國小美術教育故事

國小美術教育故事1

日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋裏有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我於1999年畢業，畢業後擔任班主任兼數學教師，應對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的教師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。

這二十多年的風雨歷程，我主要是經過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下頭就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因爲父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，爲此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行爲習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每一天不是科任教師就是學生向我告狀。但他比較聰明，於是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生!做一個父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。

此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，必須應對現實!之後，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的提高，我都採取不一樣程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“教師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎”他看完後，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課後，我對他一瞧。他立刻就說：“教師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對於學生的這些變化，我作爲班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的`一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成提高的動力。

經過上頭這個案例使我明白了教師要善於隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁;當學生又犯錯誤時，教師要採用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都能夠表達教師對學生的欣賞之情;教師要善於發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不一樣學生的不一樣閃光點，在不一樣情景、不一樣環境下，有的能夠個別談話給予肯定，有的能夠在班級進行表揚，有的也能夠經過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力提高。國小生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不一樣等方面的影響，學生中存在着較大的差異。作爲教師，要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。

最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們教師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

國小美術教育故事2

國小新課標的美術教育，以促進學生的美術素養爲核心，探究性美術實踐活動爲主線，人文性單元爲結構。它說明了美術教學活動的整個過程中，必須以培養學生的美術素養爲主要內目標。然後，美術素養的培養又需要以一系列的欣賞、創作（製作）、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個美術教師都應該認真探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。

一、從生活中獲取創作素材。

紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多麼精彩嗎？生活是一切文藝創作去之不盡、用之不竭的源泉，國小聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發現自己身邊發生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創作素材。國小低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維爲主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。

二、由淺入深，循序漸進地指導

國小低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處於"塗鴉"階段，在自己創作的作品中存在着更多的是隨心所欲的塗鴉成分，缺乏對描繪對象的取捨和畫面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的雲彩，雲彩下面是幾隻展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節的了。

正應爲這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創作能力的培養不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習纔有可能獲得成功。雖然國小美術的培養重點是學生的美術素養和人文精神。但這裏的美術素養和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養和人文精神很多時候都是有畫面體現出來的.。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因爲創新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。

美術創作也是一樣。只有在掌握了基本技法後才能去進行創新（創作）。在國小低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較複雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。

在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何着手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多麼複雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以後的畫畫有這麼重要的關係，他們就會比較順利地去完成作業了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恆地、經常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。

讓學生時刻注意對形體的描繪。並逐漸地有簡單到複雜轉移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時。可以引導學生說說人是由哪些形狀組成的？頭是什麼形狀的？身體是什麼形狀的？讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。

三、給學生更多的機會

國小低年級的學生由於其畫畫正處在塗鴉階段。往往是想到哪裏畫到哪裏、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要儘量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤於巡視，看到能較好地表現作業要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業作爲範例來講解，引導學生觀察這爲學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業，不要怕影響鬚生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收穫、，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂於參加到整個教學活動中來。

另外，不要固定學生的創作（作業）時間。有很多情況學生可能不能在一節課裏完成作業，可以給學生安排2節課或者更多的時間，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業還是要學生自己完成。這樣有助於提高學生的繪畫和自主創新能力。

國小美術教育敘事故事3

國小美術教育不同於專業美術教育，它爲發展學生整體素質服務：以學生髮展爲本，注重培養髮展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

（一）不斷創新，激發學生興趣。美術課要實現高效教學，我覺得：課前要精心設計備課、備學生；講課時要充滿激情和號召力；學生創作時少評論、少干預；評價時應真誠讚賞，誠懇地提出建議。充分信任學生，放手讓學生自主學習，合作學習，主動探究，從而真正實現美術課高效教學。課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那麼強調教師的"講授"，但並不是輕視講授，其實，好的"講授"永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。在教學中，儘可能做到讓學生主動參與學習。以學生爲主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結、想象、創作、評價的過程，引導學生深入理解感受美術作品的美，使學生的創作慾望倍增。儘可能的給孩子創造一個寬鬆的學習空間（優美的畫面，輕柔的音樂），使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，要突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現了以學生爲本的思想，是把活動作爲顯線，而知識作爲隱線。因此教學中要多采取活動的形式開展，活動是否有收穫，即活動要爲教學目標服務。設計的活動要呈現一個知識點。

（二）學會欣賞，學會評價。在上課時，對待學生的作品時，不僅要學會欣賞，還要學會評價，更要懂得尊重學生。在評價方式上可以多種多樣，以自評、同伴評爲主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。同時使學生的綜合能力得到提高。在美術教學中，注重面向全體學生，以人爲本，以學生髮展爲本，培養他們的人文精神和審美能力，爲促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。使學生形成基本的美術素養。在上美術課，要有美術元素在裏面，情感態度價值觀也要自然的體現。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬、廣的一個思路。

（三）注重個性差異，因材施教。教師的語言要結構化，實體的操作工具要精心設計，爲學生探究與合作及教學過程服務。在教孩子的過程中，一定要考慮到學生的能力、年齡特徵和個性差異，設計教案和教學過程。聯繫學生的生活實際，聯繫學生的生活經驗。從最基本的東西入手，讓孩子關注自己身邊的一些關於美術方面的東西。從生活中，理解線條等美術知識，如：三角形、長方形、圓、樹（年輪）等。培養孩子蒐集素材的能力。讓學生了解藝術創作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學生可以採用自己喜歡的材料來進行創作。高段學生要注重培養自學的能力，不能用過多的技能束縛他，能讓學生自己探究的，儘量讓孩子去探究。重點在於培養孩子的創造力。作好示範，科學地設計好教學內容，由易到難，由淺到深，循序漸進。

