幼小銜接教育隨筆(集合9篇)

在學習和工作的日常裏，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的幼小銜接教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼小銜接教育隨筆1

根據《上海市幼兒園幼小銜接活動指導意見》精神，我園積極探索與實踐幼小銜接工作。我們制訂了幼小銜接計劃、制訂了各種活動方案，把集中性的幼小銜接活動與經常性的教育活動結合起來，注意從幼兒一入園開始，加強對其良好的學習習慣和行爲習慣的培養。

爲了進一步做好幼小銜接工作，我們對大班家長進行了一次問卷調查，發現大部分的家長認爲幼小銜接教育十分重要，家長們十分重視幼兒的幼小銜接教育。超過半數家長認爲對幼兒進行幼小銜接教育是幼兒園和家長共同的責任，無論是幼兒園、教師還是家長都有責任對幼兒進行幼小銜接教育。但是在調查問卷中我們也發現了兩個重要問題：

一是家長對幼小銜接的認知存在誤區。家長對幼兒進行幼小銜接教育的主要內容，佔據前三位的分別是，讀寫算等學習能力和良好的學習習慣、學習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位。二是家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況不清楚，對自己是否參加過此類活動更是不瞭解。統計數據表明，大部分的家長認爲並沒有參加過或已經記不清自己是否參加過幼兒園開展的幼小銜接活動，而只有小部分的家長表示自己參加過幼兒園開展的這類活動。

此次調查的結果使我們深切的感到：幼小銜接，家園合作尤爲重要。只有幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，纔能有效實施家園互動方案，纔能有效促進幼小銜接。這裏的家園互動方案是指：依據家庭和幼兒園教育的各自優勢，圍繞幼小銜接目標，家園合作開展各項活動，幫助幼兒健康、快樂地實現從幼兒到國小生的角色轉變。

在此次調查的基礎上，我們進一步調整了豪園幼兒園的幼小銜接活動方案，在關注幼兒入學願望、培養幼兒任務意識、培養幼兒生活習慣三大方面着重增加了活動方案中的與家長互動部分。

一、多方互動、幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念

爲了幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，我們開展了“幼小銜接講座”、“走進國小”、“國小老師來上課”，“家庭慶祝會”等活動。我們通過請國小老師做講座、畢業班家長談體會等方式和家長進行溝通，幫助家長了解到沒有養成良好的生活和學習習慣是孩子入學不適應最主要的原因。

首先加強幼兒園老師和家長之間的溝通：預約畢業的學生家長，針對孩子報名時的情況、入學後的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動的體會，將幼兒園設計幼小銜接活動的理念傳達給現在的大班家長。提供調查問卷，瞭解家長需求，事先對家長提出的問題作了解、進行歸納梳理做成文本資料。

其次加強幼兒園老師和國小老師之間的聯繫：同國小老師交流，及時把家長的困惑反映給國小老師，讓講座內容更符合家長需求，糾正家長對幼小銜接認識的偏差。最後預留足夠的互動交流時間以滿足家長的提問需求。

通過講座，家長進一步瞭解幼小銜接內容及其重要性，瞭解到幼小銜接工作需要幼兒園、國小、家庭三方互相配合，要注重孩子學習習慣及能力的培養，培養孩子的獨立能力、自理能力；培養孩子的責任心和榮譽感，讓好習慣使孩子獲益一生。

二、家園合力，培養大班幼兒的任務意識和初步的責任感

爲了培養幼兒的任務意識和責任感，我們開展了“安全小衛士”、“小小講新聞”、“記備忘錄”、“學做值日生”、“土豆達人”等活動。通過實踐我們發現，這裏的每一項活動都需要家長的緊密支持和配合，就以“土豆達人”爲例：每班都有自然角，自然角是爲幼兒自由選擇、自發探索的`自主活動開啓的另一扇門。在以前的自然角創建中，家長的作用一般是根據老師的要求帶一些動植物來園，而照顧動植物的重任就落在了孩子們的肩上。但是管理自然角一直是教師們最頭疼的一個問題，經常會發生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚不停的吃東西而脹死的現象。因爲管理方法是個抽象的概念，對教師強加的方法孩子們往往迫於權威會遵從，但是在操作中經常會發生“忘記”的現象，可見孩子們並沒有從心底裏認同。因此我們改變自己，相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法，並且讓家長也參與到我們的自然角活動中。

