國小生健康教育【優】

國小生健康教育 篇1

摘要：隨着社會不斷進步， 農村國小生心理健康問題日漸嚴重， 農村國小開展心理健康教育勢在必行。要深入分析農村國小生心理健康狀況， 科學引領農村國小圍繞學生存在的心理健康問題， 多層次採取針對性措施， 加大心理健康教育力度， 促使國小生擁有健康的心理， 促進他們個性化成長。

關鍵詞：農村； 國小生； 心理健康； 狀況； 措施；

國小生心理健康狀況始終是心理學者研究的重大課題之一。在基礎教育發展過程中， 我國要高度重視農村國小生心理健康問題， 對比、分析獲取的調查數據， 明確各地區國小生心理健康教育要點， 大力支持地區農村國小開展心理健康教育工作， 農村國小要根據各年齡段學生心理特徵， 從不同方面入手科學解決國小生心理健康問題， 促使國小生學習文化知識的同時身心健康發展。

一、農村國小生心理健康狀況

近年來， 國小生校園暴力事件頻頻發生， 國小生心理健康問題已上升到新的高度， 國小生心理健康問題日漸成爲社會大衆談論的火熱話題。爲了更好地瞭解農村國小生心理健康狀況， 相關部門工作人員圍繞《國小生心理健康評定量表》， 對展開了系統化的調查工作。在調查分析過程中， 工作人員發現農村國小大部分學生心理健康狀況良好， 但也存在一些必須引起重視的問題， 學習障礙是各年齡段國小生面臨的關鍵性心理健康問題， 導致學生學習興趣不高， 缺乏學習動力， 甚至產生輟學念頭， 對學生後續各階段學習乃至成年之後的日常生活產生不同程度的影響。從年齡角度來說， 7~13年齡段的農村國小生心理健康水平沒有明顯的差異， 但該年齡段學生“生理、心理”並不成熟， 知識與社會經驗不足， 需要來自父母和教師各方面的關懷。他們大都不具有較高的自控能力， 紀律意識、道德意識不強， 極易出現違反班級紀律等情況。從性別角度來說， 該年齡段女生生理和心理都比男生成熟， 語言能力大都比男生強。和女生相比， 該年齡段男生更加衝動、大膽， 品德缺陷也稍加嚴重。總的來說， 在農村國小教育教學中， 開展心理健康教育是非常必要的， 是培養農村國小生健康的個性化心理， 擁有健康心理品質， 促進他們全面發展的有效手段之一。

二、農村國小生心理健康問題解決措施

1。 家庭方面

在新形勢下， 我國要根據農村國小生心理健康狀況， 結合存在的各類問題， 從家庭、學校、社會三個方面入手， 加強國小生心理健康教育， 促使農村地區國小生身心健康發展。父母是孩子成長中的第一任老師， 家庭環境對孩子性格形成、能力發展等都有着較大的影響。父母要正確認識對孩子的心理健康教育， 將其放在覈心位置， 根據孩子個性特徵、心理特點等， 採取適宜的心理健康教育方法， 提高心理健康教育成效。

由於國小階段的孩子都會經歷心理髮展的重要轉折階段， 父母要多留意孩子行爲表現、思想動態等， 多和孩子溝通、交流， 深入瞭解孩子在各年齡段的想法， 隨時瞭解他們日常生活學習中出現的心理健康問題， 從思想上科學引領孩子， 掌握正確做事的方法技巧， 學會如何與他人交往， 如何處理身邊的人際關係等。同時， 孩子心理健康教育的進行建立在“和諧、溫馨”家庭環境氛圍基礎上。父母要注重和諧家庭科學氛圍的營建， 要抓住國小生喜歡模仿這一特徵， 以身作則， 規範自身行爲， 科學培養自身綜合素養， 成爲孩子學習的榜樣， 藉助榜樣力量， 潛移默化地影響孩子， 日漸他們的道德意識、責任意識等， 樹立正確的價值觀念。

2。 學校方面

在解決學生心理健康問題中， 農村國小肩負的責任不可忽視。在日常教學管理中， 農村國小要將學生心理健康教育工作落到實處， 對各年級各層次學生進行系統化心理健康教育， 及時解決他們存在的心理健康問題。由於班主任在各年級學生各班級學生中扮演着多重角色， 日常言行舉止、心理狀態等都會在無形中影響班級學生。農村國小要從實際出發， 對各年級班主任進行鍼對性培訓， 掌握必要的心理健康教育知識技能， 向學生傳授理論知識的同時， 要隨時關注班級每位學生成長， 隨時主動和各層次學生交流， 瞭解他們思想動態， 及時發現他們出現的心理問題， 客觀分析出現的具體原因。

隨後， 班主任要找準學生心理健康問題解決的突破口， 採用學生易於接受的方法， 對學生進行合理地心理疏導， 解答學生提出的相關問題， 並向其提出針對性建議、意見， 將育人理念真正意義上落到實處。班主任要根據各階段學科教學內容， 將心理健康知識技能融入到日常開展的.教學實踐活動中， 讓學生在實踐中靈活應用課程知識， 掌握必要的心理健康知識技能， 科學培養並提升多方面能力。此外， 農村國小要深入瞭解各年級各班級學生心理健康教育情況， 開展豐富多彩的心理健康教育活動， 開展心理健康專題講座， 組織學生閱讀心理圖書資料， 開展心理健康教育趣味遊戲活動等， 便於學生深入瞭解並掌握必要的心理健康知識， 日漸積累豐富的知識經驗， 不斷規範他們日常行爲， 塑造健全人格， 更好地成長成才。

