心理健康教育課工作總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編精心整理的心理健康教育課工作總結，希望對大家有所幫助。

心理健康教育課工作總結1

現將我校近年來的心理健康教育工作總結如下：

一、學校開展心理健康教育的必要性

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。高中生正處在身心發脹的重要時期，隨着生理、心理的發育和成熟，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，他們缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，在學校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

二、我校在心理健康教育的開展中遵循了心理健康原則。

心理健康教育要適應社會發展的需要、教育改革的要求和青少年心理髮展的規律。我們也遵循了以下原則：

1.目標性原則

學校心理健康教育的根本目的在於促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、自我覺察與認識、潛能開發、青春期人際交往訓練等。除此，還包括與之相關的心理測試、心理講座、諮詢輔導、課程安排、活動訓練等各項工作。

2.發展性原則

學校心理健康教育的最終目標是促進學生的發展。因此，確定學校心理健康教育的內容時，我們注重“面向全體、注重發展”，選擇具有普通意義和有代表性的主題內容，從而有效地發揮心理健康教育“預防、促進”的功能。

3.差異性原則

在學校心理健康教育中，我們發現學生的心理健康水平存在明顯的差異，不僅有個體差異，還有年級差異。因此，我們在確定心理健康教育內容時遵循了差異性原則，以滿足不同年級、不同學生的心理需要，這成了保證我校獲得心理健康教育效果的前提。不同年級學生所講內容不同，不同學生指導方法也不同。

4.活動性原則

我們根據實踐性和實用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，我們突出以活動爲主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注重活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，創造性地設計了各種豐富多彩的活動，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

三、通過心理健康教育活動，我們不斷完善了我校心理健康教育的內容。

根據學校心理健康教育的目標，我們確定了我校心理健康的內容分爲：

1.心理健康的維護

這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育。具體包括：

（1）學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學的認識，培養學生養成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；

（2）情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情緒，體察與理解別人的情緒情感，並進行相關技巧的訓練；

（3）人際關係指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關係，知道學生正確認識各類關係的本質，並學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決衝突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；

（4）健全人格的培養，即關於個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；

2.學生心理行爲問題矯正

這是面向少數具有心理、行爲問題的學生而開展的心理諮詢、行爲矯正訓練的教育。具體包括：

（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行爲問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學校恐怖症、厭學等；

（2）情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒；

（3）常見行爲問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行爲特徵，如多動、說謊、膽怯等；

（4）身心疾患,主要指因爲心裏困擾而形成的軀體症狀與反應等。

四、心理健康教育的開展

1.學校心理健康教育

（1）團體輔導。通過心理健康活動課、專題講座、主題班會等形式，爲學生提供全面的輔導。主要塑造班集體良好的氛圍和班集體的良好行爲，激發羣體積極向上的精神面貌。聯繫班主任，根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育。

（2）心理諮詢室。開放心理諮詢室，面向學生個體或小組的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責並有專門的工作計劃，有固定的開放時間，固定的場所。心理諮詢室的環境佈置除了符合心理諮詢的要求，還要符合中學生的特點，讓學生一進門便能感到輕鬆，有利於諮詢的開展。

（3）個案分析。以智優學生、智力臨界學生、模範學生、問題學生爲研究對象。以告之和不告之兩種方式進行研究。採用跟蹤研究，合作研究的方式進行。

（4）心理信箱。學生書面提出的各種心理健康問題,均可投入心理信箱,由心理輔導教師作出解釋或個別輔導,幫助學生健康心理的形成。

（5）教室牆報宣傳。利用牆報的形式,介紹心理健康教育的內容和方法,解答同學們提出的各種心理健康教育的內容和方法。同時爲展示我校師生風采提供一個平臺。

2.指導中學生進行自我心理調節

指導中學生學習有效的自我心理調節方法：

（1）學會放鬆。讓中學生知道緊張時正常的心理反應，可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、參加體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀等方式調節心態，放鬆心情。

（2）建立心理支持體系。讓學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師談心；在家裏可以找長輩、親友談心；在社會上也有談心的對象。

（3）學會合理宣泄。讓學生知道心裏有不良情緒是要學會合理宣泄，不要鬱積在心裏。宣泄的方法有：學習寫日記或週記，中學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡、心裏的不良情緒用文字描述下來，對心理健康成長有很大幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人允許。中學生也不用過分擔心自己的內心祕密被他人知道，要學會坦然地面對自己與他人。

