《幸福教育樣子》讀後感

細細品味一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的《幸福教育樣子》讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《幸福教育樣子》讀後感1

什麼是幸福教育，楊九俊先生說：幸福教育就是辦幸福的學校，做幸福的老師，培養幸福的學生。教師是非常辛勞的，但教師爲什麼又是詩意、快樂地棲居在大地上呢？我認爲，教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗，因而又是快樂、充滿詩意的幸福收穫者。教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的犧牲，而應是享受教育本身；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的職業是一種幸福、快樂的職業。只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學生。學生的幸福感是教師給的，教師的幸福感除了得自學生，還得自學校。學生的幸福感是一種成功的體驗，教師的幸福感是一種高峯體驗。我們只有不斷提升教師職業生涯幸福感，教師的教育教學行爲纔會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，纔會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學生。

善待學生，努力做一個成功的教師。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己，別跟自己過不去。學會以平等平和的方式與學生相處，與學生交流。放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平善待學生，做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的`工作絕對不會有成效。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

爲了祖國的下一代，爲了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，幸福着孩子們的幸福！這是我個人對幸福的理解。

《幸福教育樣子》讀後感2

在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關於“樂學教育”的文章，讀後，真是受益匪淺。

我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處於無邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園裏，書聲琅琅處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學習給予我們師生的都是一件苦差事，學生不樂於學，教師疲憊於教，爲什麼會是如此？

反覆思索：如果我們的課堂教學枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎麼會去認真聽講呢？如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？

如今的課堂，我們時常會利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特徵，將抽象的知識化爲形象，讓孩子們更直觀的接觸學習，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進學習氛圍，在快樂中將知識內化。學習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶着孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動地學習。但即便如此，我們認真觀察，還是會發現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在於孩子們肩上的擔子比較重，單一的學習充滿了他們的在校生活！

學校是學習的主要場地，學習是學生的主要任務，但卻都不是唯一的。學習更不是單一的作業、考試！娛樂遊戲、表演繪畫、活動鍛鍊，都是學生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂學教育，讓學生真正的樂在其中，讓學生真正的愛上學習，纔是我們老師該做的。讓他們在校的學習是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！

《幸福教育樣子》讀後感3

教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？事實上有很多教師在享受着教育、體驗着幸福，他們以多元、積極的心態和幸福觀，尋找一些工作情趣和精神寄託，製造一些快樂元素，在做好心態的自我調整的同時，充實自己的精神生活，學會工作與休閒，學會苦中尋樂，學會享受教育，詮釋着什麼是教師的幸福。

一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成爲其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。

二要享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點並不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。

三要享受自身。把教學工作看作是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發展區、又不斷在動態變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮喪。教學鑽研中帶來的新鮮感和不斷進步的成就感是帶來職業幸福感的催加劑。

教師的幸福，其他職業、其他行業的人是無法得到的，也是無法體會的。學生和家長帶給教師的感動是永久的，是感人至深的，是教師一生的精神財富，也是教師個人的寶藏。