3。 社會方面

在新形勢下， 社會也要多關注農村國小生心理健康問題。我國要根據農村地區心理健康教育工作開展情況， 出臺針對性政策， 採取多樣化手段， 大力支持農村地區國小對學生進行心理健康教育。我國要充分發揮相關部門職能作用， 使其積極參與到農村國小生心理健康教育中， 大力整頓街頭書刊、成人用品、低下的影視鏡頭等下的社會環境， 形成良好的社會風氣， 爲學生營造良好的社會環境氛圍， 避免學生受到外部環境因素影響， 出現各類心理健康問題。

三、結語

總而言之， 農村國小心理健康教育工作的開展是一項高難度工作， 要藉助家庭、社會二者力量， 優化學生心理健康教育氛圍， 科學致力於學生心理健康教育。以此， 促使每位學生都擁有健康的心理， 學習學科知識的同時， 具備更多優秀的品質， 成爲新時期和諧社會構建中重要的建設者、接班人。

參考文獻

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國小生健康教育 篇2

摘要：隨着經濟社會的發展, 我國基礎教育逐漸打破了單一的知識傳遞、能力訓練與文化滲透的模式, 並給予國小生的心理健康發展更高的關注, 尤其是在當前信息爆炸、社會發展多元的背景下, 國小生在心理環境塑造中會受到社會、家庭、網絡、校園暴力等多方面的衝擊, 這對其未來的發展是十分不利的。語文是基礎教育階段的主要學科, 深厚的人文價值使得其與心理教育之間存在着千絲萬縷的聯繫。因此, 國小語文教師在教學實踐中, 應積極面對當前國小生心理健康教育的重要性, 並結合語文教學的具體內容做好心理輔導, 以幫助國小生走出心理困境。

關鍵詞：國小; 心理健康; 語文教學;

在國小語文教學中有效滲透心理健康教育極有必要, 對於有效應對當前國小生所存在的以自我爲中心、共情能力不足等心理問題不可或缺。教師應根據當前國小生的心理健康問題, 轉變教育理念, 創造心理健康教育條件;明確教育目的, 促進學生思維品質發展;抓住教育要領, 滿足學生心理髮展需要。

一、當前國小生的心理健康問題

自卑、焦慮、抑鬱、耐挫力差、以自我爲中心, 共情能力不足等種種心理問題使得一些國小生在外在行爲上表現出孤僻、語言表達能力不足、暴躁、偷竊、逃學、甚至校園暴力等行爲, 這些學生在學校教育中通常會被打上“差生”的標籤, 但是“貼標籤”並不能幫助教育工作者從根本上解決問題, 因此, 從心理角度出發, 對國小生的諸多不良行爲進行分析, 我們才能夠更好地瞭解當代國小生的心理狀況, 並針對問題提出切實可行的建議。這樣不僅能夠爲學生的發展營造良好的文化氛圍, 更能夠在心理健康發展上給予其支持。

二、心理健康教育在國小語文教學中的滲透路徑

語文是一門蘊含着豐富人文情感的學科, 諸多文學作品中對人的情感刻畫爲我們探索心理問題提供了路徑。在國小階段, 基於課程目標, 許多教師都將語文課程作爲提高學生文化素養的基本學科, 而忽略了其中包含的心理健康教育資源。在國小語文教學實踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學生的精神需求, 讓學生在文字的帶領下認識並樹立正確的價值導向;其次, 能夠培養學生的自我發展能力, 讓學生在文化氛圍的薰陶中, 學會總結、反思, 強化對心理健康的認識;最後, 能夠豐富語文教學內涵, 讓語文學科突破文化知識的限制, 從人文角度實現情感挖掘, 進而拓寬學生的語文視角。那麼, 在國小語文教學中, 教師應如何實現對心理健康教育的滲透呢?接下來筆者就結合教學實踐進行簡要探析。

(一) 轉變教育理念, 創造心理健康教育條件

良好的教育教學環境是心理健康發展的必要條件。在國小語文教學實踐中, 教師應積極轉變教育理念, 將學生的心理健康發展作爲教育教學的基本內容, 爲學生創造良好的心理健康教育條件。首先, 教師應注重師生關係的改善, 傳統教育模式中, 師生關係的隔閡不僅影響了學生對教師的心理求助, 更是在某種程度上造成了學生的心理障礙, 因此, 教師在教學中應與學生建立平等關係, 用公平的態度對待每一個學生, 並及時發現學生的心理問題, 在與家長的溝通中給予幫助;其次, 樹立終身發展的教育理念, 從時間上對教育進行重新定義, 明確當前某些不當的教育行爲會對學生造成的心理陰影, 並從學生的終身發展出發, 構建良好的心理教育環境;最後, 教師應提升自身的心理健康教育技能, 在基本的語文教學素養前提下廣泛涉獵心理學知識, 從而爲語文教學與心理教育的融合做好準備。

