大學生安全教育論文

在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。一篇什麼樣的論文才能稱爲優秀論文呢？下面是小編爲大家整理的大學生安全教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大學生安全教育論文1

一、大學生易受傷害及容易違法犯罪的原因分析

（一）大學生法律安全意識淡薄、觀念不強

導致大學生法律安全意識淡薄、法制觀念不強的原因有很多，其中主要原因還在於應試教育觀念導致的教育體制缺位問題。不可否認的現實是，中國小教育屬於應試教育，從地方政府教育主管部門到學校領導再到教師都以學生考上重點院校及升學率作爲評價優劣的唯一標準。平時疏於思想道德和法律安全知識教育，導致校園各類違法犯罪案件現象嚴重，學生整體素質下滑，進而導致大學生生源的整體素質水平低下。雖然大學生已經步入成年期，達到了我國民法和刑法所規定的完全民事、刑事責任年齡，但是，其自然年齡和心理年齡不是同步的，從心裏年齡來看，他們還不成熟。當前，我國的高校法制教育應該是大學生步入社會前彌補應試教育缺陷的最後機會，遺憾的是其重心仍然在於學歷教育，從近些年發生的多起博士、碩士研究生自殺、傷害案件可見一斑。而大學生活的多元化和自我管理的主導性，使大學生又極易受到不良思想的侵害或者交往不良人員，發生心裏扭曲或養成不良行爲習慣，甚至違法犯罪抑或被傷害。

（二）家庭環境、社會環境對大學生的負面影響

“官二代”“富二代”是對新一代人中部分人的定位評價，實際反應的不僅是官員家庭、富裕家庭教育出了問題，而且是大多數家庭對於下一代人價值認識出現了問題，進而影響着每一個家庭對於子女的教育。當前，我國的家庭教育不足，甚至對子女有不正當思想和行爲的影響或灌輸，抑或者過度的溺愛，使下一代對事情缺乏理性的識別，對行爲缺乏理性的控制。到了大學生階段，本來是其人生價值觀重塑的關鍵時期。但是，面對各種社會思潮、各種社會矛盾、各種不公現象和個別不良媒介的惡意傳播，使這些“自我意識強、容易被誘惑、心理承受力、自控能力差、接受新事物快”的大學生更加無所適從。

（三）現行高校的法制安全教育不足

1.高校的法制安全教育虛位，制度設計存缺陷。法制教育一門獨立的學科，要實現依法行政、依法司法、全民守法，建設社會主義法治國家，必須明法科、重視法制教育。但是，很可惜，我國現行教育體制將法制教育依附於德育教育。原來非法律專業學生均開設《法律基礎》課進行法制教育，實行教學改革後，現在連獨立的法律課也被取消，而是與思想道德修養合併爲一門課程，進一步壓縮法制教育課程。在課時如此少的情況下，根本無法保障大學生法制安全教育的需求。

2.師資隊伍不能滿足法制安全教育的要求。法律課是理論性、應用性、實踐性很強的綜合性教育課程，需要有專業教師進行授課。但是，我國高校的師資現狀是非法律專業學生的法律基礎課由馬列教學部的非法律專業的教師講授。結果是教師專業理論功底差、實踐經驗少，加上授課課時少，往往羅列簡單的知識點。而大學生在學習過程中，學習興趣不高，期末爲了應付考試，死記硬背，根本達不到法制教育的目的。

3.普法宣傳的誤區。雖然我國一直在進行普法宣傳教育，如20xx年到20xx年是法制宣傳教育第六個五年規劃。並且，把青少年作爲普法的重點。但是，忽略了青少年的普法是教育，應當作爲一門專門課程列入教學計劃，而不是蜻蜓點水式的宣傳教育。

二、加強大學生法制教育的幾點建議

（一）提高對加強大學生法制教育重要性和緊迫性的認識

良好的生活習慣需要日常積累，而且，要從觀念上有清醒的認識和理解，並能夠自我約束和控制。法律意識、法制觀念的養成也不例外，需要從小培養遵守秩序規則的習慣。但不可否認，我國現行教育觀念，無論是家庭還是學校都過於功利化。作爲高等學府，高校的法制教育應該起到補缺的作用。因爲大學生過去雖然沒有養成良好的法律思維和行爲習慣，但是，法律的懲罰性和強制力具有警示作用，對於已近成年的他們來講，高校的法制教育更容易被理解、認同。因此，需要提高認識，如建立專門的法制教育課程，至少應當安排大學一年級學生一年的學習任務，每學年還要參與法制教育實踐課一次。

（二）條件允許的院校可以探索雙專業教學

如首都師範大學推行的主輔修制，鼓勵大部分學生除了主修一個本科專業外，再根據自己的態度和愛好修一個輔修專業，以學得一技之長。其輔修制分爲三個層次：一本一輔(四年本科+輔修專業)；一本一專(四年本科+專科專業)；雙學位(四年本科+雙學位專業)。這種教育模式對加強大學生法制教育具有深遠的現實意義。由於大學生是社會主義建設事業的專門人才和重要力量，他的法律素養能夠影響到身邊的其他人，起到以一帶十的效果，對整個依法治國的建設起到不可估量的作用。長此以往，必將實現依法治國，建設社會主義法治國家的治國方略。

（三）創新法制教育內容和形式，尤其是突出實踐性教學環節

法制教育課有其自身教學特點和教學規律，是一門應用性和實踐性很強的學科。而理論教學對於法律專業的學生來講也是很枯燥的，何況非法律專業的學生。因此，必須利用有限的教學時間和資源達到最好的教學效果。這就需要創新該課程教學內容和形式開展靈活多樣的法制、安全教育活動，比如實踐性教學。課堂講授多少交通事故的危害性，不如一起交通事故案例帶來的震撼力強，而說教的案例不如一段交通事故視頻帶來的視覺效果好，再加上送法進校園，對於罪犯經過國家審判機關現場開庭並依法宣判，其教育效果不言而喻。因爲，血的教訓往往是終生難忘的。當一個人發自內心認識到這個問題的嚴重性後，纔會真正體會到法律、安全知識的重要性，纔會變被動學習爲主動學習。

（四）加強法制教育教師的培養

“名師出高徒”，因此，提高高校法制教育教師的水平是加強大學生法制教育的關鍵。高校的法律教師要有豐富的教學經驗，懂得大學生階段的成長規律；同時，要擁有比較系統的法律專業理論功底和實踐經驗；再就是本身具有較高的法律素養和負責任的教學精神。另外，根據學校自身的條件，多方聯繫溝通與校外公檢法司和社區建立共建單位，定期開展法制宣傳交流活動。如聘請有實踐經驗的政法幹警作爲校外輔導員或者客座教授，並定期來校講座及組織送法進行校園等活動。同時，加強高校教師的引進和培養，也鼓勵其從事兼職司法實踐業務。如兼職律師或者送到相關政法部門從事掛職鍛鍊。實踐是最好的老師，而經過實踐鍛煉出來的教師纔是更符合法制教育要求的教師。

三、結語

綜上所述，大學生法制教育的現狀讓我們清醒的認識到我國高校法制教育存在問題的嚴重性，完善該制度形勢的緊迫性，希望本文能夠拋磚引玉，爲我國高校法制教育有所裨益。

大學生安全教育論文2

一、大學生安全教育的必要性

大學時期是大學生人格發展與完善的關鍵時期。大學生羣體是一個特殊的社會羣體，有其自身的特點：生理髮育基本成熟而心理髮育滯後;個性趨向定性，但可塑性大;智能接近高峯，但尚未完全開發;社交願望強烈，但經驗不足;缺乏必要的社會經驗，安全防範意識較差，自我防禦能力較弱等。大學生羣體的特徵以及大學生特定的年齡結構、生活環境、文化背景，決定了大學生必然面臨諸多安全問題的困擾。目前，獨生子女成爲我國大學生的主體，這些大學生基本是在父母的細心呵護下和老師的關懷下長大的，對於社會的複雜性知之甚少，一旦離開父母和老師，開始獨立面對紛繁複雜的社會時，對可能發生的各種安全問題往往缺乏必要的重視和警惕，給違法犯罪分子以可乘之機。

校園中大多數案件的發生與損失是由於大學生安全防範意識差，自我保護能力弱所致。由於生活節奏快、社會壓力加大以及家庭環境和個人經歷諸多原因產生心理障礙和心理疾患的學生日益增多，所以，對大學生進行安全教育是保障大學生健康成長，完善自身生理、心理髮展，順利完成學業的一項重要措施。

二、大學生安全教育的內容

安全教育是學校思想政治教育的一個重要組成部分。安全教育涉及的內容非常廣泛，應與高校的一切教育活動相聯繫，應與學校的思想政治教育、道德教育、民主法制教育、校紀校規教育、心理健康教育等相結合，但安全教育又有其自身特色和特定內容，從安全防範角度講，大學生安全教育主要包括以下幾個方面的內容：

1.國家安全教育。

隨着高校改革開放的深入，境外人員來高校參觀訪問、舉辦講座、講學、留學、科技合作等情況日益增多，使高校的安全工作面臨許多新的問題。爲提高大學生的國家安全意識，使其能正確認識改革開放條件下隱蔽鬥爭的新形式和新特點，自覺抵禦境內、外敵對勢力的滲透活動。當前應重點抓好“三項教育”，強化“三種意識”。一是抓好《國家安全法》等法律、法規的宣傳教育，提高守法意識。要使每個學生認識到，國家安全是關係到國家存亡的大事，沒有國家安全，就沒有和平穩定的建設環境，就沒有社會主義的現代化。二是抓好愛國主義教育，強化責任意識。在開展愛國主義教育時，要聯繫中國近代史，聯繫改革開放以來全國各條戰線所取得的巨大成就，激發民族自尊心和自豪感，增強大學生對黨和國家的向心力和凝聚力。三是抓好保密教育，強化防範意識。學校要積極開展保密教育，增強大學生的敵情觀念和保密意識，使每個大學生在對外交往中能自覺遵守各項保密制度和規定，自覺保守黨和國家的祕密。

2.網絡安全教育。

近幾年來，網絡經濟迅速發展，進入網絡領域的人越來越多，高校學生幾乎人人涉足網絡，雖然他們有駕馭網絡的技能，但對維護網絡安全的法律、法規、條例卻知之甚少，網絡安全防範意識相對淡薄。當前，高校校園網絡受外來非法侵入現象日益突出，主要表現爲黃毒侵入、反動言論侵入、教唆犯罪侵入。針對上述情況，目前網絡安全教育要重點抓好這幾方面的工作：一是加強網絡法律、法規的宣傳教育，提高大學生的網絡安全意識。二是積極開展“呼喚網絡文明，淨化網絡環境”等宣傳教育活動。大力提倡網上道德，樹立良好網上風氣，摒棄不文明、不道德的上網行爲，自覺抵制網上有害信息的侵蝕，倡導文明、健康的網絡生活。三是積極開展網上正面宣傳教育活動，用科學的理論佔領網絡陣地。要求大學生不登錄反動網站，不看淫穢低級的網頁，不下載、傳播具有反動及煽動性的信息，不在網上發表煽動性的言論。實踐證明，教育學生自覺抵制校園網上的有害信息，是防止校園網絡遭受非法侵入最有效的方法和途徑。

3.消防安全教育。

隨着我國高等教育事業的迅速發展，招生數量的不斷擴大，校園內人員密度相應增大，消防重點部位不斷增多，消防安全形勢日益嚴峻。當前大學生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能。如何加強大學生的消防安全教育：一是組織大學生學好消防法規，用好消防法規，提高依法治火的觀念;二是要大力普及消防安全知識，增強滅火技能和火災發生時逃生、自救、互救本領。學校可採用消防知識講座、舉辦消防運動會、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用、介紹常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救方法等方式進行模擬消防訓練，讓學生熟悉防火、滅火的全過程。只有這樣，纔能有效地減少火災的發生。

4.防盜竊教育。

近幾年來，由於受社會多種因素的影響，學生宿舍盜竊案件呈上升趨勢，這不僅使學生遭受物質損失，而且直接影響到學生正常的學習和生活。針對當前學生宿舍盜竊犯罪上升的特點和原因，學校必須加強大學生的安全防範教育，減少宿舍盜竊案件的發生。一是加強宣傳教育，提高學生的治安防範意識。二是運用典型案例開展防盜竊教育。針對學生宿舍盜竊案件突出的嚴峻現實，通過看錄像、案例分析等形式，積極開展防盜竊教育，增強學生的防盜觀念，自覺落實各項防盜措施，堵塞防盜漏洞。三是建立治安通報制度。以“治安通報欄”或“治安簡報”等形式，及時向學生通報學生宿舍失竊的原因、特點和規律，增強學生的安全防範意識，提高安全防範能力。四是要教育學生自覺遵守學生宿舍的安全管理規定，在宿舍內不存放大額現金，不擅自留宿外客。對形跡可疑的陌生人更應提高警惕。

5.交通安全教育。

當前，大學生交通安全意識普遍不強，主要體現在交通安全知識缺乏和交通安全意識淡薄兩個方面。如何有效地防範大學生交通事故的發生，確保交通安全?一是加強交通法規的宣傳教育，提高大學生交通法制觀念。學校要採取多種形式，大力宣傳《中華人民共和國道路交通管理條例》等法律法規，通過交通法規的宣傳教育，使廣大學生了解在交通活動中，可以做什麼，不能做什麼，養成自覺遵守交通法規的良好習慣，避免交通事故的發生。二是積極開展交通安全周或交通安全月活動，從而使廣大學生牢固樹立起“安全第一、預防爲主”的交通方針。通過交通安全教育，使廣大學生相應地建立五個意識，即紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、靠右行意識、路權意識。形成人人自覺遵守交通法規的局面。三是加強大學生的心理訓練。心理訓練的目的是提高大學生對交通情況的反應能力和應變能力，訓練內容包括注意力、觀察力和應變力訓練，通過訓練提高學生的心理素質，使行車、走路集中精力，注意觀察，遇到緊急情況下，可以做出迅速處理，從而遏止交通事故的發生。