首先是幼兒和家長親子合作。幼兒和家長一起選購土豆和討論種植方法，家長在假期中繼續督促孩子做好記錄，探索養護的好方法。

其次幼兒和老師之間的交流：教師組織幼兒交流觀察記錄有哪些好方法，嘗試用繪畫和文字符號表徵的方法做觀察記錄。討論種植土豆的好辦法，提供幼兒所需材料，鼓勵幼兒嘗試自己選擇好方法。

假期中讓孩子將自己的土豆寶寶帶回家繼續照顧，家長也可瞭解幼兒的任務完成情況。假期後帶來自己的土豆寶寶和觀察記錄，討論照顧的好辦法，繪製成冊。

活動中驚喜地發現，自然角正逐漸地改變孩子們的生活態度和生活方式！孩子不怕失敗、勇於嘗試，學會了在探究中和同伴合作，懂得了和同伴分享自己的“新發現”，也敢於在大家面前表述自己的觀點，並且深深地愛上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長也在孩子努力的過程中積極給予鼓勵和支持，特別是在寒假中，幫助孩子一起尋找好辦法，提醒孩子完成觀察記錄，使得我們班的自然角真正成爲孩子探索世界的一扇窗口。

三、家園合力，培養大班幼兒的良好生活習慣

爲了培養大班幼兒的良好生活習慣，使其更好地適應國小生活，我們家園合力開展了“準時上幼兒園”、“寒假計劃書”、“課間十分鐘”、“我的小書桌”等活動。每個活動家長都積極支持與合作，取得了一定的成效。

如“制定寒假計劃書”活動。臨近寒假，在和孩子們的交流中我們發現，孩子們普遍都不會合理安排自己的假期生活。於是我們特意邀請了班級家委會代表參與共同研討，探討如何在假期裏培養幼兒的任務意識及合理安排寒假生活。

首先是幼兒和家長之間的互動。幼兒和家長一起討論怎樣過寒假最有意義，從生活、學習、運動、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細節。幼兒用繪畫和文字符號表徵的方法進行計劃書的制定，家長不能代替幼兒完成計劃書，而是在假期中督促孩子按計劃完成，並做好記錄。

然後是幼兒和老師的交流。教師出示相關的圖片，提出希望幼兒在寒假完成的任務。組織幼兒交流計劃書。從計劃書的討論開始，幼兒、家長和老師就始終聯合起來行動，通過一次次的討論、修改，幼兒們在家長的幫助和老師的指導下，製作完成了自己的計劃，並在假期中實施。家長由於參與了寒假計劃書的整個制訂過程，在寒假中他們能及時鼓勵和督促幼兒克服困難、完成任務，從而培養了幼兒的責任感和任務意識。

幼小銜接教育隨筆2

在這一學年裏，孩子的各方面的提高有了一個明顯的飛躍，孩子在我們設計的在每個遊戲及教育活動中，自由的創造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫忙，互相分享，自理本事也有明顯提高，孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現出較好的學習氛圍。看着這些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收穫卻。爲了更好地吸取經驗，使我們的工作更上一個臺階。

一、保教結合，促進幼兒健康發展

我們的教育是全面發展的教育，增強幼兒體質，發展幼兒基本動作，培養幼兒對體育活動的興趣是素質教育的目標之一。我班根據幼兒年齡特點開展各種生動趣味的體育活動。培養了幼兒不怕困難，堅強勇敢等良好心理品質。並且，在實施教育的過程中，注重保教結合的原則，使教育自然滲透於各項活動中。組織幼兒秋遊，培養幼兒熱愛家鄉的情感，教育幼兒愛班，愛同伴，並針對安全教育，開展一系列活動，如：走失了怎樣辦?發生火災地震怎樣辦?手受傷了，流鼻血了怎樣辦?等，逐步增強了幼兒自我保護意識，提高自救自我保護的本事。

