國小健康教育輔導記錄
導語:我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實際情況,適當地降低要求,以下是小編爲大家整理分享的國小健康教育輔導記錄,歡迎閱讀參考。
ⅩⅩⅩ,女,11歲,五年級學生。性格上,膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有:不合羣,孤獨,害怕參加活動;自卑感強,迴避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。她的家離學校比較遠,每天走路回家上學。她的父親在外打工,母親在家務農,沒有時間也沒有精力與她交流溝通。
一、 主要心理問題分析
通過幾個月的觀察與瞭解,我發現她與人交往時最主要的表現是:自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作爲老師,只有給予她相應的心理疏導和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、夥伴交往,促進心理素質不斷優化,心理逐步健康,成績也能得到提高。
二、 輔導過程
(一)情感溝通
我以真誠的態度與她談心,進行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點,給予及時的表揚,幫助她的樹立遠大的理想,併爲之付出努力,並用古今中外成功者的事例鼓勵她,樹立較強的自信心。
(二) 家校合作。
通過家訪,開家長會,家長學校講座等到方式,勸說她的父母和孩子多交流,及時瞭解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實際情況,適當地降低要求,提出一些她能夠達到的目標,並幫助他實現這一目標。要注意觀察她實現目標後的表現,及時調整,循序漸進。同時,我還和婷婷的家教老師經常聯繫,建議他根據孩子的現狀確立輔導目標,及時檢查她的作業。建議家長多鼓勵少批評,多關心少打罵,爲她營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通,有利於減輕孩子與家長交往時的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心,增強自尊心,這是促使婷婷自信地與人交往的起點。
(三)同學關心
集體的力量是無窮的`,我改正她的學習習慣方面,還注意發揮集體和夥伴的作用,通過同學的關心與督促,及時提醒她認真完成作業。
首先爲她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂於助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時,同桌能熱情地幫助她,幫助她恢復對自己的信心。同時,也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫助婷婷走好人際交往的第一步。
三、輔導效果
進行了一段時間的心理輔導後,婷婷的交往自信心明顯提高了,家庭作業能按時完成了,上課時也能積極舉手發言了,在校內,能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前,她孤獨,不說話,現在有了一羣知心朋友,平時也能主動去幫助同學。因爲有了良好的交際關係,學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事。
四、輔導感悟
1、學生的不良習慣,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動爲主動,在平時的工作中要及時發現,及時輔導,以促進其儘快轉變。
2、在輔導過程中要向學生傾注更多的愛,努力構建起師生之間信任的關係。加強教師與家長的聯繫,共同督促形成良好的氛圍,這樣的教育和輔導就會起到事半功倍
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