(二) 明確教育目的, 促進學生思維品質發展

心理健康問題與個體的思維發展與意志品質塑造密切相關。在國小語文教學實踐中, 教師應明確心理健康教育的目的, 深入挖掘語文學科中的情感資源, 爲學生的思維培養與意志品質的`發展創造良好的條件。在教學實踐中, 教師一方面要結合心理健康教育滲透, 鍛鍊國小生堅強的意志, 結合文學閱讀引導學生正確定位自我價值, 避免因爲一時的失敗否定自我, 提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應該注重培養學生的思維模式, 思維是心理活動中的重點組成部分。國小階段是學生思維發展的關鍵期和轉折期, 因此在語文教學中, 教師應訓練學生思維的廣度與深度, 以促進學生對自我心理問題的思考、分析與解決。

(三) 抓住教育要領, 滿足學生心理髮展需要

在語文教學實踐中, 教師應根據國小生的心理特點, 對心理問題進行全面分析, 瞭解其心理健康教育需求, 並在語文教學中加以體現。首先, 教師應根據心理健康教育的要求整合語文教學目標, 這其中不僅包括學生智力的發展、文化素養的提升, 更包括心理、情感體驗;其次, 構建教學情境, 讓學生在情境的引導下, 及時反思自我, 並獲得有效的心理指導, 如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學中, 教師應通過情境構建, 引導學生深入思考自我與他人的關係, 並從社會性發展的角度出發培養學生關愛他人的品質;最後, 打破單純的語言講解, 將學生帶領到實踐中來, 讓學生在親自動手、認真觀察、合作互動的過程中改善心理環境, 並提高對自我、他人、社會的認識。

總之, 從當前國小生的心理髮展情況來看, 面臨的心理健康問題較爲嚴峻。在國小語文教學實踐中, 教師不應該將學生的培養侷限在知識的積累與能力的訓練上, 而是應該從心理健康教育的角度出發, 挖掘學科中的教育資源, 在國小生心理環境構建的初級階段, 引導學生逐漸突破心理困境, 更加從容地面對社會、面對他人、面對自己, 爲未來發展奠定良好的心理基礎。

參考文獻

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國小生健康教育 篇3

俗話說“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，能夠參加20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教育培訓，我覺得非常的榮幸。自己先前對心理健康教育的知識不是很瞭解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的衝擊，對自己在平時教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之後，知道了心理健康教育是素質教育的重要內容，開展心理健康教育意義重大。對於問題頻出的國小生來說，如何開展心理健康教育？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。

一、加強學生的心理健康教育

國小生處在兒童時期向青少年時期的轉折，像我校中大部分學生是外來工，父母離異，家庭貧困，加強對這些學生的心理教育是非常必要的。因此，在我們平時的教學中，通過學科滲透心理健康教育使學生認識到健康不僅指身體上的'，而且是能正確的認識自我，接納自我，調整和感受與他人的關係，學習新的態度與行爲方式，能平衡過去，最終在心理上產生安全感，歸屬感和自信心。作爲一名國小教育工作者我們要做到：

（1）在教學中，爲學生營造一個良好的心理健康成長的環境，一個和平，積極，溫暖的學習環境，避免不利因素的出現。

（2）在教學中，有效的使用“成功教育”原則。使學生從被動教育走向自我教育，從他律走向自律，使學生由自卑自棄走向自強與自信，讓學生參與活動，讓學生感到學會，讓學生今後用得上，讓學生有成功的喜悅。

（3）在教學中，對學生進行心理教育輔導。讓學生樹立正確的

學習態度。學好文化知識，長大了爲國家和社會做出貢獻。

二、作爲教師也要加強自身的心理健康

教師心理是否健康，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。通過這次培訓，豐富了我的實踐經驗，知道了要用一顆博愛的心去關愛每位學生，從關心學生身心健康發展出發，嚴格要求自己，促進學生良好行爲習慣的養成，成爲學生成長的指導者和引路人。通過對個別典型案例的分析學習，對識別心理異常現象有了認識，也瞭解了一些解決策略。所以我們自己要做到：

（1）尊重每個學生，要保持一個樂觀的心態。教學活動是一個雙向互動的過程，教師的情緒，言行都會潛移默化的影響學生，所以一個心理素質良好的教師，會使學生積極主動的學習，他們會在教師的感召下，表現出興趣，體驗到愉悅，充分的展現自我，並表現出對教師的愛戴和尊敬。教師也從而實現了“教書育人”的目標。

（2）樂於爲工作奉獻，培養自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關係。

（3）要善於調節自身對工作的倦怠。在面對學生時要關愛學生，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷學生的話，，站在學生立場，捨身處地瞭解學生。在面對同事時，要給予別人真誠的讚美，重視互動關係，彈性處理問題，控制與疏導情緒。

（4）瞭解心理健康教育的重要性，掌握心理調適的基本方法，提高自身的心理健康水平；自覺樹立正確的教育觀，學會與學生平等相處，建立新型的師生關係，做學生的良師益友；瞭解和掌握青少年學生在認知、情感、意志、個性和社會交往等方面的主要特點，自覺維護學生的心理健康，培養學生的健全人格，開發學生的心理潛能，爲提高班級學生的心理健康教育而努力奮鬥。

總之，通過這次培訓，我感受到的是情感，真實的自我，留下更多的是感悟與思考，只能在以後的工作中，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，學以致用，使學生了解自我，欣賞自我，在自我賞識的環境下生活，成長。

國小生健康教育 篇4

一、指導思想

在科學技術飛速發展的今天，我們培養的人才必須具有優秀的心理素質和完美的人格。自信是一個人成才素質的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人爲本”的今天，作爲人類靈魂的工程師——教師，關心學生，讓自信在心中紮根，顯得尤爲重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育，引導學生認識自我，提高對學習環境和社會環境的適應能力。

