關於幼兒教育隨筆9篇

在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編收集整理的關於幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。

關於幼兒教育隨筆1

在學唱了歌曲《小烏鴉愛媽媽》後，我佈置了一個回家小任務——把歌曲唱給媽媽聽，還要幫媽媽做一些力所能及的事，並要求媽媽記錄下所做的事。

放學後我與老師們聊起此事。原以爲老師們肯定會贊成我的做法，沒想到卻被潑了一盆涼水。“農村幼兒園，要求家長記錄肯定會有怨言的，有些還會來吵鬧呢!以前就有過這樣的事，吵得可兇了。後來我們從來不佈置要‘麻煩’家長的任務。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮中心幼兒園工作，那兒的家長只要是老師吩咐的，總會千方百計去完成，做環保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現在，怎麼我想像中的小事卻會這麼難呀!

說真的，現因工作需要離開原幼兒園，調到這偏僻的農村幼兒園任園長，我有一種不捨。這裏的.園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與國小同一個校門，要走過國小教室才能到裏面的幼兒園，爲了不影響國小的正常教學，家長們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進幼兒園，放學時又是排隊出來。有好多事不能與家長當面溝通。但既來之，則安之。我調整心態，樂觀面對。心中規劃着幼兒園的改建，當然也包括家長工作的和諧發展。

可就佈置了這點小任務，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無奈，繼而是一種莫名的焦急。放學前已佈置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長們耐心解釋，我不想因爲這點小事引起家長太大的情緒波瀾。

第二天，我早早地來園，心中已醞釀了一些與家長溝通的措詞。我微笑着在國小大門口迎接每一位小朋友和家長。

熠聞媽媽說：“我從來沒讓熠聞做事，沒想到她還這麼能幹，又是掃地，又是給我捶背，說是老師佈置的，要媽媽寫的。我是看在眼裏甜在心裏，老師我也不怎麼會寫。”邊說邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接着，還不好意思地補充：“字不好，別見怪。老師，這種形式好喲!”這是多麼真誠的交流，簡單的話語中透着質樸。

珂煒媽媽說：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺得很吃驚，後來才知道是要寫下來的，原來他是有目的的。”我笑了笑，感覺有點兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說明是我佈置的任務，可她又說了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點事，我倒還願意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑着說：“是呀，孩子養成每天幫家人做點家務的好習慣就好了。我們會多引導的，希望家長能多支持。”“那當然，那當然。”

晨間接待中許多家長與我交流了自己的想法。從昨日起的擔心到今天的暗自慶幸，我思緒萬千。反思這“留任務”的前後，讓我感到心頭的踏實。說真的，家長們寫得不是很好，句式並不太完整，更沒有具體生動的描寫，大部分只是簡單的幾個詞，而且也不是每個家長都寫，類似工作忙沒時間寫或不會寫的怨言確實也有，但與他們的交流中我還是明白了家長們的心。爲了孩子的成長，家長們願意配合幼兒園的工作，並表示會給予理解和支持，還有幾個家長質樸的語言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長的距離，家長也更多地感受到了老師對自己孩子的愛。

此次“留任務”讓我對以後開展家長工作有了更大的信心。農村幼兒園佈置要求家長配合的小任務，老師切不可一刀切。要善於運用方法，多耐心解釋，細緻說明，且不可縮手縮腳，把事情想得太複雜而不與家長溝通。作爲老師只要帶着一份對孩子的愛、一份強烈的責任心做細做實一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長溝通，得到的將會是更多的信任，還會有更多的驚喜喲!

