幼師教育隨筆【熱】

在學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編整理的幼師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼師教育隨筆1

新學年開學，我又迎來了小班的孩子們。考慮到小班孩子剛入園會出現分離焦慮，我特地在開學前的家長會上向家長們就此現象作了充分的講解，介紹了一些簡單的應對方法。開學初雖然有的孩子也會哭泣，也會焦慮，但是他們會期待地等着“下午四點鐘”，唸叨着“下午四點鐘，媽媽會第一個來接我”來安慰自己。看來，開學前的“預防針”還是很見效的，我不由地鬆了一口氣。

焦慮的順順

開學後的第三天，順順媽媽焦急地給我打來求助電話：“何老師，順順在家裏成天機械地重複同一句話，晚上要拉着外婆的手才能蒙朧入睡，還時常驚醒，怎麼辦……”

“老師，一起!”“外婆什麼時候來?”“不要睡覺好不好?”……在幼兒園裏順順不停地重複着相同的幾句話，一邊抽泣，一邊不安地拉着我的衣服，不允許我離開他的視線，也不願意坐在他的小椅子上。順順的午睡也是在迷迷糊糊中進行的，每天大約也只有半小時，只要我從他的小牀上稍稍挪一挪身子，他就馬上跳起來：“老師不要走!”接着就是大聲哭泣和無休無止的“……好不好……什麼時候來……”如果有陌生的老師或高鼻子藍眼睛的外教進入教室，順順更是恐懼地蜷縮在我身邊，驚恐地哭着重複：“老師，一起!老師，一起!”我完全被順順死死地拖住了，分身乏術。望着滿頭大汗、精疲力竭卻依舊驚恐焦慮的順順，我有說不出的心疼。從教近二十年從來沒有遇到過分離焦慮反應如此強烈的孩子，怎麼辦?

我開始查閱大量的相關資料，瞭解到：分離焦慮是幼兒離開母親時出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人突然離開了幼兒的視線，幼兒會一下子不安起來：媽媽在哪裏?我要找媽媽!幼兒會用喊叫、哭鬧來表達自己的焦慮。分離焦慮的出現，與幼兒缺乏安全感有關，它促使幼兒去尋找他所親近的人，或者發出信號，呼喚媽媽的出現，這是幼兒尋求安全感的一種有效方法。焦慮中的幼兒會把所有的注意力放在尋找親人上。有時甚至表現出不吃、不喝、不玩，這些平時最能引起親人關注的行爲，現在成了幼兒用來呼喚親人的一種方法。此時其他活動自然也就進入不了幼兒的視線。

同時，我還考慮到幼兒的強烈反應可能與家庭的教養方式有關。於是，我和順順媽媽進行溝通，瞭解家長的.個性、教養方式，分析順順的氣質類型。

順順非常聰明，但是從小體質較弱，一旦發高燒，就會出現驚厥現象。此外，他對痛、癢、熱等感覺特別敏感。如果手上有小傷口，他就會不停地哭泣，並且要求媽媽和外婆陪伴。順順的爸爸長期在國外工作，順順在外婆和媽媽的呵護中長大。尤其是外婆，對順順非常關注，順順幾乎從來都沒離開過外婆的視線。即便是順順到早教中心參加活動，外婆也在窗外守候。順順不太出門、接觸陌生人，很少有和其他孩子一起玩耍的機會，也從沒有離開過媽媽，甚至沒有出過遠門旅行。順順始終生活在他熟悉的環境裏。

順順第一次離開媽媽，特別沒有安全感，對未知的生活方式充滿擔憂和恐懼，對教師也不信任。加之媽媽和外婆每天憂心忡忡的神情，深深感染着敏感的順順。每天來幼兒園對順順來說是一件痛苦的事情。

制訂互動要點

經過分析和反思，我制訂了與順順本人和其家長等人的互動要點：

1．仔細觀察順順的表現，尋找他在幼兒園裏的快樂片段，找到能讓他開心並暫時忘記緊張的“開心點”和讓他擔憂和不安的“緊張點”，尋找對順順有效的方法，總結有針對性的干預手段。

2．經常和順順媽媽溝通，和媽媽一起詳細分析順順在幼兒園的一些細節表現，通過具體事例分析、探討有效的干預方法。

3．付出更多耐心，及時給予關注，讓順順對教師逐漸產生信賴，確立安全感。說服自己，耐心地一遍又一遍地及時迴應順順重複的同一句話，減輕他的焦慮。

4．在一日生活中，嘗試讓順順對依賴逐漸“脫敏”：讓他從緊緊黏着我→可以離開我，在1米範圍內幫我取東西→在我的注視下坐着玩→讓順順在看得見我的視線範圍裏活動→我能短暫離開順順的視線去照顧別的孩子。