五、工作彙總

1.讓心理健康課走進課堂。全校各班每個星期上0.5節心理健康課。

2.開放心理諮詢室對學生進行個體心理輔導。開放時間爲每週星期日和星期四下午5：00——6：30

3.開展心理健康的專題講座和班會活動

4.對新生進行入學心理健康專題講座；

5.對新生進行心理問卷調查

六、存在的不足與對策

1.心理輔導室建設未夠完善

利用現有條件，完善心理輔導室功能室各項功能，主要包括：心理教師辦公室、心理諮詢室、心理諮詢接待室、團體輔導室和宣泄室等。

2.心理健康講座開展的面還不夠廣

教師和家長的心理健康影響着學生的心理健康，目前我們的講座都是針對學生開設的，今後將嘗試和探索麪向老師和家長開展講座活動。

3.與其他學校有了溝通和交流，但仍缺乏合作

我校的心理健康教育和諮詢工作起步較晚，與市裏一些心理健康教育工作方面開展得相當好的兄弟學校缺乏交流與合作，有待於進一步加強。

4.宣傳力度還不夠，需進一步加強宣傳

在工作中發現社會上有些人對心理諮詢仍存在誤解，一些學生受社會影響，也對心理諮詢存在誤解。在今後要通過更多的途徑開展宣傳工作。

總之，我們盡我們的最大努力，利用一切可利用的資源，在中學開展心理健康教育，促進全體學生身心健康發展。

心理健康教育課工作總結2

開學初，我院確定了《幼兒心理健康教育》的實驗課題，課題組以《綱要》精神爲指紮實有效地開展課題研究活動，現將第一階段工作小結如下：

一、課題組組員：

爲確保實驗順利進行，組建了XXX爲組長，XX爲副組長，XXX等爲組員的課題組，做到明確分工，精誠合作。

二、確定了實驗班和對比班，對幼兒的心理健康情況進行了調查瞭解。

三、明確了研究方法：採取理論聯繫實際的原則，邊研究、邊實踐、邊改革，邊創新。

四、確定實驗成果形式：採取以實驗報告、實驗課、優質課。

五、明確了教育途徑：

1、在教學和一日活動中滲透心理健康教育。

2、開設心理健康教育活動課，有目的地進行心理健康教育。

3、進行個案研究和跟蹤調查，寫好“個案記錄”和“分析”。

4、利用家園互動活動，指導家長實施心理健康教育。

5、在家園聯繫冊、聯繫欄、院刊、每週一讀中交流心德。

六、下階段實施方案：

1、認真學習《幼兒園教育指導綱要》，貫徹綱要精神，在幼兒一日生活中、學習活動中、遊戲過程中對幼兒進行心理健康教育。

2、加強理論學習，用理論來指導實踐、指導教學。

3、有計劃地進行心理健康教育活動，保證實驗時間。

4、組織課題組成員交流課題研究經驗、方法。

心理健康教育課工作總結3

社會發展，人才輩出，競爭日益激烈，更要求人們在擁有各種知識、技能的同時擁有良好的心理素質。教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展中既包括身體的、生理的發展，也包括心理的發展。可見在學生整體素質中，心理素質本身佔有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。因此素質教育應包括旨在提高學生心理素質的心理健康教育。

怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎麼辦？這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作爲素質教育的一個重要組成部分，它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現在學校爲之專門開設的心理健康主題教育之中。

一、 組織機構部分

學校心理健康教育一直以來被校各級領導所重視。校長在各級工作會議上強調學校所倡導的愛心教育、關注學生心靈。學校組成的心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師，負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、佈置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立的、規範的心理輔導室。有工作條例和輔導員守則。

二、 心理健康教育工作的開展

1、 建立建全學生心理檔案。

建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質教育向縱深發展，實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以爲學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以爲學校心理輔導、諮詢和治療工作提供操作指南，可以爲學生的身心健康發展提供動態的監測手段，以致於爲全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。

已建立七年級年級學生的心理檔案，並且根據學生心理檔案積極地有針對性地做好個別輔導工作。

2、 開設心理輔導活動課。

在七年級整個年級開設心理輔導活動課，每週一課時，針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我瞭解、自我探索、自我體驗、自我發展、自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試考慮心理的調適，包括深呼吸鬆弛法，聯想放鬆法，積極暗示法，轉移刺激法，模仿學習法，系統脫敏法，等一些心理輔導，堅定學生的信念和決心，增強臨考心理素質。

3、 經常性開展個別輔導

個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨着學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理諮詢室工作充分發揮其職能作用，相應開設了信件諮詢、學生個體輔導、團體輔導及家長諮詢。 學生有什麼心理問題、困惑需要幫助而又因爲某些原因不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次，保證第二天準時回覆。適時的心理諮詢爲學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食慾不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，並針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們

4、 開展班會

我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生髮展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格。全校經常性開展心理健康教育主題班會。根據每個年級的學生心理特徵和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題。展開了豐富多彩的班級活動。

三、 廣泛宣傳

利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生製作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什麼感興趣，對什麼迫切想知道就制定哪方面的專題，然後心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易於接受，能夠引起興趣，產生共鳴；另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛鍊了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。

