國小生心理教育教學設計7篇

作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的國小生心理教育教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小生心理教育教學設計1

一、活動意義：

第六屆心理健康周活動以“積極心理學”的理念幫助師生和家長最大程度地發揮學生各方面的潛能，樹立健康的生活理念，提高國小生的綜合素質。爲提高我校國小生的心理健康水平，優化學生的心理素質，促進學生的心理成長，發揮學校班主任老師心理健康指導的功能，本屆心理健康周活動重點是開展國小生心理健康教育主題班會，讓心理健康教育走進班級

二、活動主題：

身心健康築夢校園

三、活動組織：

在校長室、德育處的直接領導下，由學校心理健康教研組成員及全體班主任共同組織參加。

四、活動安排：

1、活動時間：20xx年11月25日~ 11月29日

2、活動內容

活動一：週一國旗下講話。

時間：20xx年11月25日

地點：學校操場主講人：顧麗華宣傳發動

活動二：開設一節心理輔導公開課。

時間：20xx年11月27日下午第一節課

開課老師：束會琴

開課地點：七言樓三樓開課教室注：請全體班主任前往觀摩。

活動三：各班班主任上一節心理班會課，時間定在各班的班會課上。

活動四：團體輔導

週一至週五大課間活動時間由班主任帶領本班學生開展團體輔導。

可選擇：鑽呼啦圈、小推車、兩人三足等遊戲，在此顧老師攜她們班級的同學隊各項遊戲進行了展示

國小生心理教育教學設計2

教學理念：

感恩是一種美德，是一種生活態度，也是做人的基本修養。而此刻的中學生就其心靈的“情”來看，普遍患有“感情冷漠症”。對父母的養育之恩、老老師的教導之恩，有時會熟視無睹、置若惘然。應對這種現狀，有必要設計一節以《感恩》爲主題的心理健康課，讓感恩走進每一位同學生的心靈。

教學設計說明：

教學生過程分爲五個環節，從感恩父母，到感恩老老師，感恩幫忙過你的人，感恩社會，最後感恩昇華，感激所有的人。

根據學生的認知特點，從談父母、老老師的付出，到分析我們爲他們做的，體會他們的恩情，隨之引出如何感恩，落到行動上。從感恩家人到感恩老老師、幫忙過自己的人，最後上升到感激所有的人，包括傷害我們的人。

教學生活動多樣，有聽歌曲、聽故事、講故事、大家說、做遊戲、演小品、大家歌、讀資料、天平稱量等多種形式，學生從聽、講、說、做、演、稱等多方面體會恩情，學生會感恩。從意識到行動。到達學生的目的。

