幼兒園幼兒教育隨筆15篇

在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園幼兒教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園幼兒教育隨筆1

吃過下午點後，有個孩子們來對我說：垃圾桶裏有一塊餅乾，不明白是誰偷偷扔掉的。多可惜。這是誰扔的?我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行爲太粗暴了，我立刻語氣緩和的說：誰扔的這塊餅乾?孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，並且要在全體孩子面前解決，因爲許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。透過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一齊製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：爲什麼他們此刻比過去吃得多了?孩子們紛紛說：他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。我說：對了，人的`飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。這時李爭順着我的話自豪的說：我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。我說：對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦?孩子們都說：告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。告訴老師吃不了啦。我稱讚他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時說，像昨日下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不明白是誰不留意掉進去的?李爭說：老師，是

我扔的，我以後再也不扔餅乾了。我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應心平氣和地說服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒園幼兒教育隨筆2

我們重視對幼兒的教育，並不是說總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜鹹了、淡了，就可以問鹽是哪裏來的，爲什麼海里有鹽而江河裏的水卻是淡水；又可以問爲什麼現在提倡用碘鹽，碘對人體有什麼用處等。當幼兒瞭解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知慾之後，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，並謝謝他關心大人的生活。適當地讓幼兒知道家裏的困難，並讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行爲培養尤爲重要。首先要教育幼兒辨別行爲的正確性。要求幼兒自己的'事情自己做，並且積極主動幫助別人、爲集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換着看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對於幼兒來說，沒有什麼能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作爲父母，對於幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱讚。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以爲幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，並給予熱忱的讚賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過於焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行爲，從而使它反覆發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，並非一朝一夕的事情，它必須貫穿於幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恆，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒園幼兒教育隨筆3

在這個“傷感”的季節，孩子終於要結束在老師懷裏撒嬌的歲月，大班的畢業典禮轟轟烈烈地舉行……這一年他們要做很多事情，5歲的孩子，滿懷期待，“終於終於，我長大了……當個國小生也不錯啊！”

　友誼萬歲！

“她不給我們玩玩具！真小氣，不跟她玩了！”“好吧，不跟她玩了！”小牙尖有了自己的“兄弟夥”，遇到打架和吵架的時候，有人總會仗義地站在她身邊，告別幼兒園寶貝你長大了。

解讀：4歲時，孩子可能已經主動與許多朋友進行社會交往了，甚至他會有一個“最好”的朋友。5歲，孩子交朋友會更加遊刃有餘，在這個階段，孩子已經認識到他的朋友不僅僅是遊戲夥伴，朋友也會對他的思維和行爲產生重要的影響。他會非常渴望與他的朋友保持一致(比如，有共同“憎恨”和“喜歡”的人。)甚至在相處期間，他們的行爲會超越你從他出生起就教給他的原則與標準。他現在已經認識到除你之外，生活中還有其他有價值和意義的事，這些，都可能是他和小夥伴交流的內容。

父母可以做的是，一旦孩子找到了他似乎非常喜歡的夥伴，你需要採取一些措施鼓勵他們交往。最重要的是鼓勵他，邀請他的朋友到家裏做客。對他來說，向其他孩子“炫耀”自己的房間、家庭和所有物非常重要，這有助於孩子建立自豪感。實際上，爲了建立這種自豪感，他的房間並不需要豪華的裝修或有許多昂貴的玩具，只要是一個溫馨和令人愉快的地方就可以。

　長不大的五六歲

樂樂從小就喜歡自己的事情自己做，可是當樂樂媽講述樂樂自理能力減退的時候，真是又着急又無奈：“樂樂6歲的時候，他的自理能力急轉而下。猛然之間，他完全退化了，做所有事情的時候都需要我的幫忙，無論是穿衣服還是擦屁股都依賴我。兩個月以後，他的依賴程度更厲害了。有時候吃水果和吃飯還得我喂他。我完全不知道應該怎麼辦。”

解讀：在健康的五六歲孩子當中，存在着像樂樂一樣行爲能力減退現象的有很多，這是一種非常普遍卻正常的現象，通常，孩子長到五六歲的時候，他們非常願意由自己來做每一件事情，但實際上他們還不具備這個能力，所以他們常常受挫，不得不面對很多次的失敗。而且，五六歲的.孩子還要經歷他們人生中很多的第一次，比如，他們即將面臨上國小，所有的責任和期望都接踵而來。這些變化和壓力足以讓五六歲的孩子們應接不暇。再加上他們自己已經意識到生活不再只是玩了，這就更讓他們難以適應。在他們的心裏，現在的生活中充滿了挫敗感、變化和責任。因此，他們退回一兩歲的行爲狀態，這是他們應付問題的一種方式，從而減緩內心的壓力。顯然，這也是引起父母注意的常見方法，確實很有效果。