（四）加強學習，提高自我美術素養。在教學之餘，注重教師自身業務知識學習。積極參加校內外聽課，評課、教研活動及專業培訓。多向老教師學習教學經驗，同時課外多看看教學理論方面的書籍、雜誌，不斷提高教師自身素養。對待學生作業時要做到：心態平和，善於指導，欣賞有加。對交待學生完成的作品，要有趣味性，可操作性，不一定要求很高。讓學生奇思妙想，愉快地完成任務，不要讓孩子痛苦的冥思苦想，不要產生厭煩情緒。手工製作時，開始不要太難，然後慢慢的深化。做到精心備課，耐心輔導。

通過學習培訓，我覺得：作爲一個美術教師，應該教會孩子的審美知識和畫法技巧，培養孩子創造性思維和發散性思維，讓孩子的思維活躍起來，放的開，敢於用筆和色彩大膽地來表現。總之，我將會不斷地學習，多體會感受所學的知識，並用於實踐中，全面提高自身的綜合素質，爲學生提供更好更優質的服務。

國小美術教育故事3

國小美術教學是培養學生審美情趣、開闊視野、發展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。縱觀現行的國小美術欣賞教學，存在着以教師爲中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，難以吊起學生的學習“胃口”，教學中重視審美結果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養學生的審美美理和審美能力，影響了學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。爲了改變這—現狀，對欣賞教學進行實踐性的研究，立足改變傳統的教學模式，以生動活潑、靈活多變的教學方式，最大限度地發揮審美功能，讓童眸映五彩。

新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用;不僅重模仿，而更重視創新;不僅重視知識，而更重視創造。

作爲一個國小美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對國小生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不同內容，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的爲學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。

藝術並不神祕，就說畫畫吧，這個行爲可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的祕密對話，甚至先於語言。

對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因爲孩子是真正感性的，孩子敏銳的'感知着周遭的一切動靜，可是一旦對某種行爲發生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創造力就越強。

美術課的實質，除了培養孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的願望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因爲喪失了這種視覺能力就意味着同時也喪失了每一次可能的獨創性的表現。

總之，美術教學要通過美術學科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生想創新;要鼓勵學生面對美術作品，善於表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現性，使學生敢於創新;通過採用探索性、自主性、發散式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創造性，使學生會創新。

國小美術教育故事4

摘要：隨着20xx年普通高中新課改以來，普高的美術課的開設由無到有，作爲一名新課改的一名而且是我校唯一的美術老師，我在這兩年以來的美術課教學中，與所任班級的學生們一起探討一起學習，期間發生了不少讓我回味無窮的故事。

關鍵詞：課程改革美術興趣

20xx年9月開始，根據教育部普通高中課程改革推進計劃，我們學校和河北省其它普通高中學校一樣，全面開設了所有學科，以前美術被束之高閣，不被提及，現在隨着改革的一聲號角，我們學校也加入了新課改的行列。我成爲新課改幸運老師中的一名。我作爲全校唯一的一名美術老師，全力接下了這個艱鉅而又神聖的任務。

從新高一開始開設"美術鑑賞"必修課，這是我國美術教育歷史上的一件大事，它填補了長期以來我國高中不開藝術課的空白。在高中開設美術課，是爲有機地銜接義務教育階段的美術教育，主要的任務是爲激活廣大學生形象思維的能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創造個性，以促進學生形成全面發展的優秀人格和品質。

自09年接手高中美術鑑賞課以來已有將近3個春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學校其他老師上美術欣賞課，感受頗多。

我是一名鄉鎮普通高中的美術教師。對於當今的現狀可以說了如指掌，學生們既喜歡上美術課，又不喜歡。估計這矛盾的說法只有我們農村美術教師才領會其中的含義。學生們喜歡上美術課是因爲他們厭煩了每天沒完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設美術課讓他們眼前一亮。很多學生在國小就渴望好好的上美術課。因爲美術課可以讓他們能充分的發揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望着的美事啊。這種奢望好像有點可遇而不可求。如今要開設美術課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。

第一節美術課學生們十分興奮的上了高中階段的第一節美術欣賞課，因爲以前他們從來沒這樣近距離的直觀的看到這麼多美麗的震撼心靈的圖片，並且通過我細緻的`講解了解了藝術大師們創作作品的藝術背景和他們在其它書上很難知道的藝術家的思想和人格魅力。學生在欣賞美的同時同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會產生的影響。

前幾節課可以說學生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節課學生們卻是沒那麼投入的進入美術課的狀態。因爲他們不喜歡那種“講賞”性質的美術課了!!!那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。

針對這一情況，我立刻改變了這種傳統的說教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時間預習課本內容，可以超前閱讀，讓每一課新鮮的課程內容打開他們求知的大門。讓他們帶着好奇心去聽。其次指導他們自己準備上課用的相關資料，鼓勵他們並幫助他們聯繫電子閱覽室，以讓他們能在網上查閱自己能派上用場的圖片和文字資料。讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。必要時，對於欣賞中提出的一些問題，採用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性。這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛鍊了他們之間的合作能力。

在課堂教學中，要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫。比如我在知道學生們欣賞抽象主義繪畫時，鼓勵他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫，然後分小組點評。學生在興趣盎然的狀態下開動腦筋，鍛鍊了他們的觀察力、增強了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們纔會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。