四、 心理健康教育課題研究深入開展

學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處有規律地針對學生心理健康問題展開研討，並進行課題研究。在探索主體性德育教育的基礎上，學校提出以健全人格培養作爲我校深入實施素質教育的總課題。 研究前期，全校德育工作者圍繞主題進行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反覆思考，提練出一些較有新意的觀點。

我們認爲根據時代發展對人才的要求，中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容：明確一致的人生哲學、生活定向；良好的日常習慣、生活與學習方式；自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現；堅韌自覺的意志、行爲準則；主動積極的觀察、思考、探索習慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養；較強的責任感和較高的道德品質與情操；優良的性格、氣質特徵。反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一的境界。

實驗初期，擬聘請有關專家來校講座，組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，通過查閱資料，瞭解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。爲實驗的順利開展提供前提條件。在問卷調查階段，瞭解實驗對象在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀，爲實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查基礎上，我們爲實驗對象建立學生人格檔案。然後在實驗研究階段，擬通過專題培訓，主題班會，課程設置，自主管理，實踐活動，家長學校，校園文化，個別輔導等方式進行系統的，有針對性且全方位的訓練和指導。

五、 積極參加上級教研培訓

兩年來，學校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作爲桐鄉市心理健康教育中心組成員積極參加省、市及桐鄉的各種心理健康教育教研培訓活動，並在全校展開活動。

六、 幾點體會

首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什麼，需要什麼就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間後，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良症的教育，指導他們如何儘快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等。

其次，對於心理輔導工作的時間上應儘量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理諮詢不同，要隨時以學生的課餘時間爲工作時間。爲了方便學生，把諮詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。諮詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業，甘於奉獻，一切以學生爲主。

第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處於日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、衝突、壓抑就更爲顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利於在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。

第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對於學生的心理髮展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生嚮往異性接觸的心理。因此，隨着教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨於人性化，更注重心理感受，避免了矛盾衝突或直接造成尖銳的問題。

現在，人們已逐漸達成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。這對我們從事教育的教師就顯得尤爲重要。特別是現在，我們面對的學生多爲獨生子女，由於社會的不良影響和家庭的影響，學校教育的失誤，導致他們中的部分人程度不同地存在學習困難、、情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進而身上存在着懶惰、怯懦、自私等缺點。如果學生的這些缺點不能正確引導的話，他們的主體性就不能更好地得以發揮。

人類已經步入二十一世紀，社會競爭也更加激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力。也就是必須具有國際競爭力，且極具創造力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是爲人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。

心理健康教育課工作總結4

一、本學期心理健康教育工作具體情況

過去的一學期我校心理健康教育工作的開展情況，主要有以下幾個方面：

（一）心理功能室工作

1、加大心理功能室硬件設備投入

本學期我校加大心理功能室設備投入，進一步完善各功能室的佈置，分別添置個別心理諮詢沙發一套、心理活動室桌椅、塗鴉牆等。爲學校心理健康教育工作的開展創造了更好的硬件資源。

同時，我校擬定了心理健康教育工作的建設列入計劃，將在未來繼續加大心理健康教育工作的資金投入，逐步完善學校心理功能室的配置。

2、有效開展各心理功能室的工作

（1）心理諮詢室

開放心理諮詢室，爲學生提供個別心理諮詢服務，幫助學生解決個人問題。

開設預約電話公佈在門牌上，方便學生來訪前情況瞭解，也有利於解除學生來訪前的一些心理芥蒂。同時規定新的諮詢室開放時間爲每週二、四下午（具體時間根據春夏和秋冬兩種作息時間表而定），由心理老師值班。繼續做好學生來訪來點諮詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發展。

本學期來訪學生比以往有增加，來訪學生各個年段均有，人數也比較均衡。來訪問題主要集中在人際交往和學困擾方面。

此外，還開設電話諮詢、信件諮詢和網絡諮詢等途徑，爲學生提供更加豐富的諮詢渠道，同時爲更學校心理諮詢工作添加了多種有效途徑。

（2）心理活動室

學校本着多種途徑、多種方式嘗試和開展心理健康教育工作，重點突出在投入了教多的資金建設心理活動室——心靈驛站。爲了心理活動室的建設能真正發揮其作用，規定每週二、四、下午第四節課爲開放時間。

開放時間學生都很踊躍來心理諮詢室，活動室的圖書圖畫給學生帶來樂趣的同時也幫助他們緩解了一些負面情緒。

（二）學校心理健康教育宣傳工作

1、心理健康教育專欄：本學期繼續定期出心理健康知識專欄。

2、出版了心理健康校本讀物《心靈花園》：內容涉及情緒自我調節、網絡心理、人際交往、考前心理調適、青春期教育等方面的知識。

3、積極利用校內網，在心理健康教育一欄及時更新信息和完善專欄內容。

（三）心理健康教育方式

1、心理健康教育課

本學期學校給七年級八年級的學生開設了心理健康教育課，同時根據不同年級學生的不同需求，採取了不同的教學方式。

針對七年級年級學生的實際情況，在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓於其中，使學生通過學習而發展自我、完善自我，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。