5．學習一些心理學知識，充實自己的專業知識。同時，也鼓勵順順媽媽瞭解一些相關的心理學知識，改變自己的教養方式，獲得家長的理解、支持私配合。

順順需要我長期耐心、細緻地觀察和幫助，我在心理上做好了“打持久戰”的準備。

順順的進步

吃午飯的時候，和順順同桌的可可又開始“作”了。一會兒嫌飯太多，一會兒不要吃胡蘿蔔、不要吃湯裏的蔬菜……伴隨着可可的大哭和嘔吐，順順也緊張得滿臉通紅，喃喃地重複着：“我吃的，我吃的……”接着也嚎啕大哭和嘔吐起來，最後還傷心地說：“我要吃飯的……”

幼兒間情緒感染的現象在順順身上表現得尤爲明顯，同時也說明順順內心很希望進步。看來，要儘量避免同伴在順順面前的強烈情緒表現。於是，我把順順的座位換到了吃飯特香、情緒愉快的小小身邊，讓同伴的愉悅情緒給順順帶去輕鬆的心情和好胃口。

在同伴的感染下，順順也開始像小小那樣鼓起小腮幫子香香地咀嚼飯菜，有時還會自己捧着小碗大口地喝湯。儘管挑食的習慣還是有時會讓順順皺着眉頭，撅起小嘴，但在我積極地鼓勵再配合適時地喂幾口飯後，每天午飯時順順便變得輕鬆自然起來。

又要游泳了，這是我最頭疼的環節，因爲需要花多一些精力去照顧班裏大部分孩子，所以我的注意力不能完全集中在順順身上。悶熱的更衣環境加上不會自己穿脫衣服的着急、對下水的恐懼、對男教練的畏懼……這一切讓順順更加焦躁不安。順順常常滿頭大汗地拉着我的衣服嚎啕大哭，焦慮地重複同一句話的現象便會加劇。

每次進游泳池之前，我都會加倍耐心地對順順講：別的小朋友都需要何老師的幫助，你要學會等一等，我會來幫助你的……等一會兒在游泳池裏，你就和我在一起，我陪你站一會兒，再到水裏去玩……不管順順是否能理解，我總不厭其煩地一遍又一遍地重複着我的話：我一邊滿頭大汗地照顧着大部分孩子，一邊及時迴應着順順的哭喊……

終於，順順願意等一等了，儘管紅着眼圈，眼淚汪汪。進入游泳池後順順也願意試着下水，雖然遠遠地離開男教練，雖然站在水裏緊緊拉着我的手，但是，我卻很開心，畢竟順順進步了!他開始學着控制自己不安的情緒，開始信任我了。

看來，教師在幼兒焦慮不安，缺乏安全感時對其行爲給予包容和理解，以及給予及時地迴應和耐心安撫，就能帶給幼兒像母親一般的安全感和信任感。

經過一段時間，順順漸漸熟悉了幼兒園的生活，我開始趁他不注意悄悄離開他，站在離他有些距離的地方和其他小朋友說話、做遊戲，但是依舊時刻注意着順順的表現。有幾次，順順可能玩得比較專注，竟然沒有注意到我的離開。等到他意識到擡頭尋找我的時候，沒等他着急，我就很主動地叫他“順順，我在這裏，正看着你玩呢”。順順心情好的時候，會很配合地點點頭，繼續他的遊戲。

於是，我開始嘗試着拒絕順順的某些過於依戀的要求。“你自己去小便，我會在門口看着你。”“到我的桌上幫我拿一本書好嗎?”“自己試着吃幾口飯，然後我再來幫你!”我發現，時不時地提些小要求，順順還是能夠接受的。這樣也更有利於他大膽地去嘗試獨立活動。

可是，剛適應了一點點，順順就生病請假了，我很擔心：順順好不容易熟悉了幼兒園的生活，在家呆幾天後會不會又回到原來的水平呢?我及時和順順媽媽進行交流，說出了我的想法和計劃。於是，我利用休息時間，給順順打電話，和他聊天，關心他的情況，使順順對我產生親近感，讓他不忘記幼兒園的生活。順順媽媽也很配合，每天在順順面前提及我和小朋友，還讓順順在家裏畫了一幅畫快遞到幼兒園。更可喜的是，順順不再說“不上幼兒園”了。