2.通過心理健康教育，培養學生樂觀、自信、友好、誠實守信、開拓創新、向上追求、不畏困難的精神。

3.通過心理健康教育，學生善於控制和調節自己，消除心理困擾和行爲偏差，樹立人生理想，具備個人發展能力。

三、實施步驟

1.提高國小生對校園生活(尤其是高一高二)的'適應能力，培養他們開朗、合羣、樂於學習、自助的獨立人格。

2.培養學生與老師和同學溝通的能力，不斷正確認識自己，接納自己，增強自我調節、承受挫折和適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的心理素質。

3.幫助學生克服學習和環境不適帶來的孤獨、依賴、困惑和溝通障礙。對這些學生給予科學有效的心理諮詢和指導，使他們儘快擺脫障礙，調整自我，改善心理健康，增強自我發展能力。

四、心理健康教育的途徑

1.滲透學校教育的全過程，在一切教育活動和班級工作中注重學生心理健康教育。

2.在三至六年級開設心理健康教育課

3.開展心理諮詢和輔導。通過學校的各種途徑(心理諮詢室定期開放，耳語郵箱，綠色熱線)，對有心理問題或精神障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理諮詢，幫助學生解除心理障礙，事後建立心理檔案。

4.建立學校與家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀念，用良好的行爲和正確的方式影響和教育孩子。

5.對心理諮詢教師素質和能力的要求

1、要有開朗、熱情、體貼、關愛的健康人格。

2.掌握諮詢心理學的專業理論和操作技能，如注意和傾聽的溝通技巧，共情、尊重和真誠的反應技巧，情緒調節和行爲矯正。

3.應以學生爲主體，避免“老師說，學生聽”的課堂模式，與學生一起參與輔導活動，建立和諧的氛圍，給予表揚、同情、善意和鼓勵。讓他們表達自己的真實感受和想法。從而給予啓發、啓發和引導。

4.尊重學生個人意願和隱私，謹慎從事，量力而行。

國小生健康教育 篇5

現在提倡的素質教育,我覺得最基礎的應着眼於兩個方面，即身體素質和心理素質。身體素質是物質基礎，心理素質是精神基礎。“人”的一撇就是身體健康，一捺就是心理健康，只有前者沒有後者，趴下;只有後者沒有前者，臥着;身心健康兼備，才能相互支撐，站立起來。而現代社會關於“健康”的概念也已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。所謂的心理健康，是指個體心理活動在本身及其環境許可的範圍內，所能達到的最佳功能狀態。

當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我爲中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者,由於家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。據有關部門進行的心理調查表明，在中國小中，有不少學生存在心理上的偏常，學生的厭學障礙和人際關係問題相當突出，多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中國小生由於病態心理而導致心理與行爲上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展，還危害到了家庭、危害到了社會。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤爲重要。我在教育教學中，注重培養學生良好的心理素質，對國小生的心理健康教育有如下體會。

一、要注重培養學生自信心理

一個沒有自信心理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心對一個人成就事業十分必要。那麼，怎樣培養國小生的自信心理呢?

1、名人爲榜樣認識自我培養自信。

衆所周知愛因斯坦是偉大的科學家，然而很多人不知道他在上國小時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不象樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個故事告訴學生，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。

2、在鍛鍊中挑戰自我培養自信。

學生鍛鍊的方式很多，我平時主要採用以下幾種：一是讓學生自己組織班隊活動。從班隊活動的內容、節目主持人的確定、主持詞的創作、活動安排到總結各個環節，老師均不參與，讓學生自己做主。這樣，每個學生的潛能得到發揮，從而對自己充滿自信;二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。傳統的固定班委制，使大多數同學認爲自己當不上班幹部，也幹不好班幹部，從而產生自卑心理。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班幹部，參加管理班級事務。實踐證明,只要給每個學生提供舞臺,他們都可以成爲出色的班幹部。三是交給學生辦的事,老師最好不要插手。我們常常看到這樣一種現象：打掃衛生時，有的老師往往幫學生甚至替學生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報時，有的老師往往幫着學生設計、排版、畫刊頭、寫美術字等，這種擔心國小生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了許多讓學生鍛鍊的機會。我在工作中力戒這種做法，結果是，同學們分工合作，有的去找相關的板報資料，有的畫畫，有的寫字，同學們興致勃勃，板報很快就辦好了。實踐證明，只要放手讓學生去做，他們會越做越好，學生在鍛鍊中不斷增強了自信心理。

3、在集體生活中感受自我培養自信。

培養學生的集體榮譽感，是一件十分重要的工作。讓每一個學生都知道我是集體中的一員，那麼他們就會自覺地愛護這個集體，時時刻刻想着爲這個班集體爭光。要不失時機地進行集體主義教育。每當班上在學校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會讓學生知道，這個榮譽來之不易，都凝聚着全班每個學生的心血和汗水。還要開展經常性的.愛國主義教育。教育學生從小就熱愛自己的祖國，給學生講清楚，我們班是祖國的一個小小的分子，愛國就得愛我們班集體。平時從一點一滴的小事抓起，強化集體榮譽感意識。原來，教室和清潔區的打掃，非得老師督促不可，有的學生甚至逃避勞動任務。班上有幾個調皮的學生經常帶零食到學校，而且隨手就丟。自從我讓他們當了學校和班上的衛生協管員後，上進心越來越強，他們那些不良習慣都沒有了。受他們的影響，學生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護集體，都自覺地完成自己的勞動任務。現在，老師不在場，同學們也能認真打掃，班上的衛生工作經常受到學校的表揚。同學們不僅自已不隨手亂丟亂扔，注意周圍的環境，還監督別人，以防破壞周圍環境。

