尊重的力量教育敘事
上課鈴響了,我像往常一樣拿着課本和教案走進二①班。怎麼回事,學生們沒有嚮往常一樣起立和我互致問候,而是三五成羣地小聲議論着,還不時偷偷地看看我。
我皺了皺眉頭,輕輕的轉過身,準備關上教室的門,猛然發現小森低着頭站在那兒。
“小森,請馬上回自己的座位好嗎?”沒有多想,我馬上命令到。可他就像什麼也沒聽到,只是頭更低了。
“老師,別讓他回來,他下課時亂扔廢紙,還在樓道里又追又跑,就得在前邊站着……”
“對,不能讓他回來。”
“因爲他,我們本週得不到衛生小紅旗了,這是對他的懲罰……”
學生們七嘴八舌的向我表達着自己的意見。
怎麼辦?如果堅持讓他回到座位上,會讓學生們覺得我不尊重他們,以老師的身份“故意”破壞他們的“規矩”;可如果繼續讓小森站在這兒,40分鐘的課堂對他來說將會變得多麼漫長呀!我真是左右爲難。
“今天,老師給同學們帶來一個新朋友。”我快速地將課前準備好的'交警帽戴在頭上,學生們的注意力立刻集中到我的身上,我順勢敬了個禮。
學生們顯然被我的舉動驚呆了,隨後報以熱烈的掌聲。
我快速地板書課題《注意交通安全》,並將學生們事前蒐集到的圖片板貼在黑板上。同時誠肯地說:“我是個正在學習的新交警,你們能幫我認識一下這些交通標誌嗎?”
看着我着急的樣子,學生爭先恐後地將小手舉得高高的。第一個是禁止駛入標誌;第二個是警告前方正在施工;第三個……學生們迫不及待的“幫”我解決着,只剩最後一個標誌了。我故作神祕地說:“咱們班有個同學的爸爸是位連續五年獲得勞模稱號的好交警,你們能大聲叫出他的名字嗎?
“張小森!”沒等我說完,有同學邊鼓掌邊喊着他的名字。
“那最後一個交通標誌就請小森告訴大家好嗎?”
“好!”學生們幾乎異口同聲的回答。
我輕輕的走到小森跟前,拍了拍他的肩膀,大聲說:“小森‘同志’,請你用行動解釋這個標誌的含義。”
小森立刻挺直了身子,向前走了幾步,一個標準的立定動做後,左轉彎繼續向前走,我見他剛好走到自已的位子旁,於是馬上“命令”到:“立定!”。
小森馬上停了下來,仍舊低着頭。
“小森‘解釋’的怎麼樣?你們明白它的意思了嗎?”
“是左轉標誌,我明白了!”
“我也明白了!”學生們大聲說着。
“你在生活中還見到過其它的標誌嗎?和同組的小夥伴說說好嗎?”
學生們立刻行動了起來。
“謝謝小森,請坐。”我快步走到他的身旁,微笑着對他點點頭。小森楞了一下,輕輕的坐在了座位上……開始和我們一起學習。
接下來的三十五分鐘,我發現小森始終認真地看書,積極地參與同學們的討論。偶爾擡頭看看我,目光中充滿感激。
蘇霍姆林斯基曾說:“只有教師關心人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言,就在於讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”尊重不僅僅是一種態度,一種對人的看法,更是一種價值觀。教師對學生的尊重、信任,是學生充分認識個體價值、樹立自信心的關鍵,而自信心是創造的基礎。教師要相信每一個學生都有創造的潛能,並要耐心地去挖掘。課上我正是在尊重了學生的“規矩”的基礎上,充分考慮到小森的感受,讓學生們帶着“自尊”和“喜悅”完成學習,使課堂變成和諧的樂園。
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