二、培養幼兒自理本事，促進幼兒自身發展

凡兒童自我能做的應當讓他們自我做，凡兒童自我能想的應當讓他們自我想。培養幼兒的自理本事，讓幼兒自己的事情自己做，也是幼兒自身發展的需要。從不會扣釦子的到喜歡鋪桌布，孩子想做的事情越來越多了，所以，小小值日生就這樣產生了。教師需教給幼兒一些技能，但又不能採取簡單、生硬的辦法強迫幼兒學習。於是，我們採取寓教於樂的方式，讓幼兒在遊戲中學習，如“我是能幹的值日生”、有時也讓幼兒扮演成“媽媽”，鍛鍊幼兒刷牙、摺疊被子、迅速整理儀表等生活自理本事，在遊戲中，一首首自理兒歌幼兒朗朗上口，同時也掌握了必須的技能。再次，我們還進取向家長介紹培養幼兒生活自理本事的重要性和具體方法，得到了家長的支持。就這樣我們強化了幼兒的生活自理意識，使之逐漸構成自動化的習慣。

三、促進幼兒全面和諧的發展

環境有着教育人的作用，在強化環境的教育作用時，我班創設了創作區、，聊天室、小舞臺、建築工地、寶寶花園、聰明區等，並定時更換材料，引導幼兒增加玩法，美化材料，提高練習難度，使幼兒對區角活動充滿興趣;爲了擴大幼兒的活動範圍，我們嘗試進行平行班互動，與其他班級幼兒玩具共享，這樣有利於各種教育資源的`有機整和合和相互滲透，有效的提高了幼兒參與活動的主動性、進取性，促進了幼兒創造力和個性的發展，培養幼兒良好的社會交往和合作本事。

四、在藝術教育中培養幼兒的創造性

本班以舞蹈藝術教育爲特色，它有助於引導幼兒認識世界，培養高雅的氣質，發展幼兒的觀察力、思維想象力及創造力、表現力。在音樂活動中我們爲幼兒供給的探索、創造的機會，大膽放手讓幼兒參與創遍動作。如，在學習舞蹈步伐時，教師的一句啓發語言：誰來跳一跳，說說你跳的與教師的有什麼不一樣，你的小腳丫在說什麼，它想告訴我們什麼呢?這樣激發了幼兒的思維及參與意識，使幼兒在愉快、和諧、簡便的氣氛中更加勤于思考，勇於創新，真正成爲學習的主人、激發創造動機，適時引導。創造動機是創造思維的動力，所以，教師要精心設計每項活動，使其富趣味味性，吸引幼兒學習，激發幼兒進取、主動的參與活動。如，在欣賞〈秋日私語〉活動中先讓幼兒想象你看見了什麼，你想怎樣表達自我的感覺?帶幼兒玩小樹葉，觀察葉子飄落的樣貌，引導幼兒創編動作，這樣，邊聽音樂，邊歌邊舞，孩子們聽着音樂拍着、跳着、敲着、打着，氣氛十分活躍，幼兒的創造性得到了充分的發揮，音高、節奏、速度、力度，音樂素質和本事得到了提高。

幼小銜接教育隨筆3

大班幼兒即將升入國小，成爲一名國小生。幼兒能否很快完成由幼兒到國小生的轉變，能否很快適應國小生活，幼小銜接則是關鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是國小教育的開始階段，它起着承上啓下的作用。幼小銜接的主要目的在於：一是讓幼兒非常自然、順利的適應國小的學習生活；二是通過學習，讓幼兒養成良好的學習習慣和學習能力，培養幼兒的任務意識、自制能力、堅持性和生活能力。本學期，我們幼兒園大班組成立了“幼小銜接”小組開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，幼小聯手，家園聯手，實現幼兒幼小銜接順利過渡。

如何做好幼小銜接呢？我們的具體措施是：

1、時間上的互相靠攏。

按規定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而國小上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入國小，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級國小生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對國小生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裏開始失望。爲了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課後並安排孩子10分鐘的自由活動時間。逐步讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。

