關於幼兒教育隨筆(10篇)

在學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編爲大家收集的關於幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關於幼兒教育隨筆1

人們都說“沉默是金”，而且許多人都把這句話作爲座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的鑫坤來說吧，每次上課他都認真聽，可就是一提問他，或者讓他起來背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然後“掉豆豆”。所以，平時真是不敢提問他。據家長說，他回家也從來不說在幼兒園學了什麼東西。就他的表現來看，他不屬於接受能力差的孩子，平時也很主動的參加集體活動，挺活潑的一個孩子，爲什麼就是不回答問題呢?

究其原因，我認爲有兩點。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由於這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經出現，逆反心裏佔主要作用。老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。老師拿他沒辦法，只好算了。於是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。

孩子在回答問題上沉默算不了什麼，但也許會遷移到人及交往等方面，如果這樣，問題就嚴重了。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點，更要注意觀察分析每個孩子的自身特點，才能找到解決問題的'方法。對沉默的孩子，既要採取開導勸說的方法，又要經常提問並鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問題了。

關於幼兒教育隨筆2

幼兒園裏，孩子之間的小摩擦是不可避免的，並且有許多摩擦是由於孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。

今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。“老師，珂珂哭了!”“老師，是浩傑打她了。”“我親眼看見了。”珂珂在哭，浩傑也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩傑平日裏是很要好的`朋友，早上剛入園怎麼會出現這種情況呢?於是我讓兩個講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說：“浩傑打我。”浩傑分辨說：“沒，我沒打他。”看兩個人的樣子，都不象說謊。到底誰錯了呢?“我知道浩傑不是有心要打人的，浩傑，你能告訴我是怎麼回事嗎?”“我想跟她玩兒!”哦，原來是孩子想找朋友，由於表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問題也就解決了。

幼兒之間經常發生衝突或爭執，我們應時常引導幼兒對可能發生的衝突進行討論，提出不同的解決問題的方法，並鼓勵他們自己想辦法，自己去解決衝突。

關於幼兒教育隨筆3

在學唱了歌曲《小烏鴉愛媽媽》後，我佈置了一個回家小任務——把歌曲唱給媽媽聽，還要幫媽媽做一些力所能及的事，並要求媽媽記錄下所做的事。

放學後我與老師們聊起此事。原以爲老師們肯定會贊成我的做法，沒想到卻被潑了一盆涼水。“農村幼兒園，要求家長記錄肯定會有怨言的，有些還會來吵鬧呢!以前就有過這樣的事，吵得可兇了。後來我們從來不佈置要‘麻煩’家長的任務。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮中心幼兒園工作，那兒的家長只要是老師吩咐的，總會千方百計去完成，做環保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現在，怎麼我想像中的小事卻會這麼難呀!

說真的，現因工作需要離開原幼兒園，調到這偏僻的農村幼兒園任園長，我有一種不捨。這裏的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與國小同一個校門，要走過國小教室才能到裏面的幼兒園，爲了不影響國小的正常教學，家長們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進幼兒園，放學時又是排隊出來。有好多事不能與家長當面溝通。但既來之，則安之。我調整心態，樂觀面對。心中規劃着幼兒園的改建，當然也包括家長工作的和諧發展。

可就佈置了這點小任務，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無奈，繼而是一種莫名的焦急。放學前已佈置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長們耐心解釋，我不想因爲這點小事引起家長太大的情緒波瀾。

第二天，我早早地來園，心中已醞釀了一些與家長溝通的措詞。我微笑着在國小大門口迎接每一位小朋友和家長。

熠聞媽媽說：“我從來沒讓熠聞做事，沒想到她還這麼能幹，又是掃地，又是給我捶背，說是老師佈置的，要媽媽寫的。我是看在眼裏甜在心裏，老師我也不怎麼會寫。”邊說邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接着，還不好意思地補充：“字不好，別見怪。老師，這種形式好喲!”這是多麼真誠的交流，簡單的.話語中透着質樸。

珂煒媽媽說：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺得很吃驚，後來才知道是要寫下來的，原來他是有目的的。”我笑了笑，感覺有點兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說明是我佈置的任務，可她又說了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點事，我倒還願意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑着說：“是呀，孩子養成每天幫家人做點家務的好習慣就好了。我們會多引導的，希望家長能多支持。”“那當然，那當然。”

