幸福教育的樣子讀後感範文

讀完一本書以後，你有什麼領悟呢？此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的幸福教育的樣子讀後感範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幸福教育的樣子讀後感範文1

作爲一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛着我的學生，愛着我的課堂，愛着讓我成長的學校。我關注生命，喜歡聆聽孩子生命拔節的聲音；我希望課堂快樂生成，讓書香浸潤生命積澱的厚重；我享受幸福成長，希望感受到生命綻放的異彩。

自從學校提出了“辦幸福學校、做幸福教師、育幸福學生”教學理念後，我就一直比較關注關於幸福教育的話題。一次出差的機會偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書，讀後對幸福教育有了更直接的領悟。我希望的課堂應該是讓學生成爲學習的真正主人，真正落實學生是學習的主體性原則。現將我的教學實踐和理念相結合將我的想法與大家溝通，說說打造我的語文課堂的點滴想法：

首先，我會讓學生課前充分預習，因爲這是學生學習的起點。針對高年級課前學生預習時，我會讓學生充分閱讀文本並從中提取信息，引導學生獨立思考，學會發現問題，並嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。

其次，課堂上我會給學生充分自主學習的時間，讓學生對老師精心設計的問題進行探討。以學定教是我的教學理念。從學生的需求出發，從學生的“學”的實情出發，使教爲學服務。從學生已有知識作爲教學的切入點；利用瞭解學生在學習新知識中可能產生的難點和障礙設計好解決方案；分析學生知識的形成過程，爲學生的學習提供更爲豐富的學習經歷、學習機會和學習經驗；這樣學生纔會收穫更多成功，收穫更多幸福。課堂上，從學生出發，體現的不僅是對學生的尊重，也很好地體現了“主體”和“主導”的辯證關係，很好地詮釋了“學習是學生自己的事”，教會了學生合理巧妙、科學實用、自主地學習。在課堂上，學生能有條不紊地合作探究，輕鬆快速地收穫成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經真正實現了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學生在自主體驗學習環節進行的是自由、自覺的自我感悟學習；在小組合作探究學習活動中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發表見解、交流感受；最後在全班進行展示、分享、交流。這樣把課堂教學的組織建立在學生自學基礎之上，讓知識建構在自學的基礎上開展小組合作、大組討論，使學生有話可說，產生互動的需求與慾望，必然能夠提高知識建構的質量和互動水平，促進學生創新能力的生成，讓學生在自己互動中實現發展，效率在針對學生存在的問題中得到提高。

最後要做的事就是時刻要爲學生的學習鼓勁。真誠的'讚揚和欣賞是激勵學生學習的勵學生學習的最佳方式。有效的鼓勵和讚美是提高學生學習積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學手段。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和讚美，有效地提高了學生的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後，如果評價是“某某同學錯了，誰能再回答一次”，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學敢於回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次”，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。他們遇到難題，會主動翻閱資料，開展小組討論，小組解決不了的問題，能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕鬆。

總之，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶爲活躍；讓學生在自主、合作、探究的學習中體驗高效，變題海爲淘金；讓學生在減負的輕鬆中享受高效。在這樣的課堂裏，學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績是幸福高效課堂的必然結果，從而師生的交往是愉快的，內心是幸福的。

幸福教育的樣子讀後感範文2

什麼是幸福？有人說，健康是幸福；有人說，有錢是幸福；有人說，當官是幸福；還有人說，愛是幸福……幸福的標準因人而異，可以是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸。我覺得幸福是一種美的感覺，是精神上的滿足，愉悅和快樂。它就像腳上的鞋子，合適不合適只有腳知道。

對於兩袖清風，一生清平的教師來說，我們的幸福是什麼？是學生考出好成績爲老師爭光，是學生功成名就之後對老師的一份感激，還是老師桃李滿天下之後那份榮耀？在我看來這一切不全都是，能讓老師幸福的東西很多很多。上課時，站在講臺上“指點江山，激揚文字“的神采飛揚是幸福；下課後，被學生圍着談天說地的眉開眼笑是幸福；勞累時，學生的一句“老師，您辛苦了”也是幸福……幸福是一種感覺，需要我們細細感受：

有人說，“把愛拿走，地球就是一座墳墓”。而我要說，沒有愛，教育就是一潭死水。幸福的教育是充滿愛的教育。

剛參加工作時，我帶一年級，一個小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，經常獨自行動，常有欺負班級同學的現象出現。那天降溫了，可他還是穿着短袖短褲，細問之下才知道，孩子的爸媽正在辦理離婚，孩子沒人照應，爸爸經常到很晚很晚了纔來接孩子。於是我趕緊拿出自己的外套讓孩子披上，之後只要我方便，我便經常會接送孩子上下學，給他講美德故事，陪他一起吃早飯等等。漸漸地，孩子出現了一些變化，他開始變得喜歡說話了，在班級裏也有了一些自己的朋友，欺負同學的事件也越來越少，學習成績也有了突飛猛進的提高。有一天，他自豪地告訴我：“周老師，以後你不用擔心我沒人接送了，因爲我今天是自己走路來學校的，早飯也是我自己燒的，我已經長大了。”我輕輕地抱抱他，摸摸他的小腦瓜說：“天天，你真棒！”雖然今年我已經不教他了，教師節時，我還是收到了天天寄給我的賀卡，上面寫着：親愛的周老師，謝謝您這兩年來對我的教育和關心，有時候我真想叫您一聲媽媽，祝您永遠年輕幸福！“看着孩子用稚嫩的筆記寫下的祝福，我的心中也溢滿了深深的幸福，用愛心去譜寫的教育是如此的'幸福。

“世界上沒有兩片完全相同的葉子“，教育所要做就是要發掘孩子們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，所以幸福的教育還是需要尊重的教育。尊重孩子，尊重孩子的個性，這是孩子的幸福根基。是兔子你就應該讓它奔跑，是魚兒你就應該讓它暢遊，是鳥兒你就讓它翱翔。教育不僅僅只有學習成績這一個方面，班裏有個孩子，學習上很不得勁，可是他跑步非常快，於是我就對他這方面的天賦大加讚賞，還發動他的父母來關注孩子的這一特長，得到肯定後的孩子信心大增，不僅在運動會上取得了好成績，在學習上也幹勁十足，取得了很大的進步。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開。“我以平等的尊重，真誠的愛心，去打開每個學生的心扉，因爲我知道，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啓，都是一個無法預測的未來。

幸福的教育更是需要等待的教育。每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要着急跺他兩腳，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點，只是開花的早晚不同。所以，即使有些孩子現在暫時落後了，也不要心急，不要急着給孩子下定論，靜靜地看一看，耐心地等一等，屬於孩子的花期總會來到。就如鐵樹開花是人間奇觀一樣，一株幼苗，從栽培到開花需要十幾年到幾十年，而且花期長達一個月以上。因此，幸福的教育還是需要等待的教育，在等待中我們也能收穫孩子們成長的幸福。

其實，擁有幸福很簡單，發現自我，悅納自我。沒有藍天的深邃，可以有白雲的飄逸；沒有大海的壯闊，可以有小溪的悠然；沒有鮮花的芬芳，可以有小草的翠綠。就讓我們擺正心態，積極面對，在自己的教育園地裏，做一名幸福的教師，帶出一批幸福的學生！