2、學習習慣和常規方面的訓練。

培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的“三姿”即：坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我園多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在幼兒上國小後糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤爲重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的`數字，不要求快，只要求規範。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

3、生活能力上的培養。

幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包、繫鞋帶、穿脫衣服、自己能管理好自己的物品、獨立入睡、聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，這樣進入國小後才能忙而不亂、有條不紊的生活。

4、語言表達能力的提高。

發展幼兒的語言能力，是爲入國小打好基礎的重要銜接工作，孩子升入大班後，，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。我們結合了一些繪本《大熊有一個小麻煩》《等一會兒聰聰》等，讓幼兒知道了傾聽和傾訴的重要性。我們班還開展了“我是小老師”“講故事”活動，目的是爲了讓幼兒大膽在衆人面前說話、表達自己心裏的想法。從而提高孩子的自信心和語言表達能力。另外，大班下學期，我們讓幼兒每天帶一句話回家，口頭轉達給家長，請家長以書面的形式反饋，並逐步增加文字內容。

5、培養幼兒的任務意識和責任感。

爲了培養幼兒的任務意識和責任感，孩子升入大班後，我制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日，現在，我們班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的"小老師"，讓他們去提醒值日生完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務。對於整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成。對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵。現在，我班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

6、做到家園共育

幼兒銜接工作開展的順利，單靠教師在幼兒園的努力是遠遠不夠的，還需要家長的配合，爲此，我們召開了家長會，讓家長知道孩子在幼兒園培養了幼兒哪些方面的內容，家長在家需要配合我們做好那些方面的工作。

總之，老師和家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態。讓幼兒願意上學，又喜歡上學，又具有一定的克服困難的能力，順利成爲一名優秀的國小生。

幼小銜接教育隨筆4

這個學期是我作爲老師的新的起點，我成爲了一名一年級的數學老師。同樣，也是小朋友們作爲國小生的新的起點。因此如何銜接幼兒到國小，成爲了非常重要的問題。

學習準備期的'設置是提供給兒童從幼兒園到國小階段角色轉化的“緩衝期”；是適當緩解國小一年級新生入學之初的身心壓力，呵護他們對國小學校生活的美好憧憬的“調節器”；是學生平穩適應的“過渡期”和正式踏上學習旅程，養成良好學習習慣和行爲的“哺乳期”。

要關注他們的銜接問題，就要了解一年級學生的年齡特點和認知規律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白國小裏應完成學習任務，對自己的事情缺乏責任心。

因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點是在遊戲中認知、在遊戲中培養能力。他們一直是在表揚、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進國小，乍聽到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對於認知要求的提高和規範，也讓兒童感到有點無所適從，因而就會產生厭學情緒。在國小一年級新生中，常常會看到這樣的情景，上了幾天學的兒童哭着不進校門，任老師家長怎麼哄都不行。

因此，對初入學兒童而言，要有一個過渡期，我們要以鼓勵和表揚爲主，以商討的口氣施教。在教學時，要把課堂教學變爲鼓勵探究式的師生雙邊互動，繼續重視教學的直觀性、趣味性，在玩中學習，在遊戲中認知，讓兒童覺得學習是一件快樂而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學”變爲“我要學”，幫助兒童順利渡過幼兒園到國小的教育過渡期。

幼小銜接教育隨筆5

今天開家長會，聽了國小教師關於幼兒如何順利進入國小的講座，得益匪淺，隨便記錄一下和朋友們共勉。

這位老師從以下三方面進行講述：

一國小和幼兒園的區別

1、作息時間的不同（講了他們學校的時間）

7：40———8：00到校並自主閱讀的時間

8：00———8：10早讀時間（教師帶領）

8：10———8：40早操或活動

8：40———11：00上課三節

11：00午餐

12：00練字、看書、看自拍錄像

1：00———3：30學習三節課

3：30後放學

2、習慣能力的不同

由於時間的不同國小生的習慣就要求養成獨立自主的生活能力，如：自主閱讀時要養成良好正確的坐姿、拿書習慣；獨立用餐的習慣時間保證在20——25分鐘之間吃完，家長可以逐步的訓練可以每週要求孩子吃飯時間提前5分鐘，慢慢地達到要求，學習只一些帶刺的魚和肉骨頭等有營養的菜；另外養成自己大小便自己穿脫衣褲整理衣褲。