晨間接待中許多家長與我交流了自己的想法。從昨日起的擔心到今天的暗自慶幸，我思緒萬千。反思這“留任務”的前後，讓我感到心頭的踏實。說真的，家長們寫得不是很好，句式並不太完整，更沒有具體生動的描寫，大部分只是簡單的幾個詞，而且也不是每個家長都寫，類似工作忙沒時間寫或不會寫的怨言確實也有，但與他們的交流中我還是明白了家長們的心。爲了孩子的成長，家長們願意配合幼兒園的工作，並表示會給予理解和支持，還有幾個家長質樸的語言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長的距離，家長也更多地感受到了老師對自己孩子的愛。

此次“留任務”讓我對以後開展家長工作有了更大的信心。農村幼兒園佈置要求家長配合的小任務，老師切不可一刀切。要善於運用方法，多耐心解釋，細緻說明，且不可縮手縮腳，把事情想得太複雜而不與家長溝通。作爲老師只要帶着一份對孩子的愛、一份強烈的責任心做細做實一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長溝通，得到的將會是更多的信任，還會有更多的驚喜喲!

關於幼兒教育隨筆4

前幾天，我發現朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產廣告、手機廣告、化肥廣告等等，圖文並茂，製作精美。出於好奇，我挑了部分安全生產的廣告撲克，放進了我班的益智區。沒有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區熱鬧極了，孩子們圍着廣告撲克議論起來。

凡凡說：“快看我這張，是不要用溼手碰電線的圖畫。”

“我的也是，不要隨便拉電閘。”文崢附和着說。

大班的孩子已經認識了一些簡單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結合圖畫內容大約地說出來。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內容分成了幾大類。有安全用電的、怎樣預防火災的、遇到緊急事故應該怎樣處理等等。我把這些安全生產廣告的`撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們瞭解一些安全常識，設想到，他們竟然還能根據圖片內容進行分類!孩子們興致盎然地玩着花樣撲克，接龍、湊數、分類……看着孩子們新發明的撲克遊戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的想法。果然，孩子們的分類遊戲越玩越精細，他們不僅會依據蔬菜、水果、農作物等類別分類，還會根據地區、季節把撲克牌進行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴展到商場廣告紙、產品廣告紙等等，不僅用來給孩子們玩益智遊戲，還把漂亮的廣告紙用於美工活動等等。

平時看到廣告，我總覺得煩人。可現在，我越來越喜歡這些精彩的廣告了，因爲這些廣告拓展了孩子們的遊戲和學習。

關於幼兒教育隨筆5

星期二的下午，天氣晴好，陽光明媚，我們便決定讓孩子們去遠足，到學校南邊的南湖公園玩一玩。

說是遠足，其實路也不太長，但這一次的活動給孩子們帶來了無窮的樂趣。

由於園長的事先安排，我和孩子們得以進入公園的花房一飽眼福，在花房裏，孩子們可謂大開眼界，有許多日常生活中不常見的植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發財樹、仙人球……有的孩子因爲家中種植了一些植物，認識幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見到這樣的場面，其中的樂趣可想而知，這是遠足的樂趣之一。

出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個不同的'園區，有櫻花園，據說裏面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開，是一美景，可惜此次孩子們來得不是時候，沒有見到;桃花島一片桃林，在桃花盛開是一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒能看到，即便如此，孩子們在老師的指引下，分別認識了石碑上的字，興奮之情溢於言表，這是其樂之二。同時，明年三月，我和孩子們定會如期而至，觀賞這美景的。

園中還有一處佈滿體育運動器材的區域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見了玩具，如一羣小鳥般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂之三。

遠足有樂趣，也有對孩子們身體素質及體能的檢測，在回來的路上，一羣孩子仍興奮有餘，高唱歌曲而至校門;一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷着喊累呢!

多多讓孩子們遠足，得到的不僅僅是樂趣啊!

關於幼兒教育隨筆6

《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。

桐桐，是個聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個月後，生性好動的她在幼兒園養成的常規習慣已經基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這裏告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無紀律觀念已經習以爲常。我們日常的批評教育也無濟於事，這就給別的家長帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯繫電話也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進行了溝通，但是爺爺總是板着臉說： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會打人的。”弄的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個孩子推倒了，那個孩子很生氣，於是兩個孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來。老師給他們和好後放學的時候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，並告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她。”桐桐爺爺聽後也不分青紅皁白，就要找出那個孩子大罵出口，還要打那個小朋友。當時的我特別難過，難過於桐桐爺爺的這種教育方式對將來的桐桐會造成的影響，更難過於這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說明了家園共進、互相溝通這一方面出現了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。

我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯繫，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家裏，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們爲桐桐精心挑選了一個她最喜歡的芭比娃娃，作爲老師送給她的禮物，開始了家長談話。