二、創設有利於學生心理健康發展的環境

1、營造優美的校園環境。

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育。因此，優雅、潔淨、文明、舒適的校園環境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。有的學校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課餘時間開展閱讀經典名著，寫讀書筆記，製作精美書籤，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學校校園裏設置有書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學生美的享受和理性的思考。再加上現在多數校園裏繁花點點，綠草茵茵，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動着學生的感官，使學生受到美的薰陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。

2、創設育人情境，促進學生心理品質的優化。

目前，青少年心理和行爲問題日益增多，而人的心理和行爲又是密不可分的，良好的行爲習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行爲習慣又可內化、積澱爲一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行爲習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室裏有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意採摘踐踏花草等。爲改變這個壞毛病，學校可以開展“丟下的是垃圾，揀起的是品質”活動，並在校園內各個角落安放環保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，花壇內豎起木板，寫上“請愛護我們吧!”等懇請的話語，這有利於學生不忍心破壞，改變過去的壞毛病。有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行爲效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行爲習慣的養成。

三、將心理健康教育滲透於教學的全過程

將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。在學科教學中進行心理健康教育要注意幾個問題：

1、注意挖掘學科教材中的心理教育內容。

不管什麼學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的發展施加影響的過程，在教學中我注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔任過五年級語文教學及班主任工作，學生全部來自城鄉結合帶和農村，受生活環境的影響，學生的組織紀律性不強。爲了加強組織紀律性，我在教《我的戰友邱少雲》時，啓發學生聯繫自己平時在校及其他公共場所的實際情況談體會，使他們認識到自己的不足和守紀的重要。從那以後許多學生都能自覺遵守紀律，並能大膽地制止違紀的行爲。

2、構建良好的課堂心理教育環境。

心理學家羅傑斯告訴我們：“創造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關係爲基礎和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦裏，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”可見，學科教學中心理教育的成功與否，關鍵還在於教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師應放下架子，和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受你，教師纔有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。還要允許學生有不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎上，創造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下功夫，而應着重分析造成學習困難的心理原因並加以輔導。

3、注意學科教學活動的設計。

學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參與整個教學活動過程，儘可能使每個學生有展現自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據國小生的身心發展規律和年齡特徵，寓心理健康教育於趣味性活動之中，活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和國小生的年齡特徵設計不同的活動形式，如角色、遊戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等;每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

國小生健康教育 篇6

本學期我校心理健康教育工作，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制爲保障，以學校的工作計劃、德育計劃爲指導，認真貫徹執行教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創造條件輔助和激勵學生健康成長。

一、指導思想:

提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中已明確將心理健康教育作爲中國小德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

二、具體目標:

1、注重學生心理輔導，做好學生心理諮詢工作，做好個案輔導、登記工作。

2、重視心理諮詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

3、重視學生心理團體輔導工作。

4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

5、做好家長的心理健康知識講座。

6、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。(每學期最少開設兩節以心理健康爲內容的主題班隊會)

三、內容要求:

1、學習心理與智能發展指導。

(1)幫助學生了解自己，認識自己的`潛能，激發其學習的信心。

(2)引導學生形成強烈持久的學習動機。

(3)引導學生養成良好的學習習慣。

(4)學習策略的輔導，包括閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監控等策略。

(5)特殊時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。

2、情緒、情感、情操教育。

(1)認識情緒的豐富多樣性與易變性。學會認識自己與他人的情緒。

(2)掌握控制、表達、發泄情緒的適當方式與合理途徑。

(3)學會保持積極心境的方法。

3、堅強意志與承受挫折的教育。

(1)培養堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。

(2)培養學生形成處事果斷的良好習慣。

(3)培養學生良好的自我控制力。

(4)引導學生正確應對挫折與困難。

國小生健康教育 篇7

主題：

我們班處處有關愛。

背景：

國小生缺少愛心，需要進行教育。

活動目的：

經過本次《國小生心理健康教育主題班會》，使學生懂得同學之間如何相處，班團體裏處處有關心、有溫暖，培養學生的愛心。

活動準備：

班班通電子白板展示心理健康教育。

活動過程：

一、班主任介紹班會資料。

同學們，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨練而是靜閉的內心世界，沒有人的.心靈永遠一塵不染，讓我們每個人的愛心灑向班團體，擁抱健康對於我們每個人來說至關重要。今日，就讓我們一齊走進心理健康教育課，來探討研究同學之間如何相處，同學之間應互相有關愛。