我充滿期待地等待着順順重新回到幼兒園，並決定幫助順順逐步建立自信，讓他早日在心理上獨立起來。

心理學家弗洛伊德認爲，幼兒早期的經歷非常重要，如果孩子早期所遭受的創傷或挫折沒有及時得到解決，幼兒就會受到壓抑，負面情緒潛藏於幼兒的內心就會形成無意識的影響。因此，幫助幼兒快樂健康地成長，最終成爲獨立的個體，是我們必須關注和探索的重要課題。我相信，童年時代教師給予幼兒的關愛與真心付出，將是幼兒一生最溫暖的記憶。

幼師教育隨筆2

初出校門成爲一名真正的幼師後,最頭疼的是帶小班了。白天穿不成漂亮衣服，中午不能完整的吃一頓飯，值午睡時稍不留神孩子就尿牀了，連晚上睡覺腦子裏還是孩子的哭聲、吵鬧聲，集體教學15分鐘還需要停下來幾次組織教學。每天都這樣重複着婆婆媽媽的事情，心情很不好，從而工作很被動。

園長和有經驗的老師留意到我的表現，主動找我談心。我冷靜下來通過觀察學習，知道了幼兒離開家到幼兒園是他們的“第二斷乳期”，從心理角度講，就是分離焦慮。教師首要解決的是他們入園適應問題。要針對每個孩子採取不同的方法，要多關注孩子，科學的滿足他們不同的需要。明白了這一點後，再帶小班我就注意調節自己，努力保持樂觀的好心態，把孩子當成自己的孩子，象媽媽一樣關心他們的生活、學習，每天把他們的小手、小臉檫的乾乾淨淨，午睡時把小鞋曬乾，起牀後把他們的小被疊好，教他們怎麼樣上衛生間，弄髒了的衣服趕快檫乾淨，給他們勤剪指甲，多理解家長的埋怨，組織活動時保教結合，碰到個別問題及時解決，不過分限制孩子。從教他們說“老師好”，點名時自己會說“到”開始，和他們唱歌、跳舞、做遊戲、畫畫兒......我不斷的變戲法兒和他們玩耍,和他們同樂,讓他們在一種輕鬆愉快的氛圍中得到全面和諧的發展。慢慢的，孩子們愛上了幼兒園，來園時再也不哭鬧了。我很累，但孩子們卻很開心！

不到一個月，令人驚喜的改變發生了：當我走進教室，孩子們都撲到跟前，爭先恐後的向我表白：“老師，我來了！”“老師，我好乖。”“老師，明天我還來！”我要交班了，他們戀戀不捨：“老師，你一會就來吧？”、“老師，Bye---bye！”我感覺多麼的欣慰！當帶領孩子參觀其他教室，孩子會欣喜的喊：“老師，那裏有一個apple,那裏有一輛bus!”孩子們多麼聰明可愛呀！當走在大街上，孩子象發現新大陸似的喊：“老師！老師！”還會對認識的人說：“那就是我的老師！”我頓覺作爲幼師多麼的偉大和自豪；當我累了，坐在那裏小憩，孩子們跑到背後，輕輕的爲我捶背時，所有的疲勞、不快一掃而光！我深感付出的`是心血和汗水，收穫的是喜悅和成功！

如今，我已習慣把陽光般燦爛的笑靨展現給花朵般的每一位幼兒。雖然幼兒工作機械而又煩瑣，繁重而又有壓力，時間長了，難免產生職業倦怠感，但我想對每一位同行，尤其是帶小班的同行說：多想想孩子天真可愛的笑臉，多想想未來的科學家、藝術家也許就在你手中誕生，多想想每個孩子都會給你帶來一份驚喜，多想想家庭、社會賦予我們的責任，請多學習調節自己的心態，每天保持好心情，笑對孩子，笑對這份工作，你一定會在工作中感到其樂無窮！

幼師教育隨筆3

把幼兒帶進糖紙的彩色世界

哪個孩子不喜歡五顏六色的糖紙?收集它，不很費難;利用它，可把孩子帶進一個色彩繽紛的世界，嚐到增進知識，能力和陶冶情性的'“甜頭”。

請認一認、說一說糖紙上面畫的是什麼東西?什麼風景?什麼圖案?看，糖紙上這樣勾勒幾筆、加上顏色，就畫出了一個攜物、一個娃娃、一片風光……咱也比着它畫一畫好不好?或者，把他們拼一拼、剪一剪、貼一貼，製作一幅更好看、大得多的圖案;或者，把它們製成壁掛、彩燈什麼的，來打扮我們的教室。咱用糖紙做個比賽的遊戲吧：小朋友分成幾組，每人一疊糖紙，老師請小朋友找出同一種顏色的糖紙，或者找出畫有相同數量或不同數量景物的糖紙，比比看誰找得快，找得對，找得多。小朋友也可以來學做小小糖紙收藏家，收藏時要仔細分類，或者按顏色分類，或者按圖案分類。然後舉辦一次糖紙展覽……