6.心理安全教育。

隨着高教體制改革力度的加大，學校對學生的培養已全面引入競爭機制，必然對學生的思維方式和思想觀念等方面產生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現爲各種心理上的不適。諸如焦慮、強迫、恐怖、抑鬱、冷漠、固執、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強烈，如不加以積極疏導，極有可能導致各類安全問題。學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態。一是在大學生安全教育中引進心理健康教育內容，減少安全事故的發生。

良好的心理素質是保障學生安全的重要內在因素，健康的心理在很大程度上能杜絕心理性安全事故的發生。學校對學生心理安全教育應採取普遍教育和個別疏導相結合的方法，有針對性地進行人際關係和諧教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育等內容。這對優化大學生的心理素質，提高心理健康水平，預防心理疾病，促進人格全面發展與完善，有着十分重要的作用。二是要把安全教育與心理諮詢結合起來，有目的、有針對性地做好安全防範教育。學校要通過開設心理門診、心理信箱、心理熱線電話等形式，積極開展心理諮詢，及時幫助諮詢對象，減輕他們內心的緊張與壓抑。同時，通過心理諮詢對違紀行爲或思想上有輕生苗頭的學生進行及時疏導和教育，使教育真正發揮震撼心靈的力量和感化學生心靈的作用，使學生安全教育邁上新的臺階。

7.自我保護教育。

大學生在實際學習和生活中往往容易受到來自社會和內部的侵害，而當面臨侵害威脅時，又不能有效地保護自己，顯得很懦弱。因此，加強學生的自我保護教育，提高學生自我防衛能力顯得十分重要。如何加強大學生自我保護教育?一是要對大學生進行有關自我保護內容的法律知識教育，並指導他們學會運用法律武器來保護自身的合法權益不受侵犯。要教育學生在遇到不法侵害的威脅時，應及時向公安保衛部門報警，以求得他們的幫助。在遇到搶劫、行兇、殺人等不法侵害時，應大膽採取正當防衛來保護自己和他人。二是要教育學生樹立邪不壓正的思想意識。在受到不法侵害時，要教育學生臨危不懼，不驚慌失措，從氣勢上壓倒他，迫使不法入侵者停止侵害行爲，進而將其抓獲。如果不能抓獲時，應記住不法入侵者的體型特徵，爲公安部門破案提供重要線索。對於體能較弱的學生，特別是女生，要引導他們同違法犯罪行爲作鬥爭，不能“硬拼”，一定要沉着機智，善於動腦，巧於周旋，學會“智鬥”，用自己的智慧來贏得呼救及報案機會。

三、大學生安全教育的主要途徑和措施

加強大學生安全教育，既是時代的呼喚，也是素質教育發展的必然要求。爲此，我們應採取以下幾個方面的途徑和措施：

1.全員、全面、全過程進行安全教育。

目前，大學生安全教育還處於宣傳教育階段，遠未達到有計劃、有目標、規範化教育的層次，但安全教育絕不是可有可無，可做可不做的事情。學校要採取切實有效的措施，加大教育力度，實現全員、全面、全過程教育。全員教育即學校各級要加強教職工安全知識培訓，組織廣大教職工系統地學習、掌握安全知識，只有教職工具備了安全知識，纔能有效地對學生進行安全教育。

否則，難以向學生普及安全常識。在教學上，要充分發揮課堂教學的主渠道作用，在有關課程和教學環節中由任課老師結合課程內容對學生進行安全教育，如在計算機課程中講授有關計算機安全、網絡安全方面的內容;在信息工程課程中講授信息安全、系統安全等內容。在日常教育管理以及各種服務工作中，都必須結合安全方面的內容，適時地對學生進行安全教育，從而形成對安全工作重要性的共識和公衆輿論，以利於安全教育與教學活動、課外實踐以及管理和服務工作緊密結合起來，使學生安全教育得到廣泛而充分的重視。

2.突出重點，點面結合，以點帶面。

加強學生安全教育，既要全面展開，更要有重點地進行，做到點面結合，以點帶面。一是抓重點人的安全教育。如對經常違反校紀校規的學生，要進行重點教育，防止因嚴重違反校紀校規造成安全事故。要做好這項工作，不能滿足於形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動人心，讓受教育者內心接受，做到入耳、入腦、入心。二是抓重點場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學生嚴格遵守實驗操作規程，防止意外事故發生。又如在人羣集中的活動場所，應教育學生注意文明禮貌，服從指揮，並注重觀察場所周圍的環境和安全通道，避免發生安全事故。三是抓重點時期的安全教育。

重點時期是指易發生安全事故的特殊時期，在高校應重點抓好以下幾個時期的安全教育：

第一，要加強新生入學時的安全教育。新生剛跨入大學校門時，由於對校園及周邊環境情況不熟悉，缺乏安全防範知識，不懂得如何自我保護，最容易發生各類安全事故。因此，切實加強新生入學安全教育，增強新生的自我防範意識，這對於他們以後的大學生活，乃至以後的人生道路都會產生深遠的影響。

第二，要加強節、假日期間的安全教育。節、假日期間學生思想容易放鬆，易發生財物被盜、火災、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強調安全問題，防止各類事故發生。

第三，要加強學生外出實習、參加社會實踐和畢業生離校之前的安全教育。由於這部分學生外出實習、參加社會實踐以及畢業生外出找工作單位，脫離了學校管理人員的視線，如果缺乏安全意識和自我保護能力，遇事考慮不周，也易發生各類事件。因此，學校應切實加強重點時期的安全教育，防止各類事件的發生。

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大學生安全教育論文3

安全是人類生存的基本要求，是個體尋求發展的必要前提。安全教育是教育的基本內容，大學生由於其自身生理、心理特點以及生活環境的特殊性，當他們面對危險因素時採取何種應對措施就顯得極爲重要。

隨着我國高等教育事業的蓬勃發展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，後勤社會化改革也在逐步深入，市場經濟的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變爲開放型的“小社會”，治安形勢更顯複雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今後畢業走向社會經常遇到的問題。所以，必須加強對高校大學生的安全教育。

一、大學生安全教育的現狀分析

1、對大學生安全教育的重要性認識不足、制度不全。大學生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。

2、缺乏系統的教育。安全教育大多是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育，沒有系統的教育方案。侷限於消防安全、交通安全、人身安全等最基礎的方面，而對於安全教育的其他內容如文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全等則涉及太少或根本沒有安排。

3、對學生安全防範能力培養不夠。針對各種可能遇到和發生的安全問題，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。

4、大學生掌握安全技能的途徑狹窄。安全教育如安全防患技能、防身術、遇火災逃生等都需要教師或專業人員的現場指導、演習等，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。但是，目前大學生所接受的安全教育內容中，多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的，很少是通過教師或專業人員傳授的。

5、教育者素質有待提高，教育方法有待改進。目前從事安全教育的教師往往沒有經過正規學習和專業訓練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學習交流，安全教育的研究還不夠深入。

二、對大學生進行安全教育的必要性

1、加強大學生的安全教育，對於維護校園公共安全、保證大學生的正常學習生活和健康成長具有重要意義。保護大學生的人身及財產安全，就是保護國家的人才資源。學生的安全知識和安全意識提高，不僅能夠幫助學生自身在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低化，同時也能夠使學生對可能發生的危害有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患於未然。

2、加強大學生的安全教育，能夠完善在校大學生的知識結構，提高防災抗變的能力。大學生在校學習文化、科學技術知識的同時，有針對性地學習必要的安全知識和法律法規，掌握必備的安全防範技能，不僅可以減少自身在校期間的安全風險，還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

3、提高大學生的綜合素質。隨着我國改革的不斷深入，人才的競爭越來越激烈，能否經受得住挫折是現代人才素質的一個考驗，當他們獨立面對突如其來的災害，社會紛繁複雜的現象，往往會表現出無知與無奈；不知道運用法律途徑來維護自身的合法權益，比如職業傷害和職業危害、勞動保護、勞動爭議仲裁等。

加強在校生的安全教育，能夠增強學生安全防範意識，學習並掌握基本的安全知識和自我保護的技能，提高安全防範能力，從而實現職業生涯中的安全與健康，終身受益。

三、對大學生進行安全教育的主要內容

1、法律知識教育

法律知識教育是增強大學生法律意識和法制觀念的重要途徑。對大學生開展法律知識教育，應從與學生日常生活密切相關的法律知識入手，例如：《憲法》、《刑法》、《教育法》、《國家安全法》、《國防法》、《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》等內容的法律知識教育。要充分發揮高校公共基礎課、法學專業課以及相關法制教育專題講座、論壇等作用，堅持課堂教學和社會實踐相結合，學校應通過各種法律實踐活動來推進法律知識教育，應與公檢法執法機關建立共建關係，通過舉辦講座、法律知識競賽、模擬法庭等活動激發學生學習法律知識的熱情，對大學生進行民主法制教育，增強學生守法自律意識，減少學生違法犯罪行爲的發生。

2、校紀校規教育

校紀校規教育是學生從幼兒園就開始接受的教育，但對大學生來說，目前依然存在着突出的問題，這一方面與有的學校管理不嚴、要求不高有關，另一方面也反映出學生沒有認識到紀律的嚴肅性，沒有養成遵守紀律的自覺性。作爲一名大學生應該通過校規校紀及法律知識的學習，知道什麼應該做，什麼不應該做，這對大學生在學校的安全成長乃至走向社會都是大有裨益的。因此，對學生進行安全教育，必須建立和完善學校教學、生活、管理等各方面的規章制度，把法律和道德規範具體化。新生一進校，就要認真開展以校紀校規爲主要內容的入學教育，讓學生全面地瞭解、熟悉校紀校規，特別是涉及日常行爲安全的規範。平時，也應隨時隨地進行校紀校規教育，培養學生遵守紀律的自覺性，並對少數嚴重違反校紀的行爲予以嚴肅處理，以維護正常的教學和生活秩序。

3、心理健康教育

由於社會壓力大、生活節奏加快，尤其是學習壓力、經濟壓力、就業壓力以及家庭環境和個人經歷等諸多原因，使一些大學生產生心理問題。大量的研究統計表明，相當一部分大學生心理上存在不良反應和適應障礙，心理障礙的發生率呈上升趨勢，表現形式爲焦慮、恐懼、憂鬱、冷漠、偏執、暴躁、消沉等，情緒色彩和偏激行爲十分強烈。因此，學校要特別重視學生的心理安全教育，培養學生健康的心態。要有針對性地進行人際關係教育、環境適應教育、健康人格教育、心理衛生知識教育、挫折應對教育以及心理疾病防治教育。把安全教育與心理諮詢有機結合起來，有目的、有針對性地做好安全防範教育，使學生安全教育邁上新的臺階。這對優化大學生的心理素質，預防心理問題產生促進健康人格的全面發展與完善，有着十分重要作用。

四、加強大學生安全教育的途徑和措施

1、調動一切積極因素，形成安全教育齊抓共管的氛圍

對大學生進行安全教育，依靠學生管理部門、學生工作者、學校黨、團組織等各個部門，形成齊抓共管的局面。在開展日常的宣傳教育的同時，加強管理，從管理上加強學生安全防範工作。要建立、健全校園安全管理領導小組，完善安全教育運行機制，進一步明確分工，落實責任制。安全教育工作由各校黨辦、學生處、保衛部門負責，團委、教務處、公寓管理部門、網絡及心理諮詢中心等相關部門要相互配合，明確職責，加強協作，層層抓落實。班主任、輔導員、專兼職老師、行政管理、後勤服務等人員都應參與安全教育工作，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

2、將安全教育納入教學管理和教學計劃之中

校級安全教育課領導機構要由各高校主管安全工作的書記、校長擔任主要領導，保衛、教務、學工處、團委等部門共同參與組成，下設教研室，具體負責安全教育課的實施工作。高校要將這一課程的實施納入教學評估中去，及時督促檢查安全教育課的落實情況，經常性地選派教師走出去進行有關的培訓和學習交流；開展安全教學研究，將成型的科研成果推廣開來，進而推動安全教育課的實施。對大學生進行安全教育關鍵在落實，要健全各項規章制度，使之規範化、制度化，把其作爲一項重要工作長期抓下去。要明確責任，把安全教育納入學生日常管理計劃，統一教育內容，制訂安全教育計劃。國家教育部門應統一編制高校安全教育的教材，納入教育教學計劃，規定課時，以保證安全教育落到實處。

3、建立大學生安全教育的運行機制

爲使大學生安全教育工作真正落到實處，僅僅依靠保衛部門或者輔導員的工作是不夠的，必須建立健全安全教育運行機制。要建立健全大學生安全教育的運行機制，首先應建立學校大學生安全教育領導機構，負責大學生的安全教育，確定大學生安全教育的內容，制定安全教育計劃，組織進行授課，考評教學效果等。其次是理順安全教育體制。把大學生的安全教育納入學校整個的教學計劃，在學校教務處指導下開展工作。再次是建立和完善保證大學生安全教育健康運行的一系列制度。第四是明確大學生安全教育的基本載體，主要是系統的課堂教育與各種講座及安全教育活動相結合，從而使大學生安全教育全面得到落實。

4、充分調動各方面力量開展宣傳教育活動，增強大學生安全意識

事實證明，對學生的安全教育，僅靠保衛部門是遠遠不夠的，還要依靠學生管理工作者及學生組織等有關部門和人員共同參與，形成齊抓共管的局面，才能收到良好的效果。特別要發揮思想教育陣地的作用，利用高校思想政治教育的工作體系和優勢，根據實際情況和需要因人因事有針對性地進行安全教育。此外要發揮課堂教學的主渠道作用，在有關課程和教學環節中由任課教師結合課程內容適時對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆方面的內容等。

五、結語

大學生的安全教育是一項長期性的系統工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作、齊抓共管，提高對大學生安全事故的預見能力，把大學生安全教育工作做在前面，不斷增強大學生安全意識，提高安全防範能力，爲國家培養更多具有良好安全意識和能力的高素質合格人才，這樣才能收到較好的效果，達到對大學生進行安全教育的目的。