教學目標：

1、使學生懂得，對關懷和幫忙自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人的道德準則。

2、使學生明白，此刻每個人享受的快樂生活是透過別人的付出得到的，培養學生對父母、他人、社會的感恩意識。

3、教育學生在實際生活中，學生會感恩，爲關心過自己的人做一些力所能及的事情。

重點：培養學生對父母、對他人、對社會的感恩意識。

難點：教育學生在實際生活中學生會感恩。

教學過程

（一）、感恩父母

1、聽音樂《感恩的心》

2、親情遊戲

你們從一個咿呀學生語的孩子成長到一名國中生，誰給你們的愛最多，幫忙最大，請寫出五個人的名字。

3、感受父母的愛

4、感悟：烏鴉有反哺之義，羊羔有跪乳之恩。父母爲我們費盡心血，我們就應爲他們做點什麼，才能表達你的感激之情？

使學生帶着簡單愉快的情緒進入活動主題

請同學生按照老老師的指令進行。

說一說，父母給你那些愛。

學生讀材料，談感受。

學生針對此刻的我進行暢談。

（二）、感恩老老師

1、老師恩回放

生活中除了父母無微不至的關心我們，再就是我們的恩老師了。老老師的愛如春風，似細雨，滋潤着我們，使我們茁壯成長，讓我們從點點滴滴中說出老老師的愛。

學生講老老師關愛我們的三個故事。老老師結合故事進行點評：

（1）老老師如媽媽時刻關心我們。

（2）老老師象一把保護傘，遮護着我們不受傷害

（3）我們的成長離不開老老師。

2、用行動報答老老師

總結過渡：學生校中老老師如父母，無時無刻不在關心着我們，我們就應怎樣做，才能讓老老師更欣慰，讓家長更放心呢？

學生談在學生校中如何做？（多個學生回答）

（三）感恩幫忙過我們的人

除了父母和老老師，社會上還有很多人值得我們感激。請聽《感恩之旅》。

黃舸7歲的時候，被查出患了一種令醫學生界至今束手無策的疾病，生命週期可能只有18年。

黃舸的生命也許就要走到了盡頭，但是爲了能對幫忙過他的人說聲謝謝，20xx年，15歲的他和父親用一輛三輪車踏上了“感恩之旅”，開始在全國尋訪從未謀面的恩人。如今父子倆已走過82個城市，行程1。3萬公里，向30多名以前幫忙過他們的人當面道了謝。父子倆一路上感受着感動，也傳播着感動。

黃舸說：“到好心人的家門口親自說聲謝謝，送上一束鮮花表達我深深的謝意，是我最大的心願。”這個心願一向支持着他走到這天。如果有一天離開人世，黃舸期望將自己的眼角摸捐給需要它的人。

問：黃舸的“感恩之旅”是感激哪些人呢？（齊答）

生活中許多人向我們伸出熱情的雙手，當我們理解別人無私的關愛時，你的情緒是怎樣的？此刻讓我們大聲的向他們說一聲“謝謝”！

（四）感恩社會

請看資料：慈善家——霍英東

霍英東，漢族，廣東人。1953年創辦霍興業堂置業有限公司，任董事長。

霍英東先生是一位愛國的香港慈善家。從小吃過不少苦的他聚財有道，散財也有道。

多年來他對社會的各類捐助金額接近200億元，在推動各地教育、醫療衛生、體育、山區扶貧、幹部培訓等方面，做出了許多的貢獻。

問：材料中的霍先生的行爲是回報什麼呢？（齊答）

記得去年我們班的同學生主動參加了小戲藝術節的義務勞動，今年我們班的同學生利用星期天又到車站義務打掃衛生。我們班的同學生人人有一顆服務社會的心。

想想我們爲社會做些什麼？

幾個學生生回答。

幾年之後，如果我們班有的同學生也象霍先生一樣成爲大款，你將怎樣回報社會呢？

幾個學生生暢所欲言。

（五）感恩所有的人（感恩昇華）

過渡：我們的生活被愛包圍着，我們不但感恩父母，感恩老老師，感恩那些幫忙過我們的人，甚至我們還感激那些傷害過我們人。

請看大屏幕，感激所有的人。學生生齊讀：

感激所有的人

感激傷害你的人，因爲他磨鍊了你的心志。

感激絆倒你的人，因爲他強化了你的雙腿。

感激欺騙你的人，因爲他增進了你的智慧。

感激蔑視你的人，因爲他醒覺了你的自尊。

感激遺棄你的人，因爲他教會了你該獨立。

凡事感激，學生會感激，感激一切使你成長的人。我們人人都要有一顆感恩的心！

齊唱《感恩的心》的主題句：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣應對自己，感恩的心，感謝命運，花開花落，我依然會珍惜！

國小生心理教育教學設計3

教學目的：

1、讓學生知道在學生習和生活中常常會遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握戰勝挫折的方法，培養學生戰勝挫折的能力。

3、每個人都應該以積極、健康的心態正確對待挫折，用勇於挑戰自我的勇氣和毅力戰勝挫折，取得成功。

教學重難點：

培養學生的心理承受能力。

教學用具：

準備國小生跳樓事件的報道材料。

教學過程：

一、用實例引導思考

1、老師帶着同情、惋惜的感情講述兩個小故事。

A。本市某國小生的一位高年級學生，頭天下午放學生時，告訴老老師有人欺負他。老老師說“知道了”，沒當場解決。第二天該生便在自家跳樓身亡。事後，家長、老老師在日記中瞭解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。

B。一所農村國小生的低年級學生，因長期完不成作業，受到老老師批評，放學生回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。

2、引導學生圍繞下列問題思考：

（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什麼？

（2）他們的死都和哪些因素有關？

（3）如果你是老老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？

（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態健康嗎？

3、全班交流。

4、老師小結

二、拿鏡子照自己

1、老師引導學生用下列情形對照自己

（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現？

（2）當老老師對你的態度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現？

（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現？

2、學生交流

3、點撥

三、看錄象激起興趣

1、播放錄象

2、學生閱讀材料

3、學生討論

四、揭短會經受磨難學生自願上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、爲人處事、學生習、紀律等方面。

