意外收穫 教育隨筆

無論是身處學校還是步入社會，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的意外收穫 教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

意外收穫 教育隨筆1

那日午休起牀後，外面下起來小雨，孩子們趴在窗口看着淅淅瀝瀝的小雨，快樂地談論着關於雨的話題。看到他們興奮不已的樣子，我怎忍心強制性地讓他們坐到小椅子上去呢？還是讓他們欣賞一下大自然的傑作吧。這時，於博小朋友走到我跟前：“張老師，你有沒有雨衣呀”？我說我沒有。他說：“我要去給你買雨衣”？我沒想到從這麼小的孩子口中會說出這麼貼心的話。這時，有很多小朋友聚攏過來，有的問我冷不冷，要給我衣服穿；有的讓我多喝點熱水，因爲媽媽說熱水可以取暖；有的……孩子們那一句句關切的話語感動着我，震撼着我。我不曾想到他們如白紙般的心靈上會點綴着如此絢麗的花朵。他們並非什麼也不懂，他們也會體貼人、關心人。

以前我總是認爲小孩子只會給老師帶來麻煩。例如：他們會在你上課時大吵大鬧；他們會在吃點心時到處亂跑；他們會在安靜的午休中製造一段段不和諧的.插曲……也許孩子的天性就是天真無邪、無拘無束吧。在崇尚個性解放的時代，我們也不能過分約束孩子們的行爲，強制性地把他們塑造成家長、教師眼中的“乖”孩子。給孩子一個自由飛翔的空間，說不定我們會有意想不到的收穫。

意外收穫 教育隨筆2

我的鄰居家有這麼一個女孩，在幼兒園是個各方面突出的孩子，唱歌、跳舞、彈琴、畫畫，樣樣拿得出手，而且性格活潑開朗。誰知跨入國小不到一個月時間，整個人由一個陽光女孩變成了愁眉苦臉的娃，就像被霜打了的茄子，蔫了，實在令人嘆息。問其家長原因，原來女孩剛入學時，拼音學起來困難，就失去了學習興趣，沒有了興趣就更學不好，於是形成惡性循環。其實這樣的現象也不少見，從教這幾年來，或多或少接觸過這樣的孩子，作爲一名語文教師，我覺得讓剛入學的孩子掌握漢語拼音，順利跨過語文學習的第一道關尤爲重要。

今年，我又接了一年級，有了鄰居家女孩的先例，我特別關注學生學習拼音時表現出來的各種現象。課堂上我儘可能採取一些形象直觀的手段，創設豐富多彩的實踐活動，小遊戲，下課了也窩在教室一對一地輔導，但是幾星期下來，效果卻並不盡如人意。孩子們在學習過程中往往感到學習困難，興趣就自然減少，剛入學的那份高興和新鮮感消失了，我也覺得很累，怎麼辦呢？我苦苦思索着，但也找不出學習拼音的捷徑。難道真要“學海無涯苦作舟”嗎？難道還要重複昨天的故事嗎？

某天課後，我看見有個孩子身邊圍了很多人，還津津有味地念着：“人之初，性本善……”我走過去，這些孩子神氣地告訴我：“老師，《三字經》我在幼兒園就讀過了。”“我已經會背了！”“讀起來很好聽的。”看着他們興高采烈地訴說着，我明白了什麼是喜歡學習，什麼是快樂學習！那樣自豪的神情，讓我怦然心動，要是讀拼音也這樣快樂那就太棒了！突然，一個念頭一閃而過：何不把他們愛讀的《三字經》放到拼音學習中去呢？給枯燥的拼音學習加點調味劑，輸入新鮮血液。心動不如行動！那天剛好學習複韻母“ao、ou、iu”在學生讀準這三個複韻母的基礎上，我出示了“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。又不學，老何爲。”我一出示，就有好幾個孩子主動地讀了出來。我進行了以下教學：

教師：“哪個小朋友能大聲地念給我們聽一聽？”

（我請了一位把手舉得高高的女生，只見她擡頭挺胸，一副神氣十足的樣子，富有節奏感地念了起來。我就請他做小老師，帶領大家讀一讀。）

教師：“不會讀的小朋友不要心急，現在我們學習了拼音，自己也能讀了，拼一拼，讀一讀上面的音節，相信你也可以的.！”

看到第一個孩子讀的那麼好，小孩子好勝心被激發了，大部分孩子都迫不及待地拼着，讀着，幾分鐘後，小手如林，“我，老師，我會……”在有板有眼的誦讀中，一節課就這樣結束了。課後，還有不少孩子在念叨着：“子不學，非所宜……”

這一節課讓我增強了信心：原來可以通過誦讀《三字經》來激發他們學習拼音的興趣，提高拼讀能力。在後來的語文課上，我都會選擇幾句後來的語文課上，我都會選擇幾句與教學有關的句子，讓學生拼讀。在教學“an、en、in、un、ün”的時候，我除了讓學生拼讀“三綱上，君臣義。父子親，夫婦順。曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”外，還和學生編了新的“三字經”：點點頭，彎彎腰，“an、en、in”，注意“n”。動動手，動動腳，“in、un、ün”，讀好“n”，扭扭脖子，伸伸腰，我們來讀“an、en、in、un、ün”。學生邊做動作邊讀。等學完了拼音，《三字經》也念了一小部分了。看孩子們讀的有滋有味，我增加了誦讀的時間。除了課堂上的幾分鐘，還加進去了晨讀10分鐘和每天中午的半節課，每天讀4句（上不封頂），一般是讓他們先自己拼讀，我領讀幾遍後，學生找到節奏，就能大致順利地讀下來了，後來每天讓學生推薦讀得好的同學來領讀。一段時間下來，我驚奇地發現：大部分孩子能大聲而自信地拼讀音節了。