隨着時代的發展大學生的生活空間不斷拓寬。在校期間他們除了進行正常的學習、生活外還需要走出學，校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下如果缺乏必要的安全知識勢必會導致各種安全問題的發生。加強對大學生安全教育是高校思想政治教育的重要內容是適應當前社會治安形勢和高校發展的需要也，是大學生提高整體素質的需要通過加強安全教育增強大學生的法制觀念和防範意識維護校園治安秩序。大學生的安全教育是指高等學校爲了維護學校的正常秩序維護大學生的人身、財產安全和身心健康提高，大學生的安全防範意識與自我保護技能從學校實際情況出發依照國家有關法律、法規的規定對大學生進行國家法律法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防範技能的教育活動。

大學生安全教育論文4

一、大學生安全教育的必要性

1.開展大學生安全教育，是社會治安形勢發展的客觀需要。雖然目前的國內和國際形式總體是和平穩定的，我國正面對着健康向上的發展好時機。但是，我們不能忽視國內外依然存在的各種敵對勢力。他們對我國和平穩定的破壞、分裂、滲透和顛覆從來沒有停止過。

2.開展大學生安全教育，是不間斷地完善自我，培養高素質合格人才的需要。大學時期是人格形成、發展與完善的關鍵時期。大學作爲教育機構，負有責任和義務爲大學生提供幫助和指引。

3.開展大學生安全教育，是改善校園安全狀況的需要。我們不僅要全方位加強校園安全保護，更要切實強調針對學生的安全教育，提高學生們的安全免疫力，增強學生的安全意識和主人翁責任意識，維護校園安全人人有責，樹立“安全第一”的責任感，爲改善校園安全一起努力。

二、《大學生安全教育》課程改革的途徑

1.設《大學生安全教育》爲必修課。各學科專業在制定人才培養方案中，應該把《大學生安全教育》設置爲公共必修課，並且安排在大學一年級第一學期開設。這樣，大一新生可以接受全面系統的安全教育，用最快的效率增強安全意識，降低安全事故發生次數，以致最大限度地保護學生入學後的人身和財產安全。

2.選擇合適的教材。市面上目前關於大學生安全教育的參考書非常多，像由趙升文主編，人民郵電出版社出版的《大學生安全教育》。這些參考書有的是普通高等學校安全教育知識性讀本，也有是普通高等教育公共課系列規劃教材，由此可見，不是每一類教材都適合用在課堂教學中。由此，安全教育教師在挑選教材的時候需要留意以下幾個方面：（1）教材的出版年月：通常來說要選擇最新出版的讀本。舉例來說，在財產安全教育中如何預防詐騙和防止搶劫這一部分，新版教材往往會舉出當代最新的詐騙和搶劫方法，我們可以根據這些新興的詐騙和搶劫方法相應制定出有效的預防措施。（2）教材的層次：不同的書本教材針對不同的學生層次。舉例來說，針對高職高專的教材可能傾向實踐，而理論內容可能偏簡單，從而不太適應本科生使用。此外，讀本類的安全教育書籍不宜當成大學本科生的教材。（3）教材的內容：應該選擇內容豐富，具有感染力、吸引力、操作性和實用性強的教材。教材中需要出現和學生生活密切聯繫的案例，便於吸引學生注意。本文推薦由郭鳳安主編，清華大學出版社出版的《大學生安全教育》作爲學生的安全教育課教材。

3.處理好與其他課程的關係。大學生安全教育課程會和大學生職業生涯規劃、大學生心理健康教育等課程有部分重疊。授課時，爲了提高效率，在講解到心理衛生心理健康部分與社會實踐安全時，我們可以簡要概括，而要着重強調交通安全、財產安全、自護自救與網絡安全等內容。舉例來說，比如某地的搶劫和盜竊現象很多，很多外來學生是不瞭解當地的治安現狀的，那麼財產安全則應該作爲重點進行講解。

4.教學方式方法的革新。（1）案例教學法：安全教育課程的內容和學生日常學習和生活有很大關係，在講課中要隨時結合當地或者學校的現狀，引用發生在學校內外的典型案例，結合學生專業特色來開展安全教育，在學習中讓學生分析、評價、總結，從而達到增強學生的安全意識的目的。（2）互動式教學法：在安全教育課堂上，強調師生交流和互動，鼓勵學生說出自己對安全案例的看法。而在這交流的過程中，教師應只是起引導作用，學生要化被動爲主動，作爲參與者來參與教學活動。只有教師和學生在教學過程中不斷地融合，課堂教學效果才能不斷得到提升。（3）多媒體教學法：傳統的課堂教學是由黑板板書組成的，雖然多媒體教學不斷進入課堂，但是我們不能忽視板書的作用。利用多媒體工具觀看安全知識的視頻，讓學生可以得到更直觀的體會。但此時應該主要播放內容不能偏離安全教育的主題。

此外，我們還可以聘請專家講解等方式，來開闊學生的眼界，也可以讓學生邁出課堂，參觀消防局、警察局、戒毒所等等。

大學生安全教育論文5

一、“大學生安全教育”

課程教學面臨的問題大學生是民族的希望，是祖國的未來，“大學生安全教育”課程的設置是堅持以人爲本，關心愛護學生的重要體現，也是高校推進“平安校園”建設的重要舉措。該課內容豐富，涵蓋了學生的人身安全教育、消防安全教育、交通安全教育、法治觀念教育、生命價值教育等多個方面。當前很多高校都將“大學生安全教育”課列爲學校公共課的一個重要組成部分，開始了較爲規範、系統的教學。儘管如此，部分學校“大學生安全教育”課的設置及具體的教學方法還存在一些問題，影響了這門課的實效性，具體表現在以下幾個方面。

1.1課程設置缺乏系統性

開設“大學生安全教育”課非常重要，雖然很多高校已開設了這門課程，但是課程的設置缺乏系統性。很多高校只在一、二年級學生羣體中開設，到了高年級就不再開設。部分學校管理者認爲高年級學生已熟悉了學校及周邊的環境並且掌握了學校相應的管理制度和要求，開設這門課程的意義不大。其實，高年級大學生面臨的學習、就業壓力更大，學生活動空間範圍也更爲廣闊，出現安全問題的機率也更高。因此，高年級學生更需要深入學習“大學生安全教育”這一課程，以調適心理，緩解學習和生活中的壓力。在高年級學生中開設這一課程，也是落實生命教育、挫折教育的重要要求，是新形勢下高等教育自身發展的一種自我調適。另外，有些高校雖然開設了這門課程，但是課時較少，不能很好地將理論與實踐緊密結合，許多知識點也與學生的現實生活脫節，有些學生認爲收效甚微。有些教師在講授這門課程時，往往只注重內容的灌輸，但缺乏有效的實踐環節，學生無法從實踐中掌握一些關鍵問題。事實上，“大學生安全教育”課是一門理論性和實踐性緊密結合的課程，教師在教學過程中注重講授與實踐相結合是非常必要的。

1.2教學內容缺乏整體性

“大學生安全教育”課的教學內容非常廣泛，涉及到學生學習、生活的方方面面。但是，部分教師往往重視講授某一個方面，缺乏對學生的整體教育。只有從整體上關注大學生的安全教育，從當前的一些熱點問題出發，啓發、引導學生學習安全教育，才能使他們在大學生活中能夠更加從容面對出現的各類問題，從而順利度過大學生活。“大學生安全教育”課程教學方法的狹窄、教學手段的落後以及不能從整體上關注這一課程內容，會使大學生安全教育的實效性大打折扣，教學效果就不能很好地凸顯出來。因此，在講授這門課的過程中，教師應該結合學生在每個時期的特點，有針對性地開展相應內容的教育，而不是零散的、顧此失彼性的教育。

1.3教學方法缺乏有效性

當前許多高校普遍重視學生的安全教育，配備了專、兼職任課教師，但在教學方法上還存在單一、呆板的問題。有些教師不能很好適應學生的特點，沒有結合當前大學生的實際狀況開展有針對性的教學。受學校重視程度、教師素質、課程設置等多方面因素的影響，當前安全教育課的教學方法相對簡單，教師只是簡單地講授或者觀看相關視頻資料，師生之間缺乏有效的交流與溝通。許多學生認爲，僅僅通過課堂學習，還不能滿足他們對安全教育有關知識的瞭解，希望通過多種途徑與老師及其他同學進行溝通。在新媒體環境下，學生接受知識的途徑更加廣泛，單一的教學方式已不能適應這一要求，這就需要我們適應時代發展需要，拓寬安全教育課程的教學模式，增強學生的學習興趣，讓這門課程在大學生的安全教育工作中真正發揮效用。

二、改進“大學生安全教育”課程教學的相關措施

“大學生安全教育”是一門集思想性、知識性、實踐性於一體的課程。要想增進此課程的實效性，達到預防爲先，教育爲主的目的，必須重視以下幾方面的工作。

2.1課程設置應該更加規範

重視學生的安全教育工作，就必須仔細研究“大學生安全教育”課程的真正內涵，使課程設置更加系統、明確。教師要結合學生的年級特點，讓該課程貫穿於大學生整個學習期間。同時，要通過多種途徑保證此課程的課時量，而不能讓這門課淪爲形式，出現“雖入課表，課時不足”的現象。學生課時不夠，自然不能系統學完教材的相應內容，無法取得理想的教育效果。因此，學校的相關部門要高度重視這一問題，教務處在安排課程時，應該協調好各門課程之間的關係，保證“大學生安全教育”課具有足夠的課時，在這門課程的安排上，要有一定的時效性與現實針對性。

2.2教學內容應該更加全面

安全教育課內容廣泛，針對性強，但是隻重視某一個板塊是不夠的。在教學中，教師要結合學生的特點，梳理安全教育課程的內容，根據不同年級學生的需求來講授不同內容。例如，剛入校的新生對學校環境的適應還有一個過程，學生良好的學習、生活習慣還需要培養、塑造，課程內容應偏向於養成教育、財產安全教育、人身安全教育等；大二年級時，隨着學生交流空間的擴大和個人電腦的普及，課程內容應偏向於網絡安全教育、交通安全教育、消防安全教育等，通過這些內容的講授，讓學生了解網絡、交通、消防等問題的重要性；大學三年級時，學生已經對學習生活有了明確的認識，他們的人生觀、價值觀更加明確，這一時期的課程內容應偏向於國家安全教育、法治教育、預防犯罪教育等，這一內容具有非常重要的現實意義，通過這些內容的學習，學生能夠更好地懂得遵紀守法的重要性，從而避免一些惡性的事件的發生；大四年級時，學生面臨求職、就業等新問題，學業和就業的壓力增大，課程內容則應偏向於心理安全教育以及生命教育。學生通過這些內容的學習，能夠具有更加良好的心理素質，從而爲走上工作崗位打下良好基礎。綜上所述，在實踐教學中，只有使課程內容更加全面、具體、貼近學生的實際，才能在教學效果上取得事半功倍的功效，也才能將安全教育課真正落到實處。

2.3教學方法應該更加豐富

好的教學方式是培養學生興趣的關鍵。當前高校大學生基本都是90後，在網絡時代和新媒體環境下，改變以往傳統的教學方法，讓學生從被動接受到主動吸收就顯得格外重要。“大學生安全教育”課程教學中可以運用的新方法有以下幾種。

2.3.1實踐性教學法

“大學生安全教育”課的學習，重在引導學生掌握安全知識，提高安全意識。學生只有將學到的理論知識不斷融入到學習、生活的實踐中，不斷培養良好的安全習慣，才能達到學習這門課程的目的。因此，在我們的教學環節中，應該更加註重實踐教學。實踐教學的設計要和教材的內容保持一致，要和學生關心的實際問題保持一致。例如，在講授“消防安全”時，可以通過集中講述、觀看視頻等教育方式來學習相關知識，同時更應該增強實踐教學環節，通過開展“安全消防知識競賽”、“消防安全徵文比賽”等課外活動，讓學生通過親身參與，在安全教育的具體活動中體會消防安全的重要意義，瞭解在火災中正確自救和逃生的方法。

2.3.2案例教學法

靈活運用案例教學法將會產生事半功倍的效果。案例教學把案例分析引入教學過程中，形成了一種與單純講授理論完全不同的教學方法。這一教學方法的基本原則就是把原來的注入式教學轉變爲具有開放性、啓發性、參與性的教學，強調師生之間雙向交流的互動式教學。“大學生安全教育”是一門非常貼近學生生活的學科，運用案例教學便於學生相互間的交流與協作。在知識要點講授的環節中適當地展示案例，可以使老師和學生之間、學生和學生之間在思想上不斷交流、碰撞，加深對相關問題的理解。此外，恰當的案例還有助於提高學生的理解力，將枯燥的內容變得生動形象，讓複雜的東西變得簡單易懂。在法制安全教育的教學中，運用案例分析法會產生意想不到的教學效果。法制教育中涉及到的法律術語、專用名詞非常多，許多知識要點比較枯燥，如果不引入合適的案例，學生在理解上就有一定困難。如果將相關案例引入進去，許多抽象而枯燥的問題就變得比較輕鬆，而且容易理解，學生能夠準確理解法制教育的目的，有效預防犯罪，並通過法律途徑來維護自身的權益。在具體操作上，搞好案例教學一定要注意學生的合理分組、案例的選取等問題，如果這些工作做得不夠細緻，也會影響教學效果的實現。

2.3.3新媒體教學法

“新媒體”是基於技術進步引起的媒體形態變革，尤其是基於無線通信和網絡技術革命基礎上出現的媒體形態，其創建了一種全新傳播環境，即“泛化”傳播。隨着網絡的發展，新媒體傳播的範圍也在逐漸擴大，採用新媒體教學，可以在很大程度上提高學生的學習效果。比如微電影這一新媒體在學生安全教育課程設置中的運用。微電影是純粹的視覺欣賞藝術，是帶有時代性和時尚感，並適合時下網絡快節奏觀看的新生代藝術品。微電影的拍攝不需要專門的工具，像素高的手機、相機均可以使用。微電影也不需要複雜的故事情節，學生生活的某一場景，反映學生學習、生活的某一片段都可。在“大學生安全教育”課程教學中，老師引導學生構思、編劇、拍攝、分享關於安全教育的微電影就成爲適應社會發展的一種全新的教學方式。例如，在財務安全、網絡安全教學中，在老師的指導和帶領下，學生可以組建團隊，通過編寫劇本、拍攝、剪輯、配音等方式完成微電影的製作。在這一過程中，學生通過不同角色的扮演，活靈活現地展現了生活中的騙局及防範措施，教學效果也會大大提升。因此，微電影既是安全教育課程教學方式的有效補充，也是學生第二課堂提高綜合素質的新型載體。