同時利用剛建設的心理活動室，在活動室進行團體活動課，通過信任坐、綁腿走等活動加強學生相互間的溝通交流，培養學生的團體合作意識。

根據七年級年級學生處於由半幼稚半成熟半兒童半成人化這一過渡時期的心理特點及他們掌握抽象知識能力日漸提升的學習特點，我校採用講座的形式爲他們開展心理健康教育課程。具體實施過程按每週一課時，每課時安排一個知識點，每時段設置一個主題（如：自我認識、學習等），旨在爲學生灌輸更全面更科學健康的心理健康方面的知識，起到普及知識和預防問題發生的作用。

2、心理健康教育講座

其他爲開設心理健康教育課程的年級，學校針各年級學生的實際狀況由我校心理老師、德育領導或請專家爲他們開設了專題講座。

3月心理老師給八年級學生開設了“青春期教育”專題講座；

5月心理老師給九年級學生開設了“考前心理調適”專題講座。

（四）教研活動

1、根據學校要求每隔一週進行一次教研活動，具體活動內容包括學校心理健康教育開設討論、專題講說、學生案例討論等。通過教研組教研的方式，使我校心理健康教育工作從力量性、規範性、深入性等方面都得到質的飛躍。

2、重視對我校學生心理情況的調查研究工作，本學期，針對學生的網絡成癮行爲開展調查，並對向學生髮放的問卷進行數據統計和結果分析，調查得出我校留守兒童居多，而留守兒童的教養方式和孤獨感較普通學生有差異，今後我校心理健康教育工作應該積極關注留守兒童的心理成長。

二、反思與建議

1、學生在心理諮詢室裏能輕鬆愉快的對心理輔導老師說出自己的心裏話，並獲得心理輔導老師的幫助。心理諮詢室來訪學生略有增加，來訪者困擾主要表現在人際關係不良、親子關欠佳、學習困難、考前焦慮等。但是，來訪學生二次來訪的人數不多，在來訪學生心理問題追蹤方面還需要作出進一步努力。

2、心理功能室的進行了整改，增加了設備投入，今後將有步驟、合理地進一步完善心理功能室的配備。

3、通過調查發現我校學生網絡成癮較高，從學生存在問題引發根源來看，學生的成長環境和相關知識瞭解程度都有很大關係。我校可以從加大對家長進行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平入手，促使家校合一，共同促進學生健康成長。

4、加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨着教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的心理輔導這方面，學校一直沒有進行，更多的是由於心理教師的業務能力還需不斷地提高。

心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得成績的同時，也認真總結工作中存在的不足，針對這些不足的地方，指定下學年的指導思想和計劃，在保持已有工作的基礎上，對於不完善的方面，重點開展工作，號召全校領導和師生積極參與進來，給予心理健康工作更多的關注和支持。

心理健康教育課工作總結5

一學期來，在這一課題的實驗過程中，總結經驗，大膽進行改革和創新，經過這半年來的實驗，取得了一定的成績，但也存在某些不足，現就這半年的實驗情況小結如下：

一、課題研究所做的工作

1、認真學習。請進來，走出去。課題組成員參加了一系列的培訓活動，聽取專家講座，請教研室有關人員指導工作，積極收集資料、信息，開拓教育思路，創導新教法。

2、積極開展課題研究。定期召開教研會，充分發揮羣體的智慧和力量，互相學習，取長補短，及時進行教學反思，探討“幼兒心理健康教育的途徑和方法”，並把教育教學中積累的經驗和體會寫成論文、教案，踊躍投稿並參賽。

3、開設心理健康教育活動課

（1）利用教學，有目的地對幼兒進行心理健康教育。

（2）在各種教學及一日生活中滲透心理健康教育。

（3）利用家園互動，指導家長對幼兒進行心理健康教育。

（4）對幼兒個別教育和個案追蹤。

二、取得的成績

通過學習、培訓和實驗，教師的教研能力得到提高，增添了自信及熱情，取得了可喜的成績。

（一）教師獲獎：

王xx參加區講故事比賽獲一等獎。

（二）幼兒獲獎：

吳xx、xx、彭xx、xx爲等幼兒參加市講故事比賽獲一等獎

三、存在的問題和解決辦法

通過實驗活動，幼兒逐步形成堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會關心。但由於幼兒的年齡、心理、生理特點，決定了幼兒有不穩定因素。因此，要堅持不懈地開展教育，維護幼兒的心理健康，從而使幼兒具有良好的社會適應能力。

