關於中國小生安全教育論文

中國小生安全教育一直牽動着衆多家長和學校老師的心，那麼，下面是小編給大家整理收集的關於中國小生安全教育論文，供大家閱讀參考。

　　關於中國小生安全教育論文1

德育教育和安全教育是目前國小教育工作中的重要內容，在國小班主任工作中有着極爲重要的作用和地位。因此，國小班主任必須要加強對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護能力，進而更好地保障國小生健康快樂地成長。

一、德育教育和安全教育的重要性

德育教育和安全教育在國小班主任工作中有着極爲重要的意義和作用，具體來講主要表現在以下幾個方面：

1.幫助國小生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀

德育教育即是對思想品德的教育，國小生由於年齡較小，其思想觀念尚未成型，國小班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓國小生在思想認識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個人品德和素養水平，塑造他們的優秀人格。

2.能夠幫助班主任更好地與學生溝通交流

國小班主任在對學生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學生進行深入的交流互動，使他們學習、認識和理解做人的道理以及爲人處世的李傑方法，讓學生在平等、輕鬆、愉快的環境氛圍中培養良好、正確的做人做事行爲。

3.能夠提高國小生的安全防範意識

國小生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環境的瞭解認識不足，使其對自身安全的防範意識匱乏。國小班主任通過對學生進行安全教育，讓國小生更加充分、全面地瞭解和認識周圍環境以及日常生活中潛在的一些客觀或人爲造成的安全隱患問題，提高他們的安全防範意識。同時，還能夠有效培養和提高國小生在應對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保國小生的生命健康安全。

二、國小班主任德育及安全教育工作現狀

1.德育教育缺乏科學合理的目標

國小班主任在開展德育教育時，有時爲了調動國小生的興趣和積極性，其設定的目標往往存在“高、大、上”的特點，諸如“爲實現共產主義而奮鬥”“十年後的我”等一些華而不實、徒有其表的理想設定屢見不鮮，使得國小生在自主學習成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標過高、過空、過重，不僅不能讓學生樹立正確的三觀意識，激發學生奮鬥精神，往往容易打擊到學生自信心，造成事倍功半的效果。

2.安全教育內容滯後

目前，國小班主任在開展安全教育時，其內容往往同幾年前的內容一樣或變化不大，在教給國小生的安全防範技巧以及危險事故應對方法上相對落後，無法跟上當前快速變化的社會發展需求，導致所教授的技巧方法同實際情形不符，其實際效用不大。

3.教育渠道相對單一

目前，在國小生的德育和安全教育中，雖然學校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由於三方缺乏及時、有效的交流溝通和協調配合，導致德育及安全教育的效果不大，學校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴重影響到學校德育教育和安全教育的效果。

三、加強國小班主任德育及安全教育工作的措施

1.班主任要強化與學生之間的密切溝通

國小生的自我意識弱、心裏承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時，要把握好言語及行爲方面的藝術技巧，以平等、輕鬆、愉悅的態度對國小生進行相關教育。在糾正學生錯誤時，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出並糾正其錯誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進學生心裏，提高德育及安全教育的效果。

2.班主任要積極提高自身素養

國小班主任要通過學習、實踐，不斷提升自身的素質能力和修養水平，着重加強自身在言語行爲方面的修養，以身作則、言傳身教，爲國小生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達到教育的目的。

3.加強教育的社會實踐性

國小班主任在開展德育教育和安全教育時，除了要進行單純的理論知識教育外，更要結合日常生活和社會實踐活動，通過“獻愛心”“助人日”“義務勞動”“安全小衛士”等社會活動對國小生進行更加直接、靈活、豐富的實踐教育。

四、結語

總之，德育教育和安全教育對國小班主任工作有着極爲重要的作用和意義，應該予以重點關注和加強，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發揮它們在國小教育中的積極作用，從而更好地提高國小生的思想品德素質和自我安全意識，儘可能地杜絕和減少安全事故的發生，保障國小生健康成長。

　　關於中國小生安全教育論文2

摘要：生命安全是確保國小生健康成長的重要前提，當前教育工作者最重要的一項任務就是在國家教育政策的指導下，如何科學合理地開展學生自護自救教育工作。本文主要對自救自護教育在國小體育課堂中存在的問題和加強國小體育課堂自救自護教育的有效途徑 2 方面進行研究，以期爲學校、教師及學生提供一定的幫助。

關鍵詞：國小；體育課堂；自救自護；有效性

縱觀我國國小體育課堂的教學內容，仍然是繼承傳統體育課程的內容，過度強調競技體育，而不注重傳授教學的生命安全知識和自護自救的方法，導致體育課堂教學的有效性缺失，也無法讓國小生養成良好的自我保護意識。如何提高國小體育課堂自救自護教育的有效性，充實國小體育教育的內容，教會國小生自我保護、安全學習是當前體育教師實踐過程中需要解決的重點問題。