五、寫感受

小結：現實和未來都要求人們從國小生會認知，學生會做事，學生會共同生活，學生會生存。這些都與人的心理品質有關。可以說，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。另外，現代社會的快速進步和發展也使得國小生生的心理健康面臨着更多更大的壓力和挑戰。社會的發展變化對學生校培養的人才提出了更高的要求。

國小生心理教育教學設計4

一、教學目的

教育學生正確評價自己，樹立自信心，克服學習上的困難。克服自卑心理，學會欣賞自我和悅納自我，樹立“別人行，我也能行”的思想。

二、教學準備

事先挑選一名高一點的男同學扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁、小夥伴兒的同學各一名，旁白一名。

三、教學過程

(一)導入

同學們，在學習生活中，我們常會遇到這樣的情況：有的同學對勝利充滿信心，面對困難，不怕挫折，不怕失敗，最後使自己獲得成功;也有的同學面對困難，喪失信心，失去了進取心，結果以失敗告終。我們今天學習新的一課，很重要，題目叫《樹立自信心》。

(二)學文明理

1、教師以講故事的方式，敘述戴洪祥是怎樣克服困難，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學生是“自信心的力量”!

2、然後教師要簡介自信心的概念以及如何培養自己的自信心。

(三)活動明理

1、角色扮演(15分鐘)：

讓同學表演童話劇《我不行與我能行》，從演出中讓學生領悟到：只有不怕困難，樹立自信，才能獲得成功。

2、議一議

師：小龜丁丁爲什麼開始不敢爬坡?

生：過低估計自己、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳，被人笑話……

師：後來，丁丁怎麼做的?成功了沒有?

生：在龜爺爺的幫助下，獲得了成功;在龜爺爺的幫助下，大膽地嘗試;他不怕困難，大膽去做。

師：你知道丁丁是個什麼樣的孩子?

生：有同情心，願意幫助別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。

師：這個故事說明了什麼道理?

生：在做事之前，就認爲自己不行，是自卑的表現;後來他做了勇敢的嘗試，獲得了成功，是自信的表現。

指點迷津：我們應該克服自卑，樹立自信，才能獲得成功。

(四) 總結全課：

可請同學歸納總結，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自己，樹立自信。

國小生心理教育教學設計5

【教學目的】：

培養學生正確的人際交往態度，幫忙學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際潛力，培養學生做一個快樂的健康的人。

【課前準備】：

1、課件設計

2、小品編排

【教學過程】：

一、導入：

你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一齊學生習，一齊生活，遇到問題一齊商量，一齊解決，說說笑笑，真開心呀！這節課將伴隨你一齊探索怎樣才能交上更多的朋友！

二、活動：

1、找朋友遊戲

要求：以組爲單位，每組出一名學生，數到“一”。

第一次：3個同學生一組迅速抱成團。

第二次：4個同學生一組迅速抱成團。

第三次：5個同學生一組迅速抱成團

（學生分組做“找朋友遊戲”。遊戲之後數一數：我贏了次，我輸了次。）

2、談一談

（1）我找到朋友時心裏感到。

（2）我沒找到朋友時心裏感到。

（學生談心裏感受）

3、交朋友的祕訣

（1）仔細觀察你身邊的好夥伴是怎樣交上好朋友的`？

（學生歸納交朋友的祕訣）

看課件：

課件1：萍萍熱情、開朗、樂於助人，同學生們都願意和她交朋友。（性格好）

課件2：周夢和胡云都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受着成功的喜悅。（合羣）

課件3：遇到開心的事，受了委屈、遇到困難等願意把心裏話告訴朋友，增進溝通和理解。（善於開放、表露自己。）

（2）你的交友祕訣呢？

快記下大家的絕招，讓大家一齊交流分享吧！

（學生歸納：交朋友的祕訣。）

（3）請看小品：

問題1：請你幫幫小陳，讓他也能交到朋友。

問題2：不知你在交朋友中有沒有遇到什麼困難呢？

問題3：請大家幫他出出主意，讓他交到更多的朋友。

（學生進行小品表演：

小磊和小濤是好朋友，他們互相關心、互相幫忙，說說笑笑玩得多開心啊！但是，小陳不敢和同學生接近，他沒有朋友，一個人十分孤獨。）

三、總結：

有朋友真好！高興時，友朋友來分享。悲哀時，有朋友來分憂。困難時，有朋友來幫忙。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老老師相信，在你的努力下，必須會交到更多的好朋友！

