的保證。

2、把力量放在課內。向40分鐘課堂教學要質量。

3、把補困加在課後，特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。

4、切實加強學習小組建設，通過小組內小組長的管理，其他小組成員之間互相幫扶、促進後進生、學困生的進步。爲了充分促進學習小組建設，增強合作學習意識，加強團隊意識，促進共同進步，學校決定在每學期期會考試後，每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。

（三）、紮實開展教學活動，用活動推動教學。

1、紮實開展好校內研討課、觀摩課、公開課、示範課、教學講座等教學活動，學校領導要深入其中並組織教師做好聽課、評課和導課，注重活動的質量，充分體現活動的效果。通過活動讓教師全員互動，主動參與，相互學習，共同提高教學水平，促進教學能力和質量的提高。

2、把教學活動與教學常規檢查相結合，以檢評爲載體，充分調動教師積極性，使廣大教師在活動中提高教學水平，促進教學質量的提升。

（四）、進一步建立完善教學評價制度

學校努力建立健全教學常規管理的'各項有效的制度，規範教學行爲，尋求提高教學質量的有效管理方法。

（五）認真開好質量分析會，制定相應的策略。

認真做好質量分析工作，切實做到“抓兩頭、帶中間”，實施分層教學，做到因材施教，扶差促優，促進學生成績全面提高。因此，針對不同層次的學生做好以下幾方面工作：

1、確定層次目標。 任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置爲具有層遞性的問題，輔以個性化的教學方法，創造條件讓不同層次學生都有收穫、都有提高。

2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基於傳統的“因材施教”思想，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎上，進行教學任務、目標的層遞，要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高，增強學生的成就感，激發學生的學習興趣。

（六）努力搞好家校配合。

教育好一代人不僅是學校的事情，更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細緻地做好學校各項工作外，還應該積極與學生家長聯繫、溝通，多進行家訪，學校認真開展好教學開放日活動，鼓勵家長到校聽課，讓家長及時瞭解學生的出勤、學習、思想表現等情況，家訪要與家長交流教育方法，幫助家長通過正確的途徑，配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通，利用自媒體作個別輔導等。

五、保障措施

1、加強領導、提高認識。成立學校校長爲爲組長的提高教學質量領導小組，由學校副校長、教務主任擔任副組長，組織全校教師深入討論，提高教學質量事關學校發展的高度認識。

2．強化師德、整頓教風。按照《中國小教師職業道德規範》要求，強化教師道德意識，激勵教師愛崗敬業、教書育人，端正教師教學態度，充分調動教師教學積極性，發揮“主人翁”作用，集中一切精力，投身於教學工作之中，爲提高學校教學質量貢獻力量。

3．落實責任，科學管理。實行校長與分管領導、教研組與教師層層簽訂責任書，定期檢查責任落實情況，根據檢查情況及時研究解決新問題。

4．查擺問題、解決問題，狠抓措施落實。查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯繫思想實際、工作實際、發展實際，在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中，敢於正視自身存在的問題和不足，有一說一、有二說二。

多分析問題的成因，仔細研究改進措施，提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫頭、腳疼醫腳，應努力做到“把準脈”、“下對藥”，進行全方位的“調理”和“治療”。

解決問題是查擺問題的出發點和落腳點。需要我們在解決問題中轉化思想解放的成果，在解決問題中推動科學發展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改，立足實際，有的放矢，採取有針對性的措施，努力用創新的思維、創新的辦法破解改革發展穩定中的難題，爲教育教學質量的提高掃清障礙。

採取實打實的舉措，狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事，確保活動出成果、見成效，把遇到的問題一件一件地完成，一項一項地落實，努力做到精心組織策劃，突出重點難點，全力以赴攻關，不斷呈現亮點。

進行全面總結，總結經驗教訓。將期末考試成績全鎮排名作爲績效考覈的最主要依據。

回顧過去，我們中心國小教育教學取得了一定成績，但也存在不少問題。展望未來，雖然我們的工作還面臨着諸多困難，但只要我們堅持教學質量爲第一要務的思想不動搖，堅持以教學爲中心、課堂爲主陣地的思想不動搖，只要我們堅持落實教學常規和教學評價機制管理不動搖，堅持提高教師素質和教科研水平不動搖，我校教育就一定能夠克服困難，再上新臺階。

國小教育質量監測方案14

爲進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》精神，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學現狀，特制定《xx國小教育教學質量評價方案（試行稿）》。

一、教育教學質量評價的目的和意義

教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，爲學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；爲教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力，促進教學研究工作的開拓創新。

二、教學質量評價的原則

（一）發展性原則

樹立“以人爲本”，“以學生髮展爲本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平爲主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

（二）導向性原則

着眼於人才的培養，着眼於教師的專業發展，着眼於學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件爲指導，以新課程標準爲依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

（三）實效性原則

以促進教育教學質量不斷髮展和提高的實際效果，作爲教學質量監控與評價一切行爲的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷髮展和提高。

（四）激勵性原則

通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮國小校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區國小整體提升教學質量。

（五）綜合性原則

教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正於始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合，使評價更加客觀、公正、全面、有效。

要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教學質量評價的內容

以學校、教師、學生的可持續發展爲立足點，以發展性評價爲主線，關注變化和發展的.過程，關注發展的成果。

四、教學質量評價的方式方法

（一）主要方式

1.教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時瞭解和掌握教學中的動態問題，並及時進行反饋、矯正和調控。

2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3.專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

（二）具體方法

1.實地觀察

通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，並就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。

2.訪談

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地瞭解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

3.問卷調查

通過書面的形式，有目的、有計劃地瞭解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。

4.文獻分析

文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，並將其作爲分析研究教學質量的輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。

5.學生學業成績測評

每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗爲主，適當採用其他方式，如情景測試、實際操作等。

6.個案研究

針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，採取目的性取樣的方式，在羣體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

五、教學質量評價的組織體系和制度保障

（一）組織體系

建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化爲評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

1.校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的蒐集、整理、分析、反饋等具體工作。

2.學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，並將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，並提出改進意見，儘量把教學中存在的問題解決在始發時期。

（二）制度保障

1.教學質量專項督導制度——建立學校（中心校）教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，採用不同方式對國小教學質量以及評價體系的運行進行督導。

2.教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

3.學生綜合素質評定製度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對國小生綜合素質評定的制度。

4.學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對國小生進行學業水平抽樣測評的制度。

5.教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量爲宗旨，以年度分析評價報告爲成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今後改進教學工作的思路和措施。

6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度，根據綜合評價的結果進行獎勵。

六、教學質量評價體系的運行實施

教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作爲一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年採取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

七、獎勵辦法

1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。

2.在中心校制訂《考覈細則》基礎上完善。