二國小語文方面

1、拼音和漢字同步

一年級要求掌握400個常用字，識字的要求相對較高，所以拼音的學習很重要，家長可以在入學前先教6個單韻母和他們的四聲及聲母會讀就可以了，複韻母可以不教，這樣就可以適量的減少入學壓力，不會可以進入老白小網站讓孩子每天聆聽半個小時，一定要教正確的，不要求書寫。

2、識字

老教材要求173個，而新教材的要求明顯加強，但是國小的'識字不是目的，閱讀纔是根本，識字是爲了更好的閱讀。

3、課外書

國小裏的課外知識越來越多，連考試也經常會出現有關的課外閱讀知識，所以閱讀很重要，愛看書的孩子是熱愛生活的孩子，不會出現心理問題。（據統計美國人平均每人每年看書65本，而中國不到5本）。推薦《朗讀手冊》給各位家長。你讀的越多理解力就好，理解力好就知道的多，知道的多就越愛讀，是一種良性的循環，讀書興趣是第一位，只要讓孩子被書本吸引，每天爲孩子讀一些有趣的書，就會積累的多。

4、寫字

國小要求會寫100個字。多認少些。握筆姿勢（離筆尖3.3釐米。成弧形，不要用力要輕鬆，別人一拿就拿掉就行了）筆順筆畫要正確的指導，總之幼兒多閱讀少寫字。

5、數學方面

一年級上冊20以內的加減法、認識時鐘（整點和半點）、下冊要求錢幣的認識。

三給家長的建議

身教重於言教

1、用眼的衛生：書寫、閱讀姿勢正確，每天看電視不超30分鐘，每天都有一定的飲水量，保證10小時的睡眠，8：30可以睡覺，早晨7：00起牀，暑假裏可以訓練幼兒不午睡逐步過渡，養成穩定良好的作息時間，要有時間觀念。

2、生活自理能力大小便自理，自己束衣褲等。

總之良好的習慣要從小培養，進入國小纔不會緊張驚慌，家長們也會更輕鬆。

幼小銜接教育隨筆6

大班孩子從孩子園過渡到國小，許多孩子在上學之初會覺得無所適從，無論是學習習慣、學習能力，還是任務意識和思維模式等都會有一個過渡期。如果不注意做好幼小銜接準備，輕則，會使孩子進入國小一年級以後適應期延長，重則，會使孩子跨入國小後因不適應而缺乏對學習的信心和興趣，將對其今後的學習產生嚴重的後果。所以，作爲家長和老師都要認真對待，重視起孩子的幼小銜接，可從以下幾方面做好準備，讓孩子順利邁好入學第一步。

一、心理準備——具有上國小的意識

上國小是孩子求學生涯邁出的第一步，渴望上學，嚮往國小是入學孩子必備的情緒與態度。

從孩子園生活到國小學習生活，對孩子來說是一個大的轉折，因此家長要幫助子做好上國小的心理準備。比如，與孩子聊天時有意識地聊一聊國小的事情，由衷地祝賀孩子長大了，要成爲一名國小生了，讓孩子從家長的口吻中感受成長的自豪，從而增強自信心，內心產生羨慕國小生，想當國小生的願望。家長可用讚歎、喜悅、欣賞的語氣談論上學的話題。如：“寶寶長大了，就要上國小了，爸爸媽媽真高興。”“這些好聽的故事都寫在書裏呢，等你上學認識了字，就能自己看故事了，還能從書裏知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事。”