四、下一階段計劃

1、檢查前一階段成果，並形成文字材料。

2、根據階段實施方案繼續進行課題研究，並進行資料的蒐集和整理。

3、繼續開展幼兒心理健康教育實驗活動。

心理健康教育課工作總結6

讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心世界的困惑；讓臉上失去笑容的不是魔難，而是禁閉心靈的緘默；任何一個正常的人都會有心理上不適應的問題，人的一生就是不斷體驗心境、不斷調整自我、不斷適應社會的過程。但我們都期望自己能具有一顆明淨的心，都期望自己的心態能持續用心、和諧。這天，我們在那裏舉行“第四屆嶺東“5.25―我愛我”心理健康日活動”總結會，大家知道，每年的5月25日，就是我們學校的心理健康日，之因此採用5月25日，是取其“5.25――我愛我”的意思，旨在向全體師生普及心理健康知識、宣傳我校心理健康工作、提高整體心理健康水平。使我校心理工作更加規範、高效！

這次健康日活動，我們安排了下列豐富的資料：

1、心理劇比賽(xx)

2、心理健康主題班會比賽(xx)

3、“我愛我的25件事”(xx)

4、心理知識搶答(xx)

5、心理遊戲(xx)

6、趣味心理自測(xx)

7、心理訪談：我心目中的“完美”男生和女生調查(xx)

昨日剛剛結束的心理劇比賽，演員全情投入、精準地表現了主角的.心理困惑、矛盾衝突與解決策略，他們在表演中道具和場景更換快速而安靜，一看就是訓練有素、團結協作的團隊。這次的心理劇比賽，同學們對心理劇技術也有了必須的把握，運用比較嫺熟，這有賴於xx老師的多次專題培訓和不厭其煩的現場指導。xx老師珍惜學習機會，克服重重困難將所學運用於教育活動當中，“愛與專業，讓每一個生命如花開放”，xx老師用行動和成果演繹了這句話。

心理劇各班的班主任老師，他們付出了辛勤的汗水。理解任務、創作劇本、組織排練，期間有欣喜也必須有失望甚至煎熬，xx、xx老師還親自擔任主角，身先士卒，爲學生樹立榜樣和信心。一路走來，他們和學生一齊收穫了心靈的滋潤和成長，師生和諧和班級凝聚力的提升。

心理劇學生觀衆暨評委都出色完成了“學習、觀摩、體驗、評價”的任務，全程安靜、認真，會風良好。

那裏個性值得表揚的是我校心理劇社團，我校心理劇團於今年四月成立了，其團員來自全校各個班級，這次參加心理劇《愛在身邊》演出的同學們分別是：xx、xx。他們在輔導教師xx老師的帶領下，進行了一次次的探索，走進了心靈這個神奇的世界。爲此付出了很多發奮，期望我校心理劇使更多同學受益，也期望心理劇團爲我校獲得更多榮譽。

心理健康教育課工作總結7

xx學院認真貫徹《關於開展“大學生心理健康教育宣傳月活動”的通知》精神，按照學校工作的總體要求和動科學院大學生心理健康教育工作計劃，以“大學生心理健康教育宣傳月”爲契機，通過組織一系列內容豐富、形式多樣的活動，廣泛宣傳了心理健康知識，使動科學院師生受益匪淺。

xx學院積極組織同學參加心理健康主題知識宣傳活動。加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的重要途徑，是高等學校德育工作的重要組成部分。大學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質和身體素質，而且要有良好的心理素質、良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，較強的心理調適能力等。加強大學生心理健康教育工作，對於提高我院大學生適應社會生活的能力，提高我院德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。我院的大學生心理健康教育宣傳月活動有現場心理知識宣傳、心理委員培訓、心理健康普查和女生心理走訪、院系間心理辯論賽、班級心理健康主題班會及辯論賽等活動、心理徵文活動、心理委員團體心理素質拓展等板塊。參與範圍廣、參與面大是本次活動的最大特點。

一、講座與培訓

心理講座與培訓分兩部分。一是由我校大學生心理健康教育與指導中心的魏雙鋒老師於11月1日爲xx級新生帶來精彩的有關新生適應心理方面的講座；二是由我院高莉老師爲我院的班級心理委員進行心理健康知識培訓；豐富我院大學生的心理健康知識。

二、心理知識宣傳

心理宣傳展板是表達生活、學習等活動中產生的心理問題、心理困惑、心理感悟等的宣傳形式。本次心理漫畫展以自我認知調試爲主題，詮釋心理健康知識的深刻內涵，生動形象地向同學們介紹一些日常生活中的心理知識，引導大學生真誠友善地對待他人和自己，積極向上地對待生活。