誦讀《三字經》能帶來這麼大的變化，是我所不曾想到的，爲什麼會有這樣的效果呢？我靜下心來，細細品讀回味《三字經》，發現裏面的文筆自然流暢，樸實無華，深入淺出，情真意切，裏面的句子短，韻味足，讀起來琅琅上口，能帶領孩子找到文字的韻律美。我幡然醒悟：在富有韻律的語言中去訓練學生的語感，以此來促進學生的拼讀能力的提高。這不就是學習漢語拼音的有效途徑嗎？以前我總是用多種形式練習拼讀去突破拼讀的難點，其實我可以繞開枯燥的拼讀，增強孩子的閱讀量，培養孩子的語感來突破拼讀的難點啊！嚐到了甜頭，在接下來的學習中，我都堅持讓孩子通讀《三字經》，一方面鞏固漢語拼音，一方面培養他們的語感。“腹有詩書氣自華”，讀到一定程度上，學生就讀輕鬆了，讀輕鬆了，他們就更喜歡讀了。每天一到校，他們總是饒有興趣地讀、背《三字經》，還相互之間進行比賽。一段時間下來，他們的朗讀能力明顯提高了不少。

正如一位名人所說：“細雨灑落大地,短暫的潤澤之後,也許沒有留下痕跡,然而當嫩嫩的芽兒從黑色的泥土裏冒出來時,我們才記起了雨的光臨。”誦讀《三字經》真是給我的拼音教學帶來了意想不到的收穫！

意外收穫 教育隨筆3

“老師，快來看，雅琪把染料灑到紙上了。”下午第二節是美工課，我剛把牽牛花塗色的示範畫貼到黑板上，就聽見孩子們的嚷嚷聲。我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下還是毛筆蘸色時用力過大，她的調色盒翻了，染料灑到了圖畫紙上，正向四周蔓延開來。

看到孩子們和雅琪驚慌失措地神情，我轉念一想，何不將計就計，讓孩子們來一次大膽的創新與猜想呢!我迅速拿出幾張白紙，擺放在雅琪的桌上，一邊將紙上的染料倒在白紙上，一邊對孩子們說：“小朋友們，今天雅琪小朋友要爲我們表演一個小魔術，你們說她變的是什麼?你們也學一下吧。”接着，我拿起一張又染料的紙，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在紙上四散開來，忽而粗，忽而細，忽而向上，忽而向下，忽而彎曲，忽而直立······直到染料滲透爲止，孩子們越玩越起勁，都想辦法讓染料盡情地伸展，都想讓自己的畫紙變得更漂亮、更有趣、更奇特!

“老師，雅琪的紙上變出了梅花鹿。”“不，是馬兒在跑。”“看，我的染料變成了蜘蛛網，還有小蜘蛛在上面呢!”“老師，我的像梅花。”“我的像大樹。”......孩子們爭先恐後的說着自己的作品，不斷的`變幻着自己的魔術，他們的想象力是那麼的豐富，那麼的開闊，我沒想到，一場小小的“意外”，竟讓我們有了這麼大的收穫!

編輯：cicy

意外收穫 教育隨筆4

新學期到了，每節課如往常一樣，一天上美工課用紙折一個氣球，當我按照備好的課折完氣球問幼兒們：“像氣球嗎？”孩子們大聲說“像”。但一個小小的聲音說：“也像小燈籠”，我拿起來自己看了看，確實還真有點像。接着有個小朋友說“老師，咱們把它做成小燈籠吧！”我在心裏想爲什麼不呢。

接下來開始準備做小燈籠了。我問：“怎樣才能更像小燈籠呢？”一個小朋友說：“下邊再弄個穗吧！”於是我快速的用紙剪了個穗，粘上。“如果能掛住，用小棍挑着就更像了”一個聲音大聲說。怎樣才能跳起來呢，“弄個繩子就行”，“弄個鐵絲”……大家七嘴八舌說着辦法，由於沒有準備做燈籠，所有材料有限，正在犯愁時，一個小女孩說：“老師用毛線吧！”“用咱們的魔尺當挑燈棍吧。”就這樣，不到十分鐘，一個簡易的小燈籠就出來了，小朋友們拿着自己的小燈籠愛不釋手，都開心極了。

這次美工課因爲意外地加進了“小燈籠”，用的時間超出了原來的'備課，但孩子們的興趣一直很高，都體驗了成功的快樂。這真是一次意外的收穫。

我在想，如果每個老師都能做個有心人，能從平時的意外事情中尊重幼兒的意見，抓住機會進行適當的引導和幫助，這樣的意外收穫還會有很多，這樣才能真正體現教育的價值。