從家訪中得知：桐桐的父母在電信業務部和財務部工作，經常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那裏照顧，有時一個星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這麼一個孫女，只知庇護孩子，誰也不能說。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐說哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個星期沒和爸爸說話。桐桐爸爸說： “爺爺原來在交通局工作，大學本科學歷，但是由於他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過來。”聽到這裏，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對於桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認爲桐桐的問題並不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因爲父母的原因而失去發展的機會，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個故事，都能在無形中教育和啓迪幼兒的思維發展。父母認同了我們的看法說：“是的，一直以爲孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開放日的學習情況及在舞蹈班特長活動的表現時，才覺得該關注孩子了。”我們爲桐桐的爸爸媽媽講了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。

幼兒教育不是一個簡單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長的.觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更爲重要。因此，希望家長朋友都能認識到這一點，積極的主動的與幼兒園保持一致。爲了孩子的“健康”成長，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪收穫了許多，拉近了老師和家長及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開啓孩子的心扉。

家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術。其效果取決於老師掌握此門藝術的能力，根據幼兒的家庭環境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長避短，形成最佳的轉變機遇。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質教育得到延伸，得到滲透，得到發展。

關於幼兒教育隨筆7

浩浩小朋友是一個憨厚可愛的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會主動幫忙搬椅子，而且會將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。

一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發現浩浩還坐在自己的牀上脫褲子，我走上去問："浩浩，要不要幫忙"?浩浩很乾脆地說道："老師，我不要"。我觀察了一會他還沒將褲子脫下來，我蹲下來告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開我的手說："我不要幫忙，自己穿"，這時浩浩用力一拉，終於將褲子脫下來，只見他開心地笑起來了，並笑着對我說："老師，我把褲子脫下來了"。我也對他笑了笑說："你真棒"!

在平時生活中，當浩浩的拉鍊沒拉上，我上去幫他拉時，他會推開我的`手說："老師，我自己會"。在吃飯時，浩浩會跟我說："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺經常聽浩浩說的一句話便是："老師，不要幫忙，我會"!在浩浩每次說完這句話後，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。

其實，小班年齡段的孩子已會表現出主動性和自主性，他們往往會自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時，他們會感到極大地喜悅，當他們的行動受到成人的限制時，他們會表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進他們更好地發展。

關於幼兒教育隨筆8

每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園裏散步，一起看幼兒園裏花草樹木的變化，品嚐初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我帶着孩子們散步結束，正準備領着孩子們回班，經過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至於隊伍離開他都沒有發現。他又在開小差了，真是個調皮的孩子。“俊俊，你在看什麼呀?快跟上來!”我喊道。

“老師，牆壁上有隻蟲子!”俊俊興奮地喊。

我朝着俊俊指的方向，微笑着說到：“這是一隻壁虎。不是什麼蟲子。”

小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到後害怕地說：“壁虎會不會吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎麼不會掉下來呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的視線。

對於突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究慾望，爲孩子知識的積累創設機會。我對孩子們說：“剛纔我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的祕密嗎?”

“想知道!”孩子們異口同聲回答道。於是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指着圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的祕密，老師請你們回家後和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的祕密。”

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在牆壁上爬不會掉下來。”“老師，壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”……

沒想到俊俊的`這一個意外發現，竟然帶給孩子們這麼多驚喜的收穫。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，並拋還給孩子。”它告訴我們，作爲一名教師，要能以孩子的興趣爲自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發現的有價值的問題，然後再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!

關於幼兒教育隨筆9

1、不要小看了孩子

家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：“媽媽，我是什麼星座?是處女座嗎?”我說：“我不知道啊!”她突然說：“媽，到底是你親生的嗎?連這都不知道!”我無語了。

2、善用“鼓勵”

對兒童良好的行爲或其表現結果做出肯定、讚許或鼓勵，將會增強幼兒的勇氣和信心，激發孩子積極的情緒。

比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應馬上給予表揚：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人爲樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發的社會行爲，達到了良好的教育效果。

3、由孩子撕本子想到的

現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我說：“本子、鉛筆是剛買來的.，又不知道哪兒去了，還要向家長要。”面對這樣的情況，我覺得該從一點一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的;第二，講故事時引導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學習;第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。

4、用故事教育孩子

劉明洋是我班的調皮孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在裏面講給小朋友們聽。我說：“有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學習的時候不認真聽，你們說這樣能學習好嗎?他的願望是長大了想當科學家。”他好像意識到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。

5、久違的表揚

表揚是一種藝術，作爲一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說着你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽着，我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表揚，孩子們是在激勵中成長的!