1、自救自護教育在國小體育課堂中存在的問題

1.1、體育教學活動中安全保護意識差

體育教學課堂是國小生羣體聚集的重要場所，他們在體育課堂中進行體育學習、戶外活動、鍛鍊身體。然而，當我們對體育課上的國小生進行訪問：“你在體育教學課堂裏覺得安全嗎？”超過 90% 的國小生都一致認爲非常安全，而僅有 10%的國小生對自己的安全問題表示擔心。然而在體育教學課堂中，還有大部分的國小生對自己一些體育活動行爲的危險性認識程度低，自我保護意識薄弱。在日常體育課的觀察中，我們也經常發現一些學生由於快速奔跑而發生碰撞，造成頭部磕破、手腳劃傷的事故，但是大多數的國小生卻不能很好地獨立處理髮生的問題，無法進行自我安全保護。究其原因主要是因爲一些學生認爲體育活動應是比較安全的，而且對個人行爲後果沒有很好的預見性，從而暴露出學生在體育教學活動中安全保護意識較差。

1.2、體育教學中缺乏實踐性的安全演練

在國小體育課堂中，設置的體育活動主要有 50m 接力賽、跳繩、踢毽子、羽毛球等，但是就目前的情況來看，體育教師還不能緊密圍繞“自救自護”這個主題進行安全教育，不能讓學生在體育教師的指導下，結合體育運動項目開展一系列自救自護活動，無法充分豐富學生的生命安全教育經歷，也不能全面提高學生的體育實踐能力。並且大多數的國小校園沒有將自救自護安全演習納入校園體育課堂教學活動中，沒有在體育課程中開設運動安全、自救自護等生存技能和跑步等體育教學內容，不能夠從安全演練中檢驗學生自救自護素質和能力。

1.3、體育課堂中對自救自護知識的教學程度不夠

在素質教育背景下，“知識就是力量”這句話顯得更加有分量，也讓越來越多的家長和學生認識到知識所具有的重要作用。具體而言，國小體育教育除了要讓學生掌握基本的體育運動技能，同時還要讓學生掌握一些必備的自救自護知識。而這些自救自護知識的傳授，是通過長期的社會經驗和工作經歷積累下來的。但是，目前大多數學校實行競技體育爲核心的體育教育，學生接受自救自護知識的渠道單一且狹窄，由於不具有較豐富的自救自護知識，對各種體育課堂中發生的事故難以理解，無法妥善的處理。因此，學生自救自護能力的發展並非隨着學生的生理和心理髮展而不斷提高的，學生安全保護意識和獨立處事能力仍然處於一個初步學習的階段，明辨善惡是非的能力較差，所以在體育課堂中，學生需要學習更多自救自護技能，學校教師要加深對自救自護知識的教學力度。

2、加強國小體育課堂自救自護教育的有效途徑

2.1、把握正確教學切入點，樹立科學教育目標

2.1.1、貫徹落實國家體育素質教育的方針對於每一位生理方面及心理方面都處於初步發展時期的國小生而言，生命成長的每一個環節都隨時需要面臨挑戰。國小生的生命安全關係到每一個家庭的幸福安康，同時也關係到社會的和諧穩定，因而其成爲當前教育部門和全社會都格外關注的一個熱點話題。着名的李嵐清同志說過一句話：“生命不存，談何教育？”可見，在素質教育背景下，體育課堂中增設自救自護這一教育內容，對於教育而言就是一個可靠的質量保證。提高學生的安全防護意識、增強學生的自我保護能力是每一位國小生應掌握的基本技能，其能夠全面體現出一個人的綜合素質，同時也是學校貫徹落實素質教育方針的重要表現。

2.1.2、全面提升學生自救自護的素質和能力國家教育部制定的《中國小公共安全教育指導綱要》的重要指導思想是：

“堅持‘以人爲本’，把中國小公共安全教育貫穿於學校教育的各個環節，使每一位中國小生牢固樹立‘珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處’的意識，具備良好的自救自護的能力。”培養國小生在體育課堂中的安全自護能力，一方面要有嚴謹的告誡與禁令要求，要時刻讓學生保持對生命狀態的關注及對生命價值的認識；另一方面還要防止國小生在體育課堂中處於被動保護狀態，要及時對國小生勇於挑戰困難和敢於戶外冒險的`主動引導教育。國小生自救自護能力的培養，不僅是國小生對自己生命負責，而且是生命安全教育的核心內容。建立在安全、自救自護教育基礎上的家庭教育和社會教育是素質教育的系統工程，需要學校、家庭和社會三個方面進行聯動，纔能有效提升國小生安全自護能力。