當孩子做了一件讓家長滿意的事時，可以這樣誇獎他：“要成爲國小生了就是不一樣，真懂事！”家長要特別注意的.是，不能用上國小對孩子施加壓力，進行恐嚇，孩子就會產生反感和恐懼，形成心理壓力。另外家長要交代孩子：在學校要遵守基本規則；記住自己的學習用品，會和其他小朋友的東西進行區分；學會自己整理書包等學習用品；放學回家注意安全，在校門口等家長來接，不跟陌生人走；除了將家長的聯繫電話告訴班主任，有事要跟老師說，不懂就問老師。

再如，利用節假日或散步的機會，帶着孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多幹淨呀！這裏的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這裏讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能幹。”

再如，當孩子拿着書，纏着你講故事時，你乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養孩子對學校的嚮往之情和渴望獲得知識的熱情。幹萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。

二、身心健康安全準備

很多父母有個錯誤的觀念，認爲孩子不發燒，不生病就是身體健康。其實不然，暫時的沒病並不一定代表孩子一切正常，許多病都有緩慢起病的過程，如鐵缺乏到一定程度可引起貧血，但對孩子危害在鐵缺乏早期即已存在，孩子多動症在孩子未進入國小前往往被忽視。

孩子在孩子園，大多家長認爲多動就是活潑好動，到了國小自然會好的錯誤認識。有些微量元素的缺乏可導致孩子體質差、注意力不集中，這樣將影響孩子的學習。如發現孩子視力有問題，一方面要及時治療，另一發面及時與班主任老師聯繫、溝通，以便班主任及時調整座位，給予孩子適當的照顧。

在國小裏，孩子的活動空間大了，老師不可能時刻跟在身後，孩子很可能出現磕磕碰碰的情況，我們要教育孩子萬一弄傷了，不要驚慌，及時找老師解決。告訴孩子在學校不要猛跑，那樣非常危險。如果感到身體不舒服，也一定要主動告訴老師。

幼小銜接教育隨筆7

幼兒的生活自我管理是在日常各個環節及區域活動中讓幼兒自主地參與生活管理。對於即將要邁入國小的大班幼兒來說，獨立的生活自理能力尤爲重要。但現今社會中，家長對孩子寵愛有佳，凡事都包辦代替。導致現在的孩子在生活自理方面過度地依賴於成人，力所能及的事也不願去嘗試、體驗。

幼兒園的孩子們是處於被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開幼兒，當他們有事時能及時得到老師的`幫助，孩子自主的時間其實很少。但國小生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成。《指南》指出：“幼兒園教育要與國小教育相互銜接。”因此，通過合理有效的方法讓幼兒學會自我管理，從而培養其獨立能力、自覺性和自信心，爲其順利地從幼兒園邁向國小生活做好充分的準備工作。

因此我們開設了各種活動，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開設了包書皮、整理鉛筆盒、整理書包、收納襪子、整理書籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個館。以遊園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動。在活動中幼兒學會了如何削鉛筆，懂得了包書皮的正確方法，會按書包的規格合理擺放文具。也會把自己的衣物摺疊得很整齊。通過這樣的綜合活動，幼兒的獨立能力提高了，初步學會了如何管理自我。爲幼兒今後進入國小打下了堅實的基礎。

幼小銜接教育隨筆8

我非常幸運地參加了洛陽市幼兒教師培訓，在培訓學習期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊，每一天都有新的收穫。

這次培訓不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一羣優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高。本人現主要談談個人在培訓學習期間的學習心得和學習體會。

這次培訓學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念和新課改的精神，爲實施素質教育奠定了基礎，也讓我明白了教學責任的重大和教育意義的深遠。讓我深深體會到了“百年大計，教育爲本”的科學內涵。

培訓學習也使我明白了要想成爲一名優秀的人民教師不僅要具備精神的專業知識還要具有廣博得文化基礎知識，更要具有良好的教師職業道德修養。因此，樹立新的師生觀念是非常必要的。新課程已經走進課堂，作爲教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級爲“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。以學生爲主體以教師爲主導的教學理念正深入人心。教師要勤於學習，自我完善，經常充電，提升自己的文化專業知識和道德修養水平。才能跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，採用不同的教育方法。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

