幼兒園教育教學隨筆(集合15篇)

無論是在學習還是在工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。經典的隨筆都有哪些？下面是小編收集整理的幼兒園教育教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教育教學隨筆1

玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家裏做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分爲二”的，這對孩子上課的`時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎麼回事呢?終於有一次我發現玉玉做完了數學作業以後，琪琪就問她要，然後把它原封不動抄寫下來，我走過去指着一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不願意，但爲了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化爲有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。

幼兒園教育教學隨筆2

老師要多思考孩子的感受

這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親着急地說：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你爲什麼哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你爲什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最後明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

孩子鍾愛玩沙

咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的`幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。

這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領着孩子們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，“飛”到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

透過這件事，我改變了以前的看法：總以爲玩沙髒幼兒不鍾愛。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]

幼兒園教育教學隨筆3

週一下午天氣涼爽,是連續兩週難得碰上帶孩子去戶外玩耍的好機會。我把孩子們帶到跑道邊，把他們分了兩組，想去玩石子的孩子玩石子，想去玩輪胎的孩子玩輪胎，孩子們雀躍的分開了。我在一旁給未來的及梳頭髮的個別孩子整理辮子。梳好辮子，我轉身發現塑膠跑道上怎麼零星散了一些石子，一問旁邊的小朋友才知道是原來我們來玩之前，有個輪胎在石池裏，輪胎圈裏裝了些小石子，我們班有個小朋友把它滾出來，滾來滾去，石子就掉在跑道上了。我想，糟了，不把石子撿起來，石子踩一下不就嵌進跑道了嗎？我本想叫一個小朋友到傳達室拿把掃帚把石子掃過去，保育員樑老師說：“爲何不叫小朋友一起撿呢？”好主意，我和幾個小朋友一起蹲下身把它們撿起來扔到石池，可走近石池，發現石池外一圈都零星灑了一些小石子，和綠草地在一起，顯的極不協調。我們剛過來，猜想是以前來玩的小朋友灑開來的。集體的力量大，我對孩子們大聲說：“快過來撿石子哦！”，可有些小朋友正玩興濃，只來了兩個，於是我換了方法：“快過來爲幼兒園做好事哦！”，這時孩子們聽我這麼一說，過來了一大批，有的小朋友嘴裏喊着：“快爲幼兒園做好事！”，小朋友圍着我，我邊和孩子們撿石子，邊給他們講起安徒生童話裏小鳥爲被國王刁難的男孩撿米粒的故事，表揚他們也象好心的一羣小鳥一會兒就把石子撿起來了。孩子們在我的.帶領下高興的爲幼兒園做着好事，一會兒中一班的孩子也過來幫忙，散落在外的很多小石子都被我們撿起來了。

小朋友在玩石子的時候，總會出現不小心把石子掉在外面，這是避免不了的，那我想如果我們每個班玩好了，在回去之前請孩子們再檢查一下小石子有沒有掉到圈外，還有提醒他們不要把輪胎滾到石池裏，那我們的跑道會經久耐用，綠草地會如茵如雲。

幼兒園教育教學隨筆4

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的讚賞：“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的誇獎“秉祿真棒”。

可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因爲他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的.的語氣對她說“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作爲教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因爲他們要健康歡樂的成長。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是爲淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行爲能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！

幼兒園教育教學隨筆5

__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎麼尿在身上呢?多難爲情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子溼了”我又隨口說了句“你怎麼每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難爲情，所以不敢告訴你……”事後，我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由於我語言的`不規範，在無意中傷害了__的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多爲__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關係，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

幼兒園教育教學隨筆6

“小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的'小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！

幼兒園教育教學隨筆7

幼兒園老師教育教學隨筆 《良好衛生習慣的培養》

幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，我認爲，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作爲小班教師，首先就要學會善於觀察每個孩子的不同，採取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。

一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人餵食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。當孩子進入幼兒園後，由於生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍着轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學後，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在着重智力開發、吃得“好”，卻輕行爲習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

二、通過遊戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒瞭解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由於好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打溼、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗淨，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄溼了，藉此機會，我就給孩子們做示範——挽袖，並一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作遊戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時調查、瞭解幼兒的偏食情況。

在瞭解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

2、因人而異，實施不同的`教育方法。

（1）榜樣示範法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，爲他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，爲他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。

（2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我採用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的遊戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語說了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比着吃，往往會吃得很香。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我採用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒園教育教學隨筆8

幼兒離開父母生活在幼兒園裏，教師隨時注意他們的外表、情緒的點滴變化，關心他們的生活需求，及時的給予引導和幫助他們至關重要。

有一次我看到班裏的.一個孩子沒有洗臉，如果強令他洗臉，就可能會導致他抵抗、哭叫，即使聽從老師的話，心裏也不情願，極易刺傷孩子敏感的自尊心，我端了幾盆水，從抽屜裏拿出一面小鏡子對孩子們說：“小鏡子願意和最乾淨的孩子交朋友，我們都來洗一洗，看看誰是小鏡子最乾淨的朋友。”說完，我第一個帶頭洗了起來，孩子們歡叫着奔向臉盆。看他先是露出欣喜的目光，然後紅着臉走向臉盆，當知道確實沒有人看他的時候，小手才伸進水裏，放心的和別的孩子一樣開心地洗起來。自然，小鏡子最喜歡的就是這個自尊心極強、怕羞的孩子了。