2.2、優化體育教學內容，改革體育課程教學方法

2.2.1、營造“自救自護”情境教學環境在新課標改革的背景之下，着重強調應讓教學目標引領教學內容，因此學校要按照體育課程的目標進行資源的整合和優化。體育運動中的田徑是一項基礎運動項目，它也是開展自救自護教育活動的根本保障，開設自救自護教學內容是學生素質教育的必備內容。衆所周知，傳統的國小田徑教學是學生最擔心的一個體育項目，同時也是教學成果最差的一個內容，因此針對這種不良情況，要求學校將體育教學內容進行優化，如在開展賽跑項目時，可以根據國小體育項目中的定向運動進行改編，營造一種以“自救自護”爲主題的情境教學環境，採用分組比賽的體育教學手段，使學生在競技體育的過程中使心肺功能得到鍛鍊，從而更進一步訓練國小生的自救自護能力。通過對傳統體育教學內容進行優化升級，以“自救自護”爲情境教學模式，能夠很好地鍛鍊學生不畏強敵、勇於拼搏的意志力、靈活地採取各種機智的手段來戰勝對手的能力，通過這樣不但能強化學生動腦思考的能力，而且讓學生掌握躲避危險的自救自護技能。

2.2.2、在體育課程中有效融入自護自救教學內容傳統的國小體育課堂教學的流程通常劃分爲準備階段、基礎階段和結束階段 3 個主要階段，體育教學過程往往只重視體育運動技能的傳授。將自救自護安全教育融入體育課堂教學中，在每次體育課堂教學中引入必要的自救自護安全教育內容，對學生進行有針對性的自救自護教育，就要求國小體育教師應按照新課改中的體育教學目標不斷進行教學方法的改造更新，創新體育課堂的教學模式。一旦體育教學內容中涉及突發事故的自救自護訓練，教學過程中就應根據不同事故類型設置教學情境。與此同時，還要讓學生認識到意識決定行動的重要性，想要全面開展自救自護安全教育就必須強化學生對生命安全的意識，由於現代的大部分學生都缺乏高度的生命安全意識，因此要通過改革體育課程教學方法，強化學生生命自救自護安全意識，讓學生真正學會熱愛生命和尊重生命，在自護自救的體育課堂教學活動中激發生命安全的潛能，牢固樹立生命安全意識。

2.3、藉助體育課堂的優勢，提升學生自救自護的意識

2.3.1、充分發揮體育課堂自護自救教育的功能自救自護安全教育的開展，需要一定的體育場地、體育器材和體育教師資源作爲強有力的支撐和重要的保證。但是，國小體育課堂是一門以身體運動技能爲核心的教學課程，通常是在室外進行教學活動，由於是室外活動課程，因此就爲自救自護技能的教學和實踐提供了必備的活動場地、體育器材等，便於形成體育自救自護教育模擬課堂。同時，大部分自救自護的技能和體育教學的內容具有緊密聯繫性，如田徑項目和體操項目這些教學內容有利於自救自護技能教育項目的開展，有利於發揮自護自救的教育功能。除此之外，還要充分利用體育理論課程向學生講解各種自救自護知識，利用體育實踐課程進行訓練和學習。自救自護安全教育與學生的體質和心理有緊密的聯繫，因此還要加強對學生體質和心理的訓練，從而提高學生自護自救的能力和素質。

2.3.2、提升學校學生自我安全保護的意識新課程改革背景下，學生的體育素質教育已成爲教學課程的重點核心，學生的自我保護安全意識已成爲學校教育發展的關鍵之處，加強對學生安全意識的培養是學校發展的重要動力，發展自救自護教育是學校安全管理最終目標。國小生的體育教育涉及的點多面廣，涉及的安全自護教學內容片面，沒有穩定的自救自護教育體系，難以提升學生自救自護的意識。培養國小生在體育課堂中的自救自護能力，不僅是保證師生安全、維護體育課堂教學良好秩序、實現學生體育素質教育目標的需要，而且是確保校園安全穩定和強加安全管理的需要。學校素質教育涉及的面非常廣泛，教育內容較爲豐富，包括德育管理、安全管理、自我保護管理等多個方面，而這一切都是建立在學生自救自護能力和自我保護意識的培養基礎之上的，它在一定程度上直接決定體育素質教育的貫徹落實，是培養合格國小生的基本前提和加強學生體育素質教育的根本保證。

3、結語

國小生自護自救安全教育是體育課堂教學中生命教育的重點內容之一，一味地依靠於學校體育教師對國小生進行安全保護是完全不夠的，而需要有針對性的引導並訓練國小生獨立解決體育活動中出現的各種紛繁複雜的突發事故，樹立自護自救、安全保護的思想觀念，提高自護自救的重要意識。在極力推進體育課堂進行改革的新形勢下，國小體育教師要注意把握時機，將新課程改革的創新理念全面落實到國小體育課堂教學當中。同時，還要對國小生進行自救自護、安全保護教育的傳授，使國小生全面掌握自救自護的相關專業知識，提高自救自護的素質和能力，通過積極參與體育教學課堂的訓練，能夠果斷正當地進行自救自護，從而不斷提高體育課堂自救自護教育的有效性。

參考文獻：