教師此刻給同學們介紹一個同學，她平時不愛完成作業，書寫也不工整，上課、寫作業還愛睡覺。你們猜她是誰同學們齊聲說：“溫宇馨”。

下頭就拿我們班溫宇馨同學爲例，說說平時你是怎樣與他相處的。

二、說說心裏話。

生1：她學習成績不好，我不想與她玩。

生2：她上課愛迷糊，我不想與她坐同桌。

生3：她不愛完成作業，我不想與她做朋友。

生4：她下課總吃小食品，不愛學習，我不喜歡她。

生5：她做事總是慢騰騰，和她交流太讓人着急，我不喜歡她。

師小結：剛纔，這幾個同學說得都是事實。可是，同學之間不應當這樣。溫宇馨同學的家庭情景，大家還不明白。她父親忙於打工顧不上管她，她母親不識字又不能輔導她，她又不善於和同學交流，每一天都靠她自我想、自我做，想一想，你們自我的家庭有人關愛，而她呢我們與她相比，必須不能再歧視她，應當互相關心，互相幫忙，讓她克服掉毛病，成爲我們班團體里人人關愛的同學。

三、小組討論：

1、今後同學之間應當怎樣做

2、找代表發言。(歸納)

(1)、同學之間，要學會友好。

(2)、同學之間，要學會尊重。

(3)、同學之間，要學會寬容，不斤斤計較。

(4)、同學之間，要學會理解人，要學會換位思考。

(5)、同學之間，要學會體貼。

四、播放國小生心理健康教育片。

讓學生觀看。

五、總結：

同學們，多一份寬容，就多一份理解;多一份理解，就多一份尊重;多一份尊重，就多一份自信;多一份自信，就多一份健康;讓我們都擁有健康的心裏，學會相處，學會交往，讓每個同學都能感覺到班團體裏處處有關愛。

國小生健康教育 篇8

讀了《國小生心理健康教育》這本書，深有感觸，特別是怎樣真正的讓學生接受好心理健康的教育至關重要，《國小生心理健康教育》讀後感。隨着人們對心理健康的認識和重視，國小生心理健康問題已引起了人們的普遍關注，心理健康教育應成爲學校教育中的一項重要的內容已取得了大家的共識。但是國小心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的工作，它要求教師不僅要更新教育觀念，還必須掌握一定的理論知識和技能。

心理健康教育活動在學校開展的重要性，讓我感觸頗深。必須通過課堂教學活動提高學生的.知、情、意，讓它源於實踐，用於實踐。本書有以下兩個特點。

第一，內容上的系統性與科學性。概述了國小生心理心理健康的理論，並以國小生的心理髮展規律爲主線，介紹了國小生心理髮展的認知、情緒、個性、學習等內容，讀後感《《國小生心理健康教育》讀後感》。

第二，突出實踐操作性。爲克服心理學教科書理論性太強、太抽象等弊端，採用案例教學的形式，選擇國小生或者教師在教學中經常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作爲案例，使得缺乏心理學專業知識的國小教師及普通家長，都可以將書中有關國小生心理健康教育的理論與方法，直接用來分析與解決自己面臨的國小生心理問題。講述國小生這一年齡階段的心理活動特點，既可以幫助教師、家長更好地根據國小生的心理特點，有針對性地進行教育；也可以使國小生增進對自身的認識，順利度過人生的黃金時期，爲今後的發展奠定良好的心理基礎。

國小生健康教育 篇9

當今社會的快節奏和激烈竟爭，國小生周圍的一切也急劇地變化，物質條件逐漸豐裕，家長對孩子的期望過高，獨生子女缺少玩伴，自我表現欲過強，造成很多國小生的心理不健康。如何對學生進行心理健康教育？我認爲應該從學校、家庭和學生自我教育三個方面進行心理輔導：

一、學校心理健康教育的途徑和方法：

1、老師以一個朋友的身份參與學生的討論和遊戲活動，學生可以說出心裏話，傾聽別人的心聲。

2、及時做好筆記、談話記錄。

二、家庭對國小生進行心理健康教育：

國小生的心理健康教育僅僅由學校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。因此，學校、家長應該合力重視國小生心理健康教育，利用家長會，家長開放日等多種途徑，向家長多提建議，指導家長開展國小生家庭心理健康教育。

三、國小生自我心理健康教育：

培養國小生自我心理健康教育的意識。要通過多種途徑使國小生知道它的重要性及基本常識，知道心理若有疑問怎樣才能獲得幫助。

四、從實用出發，教會學生一些自我心理健康教育的方法常用方法：

1、學會放鬆。要使學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、閱讀等方法調節放鬆。

2、與人談心。使學生知道有問題要學會求助，找老師、長輩、親友談心，學會與人談心一輩子受益。

3、喜歡寫小練筆和日記，國小生要學會用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來。沒得到本人的允許，教師和家長要尊重孩子的隱私。

4、在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如體育比賽、文藝活動等，更好地培養多樣的興趣和愛好。

5、學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，有利於形成並長期保持積極樂觀的心態。

6、那些已經形成的不良行爲習慣的國小生應當在教師和家長的直接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發揚自己的優點，不斷完善自己的.個性

作爲班主任，要觀察學生在校的情況，及時與家長溝通，做到防患於未然。認真觀察孩子的性格是否開朗，是否活潑主動，好奇心強；跟父母的關係是否融恰，能不能主動與父母、老師溝通，同學關係好；是非觀念、自覺性、是否強；學習慾望強烈與否，面部表情愉悅不愉快，精力是否充沛，是否善於交友不孤獨等。來觀察孩子是否有心理問題，努力使學校教育和家庭教育形成合力使學生成爲“樂於學習、工作；情緒樂觀、穩定；人際關係和諧、融洽；能面對現實，適應環境，能認識自我。