國小生心理教育教學設計6

教學目標：

1、讓學生想他人之所想，急他人之所急。

2、讓學生學會推己及人，將心比心。

教學方式：

專題教育

教學重難點：

讓學生想他人之所想，急他人之所急。

教學手段：圖片、課件

教學過程：

一、觀察島

出示圖片

看到圖中小狗和小貓的遭遇，你會想到什麼？

二、活動營

活動一：妙手撕紙

每人準備一張紙，按要求進行撕紙遊戲。遊戲結束後打開各自手上的紙，相互看一看。每個人撕完之後的形狀一樣嗎？爲什麼同一張紙、同樣的遊戲規則，會有不同的結果？

撕紙步驟：

1、將紙對摺。

2、再次對摺。

3、對摺後撕掉左上角的一個小小的三角形。

4、把手中的紙再次對摺，然後撕掉左上角的一個小小的扇形。

活動二：一人分飾兩角

請上臺表演情景裏的不同角色。準備兩張椅子，當你坐在椅子A上時，就扮演自己；當你坐在椅子B的時候，就扮演童童，並自己設計對話。

扮演不同的角色時，你分別有什麼感受？

三、分享屋

當我做了錯事，我希望別人指責我嗎？不希望！我希望被原諒！

當我遇到挫折，我希望別人冷嘲熱諷嗎？不希望！我希望被理解、被幫助！

當我不開心時，我希望別人漠視我嗎？不希望！我希望被關心、被安慰！

四、拓展園

想想最近與家人、老師或同學的一次矛盾或衝突。

讓我做一回你

衝突的事件：xxxxxxxxxxxxxxxxxx

當時我是這樣想的：xxxxxxxxxxxx

當時他的想法是：xxxxxxxxxxxxxxx

現在我的想法是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx

如果當時我們能換位思考，結果將是：xxxxxxxxxxxxxxx

國小生心理教育教學設計7

一、教學目的

幫忙學生了解自我的注意特點、培養自我的注意本事。學會調節和控制自我的注意力、提高注意的穩定性。

二、教學過程

(一)導入

師：同學們同學們坐在教室裏聽講，教師講相同的資料，爲什麼學習的效果不一樣呢這除了與本人的努力程度有關，還與注意力集中不集中有關。下頭我們學習一課與注意力有關的課文，題目是《學習要專注》。

(二)學禮貌理

(1)教師讀一篇課文，然後讓學生默讀一遍。

(2)(分組討論：吳義爲什麼成績不佳，學習時爲什麼要專注)

(三)學生活動

1、說一說，討論後，找代表發言。

吳義爲什麼成績不佳除了自我努力程度不夠以外，更主要的是上課精神不集中，學習不專注，邊聽邊玩，經常走神兒，所以教師講的知識他沒有聽到，作業當然就不會了。

幫忙學生歸納出以下幾點：

A、要用眼，仔細看。

B、要用耳，仔細聽。

C、要用腦，勤思考。

D、要動口，敢發言。

E、要動手，認真寫。

請記住：課堂學習是我們國小生獲得知識的主要途徑，聽講時要努力排除干擾，自覺聽講。

2、走迷宮

能夠讓同學們自我先走，看能不能走出，然後同組相互啓發，培養合作精神。

想想做做：三年級的學生還不能很好地調節和控制自我的注意力，注意力容易分散，經過“想想做做”或在規定時間內開展競賽，培養和訓練學生的注意力。

3、做一做

根據國小生注意力不能持久集中和控制本事差的特點，經過行爲規範進行訓練，一旦學生養成良好的習慣，注意力也就集中了。

訓練時異常注意三點：

A、堅持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發育。

B、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具，當自我注意力分散時，心理就要暗示自我，寫出明顯的警示語提醒自我。

C、怎樣調節自我的課堂行爲呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說，剛上課時需要注意力轉移，儘快轉移到這節課上來。當我們聽講或思考一段時間後，就會產生疲勞;當教師在抄板書的時候，我們能夠放鬆一下;教師總結和歸納時，又要集中精力，把重點記住。

(四)總結全課