可見，利用糖紙的方法、形式是多種多樣的。在引導孩子蒐集糖紙時，要告訴孩子不要多吃糖，以免蛀牙和影響食慾，要把糖紙清洗乾淨，防止細菌從手傳入口腔。

幼師教育隨筆4

每當我應對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心明白孩子們其實什麼都明白，什麼都懂。雖然有時他們表達的方式過於幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

這天放學的時候，教室裏只剩下貝貝一位小朋友，貝貝平日裏是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“劉教師，我爸爸什麼時候來”我無意中覺察到孩子眼裏起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日裏是大不相同的，平時他很少與教師目光交流。出於感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有教師陪貝貝．貝貝也開心對不對”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗戶前，我們一齊看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面樓頂上是什麼，我就告訴他是天線，他又問天線有什麼用，我說是理解信號，能使電視更清晰……

孩子那天說的.話可真多，讓我瞠目．原先孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛經過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我明白伏在我肩上的小傢伙已是十分地信任我、依靠我了。我是無言的感動，心靈也爲之震撼。

最終，貝貝的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見貝貝一手拉着爸爸，一手指着我，小聲嘟噥着：“我最喜歡這個教師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心裏也是暗自欣慰。而他的爸爸並沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過於自責，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心裏油然而生一種收穫感，原先播撒了愛心，你會收穫更多的喜悅。

幼師教育隨筆5

開學快將近一個月了，經過這一個月的生活與學習，大部分小朋友都已經適應了，也開始慢慢地建立起了一定的常規。

經過這一個月短暫的觀察，我發現了很大一部分小朋友在家庭教育中存在的問題，但如有個別小朋友說話還不怎麼會說；有些小朋友小完便之後不會拉褲子；有些小朋友來自單親家庭，性格比較孤僻；還有一些小朋友的家長對孩子的各方面關注都特別高，每天都會打電話來尋問孩子在園的表現……這一系列的問題，讓我感覺到了壓力。

鼕鼕是我們班一個比較穩重、踏實的.男孩子。在一次美術活動中，我發現大多數孩子都興致勃勃地在作畫。只有鼕鼕一個人呆呆地坐在位置上擺弄蠟筆。我輕輕地走近他：“東東，你怎麼不畫呢？”他說：“我不會塗顏色，我真的不會，我不騙你。”他很認真地看着我。第一次的美術活動，我以爲是他還沒有適應新環境，所以才表現出這種狀態。我握住他的手，幫助他一起完成了作品。

第二次美術活動，要爲紅綠燈塗上顏色。開始沒多久，鼕鼕過來，拉住我的手，用求助的眼神看着我說：“老師，我不會塗顏色。”這次，引起了我的重視。平時遇到什麼事情，他從來不會說我不會。唯獨美術活動的時候，他都會表現出不自信。

我笑了笑，撫摸了一下他的頭，嘗試着鼓勵他：“鼕鼕，你很棒的，老師相信你一定能行的，你試試看，就算把顏色塗到外面也沒關係，只要是你自己畫的。”鼕鼕聽了之後便開始動手作畫了。在活動結束後，評價過程中，我特地看了看齊齊完成的作品，向他豎起來大拇指，並在全班小朋友面前表揚了他：“看，鼕鼕塗的紅綠燈，雖然有一點弄髒了，但是是他自己完成的，給他拍拍手吧。”

第三次的美術活動，還沒等他向我開口求助，我先鼓勵了他，“鼕鼕，這次你不需要老師幫忙就能自己完成的對嗎？”他點點頭。

自信心的培養不是一朝一夕所能完成的，而是需要長期的努力，從小開始，從點點滴滴的小事做起。每個幼兒都要自己獨特的地方，有的幼兒畫畫好，有的幼兒唱歌好。老師應該瞭解每個幼兒的特點，幫助幼兒在某方面中獲得成功和自信。讓他感受到“我很棒”。