我爲自己成功的做法高興，一定能教育好孩子的信心倍增，看到孩子露出的笑臉，我無比的欣慰。

幼兒園教育教學隨筆9

幼兒園裏老師給幼兒獎小星星、小物品之類的獎勵是司空見慣的平常事，這不僅讓幼兒體驗到了成功的快感，同時增強了自信心，甚至潛意識裏也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。作爲一名幼兒教師，一直來，我也是這樣做的，然而，一次的偷懶，去讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

那是一個週五的下午，例行的一週總結獎勵活動，本來想好好花點心思，每位幼兒獎一隻用五彩紙折成的兔子，好讓他們高興高興的，可折了兩隻兔子後，被其它的事情耽誤了一下，後來提不起精神繼續折了，怎麼辦？突然，一個想法冒了出來，我何不將錯就錯，把兩隻兔子與其它的大小不等、顏色不同的星星一起作獎品，讓幼兒自己評價，該如何獎勵。結果，對這次的獎勵活動，幼兒異常活躍、興奮，積極性大大地提高了，他們各自都有發言權，我每舉起一樣獎品，他們就說出這個獎品應該獎誰，爲什麼要獎給他，等全班都通過後我就將該獎品獎給那位幼兒，然後其他的幼兒再說出一些勉勵的話，希望被獎的幼兒下週哪些方面再爭取進步。

嚐到了一次甜頭，以後的.獎勵活動我都把獎勵權交給幼兒，漸漸地，我發現他們的思維有了明顯的飛躍，對各種事都有自己獨到的見解，敢於大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

回想當初，不禁渾身一顫，不是嗎？在種種的所謂獎勵的外在好處的光環庇護下，我不知不覺進了一個誤區，那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上，以自己教師的眼光、意識爲標準，去衡量幼兒的表現，以致於忽略了活動本身的互動性與開放性，很容易使幼兒產生一種觀念，老師的標準就是對的，老師說誰乖，誰就是好孩子，就可以獎小星星，慢慢地形成一種較依賴教師，以教師爲中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎？多可怕呀！還好，現在我終於醒悟，走出誤區了，而更值得高興的是，我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺進步了.

幼兒園教育教學隨筆10

當拿到《五彩龍》這堂課時，我懵了!這麼難，孩子怎麼畫?怎麼辦?而且時間很緊!我趕緊跟園長說:“不行的，太難了，我班上的孩子肯定畫不出來的。”園長說：“孩子肯定行的，不要擔心，要相信孩子，沒有孩子完成不了的事情!”

我以龍的神奇傳說作爲切入點，很快就能激發起幼兒的興趣。通過圖片PPT的觀察，我讓孩子開始畫龍了，當我拿到孩子的作品時，我暈了!這那裏是龍，簡直就是四不像!我開始思考了，我要怎樣指導我的孩子?我嘗試改變往日的老師講、學生聽，或者老師範畫，學生跟畫的這種限制學生的思維能力和創造能力發展的教學方法，而是採用更加開放的方式進行教學。

於是我找到了相關的資料，再來引導我的'孩子 。讓孩子去發現龍具有其它動物的一些特徵例如：牛頭、鹿角、蛇身、獅尾等。然後通過圖片再做比較，讓龍在孩子的記憶中更加的形象。孩子再畫龍時能抓住了龍的基本特徵，而且能畫出各種龍的誇張表現，滿足了幼兒喜歡新奇的思維。

孩子會畫龍以後，我再次幫孩子提升，我將美術目標中對色彩、線條、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內容中，使孩子通過一個主題內容獲得了較好的發展。我根據班內孩子的特點，選擇了各種不同風格的材料進行裝飾作品來拓寬幼兒的創造思路，提高幼兒的欣賞能力。用各種不同材料進行裝飾龍的身體，這是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示範時就已經是興奮不已，一個個都是蠢蠢欲動，漂亮的五彩龍使孩子們一下子興奮起來，睿睿說：“這條龍的鱗片像海浪”，子愚說：“這條龍上的鱗片好漂亮。”……一副副的五顏六色的龍在活動室擺放着，一張張圖畫紙在他們的手中畫着、畫着，他們把畫好的龍裝飾上各種不同的材料，然後輕輕地掛起來，一條條栩栩如生的龍，就出來了。一聲驚呼“哇!真漂亮!”這是我們班小朋友在製作五彩龍，一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛就有了。

粘貼、剪紙對大班的孩子來說都不成問題，但是，要在40分鐘內把龍畫完，裝飾好、並且圖上顏色，對孩子來說，就太難了。所以後來經過和園長商量，園長給了我一個比較好的提議，她說：“你可以拿白紙，先上孩子圖上底色，到時直接把有顏色的紙拿出來畫畫，那不就是可以節省很多時間了嗎?”後來這件小事在課堂上起了很重要的作用，爲我們節約不少時間，孩子能順利的參加完比賽。