三、在“親密關係中成長”心理委員團體心理素質拓展活動

爲了緩解學習壓力，增進同學之間的交流，加強同學之間的團結協作精神，動科學院於10月12日和11月9日分兩次舉行了這次學生會全體成員和全院心理委員心理素質拓展活動，並且收到了良好的效果。增進了同學間的相互瞭解和相互信任，培養了同學們的相互協作精神，凝聚向心力。

四、與園藝園林學院聯辦兩院愛情觀辯論賽

我院聯合園藝園林學院於11月15日在圖教201舉辦“心理健康辯論賽”，辯論賽題目“大學生談戀愛利大於弊（園藝園林學院）、大學生談戀愛弊大於利（xx學院）”，充分展現了團隊協作的精神。培養同學們的人文素質和思辨能力，營造良好的校園學術氛圍，爲同學們提供了展現自己的舞臺。活動將培養同學們成爲勤思、善辯、熱愛生活的大學生，充分展現我院當代大學生積極的精神面貌。

五、心理影片展播

動科學院通過心理諮詢師和心理學老師精選出《美麗的心靈》、《當幸福來臨時》等幾部影片，組織學生觀看。引導大學生關注心理健康，普及心理衛生知識，幫助同學們減輕心靈負荷，放下心理負擔，健康快樂地成長。

六、積極開展班級主題班會和班級辯論賽

爲了更好地瞭解同學們的心理健康狀況，動科學院分年級分班級組織學生於11月16日、17日開展班級心理主題班會和辯論賽。以幫助大家正確應對學習、生活中的挫折和挑戰，普及心理健康知識，樹立正確的心理健康觀念，同時也使心理健康知識更加深入人心，取得了良好的效果。

七、圍繞“心理健康教育”進行徵文比賽

爲了培養健康的審美情趣和良好的藝術修養，增強大學生對心理健康教育的認識，營造良好的校園文化氛圍，我院於10月18日舉辦大學生心理健康作文大賽。有50名選手參加了本次大賽。選手們圍繞“誰的青春不迷茫”“我的幸福觀”“我的大學我做主”，把自己對於題目的理解和想法，通過“神手妙筆”，酣暢淋漓的表達了自己的心聲。

八、女生宿舍心理訪談

按照學生處要求，以輔導員每週走訪學生宿舍爲契機，開展女生宿舍心理訪談，積極瞭解我院女生在學習、生活等方面心理問題和實際問題，及時開導、解決和反饋。輔導員進宿舍是輔導員工作的一項重要職責和要求，是輔導員貼近學生、瞭解學生、關愛學生的重要方式和渠道，對於增進輔導員和學生之間的交流和理解，提高學生工作的針對性和實效性具有非常重要的意義。

在整個大學生心理健康教育月活動中，我們發現心理講座、心理素質拓展、聯合院系心理健康教育活動、心理展板宣傳、心理健康主題班會和班級辯論賽、心理徵文大賽、結合宿舍走訪進行女生心理訪談等一系列的這些活動都能較好地調動學生參與的積極性，同時同學們在蒐集、整理有關心理方面的知識和信息時，實際上也進行了一次自我心靈的探索活動，使其潛能得以挖掘，心態更加積極。另外，兩院聯合辦活動的方式，增加了參與學生的興趣，兩院心理教育經驗互通有無，共同學習進步。

心理健康教育課工作總結8

這個學期是《幼兒心理健康教育》課題的最後一個階段，我們在前兩個階段的基礎上不斷學習，去粗取精，總結經驗和方法。

一、課題研究所做的工作

1、邊做邊學，提高教研能力

隨着課題的深入開展，我課題組積極組織學習、交流討論，借鑑他人的先進經驗，通過說課、上課、論文評比等活動，探討幼兒心理健康教育的途徑和方法，提高教師的理論水平和實踐能力。

2、創新教學理念，優化課堂教學

教師能以幼兒爲主體，開設心理健康教育課，並在各種教學中滲透心理健康教育內容，通過各種活動維護幼兒的心理健康。

3、家園互動，共同教育

幼兒的教育離不開家長，我們充分利用資源，引導家長在家庭中關注幼兒心理世界，做好幼兒心理健康教育，維護幼兒的心理健康。

二、取得的教研成果

1、教師的教研水平有新的提高，教師的教學觀念有了新的突破，在實驗活動中教師自身的理論水平及心理健康水平得到提高。

2、孩子在實驗中成長，通過實驗活動，幼兒善於表現自我，自信心增強，學會關心他人、學會自我教育、學會快樂生活、調節心理、感受到生活的快樂和美好。

3、羅藝婕繪畫《我教爸爸跳健美操》獲縣幼兒繪畫比賽一等獎。

三、實驗中的反思

開展心理健康教育既是幼兒自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要，教師首先要有健康的心理，其次要不斷學習、不斷豐富自己的知識，提高自己的能力，掌握先進的信息，並爭取社會、家長的支持與配合，將本課題的成果進一步推廣，在全園形成新的教育風氣。