三、結語

蘇聯著名教育家贊科夫說：“爲了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的，還必須在他身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因。”這告訴我們，在大學教學中，培養學生的志趣，營造良好的學習、生活環境是非常重要的。“大學生安全教育”這門課程的實施目的是讓學生由“要我學”轉變爲“我要學”。因此，這一教學目的的轉變就需要教師轉變傳統教學方式，通過新的途徑來改變學生的思維習慣。在具體教學環節中，改變傳統的“以考代評”的教學評價模式，不能單一注重學生考試成績，既要重視學生的知，讓學生了解安全教育課程的基本內容；也要重視學生的行，讓學生做到知行合一。同時，還不能將單一的卷面考覈成績作爲課程評價的主要手段，應該通過多種途徑來考評學生的學習效果。學生的現在關係到國家的未來，學校的安全穩定影響學校的發展，“大學生安全教育”這門課程也應該隨着社會的發展而不斷改進。作爲高校教育工作者，我們應當適應社會發展的新需求，尤其在新媒體不斷髮展的背景下，應不斷完善“大學生安全教育”這門課程的教學方法，從中探索出學生安全教育工作的規律，不斷增強學生的安全意識和法制觀念，把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

大學生安全教育論文6

許多大學在安全教育工作上，採取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學模式，不利於取得良好的教學效果，讓學生只是學習到了一些關於安全方面的知識，但卻不知道如何將這些知識運用到實際生活中。在生活中一旦發生安全事故，他們還是無法應對。例如，某高校，由於平時缺乏對大學生的安全教育，致使火災發生之後，學生們不知如何應對，頓時失去了理智，開始狂奔亂跑，從而引發了更大的傷亡。

3．大學生安全教育隊伍素質不高

新時期以來，大學生安全教育已經成爲公衆所關注的話題，然而學校卻沒有對安全教育工作加以重視，對教師隊伍的素質要求也不高。當前，我國各大高校大學生安全教育工作，要麼是由普通教師擔任，要麼就是由學校安全保衛部門擔任。普通教師只能夠教會學生一些關於安全的理論知識，而安全保衛部門的人，卻只懂得教學生一些普通的安全防範技術。這些擔任大學生安全教育的人員，自身的綜合素質也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識，又懂得將之運用於實際生活的學生。

三、新時期加強大學生安全教育的主要措施

1．加強對大學生安全教育工作的重視程度

對於高校來說，學生能夠取得優異的成績，固然很重要，但相比之下，學生的安全就比成績更加的重要。很多高校領導由於沒有意識到大學生安全教育的重要性，致使安全意識在本校學生身上尤爲缺失，不利於校園的和諧發展。對此，學習有關人員應加強對大學生安全教育工作的重視程度，完善學校安全教育管理制度，加強大學生安全教育工作的效果。

2．靈活運用安全教育教學模式

教育教學模式決定了教學方法，教學方法直接影響着教學效果。針對高校安全教育教學手段單一的狀況，學校應加以重視，改善教學模式，靈活運用多種教學方式來開展大學生安全教育工作。例如，採取理論與實踐相結合的教學模式，既教會學生掌握安全理論知識，又引導學生將這些理論靈活地運用到日常生活中。此種教學模式，才能夠促進高校安全教育工作取得良好的教學效果。

3．加強大學生安全教育隊伍素質建設

教師的素質對學生會造成直接影響，素質高的教師，教出來的學生也能具備高尚的道德，而倘若教師自身素質就不高，又怎能教出好學生呢?因此，高校應採取措施加強安全教育教師隊伍的素質建設，打造高素質的教師隊伍，促進高校安全教育工作取得更好的教學效果。

四、結語

總之，高校有關人員應該充分認識到加強大學生安全教育的重要性。大學生安全關係着大學生的成長，關係着社會的穩定，關係着學校的發展。各個高校應該從多個方面加大重視對大學生安全教育的培養力度，力求通過加強大學生安全教育來提高大學生的安全意識。同時，採取多種措施，培養大學生自我安全防護能力，從而降低大學生安全事故發生的頻率。

大學生安全教育論文7

【摘要】文章從高校保衛工作實踐的角度，分析了對大學生開展安全教育 的必要性和緊迫性，並就大學生安全教育的體系、形式和內容提出了對策。

【關鍵詞】高校大學生；安全教育；安全意識

近年來，高校校園安全和大學生安全問題得到了黨和政府的高度重視，對大學生的安全教育已納入社會主義法制軌道。1996年頒佈的《普通高等學校安全教育管理若干規定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作爲一項經常性工作，納入學校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規定》、《普通高校學生安全教育管理暫行規定》等法規中，也都明確了高校在大學生安全教育管理中的權利和義務。這從 法律 層面將開展大學生安全教育、依法治校確定爲高校的法定義務，推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。

然而，在工作實踐中，我們發現，高等院校對大學生的安全教育工作尚存缺失，大學生的安全狀況、安全意識和安全技能等現狀不容樂觀。

安全狀況方面，近年來，隨着高等教育改革和高校建設步伐的加快,高校對外交流機會增多，辦校規模和招生人數擴大,高校及其周邊治安狀況日趨複雜，各類刑事、治安案件時有發生，不安全因素增多。據統計，20xx年全國58所高校共發生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發案率佔管轄人數的3.45‰，佔師生員工總人數的4.87‰；立案5736起,立案率49%（20xx年10月在浙江召開的全國特大規模高校保衛工作會議）。以我校爲例，20xx年至20xx年，校園區共發生刑事案件共45起，其中有13起涉及學生生命財產安全，佔全部發案總數的約30%。

安全意識和安全技能方面，有調查顯示:52%的大學生曾在寢室違章使用電器、71%的大學生不知道如何使用滅火器、43%的大學生對安全防範懷有僥倖心理;80%的受調查人員的消防觀念僅僅侷限於火警電話119或發生火災後等待消防隊員的撲救,對於消防監督、火災隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然;63%的受調查人員對消防防範工作認識不清或持無所謂的態度。

上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國際接軌，校園實行開放式管理，校外人員進出校園流量猛增；第二，高校後勤社會化，校內外聘人員、臨時工增多，進校經商的校外人員增多；第三，隨着 經濟 社會的 發展 ，學生的娛樂和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂場所迅速增多，但配套的規範管理還不到位，各類娛樂場所成爲治安事件和事故的多發場所；第四，大學聯考制度改革後，大學生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應試教育和獨生子女兩大背景下，大多數當代大學生，進入大學後普遍缺乏安全意識和安全防範基本常識，部分學生心理素質較差，遇到挫折或失敗時，易走極端，導致事故發生。

主觀方面表現爲高校在大學生安全教育中缺位，具體表現爲：部分高校管理層對大學生安全教育的認識不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現；安全教育在高校各部門中權責劃分不明晰，二級學院認爲安全教育是保衛部門的工作，而保衛部門或是認爲安全教育是學院和教育部門的責任，或是因“無權管轄”而興嘆；現有安全教育無體系可言，沒有規範的教材，沒有固定的課時和相應的學分，沒有專職教師從事安全教育，因此，多數的大學生安全教育流於形式，“任務來了一陣風，任務走了都輕鬆”；安全教育經費不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預期的效果，而現實中，鮮有高校能夠將安全教育作爲一個常規項目給予足夠的經費支持，導致不少好的安全教育活動無法開展，或不能滿足年輕受衆的需求。

那麼，究竟什麼是大學生安全教育，這項工作應當包含哪些內容，又該如何開展？

作者認爲，“安全教育”就是教育管理者通過一定的教育實踐活動，使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防範、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵禦違法犯罪能力的教育。對大學生進行安全教育，是應對社會發展形勢，確保校園乃至社會穩定的需要；是完善高等教育體系，提升大學生自身綜合素質的需要；也是各高校進一步加強管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學生安全教育，應當具備如下特點：

第一，安全教育主體權責明確。高校保衛部門，有特有的人力資源和對本校及周邊安全環境熟悉的優勢，應當成爲高校中開展大學生安全教育工作的責任單位。同時，高校內部各相關部門，如學生管理、教育、後勤保障等部門，應當根據各自的職能和特點，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。

第二，安全 教育 系統化、常規化。大學生的安全素質，包括安全意識和安全技能，與 政治 素質、 法律 意識等一樣，是大學生自我修養的重要組成部分，應當被列入大學生基礎課程中，並配給適當的學分。同時，教育管理部門，應當儘量爲安全教育課程安排固定的課時和教師。通過上述措施，建立起安全教育的長效機制，避免形式主義。

第三，安全教育應手段豐富，能夠吸引年輕學生。由於安全本身的內涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內容也應相對全面，以使受教育者掌握儘可能多的安全知識，從而實現教育目的。同時，由於大學生這一羣體的特殊性，安全教育手段應當豐富多彩，利用前沿的教學手段和技術，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛工作實踐中，我們嘗試開展了貼近學生的主題徵文、知識競賽和座談活動，均收到了良好效果。

如前所述，大學生安全教育所涵蓋的內容相當廣泛，涉及國家安全、治安安全、 交通 安全、 網絡 安全、心理安全等諸多方面，歸納起來，筆者認爲，對大學生的安全教育應包含以下方面內容：

第一，世界觀、人生觀、價值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價值觀，是保護大學生遠離危險的思想保障。當代青年學生成長於新舊體制轉換的偉大變革中，在社會秩序多樣、價值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時候都顯得艱難。尤其是大學生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應社會生活，這導致他們的思想存在着許多矛盾和問題，一旦遇到誘惑,就可能出現違法違紀行爲。所以，對大學生人生觀、世界觀的教育應着力解決其思想上對“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯位，幫助大學生把握好人生的“航船”,學會用 科學 理論武裝自己,學會與他人正確相處。

第二，法制教育。良好的法律意識，爲大學生形成安全意識、正確地選擇自我保護手段和防範法律風險提供有力支持。隨着我國 經濟 社會的深刻變革，社會主義法制進程也在加快進行。浩繁的法律條文，正在無聲卻有力的調整着我們的生產生活。通過選擇與大學生生活密切相關的法律開展教育活動，有利於幫助學生形成法律意識，從而爲大學生正確地保護和約束自我創造條件。從實踐看，除已被列入高等教育基礎課程的《法學概論》及其中包含的民、刑相關法律知識外，大學生安全教育還應包括《國家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關法律知識。

第三，安全防範技能教育。過硬的安全防範技能，是大學生抵禦各種危險的最終屏障。對於大學生防範各種危險來說，僅具有安全意識仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發狀態下，具備應急、應變能力、安全防範、防衛能力以及法制觀念、健康心理狀態和抵禦違法犯罪能力。”上述能力的培養，是一個實踐性很強的過程。教育者可採用案例教學等方式，讓學生親身體驗在不同“危險狀況”下，如何進行正確操作，採取及時措施，防範危險。此外應着力通過訓練，使大學生具備一定的自衛技能，以防範可能發生的暴力危險，最大可能地降低危害。

總之，對大學生進行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實踐中不斷 總結 與思考，才能探索出一條與我國高等教育實際相適應的道路，才能真正地使廣大學生成爲保衛工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放並投入到日常的教學和科研中去。

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[3]馬鳳寶．淺析高校安全教育的現狀和對策[J]．高校後勤研究，20xx，（6）．

大學生安全教育論文8

一、全面分析大學生面臨的非傳統安全威脅

（一）政治安全與威脅。當前，國內政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩定造成了嚴峻挑戰，這些現象都有複雜的歷史背景。在我國取得獨立主權後的今天，西方國家仍然懷抱冷戰思維，拋出人權論調，干涉我國主權，妄圖動搖我國政治穩定的局面。西方國家提出“人權高於主權”的論調，這是西方國家想要以人權爲幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行爲通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，衝擊着大學生的政治觀念，使當代大學生面臨着巨大的政治安全挑戰和檢驗。

（二）經濟安全與威脅。經濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經濟安全的概念，爭做高素質的經濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產權，降低對外依存度。當代如何在經濟發展和對外開放的過程中，注重維護國家經濟利益，以保障我國經濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經濟在外力衝擊下依然能快速健康的發展，面臨着嚴峻的挑戰。

（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行爲方式對大學生產生了不同程度的影響，使主流文化和傳統文化教育受到挑戰。一些學生在其影響下產生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防範敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統文化，做繼承和發揚中國傳統文化的中堅力量。

（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和主權、社會穩定、民族文化繼承和發揚等重要問題，包括了國家的政治、經濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息彙集之地，又是信息技術發展的重要基地。目前，我國大學存在着基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制於人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。

（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數量激增和良莠不齊，給大學安全穩定工作帶來了極大的挑戰。現代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環境，爲安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態的安全，培養有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防禦思想滲透的社會主義接班人，對於大學提出了更高的要求。

二、準確把握大學生非傳統安全教育管理的戰略地位

大學生對國際、國內大事較爲關心，對國家的主權和民族的尊嚴尤爲關注。如何加強對學生的非傳統安全教育，奠定其全新的現代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統安全教育就是時政教育。非傳統安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現實，對大學生進行非傳統安全教育，是一種貼近社會現實的時政教育。其二，非傳統安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統安全教育就是大國防觀念教育。現代國家的國防內涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經濟國防、科技國防、文化國防、網絡國防等等涉及各個領域、各個行業的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發展的新趨勢相吻合。其四，非傳統安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統國家安全威脅從感性認識到理性認識的昇華，完善大學生的知識體系。對於大學生的情感意志培養起着獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發展的要求。