在對學生實施心理健康教育的整個過程中，學校教育始終處於主導地位，家庭教育卻起着關鍵作用。作爲教師，特別是班主任，是連接家庭教育和學校教育的紐帶。我們要經常與家長聯繫，反映學生在校情況，瞭解在家表現，針對情況制定心理個案。家長更應該主動了解學生在校表現，配合老師做好孩子的心理工作。只有這樣學生纔會有一個健康的心理，高尚的人格。

國小生健康教育 篇10

本學年我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作爲我們工作的重點。本着“以人爲本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、具體工作

（一）認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃爲指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

（二）高度重視，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作爲學生整體素質來抓。爲此，學校成立了健康教育領導小組。根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的`目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。

（三）完善健康教育監督評價體制。以校長爲組長的健康教育監督評價小組，總結去年的工作經驗，本學期對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康教育評價本着公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

（四）立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現

我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考覈，有評價；充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內容，受到了學生的歡迎。

二、反思與展望

（一）我校教師關於健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發展的模式。

（二）在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。

（三）健康教育工作發展不平衡，離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有着更有效的教育意義。

相信在學校領導的支持下，在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。

國小生健康教育 篇11

進而新時期以後，我國社會各方面均取得了良好的發展，雖然爲人們的生活創造了許多便利，但是與此同時也爲人們帶來了許多心理壓力。各個年齡層的人們所面臨的心理壓力是不同的，其中學生階層面臨的壓力更加顯著，學生要面對來自社會、來自家庭、來自同學甚至是來自自己的多重壓力，不僅學業壓力大，而且由於年齡較小，在社會生活中也會遇到很多的壓力[1]。因此，學校的心理教育工作的重要性更加突出。本文就是關於國小心理健康教育的研究。

一、當前國小心理健康教育中存在的問題分析

（一）國小心理健康教育缺乏重視

雖然新時期中素質教育開始提出並得到了實施，但是由於應試教育的傳統觀念在我國根深蒂固，使得很多教師與家長還是片面重視學生的學習成績，學生身心是否得到了健康發展受到了很大的忽視。而且雖然我國大部分學校中雖然都有關於心理健康教育的教材，但是相應的心理健康教育課程卻沒有設置，國小心理健康教育課程流於形式，再加上國小心理健康教育課程很少都是由專業的心理健康教育老師來進行教學的，因此就導致本就缺乏的國小心理健康教育課程更加難以取得實質性的效果。

（二）學生心理健康程度較低

國小雖然是學習的初級階段，但是學生的學習任務卻並不輕鬆，不僅家庭作業繁重，而且在課外還要面對各種各樣的補習班，教師與家長都對學生投入了極高的期望。而國小生的身心發展水平本就比較低，身心稚嫩，難以適應這種高要求、高強度的學習，因此就逐漸讓學生對學習產生了牴觸的心理，學生心理十分緊張壓抑。而在目前的國小心理健康教育中，教師對學生心理問題卻沒有做到良好的疏導，在以一概全的教育中，學生的心理壓力難以得到真正的緩解[2]。

二、加強國小心理健康教育的措施

（一）加強與學生之間的交流

不論在哪一階段的教學中，師生關係一直都是影響學生成長的重要因素，而良好和諧的師生關係，對於學生的個性化發展與健康成長都十分有利。因此，爲了保證學生的心理健康，教師要與學生之間進行密切真誠的交流，對學生予以充分的尊重與關愛，認真傾聽學生的心聲，幫助學生解決其遇到的難題，與學生之間建立起一個平等的師生關係，爲學生提供一個發泄壓力的地方，讓學生儘快將不良情緒擺脫，爲心理的健康發展創造一個有利的環境。

（二）加強學生的家庭教育

家庭教育一直都受到了很多忽視，在學生的心理健康教育上，家庭教育的`作用更加明顯，是學生心理健康教育中的關鍵部分。對於學生來說，真正的啓蒙老師是父母，父母的言行會在潛移默化中對學生造成深遠的影響，家庭環境的好壞更是影響學生人格品質的重要因素。所以，爲了加強國小心理健康教育，就必須要對家庭教育引起更多重視，加強家庭教育與學校教育之間的聯繫，教師要與學生家長之間進行溝通，讓學生在家裏也能按時獨立的完成學習任務。並且家長還要對學生的學生採取鼓勵政策，改變過去片面重視學業成績的觀念，將重點放在學生的綜合發展上，爲學生創造一個溫馨舒適的家庭環境，學生在這種環境中，心理狀態才能夠得到健康的發展[3]。

（三）將心理健康教育滲透到日常教學活動中

在日常教學活動中，教師也要適當的將心理健康教育引入到課堂中，尊重學生存在的學習差異，在課堂上營造一個良好的學習氛圍，對於學生取得的成績要大力表揚，對於存在不足的學生也要進行鼓勵，不斷讓學生樹立起更多的自信心，讓學生享受到成功的喜悅[4]。這不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠引導學生的心理朝着正確健康的方向發展，爲學生今後的學習與生活創造一個健康的心理條件。結語綜上可知，在社會快速發展的新環境之下，學生的學習與成長不僅有着新的契機，同時也還會面臨着一些困擾與挑戰。因此，爲了保證學生得到全面發展，就必須要加快採取措施來完善國小心理健康教育，社會各界也要共同努力，爲學生的成長創造一個健康的大環境。

參考文獻：

[1]潘曉敏,蔡澤玲,潘澤敏.論中國小心理健康教育存在的問題及對策[J].科教文匯(中旬刊),20xx,09:189-190.