心理健康教育課工作總結9

今年的5·25是第十五個全國大學生心理健康日，也是師專心理健康教育中心開展“心理健康教育活動周”的xx週年紀念日。從教育心理教研室到心理健康教育中心，再到心理健康教育及心理諮詢中心；從老校區主樓六樓到新校區圖書館負一樓，再到六號教學樓五樓，15年風雨兼程，我們一路走來。本屆活動的主題是：三進三提，心理健康教育全覆蓋。主要活動總結如下：

一、心理健康活動進班級，提升學生心理素質

心理諮詢中心培訓並聘請了21名學生“心理小講師”，小講師們利用晚自習等課餘時間，走進學生班級，先後組織同學們開展了81場心理健康教育主題班會活動，覆蓋所有教學分院。活動形式多樣，有團體心理遊戲、有趣味心理健康知識講座、有心理影視賞析等，通過面對面交流、心連心互動，提升了學生的心理健康素質，學會了科學應對和處理壓力的具體方法。

二、身心健康體檢進宿舍，提升學生健康體質

心理諮詢中心聯合後勤處衛生所、宿管中心、自管會等單位共同開展了全校範圍的身心健康體檢，定期走進學生公益，爲在校生進行身體健康檢查、心理健康狀況篩查，提升了學生對自己身心狀況的重視度和認知度，更加了解自己的身心狀況。

三、社會心理服務進社區，提升服務地方能力

5月2日，心理諮詢中心和校心理部參加了凱裏市世界自閉症兒童日城市徒步活動，在市區國貿廣場向凱裏市民宣傳自閉症知識。同時通過公衆號、網站、雜誌等在校內進行自閉症知識宣傳，讓更多的同學瞭解自閉症兒童這個特殊羣體。

5月4日，心理諮詢中心馬燕老師應邀參加由xx州教育局、共青團州委主辦的“輕鬆備考大型中大學聯考學生心理減壓公益活動”，爲施秉二中的九年級學生開展考前心理減壓公益講座，引導學生以積極的心態應考。

四、關愛畢業生，幫助畢業生實現平穩過度

五、開展《大學生心理健康教育》實踐課，讓心理諮詢不再神祕

以《大學生心理健康教育》課程爲依託，邀請學生班級到心理諮詢中心進行了團體沙盤遊戲體驗、心理健康桌面遊戲和心理素質拓展訓練，深入瞭解心理諮詢中心的各項工作內容。本學期截至目前有8個xx級班級主動到諮詢中心參觀，參觀體驗人數約有400人。

六、舉辦第四屆心理健康主題手抄報大賽

成功舉辦了第四屆心理健康手抄報大賽，邀請各分院心理委員參與手抄報評選，讓學生在製作手抄報的過程中，加深對心理健康知識的瞭解。本屆手抄報大賽共收到來自13個教學分院的300多份手抄報，經過四輪評選，最終評出26名獲獎者。

我們步入了新時代。新時代，要有新夢想，要實現“心健康”。最後，衷心感謝領導和兄弟部門對我們工作的大力支持和幫助，希望我們今後仍舊精誠合作，讓我校的心理健康教育工作再創佳績！

心理健康教育課工作總結10

國家教委新頒佈的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作爲德育的一個重要組織部分。在社會轉型的今天，青少年在成長過程中所呈現出來的心理問題已經引起社會的關注，尤其是學校和家庭，培養青少年健康的心理，健全的人格已經成爲我們義不容辭的責任。經過幾年的努力摸索，我校在心理健康教育方面積累了不少經驗和教訓，我們深刻地意識到，心理健康教育的開展涉及到教育教學的方方面面，是一項系統工程，要靠全校教職員工的共同努力，全員參與。所以，我們一直以來探求一種適合我校發展的、有特色的心理健康教育模式，我們注重將心理健康教育滲透到學校的各項教育活動、教學和管理之中，重視師資培訓和心理教育的課題研究，力求做到點面結合。尤其是“非智力因素心理品質的培養途徑和方法”的課題實驗到了結題的時期，收穫頗豐，總結如下：

一、創建心理健康教育示範學校

文登市第二中學是首批山東省一級學校，歷年來發揮着名校的輻射作用，成爲威海地區乃至山東省的典範，文登二中在教育教學和科研方面都取得了卓著的成效，尤其是在德育方面，學校一貫提倡“以人爲本”和“主體性德育觀”的德育理念，着眼素質教育，重視心理健康教育，把心理健康教育作爲德育的組成部分。