幼師教育隨筆6

情景一：晨間接待時間，雯雯跟着媽媽進入教室，跟我問好之後，雯雯準備找小椅子。轉了半圈沒看見，雯雯說了句：“椅子在哪呢？”我不加思索道：“老師幫你找。”還沒走的雯媽說到：“雯雯，自己的事情自己做。”我一聽頓時醒悟，此時的我似乎和家長的角色互換了。雖然我時時提醒孩子們，自己的事情要自己做，可是還是會有下意識替他們包辦的時候。這不，此刻的我不正像捨不得放手的媽媽嗎？傍晚，家長來接孩子了，有幾個孩子一看見家長就馬上起身向教室外走，忘記把椅子擺放好，我也習慣性地伸出手準備去搬。突然，晨間的那一幕印入腦海，我縮回了手，請回孩子自己幫椅子擺放好。

情景二：晨間接待時間，曉曉跟着奶奶走進教室，小臉上滿是不開心不情願，我知道奶奶又要催促她去廁所“嗯嗯”了。每天來園，老人家總是要“逼”着寶貝去完成“人生大事”，孩子有時候實在沒有“嗯嗯”，也不得不去乖乖地蹲着。我看在眼裏，抽空的時間和曉曉進行了“談心”活動，話題圍繞“自己的事情自己做”。然後請曉曉當小班幹部，幫助老師幫助同伴，曉曉興奮極了，那一天她能幹了很多。傍晚，我提醒曉曉，班幹部首先要學會自己的'事情自己做，才能更好地幫助大家。第二天，奶奶又送曉曉來了，我微笑地看着她，用鼓勵的眼神示意曉曉自己行動，並適時阻止了奶奶去幫忙。看着她拿了紙巾去衛生間，看着她認真學習用紙巾擦乾淨，我知道孩子的信心在增強，孩子的能力在增強。

從上述兩個情景中可以看出，“自己的事情自己做”不僅僅是一句口號，而是需要真正放手，給予孩子獨立思考並自己動手的機會。這樣才能提高她們的自我服務意識及動手能力，孩子的獨立性培養也才能真正落到實處。雯媽的一句話給我上了一堂生動的課，相信在以後，我會時刻提醒自己大膽放開手，還給孩子“自己的事情自己做”的權利！

幼師教育隨筆7

在幼兒的成長過程中，最重要的兩個環境是幼兒園和家庭，但家長們往往把幼兒園當做了教育幼兒的主體。但其實這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點，有各自的優勢也有各自的缺陷。而家長應該重視的不僅是幼兒園環境，還應該有給孩子潛移默化的家庭環境。

家庭教育對幼兒的成長起着至關重要的作用。首先，每個幼兒是個獨立的個體，有着與其他幼兒不同的生活環境和生活經驗，然後在幼兒園中教師往往按着普遍的大衆的教學方法教導着每一個兒童，在幼兒園中存在很多性格不一，習慣不一的幼兒，但是老師只能在照顧大部分幼兒的前提下花較少的時間對個別兒童進行特別指導，這往往是不夠的，於是便出現了家園合作，家長學校，家長委員會等等一系列的活動，都是爲了對幼兒實行更好的家庭教育，有效的實現家園合作。使幼兒得到更好更全面的.發展。

在一方面，在實施計劃生育後，我國大多都是獨生子女家庭。父母不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的後果就是幼兒表現出許多不良的行爲習慣。在家庭這個小環境中，家長忽視了培養幼兒良好的行爲習慣，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環境後，所暴露出來的不良行爲習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行爲習慣會對孩子今後的身體、學業、人際關係有多麼重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行爲的重要性，才能痛下決心採取行動。孩子在成長過程中出現不良行爲是正常現象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。比如我們經常遇到的問題，兩個孩子在幼兒園發生了爭執，更多表現出來的不是寬容不是理解，更多的認爲自己沒錯，都是對方的錯，然後在幼兒園的大環境中，這樣的問題是容易被忽略的，這便需要家長的合作，需要家長配合並在家庭中就要對幼兒進行教育，使幼兒有寬容理解的心態。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行爲中起到了至關重要的作用。

幼師教育隨筆8

富有同情心，是人類中一種優美素質，是當今兒童需要培養的優良性格之一，也是兒童心理健康的標誌。很難想象一個對人對事冷漠無情，缺乏主動性和自信心的孩子，會在以後的生活工作中有令人滿意的表現。怎樣培養幼兒的同情心呢？