三、高效開展大學生非傳統安全教育管理的基本策略

（一）堅持傳統安全教育與非傳統安全教育並重。一方面，儘管非傳統安全對我國安全威脅持續上升，已成爲我國安全的戰略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的主權和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰略的出發點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統安全教育。今天的國家安全很大程序上與發展、改革和穩定的大局有關，非傳統安全問題給國家主權、國家治理和全球發展帶來了嚴峻的挑戰。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統安全教育，同時又要突出經濟、文化、信息、環境等非傳統安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。

（二）非傳統安全教育以促進大學生的健康成長爲目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產生負面效應。將非傳統安全教育滲透於大學生職業道德教育、愛國義教育，以及充分發揮大學生自發組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發展和完善。

(三）非傳統安全教育以創新方法、力求效爲根本。非傳統安全與大學生的生活實際密相關，這也給大學安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人爲本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學生的生活環境之中。在循教學規律的前提下，不斷創新教學方法和手段。採用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、經驗交流等方法，理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，激發學生接受非傳統安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學專家、社會學專家等共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。

大學生安全教育論文9

摘要：隨着越來越多高校把游泳課作爲體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的任務更加繁重、複雜，面臨的形勢也更加嚴峻。該文通過對普通高校大學生游泳課實施安全教育的現狀，對其游泳課安全教育的內容、意義和存在的問題，提出保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設並有權威的游泳課安全教育教材、提高游泳教師師資和課程實踐、加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作來提高大學生的游泳安全意識等相關的對策與建議，爲普通高校游泳課更好地實施游泳安全教育提供參考依據。

關鍵詞：游泳課;安全教育;存在問題;對策研究

安全教育是普通高校大學生游泳的永恆主題。隨着越來越多高校把游泳課作爲體育的必修課，安全教育顯得越來越重要，高校游泳安全教育的內容更加豐富，任務更加繁重、複雜，面臨的形勢也更加嚴峻。因此，在普通高校大學生游泳課實施安全教育必須受到高度重視，加強高校游泳課安全教育工作，需要從諸多方面做出努力。加強高校游泳課安全教育，提高安全教育的效果和質量，是高校游泳課中一項最基礎，也是最有效的工作。

1普通高校游泳課安全教育內容

1。1加強安全教育

應在第一次水上課前系統地對學生傳授游泳安全教育知識（如要求學生要做到不在游泳課中潛泳，不在水中打鬧和嬉戲，不在泳池中跳水，學生起水離隊和歸隊下水時須向老師報告經同意）。利用互聯網和牆報開展游泳安全教育，宣傳游泳的安全知識及安全的重要性。

1。2游泳課前瞭解清楚每個學生的基本情況

游泳課開課前應對學生的身體進行常規性檢查，凡對游泳教學存在安全隱患的學生應禁止他們選修游泳課。如果這樣的大學生選修游泳課會大大增加游泳課的安全隱患，所以應把大學生的病史調查和常規性健康檢查落實到位。現在高校對大學生的身體實行網絡化管理，讓游泳教師瞭解到學生的身體情況。對於例假不能下水的女生任課老師安排見習內容。

1。3瞭解場地情況

上下課前游泳教師應對游泳池底池邊的坡度、水溫情況、形狀和深度等進行全面瞭解，並標出深淺區的範圍，讓學生了解，並提出注意事項和容易出現的問題，還要對損壞和不符合要求的用具要堅決及時更換，跟學生講解注意事項和教學用具的使用方法。

2普通高校游泳課安全教育意義

加強高校游泳課安全教育是提高大學生游泳課安全防範能力的需要。大學生羣體中，相當一部分人游泳安全意識薄弱，忽視游泳安全防範。在沒有救生人員的情況下游泳，在不知深淺的水域跳水，在沒有安全保障設置的野外水域游泳，在水中與同伴毫無顧忌地嬉戲打鬧，在天氣情況極差時下水游泳，等等。在各種溺水事故中，由於缺乏游泳安全知識，不會判斷或自救，結果導致溺水死亡。大學生因缺乏安全游泳知識導致溺水死亡的教訓是非常沉痛的。因此，對大學生進行安全游泳的教育，使他們在溺水事故中學會自救，提高自我保護能力。

3普通高校游泳課安全教育存在的問題

3。1學校對游泳課安全教育重視程度不夠

學校對游泳安全教育的重要性和緊迫性缺乏應有的認識，重視程度不夠。在游泳課教學過程中缺乏主動對游泳安全知識和安全意識方面的教育，更沒有在下水課前將游泳安全教育作爲一個相對獨立完整的一次課進行施教。

3。2游泳安全教育的目標沒有明確，只是表面功夫

游泳安全教育目標是有效地實施安全教育的前提條件，也是開展游泳課安全教育的根本保證和方向。游泳課安全教育的目標是向大學生普及游泳安全知識，讓學生學到更多的游泳安全防範知識，使他們逐漸形成游泳安全意識，增強自我保護能力。游泳課時是游泳課安全教育效果的重要保證，課時不充足會對游泳安全教育形式有影響，對其內容有所限制，更不能保障教學質量。因此要做好游泳安全教育工作，首先要先保障課時充足。

3。3游泳教師的安全素養與業務能力對游泳課實施安全教育的影響

游泳教師的安全知識主要來源於實踐總結。游泳教師對學生的安全教育往往只是讓學生思想上多重視，安全知識與技能傳授較少，這也導致大學生只能從其他途徑獲得游泳安全知識。大學生游泳安全知識主要來源於實踐總結、媒體手段、宣傳欄，游泳教師的講授排在了後面，游泳教師在游泳安全教育方面未能發揮主導作用。游泳教師不單單隻要做到對學生的游泳安全保護，同時還要向學生傳授安全知識：第一，選擇合適的游泳場館參與游泳活動;第二，選擇合適的游泳服裝與裝備參與游泳活動;第三，瞭解自身的基本情況，科學地進行遊泳鍛鍊;第四，遇到緊急情況能處理，懂得如何應對溺水的特殊情況。如果大學生掌握了這些游泳安全知識與技能，同樣可以應用於其他體育活動中。當然，這對游泳教師也提出了更高的要求。

3。4高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響

根據國家相關政策法規，學校制訂游泳池規章制度，如游泳池（館）使用制度》和《緊急情況處理制度》，用制度和嚴謹的工作程序來確保學生在游泳課中的安全。游泳池的管理規章制度要發揮其管理的最大功能，還必須嚴格遵守才行。然而有些學校在這方面做得還遠遠不夠。例如，爲大學生建立身體健康檔案可以讓游泳教師及時瞭解學生的身體情況，高校僅有很少的學校爲學生準備了醫療箱。對於游泳緊急事件的應急處理預案方面，有很少有學校能夠認真制定和執行。

4普通高校游泳課安全教育對策研究

4。1最爲有效的游泳課安全教育方式

保證一定時間的安全自護教育課程的開設，並有權威的游泳課安全教育教材。把游泳課安全教育納入游泳教學大綱，由游泳教師在游泳課程中完成對大學生安全教育知識的傳輸。課程缺乏系統性、教育形式單一、缺乏檢查監督是當前大學生游泳課安全教育中存在的主要問題。改變大學生游泳課安全教育的薄弱狀況尤其值得思考。該研究嘗試提出將游泳課安全教育融合在大學生游泳課程之中，並從教材、課程目標和教學評價等諸多方面與游泳課進行結合，這對快速建立和發展大學生游泳課安全教育體系無疑是一個有益的探索。

4。2提高游泳教師師資和課程實踐

學校必須根據游泳課安全教育的教學內容，游泳教師學習或者進修游泳課安全教育相關的專業課程，具備傳授游泳課安全教育的專業能力。在游泳課安全教育實施環節，安全教育的形式要豐富多彩，內容特點要符合大學生層次學生的需要和身心特點；避免單調枯燥的說教，而是利用易於爲大學生接受的形式進行，以有效吸引大學生的注意；結合發生游泳安全事故的案例，以知識競賽、設置情景等方式學習、演練自救自護方法以掌握基本的緊急求助和自救辦法，讓學生形成自我保護意識和自護自救能力。

5結論與建議

5。1結論

（1）普通高校大學生游泳課安全教育的內容：加強安全教育、游泳課前瞭解清楚每個學生的基本情況和了解場地情況等3個方面。（2）普通高校大學生游泳課安全教育存在的問題：學校對游泳課安全教育重視程度不夠;游泳安全教育目標不明確，只在於表面功夫;游泳教師的安全素養與業務能力對游泳課實施安全教育的影響;高校游泳池管理對游泳課實施安全教育的影響4個方面。

5。2建議

（1）保證一定時間的游泳課安全自護教育課程的開設，並有權威的游泳課安全教育教材。（2）提高游泳教師師資和課程實踐。游泳教師不光肩負着安全教育與安全監督的任務，也肩負着讓學生學會游泳的任務，同時在游泳教學過程中還要向學生傳授游泳安全的技能。所以這對高校游泳教師提出了更高的要求。（3）加強游泳池管理和安全的警示宣傳工作，提高大學生的游泳安全意識。在對大學生加強游泳安全教育的同時，還需要在容易發生游泳傷害事故的地方懸掛安全標語，以提高大學生的安全注意，禁止學生在游泳池進行危險的行爲。例如：在溼滑的游泳池裏，在做好防滑工作的同時，張貼“小心地滑”的警示語，有助於提高安全注意，減少傷害事故的發生。警示宣傳工作確能起到提醒安全注意的作用，在減少游泳風險、保障游泳課安全方面有重要意義。

參考文獻

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[5]李靜靜,李春.體育教學中安全意識教育實施途徑與方法手段的探討[J].山西體育科技,20xx,30(4):60-62.

大學生安全教育論文10

大學生作爲高素質的青年知識羣體，應具備相應的安全素質以適應來自社會和自身的安全需求。當前，傳統的安全教育方式已經嚴重滯後於社會和經濟的發展，不能滿足現代大學生的安全需求[1].整合大學生安全教育“教”“學”雙方需求，創新教育教學體系是唯一出路。

一、大學生安全教育現狀綜述

安全教育對高校安全穩定和大學生綜合素質提升具有積極意義，20xx 年 4 月，教育部下發通知“加大安全教育力度，強化師生安全意識”,20xx年北京市教委提出：在首都高校開展大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”（簡稱“三進”）的工作，20xx 年上海頒佈了全國首個地方性《大學生安全教育大綱》，規定該市大學生安全教育的目標、內容和方式[2].以此爲契機許多省市和高校逐漸重視大學生安全教育，而安全知識課程教學也作爲安全教育的主要形式取得了積極的發展。

不過就全國而言，大學生安全教育課程教學的整體情況卻不能令人滿意，20xx 年通過對 17 所高校：上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、雲南大學、東北師範大學、吉林大學、山東大學、重慶大學“三進”情況的調查發現，實現安全教育“進課堂”的不到 60%,“進教材”的不到40%,“進學分”的只有 10%左右[3].如今對於全國大多數高校而言，大學生安全教育依然僅處於宣傳階段，實踐教學遠未達到有計劃、有目標、規範的層次[4].同時，對於積極開展大學生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問題讓人困惑，在校大學生因安全意識差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災、交通事故等仍屢有發生，大學生參與違法犯罪仍呈增多趨勢，安全教育到底有沒有用？還要不要繼續？這樣的追問令人疑惑，更令人深思。

二、大學生安全教育現狀之原因分析

國內大學生安全教育的現狀，是經濟社會深刻轉型，特別是信息科技變革帶來的安全教育“教”“學”雙方觀念需求衝突的結果，其原因可歸納爲：

（一）教育體制滯後

隨着社會的發展進步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內涵已擴展了許多，非傳統安全、可持續發展等問題先後進入安全視野，但一直沿用的大學生安全教育體制模式卻沒有對此及時做出調整。教育規劃上，國內卻至今沒有統一、權威、可操作的政策條例來落實大學生安全教育，大學生安全教育教學開展缺乏強制力，知識內容缺乏深度廣度和系統性，帶來了諸如教學隨意、目標模糊、主體不清、評價缺失等等一系列問題。

（二）內心認同缺失

當代大學生中許多是獨生子女，不少人生活自理能力較差、人際關係處理不好、安全防範意識淡薄、心理素質脆弱[5],一方面普遍對自身的安全期望很高，總強調別人的責任，另一方面又對自己的安全防範、身邊的安全隱患視而不見，對學校的安全教育不當回事；教育主管部門和高校對安全教育多爲發生問題後非常重視，但具體落實卻是重管理輕教育，重形式輕內容，重事後輕預防；高校職能部門地位尷尬，落實空間和能力有限；具體從事安全教育教學的同志，對安全教育的前途發展方向迷茫、信心不足。對安全教育缺乏內心認同的普世心態，導致安全教育的思想根基脆弱，難有作爲。

（三）教學創新乏力

當前，校園和社會安全形勢正發生着深刻的變化，特別是隨着信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等各種現代信息媒介已經在很大程度上影響並改變着人們的生活方式，帶來了安全概念、安全情勢、犯罪形態、教育手段等諸多領域的深刻變化。

在新生活方式衝擊下，大學生的學習興趣改變明顯，他們追新求異，對知識表現出鮮明的個性化需求，在對安全知識的興趣上：新穎的形式、輕鬆的課堂、互動的模式、感興趣的知識點、社會熱點安全問題等，纔是他們更願意看到，並能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒有被教育、管理和研究人員及時捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創新已經越來越難以滿足大學生對安全知識的需求，也讓高校在持續、深入推進安全教育方面力不從心。

三、創新大學生安全教育教學體系

破解大學生安全教育發展困局，需要社會和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉變，更需要從教育教學體系構建上銳意創新、尋求突破。

（一）完善體制

“要重視安全教育……”、“加強師生安全教育和學校安全管理……”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020 年）》第 2 章第 4 條和第22 章第 70 條的規定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細則，可操作性不強，難以有效落實。而翻看《普通高等學校安全教育管理若干規定》《高等教育法》《高等學校學生行動準則（試行）》《高等學校校園秩序管理若干規定》等政策法規，也存在類似“落實難”的問題。