“刀不磨要生鏽，人不學要落後”，在這個知識爆炸型的.社會，信息技術的高速發展和社會的瞬息萬變，只有不斷的學習，不斷地更新陳舊的知識才能教書育人，更好的去教育人。總之，在今後的教學工作中，我會繼續努力學習不斷充電，好好鑽研教學業務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發展進步更快。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

幼小銜接教育隨筆9

由於國小生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園裏孩子是處於被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會照顧到，而且幼兒園教學以活動和遊戲爲主，孩子會比較輕鬆，在整個幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附於別人的角色。而國小教育強調個體的獨立性，孩子是完全以一種獨立的角色進入國小生活的。並且國小生活更加程序化，秩序性更強，更多地需要孩子的主動性。面對突然變化的環境孩子往往有不適應感，也會形成一種焦慮，對孩子的影響比較大。所以社會普遍強調要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與國小教育的銜接問題，這對於提高教育質量具有重要意義。

上國小，是每個幼兒園孩子所向往的一件大事，現在，我們幼兒園大班的孩子們在園裏的時間只剩下不到兩個月了，在這段時間裏，我們爲了讓孩子們養成各方面的好習慣，對孩子們在各方面的要求比原來嚴格了許多。在幼小銜接方面我們做了以下幾個方面的工作：

一、要求幼兒認真對待老師佈置的任務

爲了讓孩子們養成好的習慣，與國小的生活和學習有一定的銜接，最近一段時間，幼兒園要求各班每天晚上給孩子們留一些簡單的任務讓他們去完成，在一開始的時候，有個別班級的個別小朋友沒有完成老師佈置的任務，可是經過了一段時間的訓練後，現在大班的小朋友都能做到按時完成老師佈置的任務了，在這一點上很是讓我感到欣慰。彷彿是我的實驗得到了成功一樣，它給我帶來了自信心，相信我們園的孩子上了國小以後，這樣的好習慣一定會堅持下去的。

二、讓孩子們有一定的時間觀念

現在我們的教育活動時間比上學期有了一定的'延長，孩子們也在逐漸的適應。在平日的課堂上，我們利用故事對孩子們進行教育，告訴他們不論做什麼事情，都要在規定的時間內去完成，做事情不能拖拖拉拉。同時教育孩子們要懂得珍惜時間，不能浪費時間。通過一段時間的訓練後，孩子們都知道要珍惜時間，並儘量做到在規定的時間內去完成一件事情了。

三、學會整理自己的東西

整理東西這個習慣也是非常重要的，記得我聽過一位國小老師曾經說過：“一個孩子如果他的書包裏亂七八糟的，這個孩子學習好的可能性也不會太大。”自己的東西整理不好，這樣就會在找自己的學習用品時浪費很多的時間。換句話說，一個會整理自己東西的孩子，他做別的事情，也應該是非常有條理的。他在做別的事情的時候，也應該是有很好的表現的。在幼兒園裏，最近我們開展了整理自己東西的比賽，看誰能將自己的東西整理得又快又好。平時，老師還會對孩子們的東西進行不定期的檢查，看哪個小朋友能將自己的東西整理得井井有條。對錶現好的孩子及時進行表揚和獎勵。最近全園的孩子在這個方面都有了很大的進步。

四、培養孩子們的傾聽能力

傾聽能力對孩子們來說也是非常重要的，孩子們在老師講話的時候只有認真聽講，纔會聽見老師在講什麼，才知道應該怎麼去做。如果這個習慣沒有培養好，升入國小後，也會影響到孩子們的學習的。我們最近在園內進行了一系列的遊戲活動，就是爲了培養孩子們的傾聽能力，通過一段時間的訓練，孩子們的傾聽能力都得到了提高。

習慣的培養是非常重要的，所以我們幼兒園的老師們一定要在平時注意對孩子們各種良好習慣的培養，只有這樣，才能讓孩子們順利升入國小。有的習慣，甚至可以影響到孩子的一生。在這裏我想呼籲一下家長們和幼教界的同行們，趕快對孩子們進行各種良好習慣的培養吧，這對孩子們來說是非常重要的。相信我們堅持把以上幾個方面的工作做好，孩子們一定會順利升入國小的。