一、承認在待人接物方面要做出表率。

幼兒善於模仿，易受感染，如果家長和其他家庭成員經常關心別人，待人接物寬厚大方，與鄰里相處融洽和睦，孩子會看眼裏，記在心上，學着去做，逐漸形成一種良好的行爲習慣。

二、利用幼兒“泛靈”心理培養起同情心。

瑞士著名心理學家皮亞傑指出：兒童時期的”泛靈”心理，乃是八十五視爲有生命和有意向的'東西的一種傾向。如常見有的小女孩摟着布娃娃睡覺，對着玩具娃娃的耳朵說悄悄話。這除了與幼兒的好模仿和想象等特點有關外，一個重要原因就是幼兒“泛靈”心理在起作用。經過讓孩子參加飼養攜物、栽培植物等活動，與孩子一起，爲植物不幸枯萎、攜物不幸死亡而惋惜，把死板的物體生命花。讓幼兒學會感受他人的心靈，體察他人的情感，設身處地爲他人着想。日本教育家鈴木大拙說的好：“我無論對誰，都以生命去溝通感情。”

三、及時對孩子的良好行爲進行強化。成人的一舉一動在孩子心中都具有非同小可的影響力，孩子特別渴望得到成人的肯定、重視和讚揚，因此當孩子只懂幫助別人時，當孩子將自己喜歡的東西讓給親人或小朋友時，承認應及時對其表示理解和讚許，一絲微笑，一個眼神，或通過其他形成將成人的態度傳達給孩子。

大班畢業前夕的家長工作

經過三年的學前教育，大班幼兒即將畢業升入國小。我覺得應做好以下幾點：

1、提前做好畢業生的家長工作。

英“致大班畢業生家長的一封信”將幼兒園舉行的一系列豐富多彩的幼小銜接及畢業活動，告知家長，使家長對幼兒園的各項工作有所瞭解。

2、安排豐富多彩的畢業系列活動。

1)組織全體畢業生照畢業照。

2)排演畢業典禮上的文體節目。

3）組織一次參觀郊遊活動，讓幼兒和老師共享郊遊的樂趣。

3、邀請家長參與活動。

1）請家長來院共同商討畢業典禮及畢業慶祝活動的方案。

2）組織召開一次畢業生家長會，聘請國小校長來園授課，幫助家長爲幼兒入國小做好身心方面的準備。

3)邀請家長參加畢業典禮和畢業慶祝活。

只要幼兒園能從友誼與幼兒身心發展的角度出發，合理設計、組織好畢業活動，家長一定會積極配合幼兒園，讓孩子過一個充實難忘的七月。

幼師教育隨筆9

星期四下午，小朋友們正在畫畫，我一邊指導幼兒畫畫，一邊朝到中間的位置走去，我低着頭，忽然，聞嗅了一股怪味，我想起剛纔卓然小朋友去廁所了，是不是她拉褲子了。忙問，怎麼這麼臭，是不是誰拉褲子了，我的眼睛看着卓然邊問。卓然憋紅了臉說：“我沒有我在廁所里拉的”

我又用眼睛環視了其他小朋友一邊，每個小朋友的眼睛和我對視時，都着急的'辯解說：“沒有，不是我”！我像是自言自語，又像是在問小朋友說：“哪來的味道啊”孩子們都亂猜測，有的說是他……

忽然，孔晨鑫不好意思的說：“老師是我的腳吧，我的腳臭着呢？”說着低下來了頭，我走過去一看，他穿着一雙帶眼的涼鞋，可能是這裏發出的臭味。我也覺得挺不好意思，一點小事，大驚小怪弄的小朋友都不還意思了。我連忙叮囑幼兒要養成講衛生的還習慣。

幼師教育隨筆10

開學嘍!開學嘍!終於等到開學了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小夥伴,感覺真親切!愉快的寒假過去了,小朋友們,你們過得開心嗎?

新的學期你們一定進步了對不對?因爲你們長大了!再經過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成爲一個光榮的國小生，真希望快樂的幼兒園能成爲你們心目中永遠的樂園，成爲你們一生中最美的回憶!

在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

老師相信你們一定會有出色的表現!努力吧，孩子們!加油!

更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這裏接受他們的啓蒙教育。孩子是你們手心裏的寶，同樣，在我們老師的.眼裏，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最後階段，爲上國小奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的信任會讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝託付給我們時，神聖的使命油然而生!

您的孩子將在這裏自主而快樂的學習着，看着您孩子健康成長，我們和您有着同樣的喜悅!

孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

讓我們家園共育默契、和諧，讓我們爲了孩子健康快樂的成長共同努力!

