學前幼兒教育隨筆

在學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的學前幼兒教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學前幼兒教育隨筆1

每一天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間爲他們梳辮子已成爲我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最願意參與哪個活動？你此刻睡覺還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的.問題，這時就會都爭着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起牀後給孩子梳理頭髮作爲一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作爲對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

學前幼兒教育隨筆2

學前階段是人生髮展的早期階段，也是兒童心理髮展的起始階段。在這個階段，學前兒童的心理髮展是非常迅速的，高速發展的兒童心理總體上呈現出從簡單到複雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系的發展趨勢。

在學前階段，兒童的各種心理活動逐漸發生，陸續出現，開始達到基本齊全，並且從混沌籠統逐漸到分化與明確，逐漸形成複雜和多樣化的心理活動，兒童心理活動的自覺性和主動性也不斷增長。可以說，幼兒說謊現象的出現，也是幼兒心理髮展到了一定階段的產物，是幼兒成長過程中經常出現的'一種心理現象。因此，作爲幼兒老師，發現幼兒有說謊現象時不必大驚小怪，如臨大敵一般。當然，也決不能掉以輕心、聽之任之，任憑幼兒的說謊行爲自由發展下去。正確的態度應該是首先應弄清楚造成幼兒說謊的真正原因，區分出幼兒是有意說謊，還是無意說謊，只有這樣，纔能有的放矢地教育和幫助幼兒。

幼兒由於心理髮展水平所限，常常不能區分真與假，不能區分願望與現實，這就會導致幼兒無意中出現說謊的行爲。當然，幼兒也會由於想要得到表揚，或害怕受到批評，或想要推諉責任而出現有意說謊的行爲。因此，當幼兒出現說謊行爲的時候，教師首先應當分析清楚導致幼兒說謊的真正原因，區分出這種說謊是屬於假想的、無意識的說謊，還是屬於有意的說謊。

如果屬於前一種說謊，教師就應當幫助幼兒弄清楚真與假、願望與事實的區別，從而促進幼兒的心理髮展。如果是有意說謊，我們老師應當深入探究導致幼兒說謊的各種原因，只有弄清楚幼兒說謊背後的真正原因才能針對不同情況，幫助幼兒明辨是非，改正說謊的行爲。

學前幼兒教育隨筆3

創新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負爲人才培養奠基的艱鉅任務。所以，作爲一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新本事。

今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的.節日，你的畫火藥味怎樣這麼濃。可是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她爲什麼這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”。聽！孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛纔有耐心傾聽佳音的想法，纔沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。所以，教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這麼煩呢！”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應當放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫……。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新本事的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的活力，表現自我的感受。