我校心理健康教育工作開展得比較早，在本地區有較大的影響，曾多次承擔市級的觀摩課，並善於與一些兄弟學校交流經驗。20xx年成立了心理健康教育領導小組，學校派出教師參加山東省舉辦的心理輔導員師資培訓，經考覈取得了結業證書。同期設立了心理諮詢室，由經培訓的教師輪流值班，併購置電腦、心理測試軟件和書籍一批，經過幾年的努力，心理諮詢室在硬件和軟件方面都基本完善。爲了使我校的心理健康教育更加科學和規範，20xx年設立一名有心理諮詢國家職業資質的專業教師，並從20xx年秋季起，在低年級開設心理健康教育課，在課程表上有固定課時，將心理健康教育落到實處，每月針對不同年級進行一次心理健康專題講座，尤其注重初四年級的應試心理輔導和七年級年級的學習適應性輔導。

二、心理健康教育與德育教育有機結合

本學年度舉辦校本培訓“青年教師德育工作培訓班”，該班採取集中學習和個人自學的方式，分兩學期完成，第二學期的培訓內容是心理健康教育，主要以講座、學習資料、觀摩課等形式進行學習，學習結束後，學員們寫出有關心理健康教育的論文9篇，課例設計2個，並從中選送了3篇論文參加第八屆全國中國小心理健康教育年會評選，其中獲獎1篇，並在大會上交流，一堂課例獲二等獎。

三、全力開展心理教育的科研課題的實驗總結

我校本着以科研促教的原則，鼓勵廣大教師積極參與教改和教研工作，重視開展心理教育的科研課題，並以此作爲推進心理健康教育的突破口。

①山東省“九五”普教科研青年課題規劃項目《提高中學生學習適應能力的實驗研究》（20xx年10月20xx年5月），本課題已完成所有研究工作，通過了山東省普教科研領導小組辦公室組織的結題鑑定。本課題主要研究非智力因素與學習成績的相關問題，對教學中如何調動學生的非智力因素和學校心理健康教育應着重哪些方面等提供了科學的依據。

②山東省中國小心理健康教育“十五”規劃課題（20xx年1月20xx年12月），課題本身就是我們的教育行動，針對我校的實際情況實實在在地開展理論研究和教育實踐，努力尋找非智力因素培養的有效途徑，使學生在學習中得到很好的發展。我們將行動研究、個案研究和實驗研究三種研究方法相結合，深入探求非智力因素導致的厭學成因，班級、年級和學校分別對實驗班學生採取特定的教育對策和管理措施。經兩年多的研究實踐表明，課題組對非智力因素導致的厭學原因的分析是正確的，措施是有效的，成果是顯著的，在理論和實踐操作方面都獲得了不少的收益。現已到結題階段，課題組還從古今中外教育著作中選編了一千多條名言和相關教育心理理論。

③經過一年多（20xx年5月20xx年12月）的全國十五重點科研課題“中國小心理健康教育課題”實驗與研究，在實踐和理論方面都獲得了不少的收益。我們文登二中在“全國中國小心理健康教育課題研討第八屆年會”上（20xx年10月），已將部分成果分別寫成兩篇論文，在學術研討會上交流並獲獎。並將我們的實驗寫成研究報告。在實踐方面，我們的心理健康教育輔導活動課的展示取得了二等獎。

三、創建“心理家園”網站

基於已經取得的心理健康教育的多方面的經驗的基礎，於20年2月創建“文登二中心理家園”教育內部網站，本網站界面溫馨，內容豐富，包括有網上心理諮詢、心理知識、心理測試、相關心理新聞和信息、趣味心理圖片等等。開設有青春課堂、學習天地、會考考專題、教師園地、父母沙龍、校園文化等欄目。網站不斷在建設、更新，訪問人數多，直到目前訪問人數達2152人次。

此外，本學年我校經常利用家長會給家長灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請一些心理或教育專家到校講學，如，聘請東北師範大學教育科學院的董晉宇教授爲我校講授快樂學習和親子教育培訓。

四、經過幾年的不懈努力，我們的課題研究實驗經過實踐和討論，終於有了明確的結論：

非智力因素心理品質的培養途徑和方法可以從以下幾方面探討：

1、心理健康教育氛圍的有力建設

2、心理健康教育系統的完備建設

3、心理健康教育活動課堂輔導的專業設計

4、心理健康教育的團體輔導的針對性

5、學校德育教育的人性化

6、文化課教師的心理素質的提高

心理健康教育是一門新的學科，同時又是一項系統工程，師資比較缺乏，要擴大心理教育的覆蓋面，除重視校本師資培訓外，教育力量在一定程度上依賴學校外部力量的引入，尤其是經費問題的籌措，設置爲心理健康教育示範學校，有利於引進校外教育力量，在省市心理健康教育指導中心的支持和指導下，希望我校的心理健康教育創出一條有特色的新路子，建立一套適合我校發展的心理健康教育模式，並且成爲地方的樣板，發揮示範學校的輻射作用，更好地推動威海地區乃至全省的心理健康教育的發展。