[2]李春梅,顏春元,郝仕儒.農村國小體育教師心理健康存在的問題及對策研究[J].科學大衆(科學教育),20xx,07:145.

[3]韋磐石.中國小心理健康教育的顯性問題及對策[J].吉首大學學報(社會科學版),20xx,05:146-148.

[4]梁麗.拉薩市國小心理健康教育現狀及對策——以拉薩市實驗國小爲例[J].西藏教育,20xx,05:53-54.

國小生健康教育 篇12

1、心理保健：

培養良好溫帶的情緒，健全完美的性格，增強對不良刺激的抵抗力，保持心情愉快、正確處理各種人際關係。

2、預防近視：

養成良好的用眼衛生習慣，自覺做到“五要”、“五不要”。五要是：光線要充足，姿式要端正，勞逸要結合，字跡要清楚，要做眼眼保健操。五不要是：不要在光線太強、太弱和陽光照射下看書、寫字，不要在走路或乘車時看書、寫字，不要躺着或歪着看書，不要連續長時期看書、寫字近距離工作。

3、環境衛生：

居室通氣、溫度適宜、採光、照明合理，防止噪聲、綠化室內外環境。

4、預防感冒十法：

洗——早晨冷水洗臉，晚上熱水洗腳。

漱——早晚淡鹽水漱口。

動——早晨散步、做操。

搓——兩手對掌相搓30次。

開——經常打開門窗、通風換氣。

飲——早晨飲白水一杯。

呼——早晨做深呼叫10次。

按——兩手食指按上星穴（前髮際正中上行一過處）後用小指按風府穴（後髮際直上一寸窩陷處）。

薰——早晚用食醋熏蒸室內各一次，每次15分鐘。穿——穿衣不宜過多，出汗時不要馬上脫衣服。

5、家庭衛生：

爲什麼家庭講衛生有利於健康？

講衛生是爲了增進人的`身心健康，預防疾病，改善和創造合乎生理和心理要求的生活條件和環境所採取的個人與社會措施。

家庭要消滅蒼蠅、蚊子、老鼠、蟑螂，預防傳染病，講究居室衛生，這些都有利於預防疾病，從而有利於家庭成員健康。

國小生健康教育 篇13

各中國小：

爲貫徹落實教育部《中國小心理健康教育指導綱要（20xx修訂）》精神，進一步增強我縣中國小生心理健康教育的針對性與實效性，積極引導學生珍愛生命、健康成長，經研究，決定集中開展中國小生心理健康教育周活動。現將有關事項通知如下：

一、活動主題:

珍愛生命健康成長

二、活動時間:

10月2日至10月27日

三、活動內容

1各學校在活動期間要重點開展好“六個一”主題活動：發一封倡議書、出刊一期板報（手抄報）、召開一次主題班（隊）會（縣局提供三個不同角度的供參考）、組織一次心理諮詢輔導活動、開設一次專題講座、開展一次心理社團活動等。

2各學校要充分發揮心理健康教師、班主任的主導作用，通過舉辦心理輔導講座、印發心理輔導專刊、放映勵志電影、排演心理健康教育校園劇等形式，廣泛開展學生心理健康教育活動。要認真做好特殊家庭學生、“待進學生”的統計彙總、疏導工作，採取結對幫扶、心理諮詢與輔導等方式，促使學生形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。

各學校要藉助家長學校等現有條面向學生家庭，開展一系列親子教育活動，引導家長科學認識青少年身心健康發展規律，樹立科學的家教理念，營造和諧的親子、家庭關係。加強與特殊家庭的聯繫，多側面、多角度全面關注、掌握特殊家庭學生的心理動態。

4各學校要密切關注學生的交往，開設教育專題講座，幫助學生樹立正確的擇友觀念，引導學生正常交往。各班級要設立一名心理健康學科代表（或叫“心理氣象員”），幫助老師關注和了解學生的日常動態，加強與心理健康教師、班主任的聯繫，便於學校高效開展心理健康教育工作。

各學校要強化心理健康教育意識，加強心理健康教育教學研究，正常開展心理健康教育教學活動。其他學科教師在日常的教學過程中要有機融入心理健康教育的內容，幫助學生樹立正確的學習、生活的勇氣和信心。

四、活動要求

⒈加強領導，嚴密組織。各學校要切實加強組織領導，周密制定實施方案。結合學校實際抓住重點活動，注重活動的過程和效果的'達成度。要以高度的責任感認真開展好各項活動，認真做好督促檢查，建立常態工作機制，確保活動健康有序開展。

⒉突出重點，廣泛參與。各學校要結合平時的教育教學內容，及時將與學生密切相關的典型事例作爲教學資，利用多種手段和方法，廣泛開展豐富多彩的教育活動。同時，要積極動員廣大家長參與和支持教育活動，進一步改進家庭教育方式，改善親子關係，營造健康和諧的家庭環境。

⒊認真總結，嚴格考覈。各學校要以此次活動爲契機，對學生的心理健康教育工作進行再動員、再部署。同時，要着力建立和完善長效機制，及時總結經驗做法，認真反思工作不足，促進工作的開展科學化、規範化、制度化和特色化。請各學校將活動總結和圖片資料於20xx年11月10前報局中教科郵箱：xx

以上通知，希即執行。