5歲詞條

拒絕親吻

你到幼兒園去接他，想親親他的臉蛋，他卻拼命拒絕，是不是孩子不再愛你了？

不再親吻並不意味着放棄親近。我們需要和孩子之間保持一種熱情而親密的關係，卻不一定非要維持身體上的密切接觸不可。儘管許多父母會感到失落，但孩子越大，我們越要放棄身體的接觸，而學會用另外的方式表達愛。當他站在你身邊時，摟着他的肩膀，把他當成真正的大孩子，認真地聽他訴說，家長之友《告別幼兒園寶貝你長大了》。這同樣是你愛的表現。

學會勇敢

5-6歲的孩子獨立性與日俱增，他們會認爲他們的成功表明了自己的能耐，他們開始拿自己跟同齡人相比，並在心裏較勁。

這一年齡段的孩子能否對失敗和挫折泰然處之，很大程度上取決於父母的反應。下面介紹一些鼓勵孩子以達觀的態度面對挫折的方法。

恰如其分看待挫折。首先要避免把困難等同於失敗。還有一點需要提醒孩子，任何人做事，一開始都會有困難。父母可以激勵孩子堅持到底，不必把盡善盡美看得過重。

不要迫不及待地爲孩子提供幫助。讓孩子自己試着用不同的方法來迎接挑戰。如孩子寫信有困難，可先爲他描述大致的輪廓。

給予積極評價。比如，在承認孩子的畫的確與書上的不十分相像的同時，告訴孩子他的用色相當棒。

不要好高騖遠。選擇較小的、容易達到的目標，如投進一個球比做一個出色運動員更能激發孩子的興趣。

坦承自己的過失。父母可以把自己孩提時一些失意的經驗說給孩子聽，並告訴孩子應從中學到什麼。這種方法往往對孩子很有幫助。

6歲，該上國小了

時間概念

在日常生活中，家長就要有意識地培養孩子懂得什麼時間應該做什麼事，並一定要堅持做完；什麼時間不應該做什麼事情，並能夠控制自己的願望和行爲。比如該做作業時一定要認真做，做完後收拾利索才能去看電視和玩耍。有些家長自從孩子上學後就不再給孩子自由活動的時間，這樣做是不科學的，應該給孩子一定的時間自己去支配，但要加以引導。要培養孩子按時吃飯的習慣並要求孩子不要拖拉，每天一定要養成按時睡覺的好習慣，使一天的生活富有規律，保證有充足的體力和精力來面對國小生活。

　個性品質

大多數孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關的個性品質，來適應學校生活。其中包括：

自信——孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更願意嘗試新事物，並且在第一次嘗試失敗後再做努力。

獨立——孩子應該學會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。

動力——要培養學習動力，培養孩子廣泛的興趣和探究的慾望，增強孩子的求知慾。

好奇心——必須保持孩子天性中具有的好奇心，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發問，切忌類似“怎麼那麼多問題”等反感情緒的語言。

毅力——讓孩子學會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。如知道每天值日生所要做的事情；教師佈置的作業必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，並學會做完，不半途而廢。

合作——孩子一定要能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。

幼兒園幼兒教育隨筆4

在幼兒園工作已有一年的時間了，要擁有積極的精神狀態、熱情，有愛心，善於交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂。

我在幼兒園工作一年多了，我覺得帶着微笑很重要，我們面對的都是可愛的孩子和支持我們工作的家長們，如果我們每天能給他們一個很燦爛的微笑，他們一定會更喜歡你。在幼兒園我們經常會遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會很煩躁，心理很不舒服，可現在我能帶着微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最後還是要面對的，那還不如選擇笑呢？

我知道我還不是一個成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什麼事情，都要有信心，就一定能成功。我覺得很有道理，就拿我自己來說吧，剛踏進幼教這一工作，上的第一堂課時，我看到孩子們就會緊張，很少與孩子接觸。感覺孩子們很難相處，慢慢的開始與孩子交流，有時孩子們不聽我的，但我沒有氣餒，在心裏想自己要很努力的'做一個好老師，我告訴自己，別人能學會的，我也一定能學會。慢慢的我學會了與孩子的相處，孩子們現在和我也很親了。

記得剛來這個幼兒園時，我是個什麼都不懂的小女孩，連跟別人說句話我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們後，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說寫就能寫，說講就能講等。現在的我正在成長着，很多地方要向老教師學習。豐富自己的知識，不會再遇到困難就只會緊張，不會處理了。不管幹什麼事情，凡事都要以孩子爲主，讓孩子們每天都快快樂樂的，每天都帶着微笑。

工作了這麼久，我覺得人生一定要有快樂。

幼兒園幼兒教育隨筆5

現在天氣漸漸的開始暖和起來了，早晨起來沐浴着一縷縷的陽光，閉起雙眼，不禁感慨頗多，回想自己來幼兒園已經有一年半的時間了，在幼兒園裏使我學到了很多，也懂得了很多，懂得了不知疲倦，懂得了謙讓，懂得了溫和，懂得了如何和小孩子們相處......