因此，必須制定一份專門針對大學生安全教育的統一、權威的規範性條例或文件，以強制力和導向性解決大學生安全教育“落實難”的體制障礙。

文件應由教育主管部門爲主負責起草，根據當前安全情勢和大學生特點，將大學生安全教育的體制、目標、內容、形式、時間安排一一規定，明確高校在大學生安全教育方面的主體地位和責任，指導各項安全教育教學工作的落實開展。

（二）科學規劃

1. 明確教學形式

教學形式是教學性質在教學開展中的具體表現，分爲選修課與必修課，不同的教學形式因其教育定位、教學投入、師生重視度、考評的不同而教學效果大相徑庭。當前，大學生安全教育應明確爲高校大學生的必修課，因爲只有從制度上規定安全教育“進教材、進課堂、落實學分”,才能給高校領導、職能部門及學生帶來約束和壓力，有效保證安全教育質量和效果[6],在課時學分設置上，建議不少於 32 學時/2 學分，並在大一首學期開設。

同時，應積極發揮選修課的作用。相對選修課，雖然必修課效果更好，但開設難度較大，不僅需要部省級教育主管部門的文件，而且教學資源也不是每個學校都具備。而選修課則不同，一般具備中級職稱的高校教師或專技人員就可以申請開設，在落實安全教育教學方面更靈活及時，可以成爲安全教育必修課教學的有益補充或過渡形式。

2. 化解師資困擾

任何教育最終都需通過人來落實，教師就是其中實現知識傳承的紐帶，當前大學生安全教育面臨師資方面的多重困擾。

首先，高校內部長期存在對安全教育權責劃分不明晰的問題，學院認爲安全教育是保衛部門的工作，保衛部門則認爲安全教育主要是學院領導和學工處的責任[7].對此，從職能歸口和專業性角度出發，保衛部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最爲合適的施教主體，能有效主導教學和指導各院系、學工部門共同落實安全教育工作職責。

其次，專業安全教育師資匱乏。安全教育沒有對口的學科設置和專業師範生，也無專業培訓機構，師資來源和素質一直是落實安全教育教學開展的瓶頸，因此必須着力拓寬師資途徑。對此，可以在高校開設安全教育學科來培養科班師範生，也可由教育主管部門或社會機構成立專業培訓機構，組織高校教師或保衛幹部等進行安全教育崗位技能培訓，解決教師數量和質量上的困擾。

最後，還需優化安全教育師資環境，着力解決高校保衛、學工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓等，爲其創造良好的職業發展空間，促其不斷提升教學能力和水平。

3. 豐富教學內容

安全教育不僅包括行爲安全、防護技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統安全等諸多方面，因此教學內容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統的法制教育、防盜搶騙、火災交通、避險逃生、急救護理等，還應將非傳統的食品安全、網絡信息安全、環保生態等知識一併涉及，並注意顧及學生對熱點安全問題的關注、對感興趣安全知識的需求，結合各校實際情況教育學生建立系統全面的安全觀。另一方面還要注意知識的層次，既要有感性層次的講解--具體意識形態、法律、防護技能、心理常識等技能知識的學習和社會閱歷的開闊積累；也要有理性層次的引導--在具體知識技能學習的基礎上，引導學生建立從安全角度看問題、想問題和處理問題的思考能力，培養學生更新擴展自身安全知識的學習能力。

在此，需要強調的是：所有教學內容的安排都需圍繞核心--安全意識的培養，因爲安全的最高境界不是事發和事後的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點的根本就是學生自覺樹立牢固的安全意識。

（三）創新引領

1. 興趣引領，創新教學手段

興趣能激發學習動力，使教學效果事半功倍，特別是對於像安全教育這樣的課程，首先，大學生大多認爲安全教育就是訓導說教、索然無味，而實際中也確實普遍存在忽視對學生興趣激發與引導的情況，因此急需創新理念，努力激發學習興趣以提高教學效果。

激發興趣要綜合運用多種教學方法，特別是藉助當前網絡信息技術發力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識用精彩的形式講授，如充分發揮視頻教學、案例評析、情景模擬、分組辯論、團體討論等教學方法手段的效果，配合師生互動，營造愉悅氣氛，讓學生對安全知識留下清晰深刻印象；另一方面要重視 PPT 課件的作用，製作內容精煉、簡單易懂、形象生動、要點突出的 PPT 課件，從書籍、網絡、新聞等渠道選取素材，插入相關案例照片、現場圖片、漫畫、falsh、遊戲測驗等，配以頁面動畫、音效將枯燥的安全知識點新穎豐滿地展現在學生面前。

2. 藉助網絡，放大教學資源

網絡在當前信息傳播中扮演的角色越來越重要，已經成爲最大的信息傳播渠道，青年大學生羣體恰是網絡信息傳播的忠實受衆，佔領網絡信息陣地對大學生安全教育的未來至關重要。

爲此，既可通過與安全教育教學開展成熟、經驗豐富的高校聯繫，開展遠程視頻教學，共享兄弟高校的優質教學資源。也可將精彩的安全教育教學課堂攝像刻錄下來，或製作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網專門的安全教育視頻教學專區，學生想了解什麼方面的安全知識，點擊學習即可。還可以通過網絡將最新的社會熱點安全問題、安全提示、防範經驗視頻下載下來，通過校園安全教育網站平臺把安全資訊及時發佈，給學生多樣的安全知識學習瞭解途徑。

3. 多途多法，重視教學評價

對安全教育教學效果的評價有三方面，第一是老師給學生的評分，它有助於學生客觀瞭解自己的學習效果，明白不足之處，增強安全自信心；第二是學生對教學的評價，它有助於老師真實掌握課堂狀況，改進教學、提高水平；第三是安全教育對校園整體安防體系建設的貢獻評價，它有助於校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進。

但現實中注意收集分析這些評價，並重視利用這些評價的不多，甚至不乏對安全教育不評價和亂評價的情況。對此必須轉變觀念，重視評價，並創新評價方法--多途徑、多方法綜合評價安全教育的效果，比如：將學生答問、作業、互動參與等課堂的表現計入對學生的期評成績，考試試題的設計着重考察學生靈活運用知識與拓展學習的能力，注重收集學生對教師教學效果的意見和建議，將校園發案情況與安全教育掛鉤，整體評價教育效果等。

四、結語

直面挑戰，創新安全教育教學體系，破解大學生安全教育發展難題，若能有效落實這些措施，大學生安全教育將迎來跨越發展的新局面。

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大學生安全教育論文11

普及大學生安全知識，抓好大學生安全教育，提高大學生自我保護能力，最大限度地保證大學生不受違法分子的侵害，避免大學生違法犯罪行爲的發生，不僅是保證大學生人身生命財產安全的需呀，也是培養高素質合格人才最基本的要去。

我國正處於改革開放的關鍵時期，受外界各種因素的衝擊，人們思想的獨立性，選擇性，差異性明顯增強，是社會呈現出多種思想觀念並存的局面。這一時期不僅是社會轉型的重要時期，同時也是人們洗禮轉型的重要時期；不僅是我國經濟高速發展的重要時期，同時也是人民內部矛盾凸顯，刑事治安案件高發的時期。各種新的不平衡，不和諧因素增多，各類不安全隱患也不斷出現並影響人們的日常生活。s

安全是人類生存的基本要求,是個體尋求發展的必要前提。安全教育是教育的基本內容，大學生由於其自身生理、心理特點以及生活環境的特殊性,當我們面對危險因素時採取何種應對措施就顯得極爲重要。

隨着我國高等教育事業的蓬勃發展和各項改革的不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，後勤社會化改革也在逐步深入，市場經濟的觸角迅速地深入校園，校園已由過去封閉型的“世外桃源”變爲開放型的“小社會”，治安形勢更顯複雜和嚴峻。而安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今後畢業走向社會經常遇到的問題。所以，必須加強對高校大學生的安全教育。

那麼，我們大學生如今的安全現狀是什麼樣的呢？

1. 對大學生安全教育的重要性認識不足、制度不全。大學生安全教育還沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。

2. 缺乏系統的教育。安全教育大多是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育，沒有系統的教育方案。侷限於消防安全、交通安全、人身安全等最基礎的方面，而對於安全教育的其他內容如文化安全、信息安全、科技安全、網絡安全等則涉及太少或根本沒有安排。

3. 對學生安全防範能力培養不夠。針對各種可能遇到和發生的安全問題，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。

4. 大學生掌握安全技能的途徑狹窄。安全教育如安全防患技能、防身術、遇火災逃生等都

需要教師或專業人員的現場指導、演習等，安全教育過程中教師的主導作用至關重要。但是，目前大學生所接受的安全教育內容中，多是學生通過報刊、電視、網絡等手段自己學習的，很少是通過教師或專業人員傳授的

5. 教育者素質有待提高，教育方法有待改進。目前從事安全教育的教師往往沒有經過正規

學習和專業訓練，難以開展深入的安全教育，也缺乏必要的學習交流，安全教育的研究還不夠深入。

作爲大學生我們該樹立怎樣的安全意識呢？

1. 遵紀守法和文明修身的意識。大學生要樹立安全意識，安全觀念，首先是加強自身修養

和提高法律意識，要學法，懂法，用法；其次是強化文明修身的意識，提高自己的道德素質，避免因自身的素質問題陷入衝突之中，使自身受到不安全因素的威脅。

2. 對安全形勢認知的意識。安全隱患早知道，就是要對社會安全形勢有一個全面的認識。

雖然當前社會安全形勢基本穩定，校園安全狀況要好於社會整體水平，但隨着經濟發展和社會的不斷轉型，大學生所處的安全環境也在發生變化，面臨的安全形勢應引起重視，學生自身更應樹立對安全形勢有正確認知的意識。

3. 自我防範意識。當前社會治安形勢總體穩定，但也不可避免地存在許多不安全因素，這

就要求大學生樹立自我防範意識，對安全隱患要早有心理準備，做好自我保護，儘量避免不安全因素對自身的傷害。

4. 面對突發事件應變的意識。不安全事故的發生有些是沒有預兆的，這就要求大學生要有

面對突發事件應變的意識，這方面意識的培養，有利於大學生面對突發事件的時候在最短的時間內做出判斷，第一時間採取措施幫助自己和別人脫離危險，而不是因害怕，應變能力不夠喪失了逃生和減少損失的機會。

大學生接受安全教育的必然性是如何呢？

從大學生的成長過程來看，我們從小沒有接受過系統的安全知識教育，缺少必要的安全知識，對社會安全問題認識不透徹；從大學生自身能力來看，我們缺乏解決各種複雜問題和矛盾的能力，社會閱歷淺，承受能力差，自我保護意識差，如果我們不接受這方面的知識和能力的培養，就很可能在未來的職業生涯中遇到重重的苦難，從而最終導致遭受挫折，在自己的人生道路上留下遺憾

從大學生自身來看，受社會不良風氣影響，少數高校大學生私慾過度膨脹，甚至道德淪喪，不惜以身試法，這些不僅使自己處於不安因素的籠罩中，隨時會陷入慾望的陷阱無法自拔，而且會使他人的安全受到威脅，這增加了社會不安因素爆發的機率。大學生是一個特殊的羣體，這裏不乏精英和驕子，但是近年來大學生犯罪的報道頻現於各類媒體，且犯罪案件及人數逐年上升，犯罪類型也逐步走向多樣化和智能化。一些被人們視爲視爲高智商，高素質，高層次的大學生因觸犯刑律兒鋃鐺入獄，不僅是父母，師長蒙羞，還斷送了自己的前程。另一方面，大學生缺乏必要的法律和安全知識，對社會規範知之甚少，對不安全因斯的防範意識差，這些都給犯罪分子對大學生實施犯罪以可乘之機。

大學生安全教育論文12

一、大學生課外活動的安全教育現狀及問題

1.安全教育的重視程度不夠。安全無小事，學生的安全更是事關重大。在中國小階段，學校從領導到老師都非常重視，每週都安排了安全教育課，老師也會自覺的利用一切課上與課下的.機會對學生進行安全教育。大學階段是一個人從學校向社會過度的階段，學生已經初步具備了獨立處理問題的能力，頻繁的與社會產生接觸，而且大學生基本上已經脫離了父母的監護，安全教育更不能忽視。但是目前學校對這安全教育工作重視程度不夠，學校只重視學生的成才教育。很多學校只是制定頒佈一些安全制度，沒有專門安排安全教育課，老師更是起不到對學生進行安全教育的功能，更不會定期組織各種形式的安全教育活動，所以導致學生的安全意識缺乏，一些危害學生人身生命安全的故事時有發生。

2.安全知識的普及力度不強。安全教育很重要的一項就是對學生進行安全知識的普及，但是從目前來看，很多高校在報欄等一些地方張貼一些有關安全的常識，或者發放一些安全知識的文件讓學生自己學習，但沒有專門的對學生進行安全知識的教育，也沒有系統的進行安全知識的學習，導致學生缺乏必要的安全常識，不能對一些危害自身或他人安全的情況採取適當的防範措施，當一些影響自身或他人安全的情況發生後，更不懂得如何實施急救，造成了很多事故的發生。

3.安全教育的管理措施缺乏。安全教育不能是短期行爲，更來不得半點馬虎，只嘴巴上講講就可以的，需要警鐘長鳴，長抓不懈。目前很多學校缺乏有效的對學生進行安全教育的管理措施，沒有責任到人，也沒有相應的懲罰措施，導致安全教育管理工作不到位，不能爲安全教育提供有力的保障。在學生進行課外活動時，缺乏必須的監督管理措施，既不看活動方案是否存在安全隱患，有沒有應急預案，也不管是否採取了必要的安全保護措施，成爲一些大學生在課外活動時受到傷害的重要原因。