通過這次的活動，我明白了一個道理!愛孩子就要學會相信孩子、鍛鍊孩子，要站在孩子的角度去思考，去看待問題。沒有孩子完成不了的是事情，只有老師想不到的事情!爲家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需要遠遠看着，在心裏爲他喝彩加油。

幼兒園教育教學隨筆11

心理健康教育採取以下具體措施：

一是積極引導幼兒園生保持健康向上的心理狀態。把心理健康教育融入到學校德育目標之中，積極組織並引導學生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化和社會實踐活動，陶冶情操，促進其全面發展。

二是切實幫助幼兒解決實際問題。教師經常開展深入細緻的談心活動，幫助他們解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，幫助他們培養良好的心理素質。

三是充分發揮課堂教學在幼兒心理健康教育中的重要作用。大力普及幼兒心理健康教育，不斷豐富心理健康教育內容，改進教育方法。

四是積極開展心理健康宣傳教育活動。充分發揮校園廣播、電視、櫥窗、板報以及校園網絡的.作用，通過組織開展心理健康宣傳活動、舉辦心理健康教育講座等多種形式，大力宣傳普及心理健康知識。

五是認真開展摸排工作，對心理有問題的幼兒做到及早發現、及時預防、有效干預。

幼兒園教育教學隨筆12

童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領着一羣活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成爲了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

應對生病的孩子，教師無微不至的`關懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多麼動人的愛之畫面。

教育因愛而生，所以教師把自我的工作視爲太陽底下最輝煌的事業；教育因愛而成，所以在教師的眼裏，每一個孩子都能成才。

我將永恆地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。

幼兒園教育教學隨筆13

剛一放學，就聽見劉衡高興的對爺爺說：爺爺，我今天得了小紅花，上面還寫了個字。你認識嗎?爺爺接過來，欣慰地笑了。看見淡綠色花瓣上貼着一個金色“獎”字。上小班的劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很乖，愛動腦筋，什麼都想學。

過了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的`事情。劉衡媽媽說：平時我們在家經常鼓勵說;“劉衡真棒!”。其實，孩子就喜歡家長多讚揚，多鼓勵，他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂，就會很自信，勇敢堅強地克服任何困難，因爲他知道自己能行。

幼兒園教育教學隨筆14

這次泥工活動，我破例爲大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“老師，您要幹什麼?”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不知道，行行小兄弟姐妹說：“是爲咱們準備的嗎?”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎?”孩子們在一旁拍着手說：“願意――!”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候――東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶――”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啓發孩子做一件自我鍾愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小兄弟姐妹說：“老師，什麼時候再玩?”婷婷懇求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，咱們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。透過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

夏天雨過天晴後出現的'美麗的彩虹往往會成爲孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。

教師可在彩虹消失後延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規範、正確、豐富。

幼兒園教育教學隨筆15

美國著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書，那麼你所影響的不僅是孩子的未來，而且直接影響整個下一代孩子的未來。”讀書不僅可以使人開闊視野，增長知識，還可以使人明理，爲人生導航。作爲一名幼兒園教師，引導幼兒愛上閱讀，我們責無旁貸，而繪本是被全世界公認爲是最適合孩子閱讀的圖書，那麼如何讓幼兒接受繪本並且愛上繪本？如何在幼兒園區角遊戲活動中，利用優秀的幼兒繪本讀物，讓幼兒快樂閱讀呢？根據幼兒園的課題研究，開展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究，嘗試將繪本內容融入到幼兒的一日活動中，讓幼兒對繪本有進一步的瞭解，讓幼兒的遊戲活動更加豐富多彩，從而激發幼兒的閱讀興趣。

分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機會等與別人一同使用，體驗的行爲，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作爲幼兒品德教育的一項重要內容去對幼兒進行培養教育。

案例：在園內繪本教學活動中，我選擇了繪本故事教學《快樂的森林舞會》。通過欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小夥伴分享、友好相處。活動結束第二天，班中的劉心怡小朋友就帶來了好多糖果，開心地對我說：“劉老師，我把糖果和小朋友分享。”接下來的`幾天，班中的一些孩子都陸續帶自己喜歡的物品和夥伴分享。看着孩子們開心的樣子，我開心着自己的繪本故事教學給與孩子的道理啓示。可是在今天的分享活動中，卻令我深思：苗子童開心地將自己帶來的零食一個一個地小夥伴分享着，當他走過馮夢嬌小朋友身邊時，卻沒有將零食分給她。我悄悄地問他：“你怎麼不和馮夢嬌分享呀？”苗子童一本正經地說：“她今天表現不好，老是欺負小朋友，我不想和她分享。”看着苗子童一副不開心、甚至難過的表情，我沉思了……

反思：對於幼兒來說，分享是在日常生活和活動中不經意間流露或者發生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有着“自發分享、誘發分享、被動分享”。他們的分享緣由是什麼？分享過程開心嗎？分享結果滿意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作爲老師的我們沉思。