幼師教育隨筆11

在線描活動“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀並感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有着各種不同點、線、面的“美麗的蝴蝶”範畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫什麼再畫什麼。然後我進行示範，讓幼兒瞭解把紙對摺一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了，並提醒幼兒外輪廓要儘量畫得大一點，最後用好看的圖案進行裝飾。

晨晨對繪畫活動非常感興趣，很快就找到了中心點，畫好了蝴蝶的頭胸腹，並在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點身大翅膀小。“老師，我的`翅膀太小了，不好裝飾了。”晨晨拿着畫紙低着頭走到我跟前。“這蝴蝶翅膀這麼小，怎麼飛得起來呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說。“那怎麼辦呢？”我假裝不知道問晨晨。“能再給我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問我。

我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一隻大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，於是我提醒晨晨在空白處多畫上一隻蝴蝶，讓畫面更加充實，不會顯得過於乾淨，還引導他用記號筆畫上一些天空白雲或者小草小花等場景，讓畫面更加的美觀。

分析：

晨晨的家在崑山，平時由於種種原因缺勤較多。從本次活動中可以看出晨晨通過老師一年多的引導及基本技能的學習，非常喜歡這個活動的，也有繪畫的慾望，且在繪畫活動中有自己獨特的想法，但由於基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱的翅膀。

措施：

1.教師給晨晨更換一張新的白紙，並在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子，在白紙上畫上大致輪廓，然後再打開筆蓋進行繪畫。

2.和家長聯繫，讓幼兒儘量做到不缺課，並讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫，掌握各種點、線、面的組合畫法，讓他在以後的作品表現中畫面更豐富。

幼師教育隨筆12

人可以拒絕財富，拒絕風雨，確拒絕不了真誠的微笑。微笑可以拉近你我的距離，化解一些小的矛盾。曾經去過一所學校，在學校寢室門口掛着一面鏡子，旁邊寫着，今天你微笑了嗎？不論是誰走過這邊的時候，都會停下腳步，整理一下自己的儀容，對鏡子中的自己露出一個甜甜的微笑，給自己一個鼓勵。其實，生活就像一面鏡子。你笑它就笑，你哭它也哭，我們何不用笑來面對生活，面對孩子，面對他人呢，一個微笑可以化解很多矛盾，給人鼓勵。

作爲一個幼兒教師，面對着年齡較小的孩子，孩子小難免磕磕碰碰，有些家長不理解就會來找老師，其實我們也不願意孩子受傷，如果我們硬碰硬的話，對誰都不好，要是我們換一種方法，大家就會小事化無。就像前幾天，晨晨自己摔倒了，頭撞在桌子上變的淤青了，老師當時跟晨晨的爸爸說了，他爸爸說男孩子，受點傷沒關係，就帶着晨晨離開了，第二天，晨晨的媽媽來送他，我就感到晨晨媽很生氣，我就趕緊笑着去接她，開始我並沒有說話，就聽晨晨媽在那說，等她說完，我就跟耐心的跟她解釋事情的經過，在這個過程中我始終保持着微笑，儘管她說了一些很難聽的話，我一直笑着面對她，反而讓晨晨媽不好意思了，對我說：“老師，你看我太着急了，說話有點衝，說的.話別往心裏去。”我對她說：“晨晨媽，對不起，跟您製造不愉快了，看到孩子受傷我們也心疼，我們一定注意的，也謝謝您的包容和理解。”後來，聽別的家長說起來，可能是晨晨媽說的，“人家老師脾氣真好，我說的那麼難聽，老師都沒生氣，還笑着跟我解釋，把孩子交給這樣的老師放心”，聽到這樣的話，我感到欣慰，同時也慶幸自己的處理方法，如果當時冷臉相對的話，矛盾肯定升級。

人與人之間往往是因爲一些小摩擦造成的誤會，我們何不微笑面對，給孩子一個微笑，讓孩子得到鼓勵；給同事一個微笑，讓他感受到你的友好；給朋友一個微笑，讓他感受到你的關愛，家人一個微笑，讓大家和平相處。何況，笑一笑還十年少呢。

幼師教育隨筆13

每天，家長把孩子送到幼兒園後，我會在檢查孩子身體狀況及帶了哪些玩具的同時，順便詢問孩子在家的情況。至於所提問的問題都比較簡單實際化。比如：“今天你穿的這件衣服真漂亮，誰給買的?”“今天早上起牀，有沒有自己穿衣服?媽媽有沒有幫你?奶奶有沒有餵你吃飯?”有沒有背唐詩給爸爸媽媽聽?有沒有把老師教的情景故事表演給爸爸媽媽看?“他們說什麼了?表揚你了嗎?……….”在早上接待孩子的過程中，一點一點的和孩子們“套話”，以便第一時間瞭解孩子的各種情況，對孩子做出調整，教他應該和不應該這樣做，及時跟家長溝通。