二、開展大學生課外活動安全教育的措施

1.通過加強宣傳，師生都需要高度重視。對學生的安全教育的重視不只是從思想上認識到其重要性就夠了，更不能只停留在口頭上，還要真正落實到行動上。對於學生的安全教育可以通過校園的報欄、牆報、黑板報等各種渠道，張貼製作一些有關安全教育的內容，如近期發生的一些安全事故，安全知識等都可以作爲內容，配以圖片的形式張貼在校園中，讓學生隨處都可以看到，進而提高自身的安全防範意識，掌握一些必要的安全自救常識。還可以通過組織學生觀看影片、電視節目之類，通過生動鮮活的畫面對學生形成強烈的感觀刺激，從而給學生留下深刻的印象，對學生進行全方面的安全教育，不斷強化學生的安全意識。對於大學生來說，輔導員是與其接觸比較多的老師，所以也需要輔導員加強對學生的安全教育，通過和學生談話、上課等方式，抓住一切機會，認真做好大學生的安全教育工作。同時，各任課老師也要加強對大學生進行安全教育的重要性的認識，而不能認爲大學生已經是成年人了，課外活動又不是在課堂內，學生的安全都由學生自己負責了。任課老師可以利用課堂上的時間，結合自己所教學科的知識，不失時機的對學生進行安全教育。學校還可以通過定期的組織各種安全教育活動，如安全知識競賽、安全教育主題班會比賽等形式，加強對學生的安全教育。

2.進行系統教學，使學生掌握安全知識。學生安全教育不僅要對學生進行思想意識教育，還有一項重要內容就是對學生進行安全知識的教學，促使學生掌握必要的安全知識。這裏的安全知識不僅包括一些安全理論知識，還包括一些安全技能。這樣學習比較系統、正規，能夠引起學生們的重視，同時還需要加強安全知識教學的考覈工作，定期的對大學生進行安全知識的掌握情況的考查，以確保學生能夠認真學習，真正掌握安全知識。另外，學校還需要組織各種形式的安全技能實戰演練，讓學生進行實際操作，這樣可以防止學生只會死記硬背安全理論，而缺少實際操作技能，導致所學知識無法真正運用於安全救援實際。只有學生真正掌握了安全預防措施纔能有效防止安全故事的發生，安全應急技能則可以有效減少安全事故發生後的危害。因此，兩種技能知識的學習，對於大學生來講，都是十分有必要的。

3.堅持長抓不懈，做好安全教育的管理。安全事故隨時都有可能發生，因此，學生的安全教育工作需要持之以恆，那麼，安全教育的管理工作則就需要長抓不懈。對於大學生課外活動的安全教育工作，更是需要嚴格管理，強化責任，一刻也不能鬆懈。對於大學生的課外活動，學校需要認真對待，而不放任自流，隨便學生自己組織。學校要加強大學生課外活動的管理工作，組織課外活動需要向學校提交詳細的活動方案，方案中需要明確安全責任人，安全職責，安全問題的預防方案，應急措施等內容，學校在審覈方案時需要嚴格把關，並且要嚴格監管，跟蹤落實情況，對於存在的安全隱患的課外活動堅決不予開展。同時，學校還應該通過以往發生的安全故事的分析，汲取教訓，提高自身對安全教育管理方面的水平，儘量做到防患於未燃，避免因爲人爲因素對學生的人身生命安全造成的危害。學校加強對學生安全教育的管理工作，也能有效的增強從學校領導、老師到大學生個人的安全防範意識，只有這種意識樹立起來，得到強化，也才能從根本上防範一些安全事故的發生。

三、結語

總而言之，對於任何行業來說，安全問題歷來都是最重要的，學生的人身和生命安全關係到千家萬戶，關係到社會的穩定，更是非常重要的。安全教育不但是大學生課外活動能夠順利實施的前提和保障，而且是高等院校教育教學工作順利開展的基礎，因此，各高等院校需要引起高度重視，認真對待大學生在課外活動時的安全教育問題，盡全力做好大學生的的安全教育工作，儘量避免發生由於人爲因素導致的學生安全事故發生，以減少給學生及其家庭，甚至是社會造成的損失。與此同時，大學生自身也萬萬不能麻痹大意，需要增強自我保護意識，加強各種安全知識的學習，對自己的人身和生命切實的承擔起責任，儘可能的避免悲劇的發生。

作者：吳潤平 單位：成都師範學院體育系

大學生安全教育論文13

一、從風險防控的視角看上海外灘擁擠踩踏的事件

現代社會，在人們日常活動的公共領域，各種影響安全的複雜性、不確定性因素逐漸增多，類似上海外灘擁擠踩踏的事件等公共安全事件讓人們切身感受到安全風險如影隨形，這一事實給公共安全社會治理帶來巨大挑戰，防控風險成爲公共安全領域的新常態。風險是客觀現實，人們可以發揮主觀能動性進行應對，以形成主客觀之間良性互動，從而化解風險，避免風險轉化爲實際的危險。良性互動的形成需要人們對風險有深刻的認識，具備良好的風險防控能力。

風險防控能力包含三個層面：在思想觀念上，表現爲認知風險的自覺性及對風險保持的警惕性；在行爲習慣上，表現爲防範風險的主體性、主動性及化解風險的積極性；在危險規避中，表現爲良好的心理素質、專業的應對技能及協同配合、規範秩序的整體性。縱觀上海外灘擁擠踩踏的事件，風險防控能力的缺乏是事件發生並釀成慘痛後果的重要因素。

第一，風險認知上的集體無意識。據媒體披露上海外灘踩踏的事件一個細節：警察一直在維持秩序，要大家不要再擠了，可是沒有任何效果，人羣還是繼續向前。假如大家能夠充分地認知風險，聽從警察指揮，不出現人多勢衆的“集體無意識”，也許悲劇不會發生。

第二，行爲上的集體無規則。調查證實：外灘陳毅廣場東南角北側人行通道階梯處的單向通行警戒線被衝破以後，現場執勤民警竭力維持秩序，仍有大量人員逆行涌向觀景臺，上下人流不斷對衝後在階梯中間形成僵持，繼而形成“浪涌”，引發多人摔倒、疊壓，致使事件發生。如果每個人把自己看作爲一個風險控制因素，主動恪守公共規則，就可以降低風險，甚至避免事件發生。

第三，危險規避中的集體無秩序。上海外灘擁擠踩踏的事件現場混亂不堪，擁擠失序，人羣焦慮，手足無措。倘若身處危機中有更多的人能夠冷靜處置，有效組織疏導施救，也許是另一種結果。

二、公共安全風險防控視域下大學生安全教育存在的問題

（一）大學生風險認知教育有待加強

公共安全風險防控需要大學生樹立具有社會全局視野的個人安全與社會安全有機統一的安全觀。當前高校大學生安全教育還不能適應現實要求，主要表現在以下幾個方面。

第一，教育內容偏向於涉及大學生自身安全知識傳授。據對北京、上海等8個地區的16所高校近800名大學生進行的安全教育情況調查顯示：分別有79.3%、72.4%和53.8%的大學生認爲教育主要集中自我防範意識、人身安全、防災知識，以及心理安全、購物安全、網路安全、就業安全等方面，雖然內容繁多，但知識結構零散，呈碎片化特徵，缺乏系統性。

第二，教育目標側重於喚起大學生維護自身安全意識，62.4%和52.4%學生認爲看到安全隱患和安全事故等危機事件信息，學校會提醒和通報，警示學生注意人身安全。教育着眼點在於對大學生個體保護，缺乏公共性。

第三，教育時間集中於低年級大學生，且隨着年級增加而減少。調查顯示，認爲安全教育安排在大學一至四年級的學生比例分別是87.3%，58.4%，45.4%，14.9%，有72.1%的學生認爲學校強調節假日期間安全教育。教育階段性、應急性特徵明顯，缺乏長期性。高校安全教育囿於大學生自身安全，缺少對社會整體安全目標價值引導。

大學生雖能感知到安全風險，但沒有完全形成對安全風險的理性認知，對個體行爲與外部環境的關係、個人因素對大環境安全的影響乃至如何自覺糾正行爲偏差，保持與外部環境的良性互動還缺乏認識，表現爲對安全的焦慮和對風險的漠視並存。

（二）大學生安全責任教育仍顯薄弱

公共安全風險防控需要大學生具有安全風險共擔的責任意識，目前高校大學生安全教育尚不能完全促成大學生安全責任意識養成。

一是安全教育方式趨於管理化模式。高校安全教育實施過程，常常是學校按照上級要求提出工作任務，職能部門佈置工作方案，輔導員及具體執行人員負責落實，安全教育散落在職能部門常態化管理和輔導員常規性工作中，教育的管理特徵明顯，大學生處於被動地位，主動性和潛能沒有充分發揮。

二是教育實施主體傾向於單一化。高校安全教育，一方面是保衛處採取邀請校內外專家集中作報告的方式來講授安全知識，另一方面由輔導員承擔日常安全教育任務。

據調查，有75.9%的大學生認爲輔導員承擔着安全教育管理的任務。教育實施主體單一，大學生參與度不高，突出大學生主體性的自我教育和實踐教育缺乏，教育功能難以發揮。據調查，83.65%的大學生認爲安全應由學校負責，91%大學生認爲在學校或社會上出了安全問題是學校和社會的責任。大學生對安全責任共擔沒有產生共鳴，一方面對安全有着迫切需求，另一方面，在自身需求與公共安全規則相牴觸時又表現出對規則的無視、從衆心理和法不責衆的心態。

（三）大學生逃生技能培訓實效不足

公共安全風險防控需要大學生具有應對危險的逃生技能，目前高校大學生安全危機逃生演練還不能達到實際要求，亦不能滿足大學生需求。高校開展危機逃生演練基本是依照上級提出的相關要求組織實施，尚未形成制度化的體制和機制。具體表現爲：一是安全教育重知識，輕實踐，據調查顯示，有些高校安全教育中模擬訓練僅佔教育比重的12%；二是實踐演練項目單一，主要是以消防演練爲主；三是階段性開展，集中演練時間多安排在大學生軍訓、“119”消防日期間及平安校園建設工作檢查階段；四是不規範，專業化程度不高。

輔導員負責組織學生，學校相關職能部門負責現場指導，40.90%的學生認爲學校安全教育師資力量欠缺。危機逃生演練專業性和針對性要求更高，在對學生進行專業技能指導上，學校更是顯得“力不從心”。因此，演練停留在“組織逃生”環節，多流於形式，缺乏實效性。現實中往往一個異動或偶發事件就能引起學生羣體失穩、造成混亂。據《中國青年報》社會調查中心對千名大學生進行在線調查結果顯示，77.5%的學生贊成開設自救課程，82.9%的大學生認爲應該進行突發事件應對演練，79.3%的學生希望學校開展實踐性、針對性強的安全教育活動。

三、公共安全風險防控視域下大學生安全教育的路徑選擇

（一）改進大學生安全宣傳教育工作，培養學生的風險思維

大學生面對公共安全風險的不確定性，掌握安全知識固然重要，培養風險思維更爲關鍵。公共安全風險成因存在人爲因素，公共安全風險防控依靠人的認知和行爲，思維和觀念決定着人的知行。風險思維是一種專門用來處理風險和不確定性的思維方式，是將規避風險或將風險降到最低爲價值目標的。因此，在公共安全風險防控中，風險思維強調人對安全問題應持有前瞻性、全局性、關聯性、警惕性認識，這有助於大學生形成對安全風險事先預判、對安全形勢全局把握、對安全因素關聯思考、對安全隱患預防爲先的覆蓋國家、社會、集體和個人的安全觀念。高校應以培育風險思維爲目標，開展大學生安全教育。一是要拓展教育內容，不拘泥於各種知識點的學習，而應從安全風險防控視角，引導大學生養成預判生活中可能面對的公共安全風險的習慣，特別是在涉及公共領域的活動之前，對所有可能發生的安全問題的概率和後果進行預測，並且做好應對準備，提高對安全風險的預判意識。二是要拓寬學生視野，教育着眼點不限於學生個體安全，應延伸至社會整體安全，幫助大學生辨析個體安全與整體安全之間的有機聯繫，認識到“風險是每個人和風險因素的結合體”，它與每個人有着密切的相關性。三是要提升認識高度，在安全防範意識上，幫助大學生進一步認識在安全風險面前人不僅是處於防衛狀態，而是可以影響公共安全風險的發生、發展及走向，可以化解、降低風險，避免其轉化成實際危險。在公共活動中，個體良好的行爲習慣具有公共性和公益性。四是養成行爲自覺，大學生由對安全風險的感知，上升到理性認知，還要將正視和規避風險、追求安全的生活態度和行爲習慣貫穿於日常生活中，保持維護社會整體安全的警惕性和自覺性。

（二）完善以學生爲本的校園安全教育、管理體制，強化學生安全責任意識

烏爾裏希貝克在對風險和風險社會論述中說：“一場風險或災難的來臨，在其影響範圍內個人和羣體都難以逃避，因此，風險社會必然會形成一種新的風險文化，也呼喚着一種責任共擔的風險價值”。的確，當公共安全受到威脅時，沒有人可以“獨善其身”。平安的社會環境需要制度保障，更需要全社會責任共擔的共同意識。在安全教育、管理工作當中，高校應尊重大學生的主體地位，發揮大學生的主體作用，喚起大學生的主體意識。一是組織學生參與學校安全管理制度制定。在制定相關規章制度時吸納學生參與，組織學生討論，徵求學生意見，鼓勵學生提出建議，培養大學生的主體意識。二是提倡學生開展自我安全教育。教育家葉聖陶主張“自能教育”，他說“要把依賴性的‘受教育’轉變爲主動性的‘自我教育’”。課外活動和社團組織是以大學生爲主角的教育載體，高校要引導大學生將安全內容引入豐富多彩的活動中，開展自我學習，自我教育，充分發揮大學生潛能和主觀能動性。三是倡導學生以社會實踐方式參與學校安全管理。高校通過組織大學生志願者等方式，在相關職能部門的指導下，讓學生參加與之密切相關的校園安全管理和安全檢查，實現學生自我教育、自我管理，增強大學生遵守安全規則意識和維護公共安全秩序的自覺性和主動性。