記得我剛踏進五井鎮中心園的校門時，我還懷有牴觸的心裏，心裏非常的不樂意，因爲我是一名音樂生，一直在教國中，自己從來就沒有接觸過幼兒，一點也不瞭解，一想起孩子們那吵鬧的聲音就會很反感，可是當我踏進校門我便感到了空氣的清新，當第一次見到了整潔美麗的校園，第一次碰到和藹可親的領導，碰到友好微笑的老師，第一次聆聽活潑稚嫩的笑聲，我便開始對這所幼兒園有了好感。

其實很少有人真正的.瞭解幼教這個行業，整天有寫不完的案頭工作，什麼教育筆記、教學案例、觀察筆記、幼兒成長故事、專題論文、活動記錄等等，並不斷地與時俱進！別人都以爲是很輕鬆的工作，其實不然！工作強度大，永遠有幹不完的活，兩個字形容————忙碌，這所有的一切都看在眼裏，可是所有的幼兒園裏老師都沒有抱怨過，他們總是腳踏實地的工作，因爲他們愛孩子，愛這份工作，他們總會說看着那些“小調皮”開心的笑臉就不覺得累了......

您使我懂得了很多很多，感謝您，感謝孩子們。

幼兒園幼兒教育隨筆6

貼畫是每個孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫。每次帶着自己的孩子經過超市裏的玩具區的時候，兩個孩子總是會停留在貼畫區看自己喜歡的貼畫。而且每次都會必須帶走一張，有時候我也哭鬧，這貼畫怎麼有這麼大的魅力呢?

班級裏的孩子也是一樣，一張貼畫對孩子來說就像是狐狸眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望着貼畫。在你拿出來的那一刻都沒有眼睛都沒有離開過。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎麼樣做纔會有貼畫，你會發現孩子們都積極地按照你說的去做，而且還會監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子爲什麼會有這樣的反應，不就是一個貼畫嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不捨得洗，就是不想把貼畫揭下來。我們被孩子的這種童真萌化着，同樣也在想孩子行爲背後的原因。

小小的一張貼畫，在我們看來沒什麼，可是在孩子眼中，那是榮譽。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個小小的貼畫就代表着老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的'向師性。

當然，我們可以利用貼畫來規範孩子的一些行爲，但是，我個人認爲貼畫不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫失去了本身的吸引力。一個孩子每天都能夠得到貼畫，幾天之後，他會發現即使她不怎麼努力也會得到貼畫，孩子的投機心理就會滋生。其次，貼畫的使用也有它本身的弊端。孩子爲了一個貼畫而做出的改變就讓孩子的這種行爲有了一定的功利性。這樣長期形成的反射就會讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒有好處就不做的心理。所以說，貼畫在一件事情進行不順利的時候可以使用，但是用幾次，什麼時候用，什麼時候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫之前就想好的。另外，貼畫不是隻發給優秀的孩子。對於進步的孩子，在發貼畫的時候要說出孩子的進步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進步老師都會看到眼裏，也會給孩子表揚。

貼畫是一個很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時候一定要注意!

幼兒園幼兒教育隨筆7

下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子說些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認爲，面對孩子的'種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動爲中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達能力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

幼兒園幼兒教育隨筆8

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並進取支持、幫忙家長提高教育本事。”爲了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正爲孩子創造整體和諧的教育環境。

各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情景作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的`教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情景，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。

本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了進取的促進作用。

幼兒園幼兒教育隨筆9

每到節假日甚至星期天過後，總有幾個孩子入園時哭鬧。看到孩子哭，家長的心情也不好，老師心裏就別提那是什麼滋味了。孩子不願意到幼兒園，肯定有原因，家長想到的自然就是孩子在園裏受了什麼委屈，對老師也就有了保留意見。

仲秋節過後開學的第一天，小雪在幼兒園門口又哭又鬧。她可是自入園以來從沒這樣，對幼兒園生活適應很快，今天突然不愛上幼兒園到底是爲了什麼，媽媽非常奇怪。在和媽媽聊天過程中，我瞭解到，孩子平時跟爺爺奶奶一起生活，媽媽經常外出打工，很少陪孩子。過節這幾天媽媽一直在家，媽媽也覺得平時對孩子關心很少，對她的要求可謂是有求必應。孩子依賴媽媽，想讓媽媽跟自己玩，自然不想來園。