其實，利用接孩子入園的空隙能增進師幼間的感情溝通，是鍛鍊孩子口語表達能力的.最好方式，孩子不問不會說，老師在和他們婉轉的“套話“提問是有意識的。從孩子的角度問“講一個你昨天覺得特別好玩的事吧!”而孩子的一問一答客觀、真實和自然，以便於我們及時調整自己教學方法和引導方式，讓孩子逐漸知道如何在幼兒園處事。讓孩子健康成長，讓父母更滿意、放心。

幼師教育隨筆14

做一個優秀教師，也許不容易；做一個成功的教師，也許要求很高；做一個最好的教師，也許很困難，但做一個快樂的教師，是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來，優秀、成功和最好也會隨之到來！

或許我們的心底跳躍着成功的睿智的火花，或許我們的眼前瀰漫着失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放鬆，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閒，或許你爲成功地教育了別人的孩子而其樂陶陶，或許你爲失敗地面對着自己的孩子而一籌莫展，或許你正無奈地發出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實“人人都能成功”觀點……

做一個“快樂教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風而去，你的`快樂和成功將招之即來。或許我們在物質上還在經受着苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們纔會擁有快樂教育，幸福人生！

生命如水。生命之水要想流入大海，流進快樂老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會停止流動。

如果一個教師能夠擁有快樂，自己快樂，學生快樂，家長快樂，領導快樂，同事快樂，朋友快樂，兄弟快樂，姐妹快樂，丈夫快樂，妻子快樂，兒女快樂，身邊所有的人都快樂，則當下便有無限生機，無限開創，逆境可轉變爲順境，腐朽將化爲神奇！

願所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間！

快樂就是幸福，幸福就是快樂！

當今盛行的應試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕着教育的肌體。學生的生命成長被人爲地控制甚至摧殘着，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！

快樂教育是解放老師、解放學生的教育，倡導旨在張揚學生的天性，激發和喚醒學生的內驅力，讓學生寓學於樂，寓學於自然天性的釋放，以實現“人的完滿發展”。

正如郭思樂教授所言“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

在此，我把自己在教育教學中所見所聞，所思所想記錄下來，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進，共同提高。

幼師教育隨筆15

一直以來，我喜歡帶孩子們做遊戲，一是:孩子們最喜歡玩的就是角色遊戲。一聽到我說:“我們現在玩角色遊戲”一個個興奮的大喊“哇塞”，非常高興;二是:我發現角色遊戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時不願意參加集體活動，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來，他可以把性格十分內向，平時不愛說話的孩子變成一個“小喇叭”。

我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發給我班上的每一個孩子，帶着他們排着長長的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼着，“飛機如何飛起來呢?我來給大家講一講，飛機是迎風起飛和降落的，飛機起飛時，它所獲得的升力和氣流速度有關係。如果是迎風起飛，氣流速度就是滑跑速度和風速的總和，此時，所產生的升力就比較大，於是藉助風的阻力來減少飛機的'速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以着陸了，而且迎風起落時，飛時不容易受側風的影響，會更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望着我，我告訴他們，飛機帶着人類飛上了的天空，是美國一個偉大的發明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類的第一架實用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成。看着孩子們對飛機這麼有興趣，這麼快樂，我也不由自主的叫起來“飛機起飛了!”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場上跑着、跳着、叫着、歡呼着!飛機飛起來了，飛機飛起來了……看着孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個小紙飛機引發了孩子們的遊戲興趣和簡單的遊戲行爲，我們一定要爲孩子提供合適的玩具，創造良好的遊戲環境，創造能安靜的獨自遊戲，互不干擾、干擾較少的環境，便於孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。

通過“小紙飛機”的遊戲，我認爲孩子是生來好動的，遊戲是幼兒園的自然“活動”，有興趣的、活潑的運動，兒童在遊戲中不知不覺的會將他的全部精神拿出來，可以鍛鍊孩子們的筋骨，幫助消化，促進循環，最重要的是滿足了孩子好動的特點，把遊戲看作符合幼兒天性的自然活動，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂中學習，快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒還會給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒遊戲，讓幼兒感受到遊戲中的歡樂，同時感受到遊戲中與同伴交流的快樂，讓孩子們學到更多的經驗、常識、思想和健康。

從一個小紙飛機的遊戲做起，我每次帶着孩子們玩一次遊戲，就累積了更多的經驗，讓孩子們在幼兒園中度過快樂的童年!