（三）增強突發事件應急演練的實效性，提升學生的逃生技能

英國社會學家安東尼吉登斯在闡述風險社會理論時說：“我們所有的人都需要抵禦風險的保障，也需要具有面對風險並以一種積極的方式對待風險的能力。”大學生應對安全風險，既要具備積極的心態，也要掌握應對的本領和技能。在汶川大地震中，桑棗中學2000名師生用1分36秒全部逃離教學樓，創造零傷亡的奇蹟，令人印象深刻。奇蹟的創造與平日製度化、規範化逃生訓練分不開，也讓我們看到了危機應對演練在風險規避中的至關重要性。

風險規避中的逃生技能具有極強的實踐性和專業性，需要具備處驚不亂的心理素質、協同配合的整體意識、科學規範的逃生技巧、自救互救的專業知識，對人的安全綜合素質要求較高，僅靠“紙上談兵”難以取得實效，需要通過實際演練獲得切身體驗，在實踐中養成。高校大學生安全教育應重視突發事件應急演練，克服客觀條件制約，聯合社會力量，藉助社會資源，爭取專業指導，建立常態機制。一是要社會化。高校應與地方政府相關部門加強聯繫，利用防災訓練基地等社會資源，實現資源共享，組織大學生開展危機情景模擬演練。二是要專業化。高校要與社會相關專業機構部門開展合作，爭取專業技術支持，請專業人員現場進行逃生技能、自救互救技術指導，強化對大學生的專業規範訓練，力求實效性。三是常態化。高校應協調校內外各相關部門，建立長期協同合作、相互配合的體制和機制，有針對性地開展常態化危機應對演練，提高大學生安全逃生技能。

（四）挖掘中華傳統文化精髓，培育校園安全文化

隨着現代社會人們生活方式的改變，自然風險逐漸讓位於人爲風險，人類面臨風險的成因，主要是由某種文化背景下的人爲因素造成的。文化以其特有的方式對人們的思維模式及行爲習慣產生着潛移默化的影響。規避風險的安全文化可以使人產生抵禦風險的內驅力，正如風險文化概念提出者、英國社會學家斯科特拉什所說：“風險文化體現了人類對風險社會的反思與自省。風險文化是依存於非制度性的社會狀態之中，它的傳播不是依靠程序性的規則和規範，而是依靠其實質意義上的價值觀念。”因此，風險文化倡導對社會成員的管理方式不是依靠法規和條例，而是依靠帶有象徵意義的理念和思想。風險文化理論強調從人的角度管控風險，特別是人爲風險，強調人的認知性作用，強調文化的作用。中國優秀傳統文化是人類思想文化寶庫，其中蘊涵着豐富的規避風險的理念，如“天人感應”的思想，它既是一種宇宙觀，也是一種風險文化。大學生安全教育應順應時代發展變化，不斷豐富校園安全文化內容，挖掘利用中國傳統文化精髓，將規避風險的安全文化思想理念植入校園安全文化建設中。高校在對大學生進行安全教育時，應引導學生樹立“以‘和’爲貴”、“天人合一”的理念，追求人與外部環境和諧相處的安全價值觀念；在思想上重視“見微知著”、“防微杜漸”的警示，對微小異常現象正確加以判斷處理，不掉以輕心，視若無睹，遺留隱患；在行動上追求“格物致知”、“知行合一”的目標，體會美好生活取決於安全意識是否根植於自身頭腦，將安全文化內化於心、外化於行。

大學生安全教育論文14

摘 要：本文重點從培養大學生安全意識和防範能力、充分運用現代化手段，提升安全教育實效、豐富安全教育內容、創新安全教育方式、落實安全教育到實處等方面，圍繞應對當前大學安全教育面臨問題的對策展開了深入的探討。

關鍵詞：高校；大學生安全教育；問題；應對策略

一、新時期高校大學生安全教育面臨的問題

1.大學生安全意識普遍較低

在現階段的社會背景下，大學生呈現出以下明顯特徵：生理方面發育得比較成熟，但心理髮育比較滯後；雖然有強烈的社會需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經驗不足，心理承受能力弱；具有較強的自我意識，然而自我保護意識較弱；自尊心強，缺乏自我調節能力和法制觀念，有較低的社會認知、判斷力以及安全意識。

2.安全教育方式單一，學生積極性不足

對大多數高校來講，他們開設安全教育課程的方式比較單一，主要是通過課堂教學的方式。一些教師由於本身就對相關知識不瞭解，導致講課針對性不強，同時缺乏與學生的溝通，使得講課過程不能考慮到學生的個體差異，也滿足不了實際需要，未達到安全教育之目的。

3.教學手段落後，教學實效不佳

部分高校的教學手段比較落後，主要以展板宣傳和集中課堂教學爲主，缺乏創新意識。在多媒體得到充分發展之前，這種傳統的教學手段確實起到了作用。但處在目前的新媒體時代，採用集生動、形象和及時爲一體的多媒體傳播手段，學生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒有進行創新，致使教學效果不佳。

4.教學內容嚴重滯後，學生認同度不高

安全概念隨着時代的發展得到進一步擴充和深化，安全問題所涉及的領域越來越廣，不僅僅包含傳統的大學生財產安全，還包含心理、網絡等方方面面。安全知識以及案例庫更新慢，學生無法第一時間接收到最新的安全知識和案例，錯過了最佳教育時機。

二、應對當前大學安全教育面臨問題的對策

1.培養大學生的安全意識和防範能力

首先，要加強安全意識教育。要從思想上認識危險、重視危險並防範危險，使安全意識教育從被動轉向主動。具體包括如下意識：一是公民意識，即維護國家安全和社會穩定，維護祖國統一和民族團結；二是自我防範意識，即在遇到人身或財產危險時應該具備的意識；三是法律意識，即要遵紀守法並用法律維權；四是心理健康意識。

其次，要注重學生安全防範能力的培養。首先要加強學生防範常見安全事故的能力培養，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時，要加強學生對突發事件反應和處理能力的培養。加強學生野外生存能力的培養，如在面臨洪水、地震及塌方等危險時，學生應具有自救和互救的能力，要勇敢、機智地保護自己和他人的人身財產安全。

2.充分運用現代化手段，提升安全教育實效

充分運用現代化手段開展安全教育，如網絡、手機等，使安全教育更具針對性、靈活性和實效性。比如，學校可以設立關於學生安全教育的公共微博，鼓勵教育管理人員多采用現代通訊手段，將有關安全的知識、案例和警示等相關信息及時發送出去，做到隨時提醒，使學生對身邊的安全動態及時進行關注，消除安全隱患，關心自己也關心他人，營造安全第一、熱愛生命的氛圍，使學校和社會更加穩定。相關領導和教師也應加強重視，對可能引發矛盾的問題提前做好部署，加以及時干預或處置，將問題扼殺在襁褓中。

3.豐富安全教育內容，提升安全教育時效性

學校應根據學生最關注的安全熱點問題對安全教育內容及時進行更新，尤其是對一些直接關係到學生生命財產安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內容的側重點應該根據某一時期的敏感性和特定性進行調整。學校應該允許學生根據自己的需要選擇學習內容、確定學習目標。同時也要豐富教材的內容和形式，將新內容同新案例結合起來，或者將案例刻成光盤並結合時政熱點，穿插對案件的評論，將更多的知識傳遞給學生，激發他們的學習興趣並快速掌握安全技能。

4.創新安全教育方式，落實安全教育到實處

在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸並不能獲得良好的效果，理論只有以具體實踐爲依託才能真正被理解和接受。學校可以和其他部門合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對他們現有的安全案例和安全設施加以利用，建立起學生安全教育的實習基地，要改變原有的純理論灌輸的教育方式，定期組織學生到基地參觀和體驗。同時，可以組織學生進行消防演習，通過這種現場模擬的方式讓學生有一種身臨其境的感覺，真正獲得一些應急避險的知識以及進行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習慣以及行爲方式。

總之，新時期高校大學生安全教育工作面臨着新特點、新挑戰，高校安全教育工作者必須正確認識當前的形勢，及時關注社會上關於大學生安全教育的相關動態，特別是一些大學生侵害案件的發生等。在安全教育工作中，做到及時更新案例庫，創新安全教育方式，豐富安全教育內容，積極組織安全教育活動以及安全防範能力提升演練等，儘可能地提升大學生的安全意識和安全防範能力。

參考文獻：

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[2]馬麗，周豔.大學生安全教育途徑與措施[J].農業工程，2014（3）：137-139.

大學生安全教育論文15

一、音樂教育對大學生生命安全的作用及影響

（一）音樂有治癒心靈的功能，促使身心健康發展

音樂不僅僅只是一種娛樂大衆，消遣生活的方式，在現代心理研究的過程中，音樂是治療人們心理傷痛，引導人走出心理困境的一個很好的途徑，它對於養生保健，調節人的心理情緒和生理現象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂旋律可以幫助人們建立一個良好的心態，在舒緩的音樂旋律中，人們可以忘記傷痛，放鬆自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨抑鬱的困境。在現代社會中，由於工作學習以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負面情緒，使人們在生活中身心不能得到很好地發展，引起了很多不必要的生命悲劇現象的發生。對於這種情況來說，人們可以通過參加不同的音樂活動和一些鍛鍊來舒緩自己的情緒，轉移自己的注意力，當人們處在一種相對優美、輕鬆歡快的音樂環境中時，他們的情緒和心理會得到很大的緩解，這些都有效的促進了人們身心健康的發展。

（二）音樂可以引導人們感悟生命，珍惜生命

古往今來，在音樂領域做出重大成就的人不乏少數，有一些偉大的音樂人，他們在創作著名音樂作品的過程中，經歷了許多不爲人知的艱辛和困難，而在面對生活的重重阻礙之時，他們仍能用積極的心態很頑強的精神與命運做鬥爭，最終創造出偉大的音樂作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂家，他們雖然已經離開這個世界，但他們的精神長存於人世，永遠激勵着人們。他們的音樂作品傳達出了對挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來了希望和力量，鼓舞着人們要向他們學習這種精神，使人們從中領悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛生命。

（三）音樂能給人以自信，使其樂觀生活

在現實生活中，大部分人都熱衷於音樂，並把它當做娛樂，調劑生活的一種方式。有些人則把音樂當做自己畢生追求的夢想，對於這些熱愛音樂的人來說，音樂是他們的希望，給他們的生活帶來了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時期，勵志歡快的音樂可以改善人們的情緒，調動人們對生活的積極性，從而增強他們對生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂都可以調動人們的情緒，提高人們對生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂的學習過程中，音樂教育工作者也應盡到自己的職責，給予學生以充分的信任，多一些鼓勵和包容，讓他們堅定自己的目標，樂觀的生活。

二、有效的把音樂教育和生命安全教育緊密結合起來

（一）創造安全的音樂教育環境

加強對女大學生生命安全問題的重視，創造一個安全的音樂教育環境。在學習知識的同時，高校和各大教育部門應從安全問題着手，給學生創造一個良好的學習環境。在音樂教育的基礎上加大生命安全教育的宣傳，讓學生自身也提高安全意識，時刻培養自己的自我防範意識，在一個穩定健康的環境中學習音樂知識，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學生自殺、失蹤等悲劇的現象儘量減少發生，爲了這個目的，要做出很多舉措和努力，在音樂教育過程中，要做出一些創新和改革，使音樂教育輔助生命安全教育的宣傳和發展，使生命安全教育融入音樂教育中，努力創造一個安全的音樂教育環境。

（二）注重音樂教育的內容

在音樂教育中注重教育內容，引導學生以正確的態度對待生命。音樂教育的內容多種多樣，由於音樂來源於生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑鬱低沉、也有熱情激昂、歡快輕鬆，所以不同音樂作品傳達的精神和故事有所不同。在音樂教育中，教師應該以正確的心態對待這些音樂作品，選擇性的把正面積極的內容傳達給學生，每個課程都要用心挑選出有利於學生身心發展的作品，讓學生在名作中得到啓發，用一些鼓舞人心，對生活態度樂觀積極的作品，帶動學生的情緒，使他們透過作品看到生命的本質和真諦，從而理解到生命的偉大和麪對挫折時應有的不屈不撓的態度。因此，在音樂教育中，教育內容是非常重要的一部分。

（三）擴展音樂教育的層次

擴寬音樂教育的多元化和豐富性，以提高學生對待生活的積極性。在現在社會，音樂已經滲透到很多行業領域，在醫學、心理學以及教育、社會工作等方面做出了突出貢獻，人們抓住音樂能對人們情緒和心理產生影響這一事實，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂教育的過程中，音樂教育者應充分利用這一優勢，用積極健康的音樂來輔助學生身心健康的發展，開展不同的音樂活動，讓學生在音樂活動中與人交流，探討彼此的人生觀價值觀和生命的真諦，讓其對自己未來的發展和對自身有一個清晰全面的瞭解和定位。

（四）培養優秀的音樂教育者

培養一批優秀的、具有正能量的音樂教育工作者，引導學生的健康成長。在學生教育問題上，教師承擔着重大的責任，教師在課堂上的態度、情緒以及一系列的行動直接影響着學生的心理和積極性，他們有義務也有責任去正確的培養學生對待人生的態度。因此，高校應培養一批優秀的高素質的音樂教師人才，在音樂教學和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學生的過程中應把自己積極樂觀的正能量通過課堂擴散給每一位學生。用優美動聽的音樂來感染學生，引導他們樹立一個正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師應注重生命個體的存在，對待每一個學生公平公正，在傳播知識的同時教導學生積極面對生活，正確對待生命，培養他們戰勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂的學習和成長。

三、結束語

音樂可以傳達人們的各種情感，它與人們的生活息息相關、密不可分。在音樂教育的道路上，如何利用音樂來更好的滲透生命安全教育，引導大學生正確的對待生活，這是人們值得繼續深入研究和思考的一個問題。我們要在注重知識教育的同時，也關注大學生精神和心理健康教育的發展，把音樂教育融入到生命安全教育中，讓教育充滿人性的關懷，在廣大優秀教育工作者和社會各界的關注努力下，讓女大學生的安全隱患日漸消除，讓他們提高生命安全意識，生活在一個和諧的學習環境中，也爲我國建設一個和諧的社會主義作出應有的貢獻。