年輕的`父母，生活壓力大，自然把工作、賺錢放到了生活的首位，這無可無可厚非。然而，你想過沒有，離開了父母，即使有再多的錢，生活再富足，爺爺奶奶照顧得再周到，孩子依然沒有安全感。我們應該認識到，老師跟父母是不一樣的，家和幼兒園也是不一樣的，孩子只有盡情享受家庭的天倫之樂，才能充分享受幼兒園。

家長朋友們：賺錢是一陣子，而孩子是一輩子。

幼兒園幼兒教育隨筆10

教學方法機動靈活，纔有必須的啓迪好處

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學會控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動練習聽信號走，天上南飛的.大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁羣，並引導幼兒說出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒候鳥啊、南遷等詞彙，讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等搞笑的現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁學習，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

幼兒園幼兒教育隨筆11

一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐後地舉起了手：老師，我來講，我來講

我班的陳天祥首先搶着站到前面講了起來：一天，烏龜和兔子去拔蘿蔔剛講到那裏，小朋友們就大叫起來：不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿蔔，小兔子才拔蘿蔔呢!小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正着急，唐嘉成急中生智之後說：上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：烏龜又不吃蘿蔔，他們拔蘿蔔幹什麼?這樣編不行!

這時我請小朋友安靜下來：大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿蔔有什麼不好?而且很願意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來編這個故事，看誰編得好。

過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：烏龜很愛勞動，拔了蘿蔔和夥伴一齊分享。有的說：兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿蔔給兔媽媽吃。還有的說：小兔快過生日了，烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。

聽了小朋友們的發言，我也跟着孩子們的.思路一齊編完了故事。

透過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的潛力，在教育活動中，我們要爲幼兒創設民主寬鬆的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和願望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動解決問題的潛力。

幼兒園幼兒教育隨筆12

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認爲只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的`教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形像有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從以下兩點教授幼兒輕鬆容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現於幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，爲了讓幼兒很快地融入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身於一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想像的音樂，以及形像生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和願望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的祕密”時，發現這首詩歌重複較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創編的進行示範表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自己的風格，有的幼兒動作形像，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鍾，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園幼兒教育隨筆13

爲了促進幼兒的身心健康發展，根據孩子的年齡特點和個別差異，我們田馬國小幼兒園共分了五個幼兒活動區域，分別是攀爬區域、投擲區域、鑽爬區域、沙地區、自由活動區。

攀爬區：主要目的培養孩子攀爬能力及挑戰自己的膽量，提高孩子的心理素質。

投擲區：培養孩子手臂的力量以及鍛鍊了孩子的瞄準能力。

鑽爬區：鍛鍊孩子的下肢跨跳能力，及手膝着地爬的協調能力。

沙地區：培養孩子的動手動腦能力，發展孩子的想象力及動手操作能力。

自由活動區：針對孩子的性格特點和不同愛好，在自由活動區中設有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動也能鍛鍊孩子身體各部位協調能力，增強孩子的體質，發展孩子的運動能力。

區域活動在一定程度上爲孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的'基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起着積極的促進作用，做爲老師要利用各種域活動的教育途徑，讓區域活動真正成爲孩子成長的搖籃。

幼兒園幼兒教育隨筆14

“你再調皮，媽媽就不要你了！”這是很多家長在教育不懂事的孩子時經常說的一句話，甚至有的家長還故意藏起來，直到孩子停止了某種行爲後，媽媽纔出現在孩子面前。然而，這個被很多家長慣用的招數，對孩子的心理髮展有很大傷害，甚至不亞於對孩子體罰。

心理學家認爲，家長假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發展心理學認爲，兒童在很小的時候，會強烈地依戀父母或其他的養育者，這種依戀關係會讓兒童的'心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。同時，當他們遇到危險，感覺到恐懼的時候，父母的懷抱又會帶給他們撫慰和保護，爲他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關係，是孩子在與父母或撫養者的接觸過程中建立起來的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會認爲，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學大量研究表明，依戀關係遭到破壞的兒童，均會出現行爲退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩定、難以與人建立親密關係等表現。

當然，家長並不是真的要拋棄孩子，只是想通過騙孩子來達到讓他聽話的目的。但是，對於不懂事的孩子來講，是無法區分家長的表面行爲與內在動機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行爲去認知別人的情緒，而對成人一些複雜的內心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。

因此心理學家建議，在懲罰孩子的時候，也要在保證孩子安全感的前提下進行，否則，家長對孩子的教育將得不償失。