關於幼兒教育隨筆2

今天是一個非常好的天氣，好天氣往往會給人帶來好心情。在園裏的一日活動下來，沒有出現什麼狀況，而且我還帶小朋友們出去曬太陽了呢!看着小朋友們那張充滿朝氣的，天真的小臉我就覺得我做幼兒教師是值得的。感覺和小朋友們混在一起很幸福!可是幸福來了，麻煩是也會跟着來，下午放學時張子豪的媽媽來接他的時候告訴我：喻老師，請你以後不要幫我們家子豪剪指甲了，你看看你來看把我們家子豪的指甲都剪到肉裏面去了，他每天晚上回家都喊痛，媽媽痛，我聽了是真氣人，你們老師這麼大的人了指甲都不會剪還怎麼當老師啊?我一聽這個什麼跟什麼啊?我就說：子豪媽媽你先不要生氣，有什麼事情慢慢說，只有說清楚了纔可以解決好問題的，至於你說我給你家子豪剪指甲我從來都沒有剪過，你家子豪很文靜的，我叫他走過來讓我看一下指甲是不是長的他都不願意，如果我走過去看的時候他會把手給藏起來，根本不讓我看，我怎麼剪，子豪來幼兒園兩個星期了，他都是躲我們老師躲的'老遠的。剪指甲這事我從哪裏說起都不知道。可是子豪媽媽還是一樣無理取鬧的，根本而聽不進去。當我問子豪時，子豪告訴我是他爸爸剪的，我又問他你爲什麼跟媽媽說是老師剪的呢?子豪說：因爲我怕老師，奶奶說幼兒園裏的老師會打人的，我一聽就火了，哪有人這樣教育小孩的，什麼叫做幼兒園裏老師會打人的呢!真是的，越想越氣人。

可是這句話畢竟是大人們說的，跟小孩無關。於是我耐着性子講：子豪，幼兒園裏的老師很喜歡小朋友的，是不會打小朋友的，只有那些不聽話的小朋友老師會把她送給警察叔叔的，讓警察叔叔來批評她的。還有你看子豪是一個乖孩子，乖孩子是不說謊話的沒說謊騙人的孩子警察叔叔很喜歡的哦!下次不可以說謊的知道了嗎?第二天子豪媽媽過來跟我道歉，說他只是太心痛子豪了，不好意思哦。我說沒有關係的，又哪個做父母的不疼愛自己的孩子的，不過也要謝謝子豪媽媽你能及時的把這件事情告訴我們老師，經過這件事情我們下次會注意的，就當做前車之鑑吧!

關於幼兒教育隨筆3

今天聽了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語言表達能力的培養上。對影響幼兒語言表達能力的因素也作了梳理，我覺得存在以下幾個方面。

1、"電視兒童"的出現

目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬戶，收看電視、上網已經成爲許多家庭晚間及節假日的主要娛樂項目。幼兒晚間看電視已成爲一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時也學會了一些"電視語言",幼兒會隨口流利地說出廣告語，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過程中，習慣於被動地聽講話，看畫面，幼兒沒有說話的'機會，也無需要去動腦，編故事情節，這樣在不知不覺中，幼兒語言表達的主動性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視爲主要活動，在某種程度上減少了與家庭成員及小夥伴的交往機會，遊戲、看圖書等活動時間也相應減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學習語言、運用語言的機會。

2、語言教育中的問題

目前，幼兒園語言教育在認識和實踐上或多或少存有以偏概全的現象。在教育內容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學，忽視了講述、聽說的訓練;在教育途徑上重視課堂教學，忽視在幼兒一日活動中途徑的教育。

如在故事教學中，教師在聽故事前，總要提幾個問題後，讓幼兒聽故事，聽完故事後又要提許多似乎啓發性的問題，不難發現，幼兒的思維和語言表達都形成了一種定式，一問一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語言表達處於被動狀態，幼兒也缺少了主動的流暢的完整的表達能力。

3、幼兒自身心理障礙

有些幼兒口語表達的障礙來自於自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感。在園內顯得不合羣，甚至"沉默寡言"。而這類幼兒的家長反映，孩子在家裏口語表達流暢，在園在家判若兩人。

兒自由討論的時間，讓幼兒的思維和語言處於積極狀態，鼓勵幼兒用多種語言形式表達同一內容。

關於幼兒教育隨筆4

孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽話了，想幹什麼，就非堅持，若是阻攔他，他就發脾氣，着實讓人費心。不過，家長若能正確處理，孩子發脾氣的可能性就會相應減少，對孩子的將來也有一定益處。

一、要讓孩子做自己能做的事情，家長莫要過多幹涉。

小班的孩子想自己幹事情，是其獨立意識增強的表現，家長應該表示支持，"事屬可行，就讓他行"。孩子想幹什麼，只要沒有害處，就可以讓他自己來，家長及時加以指導。他想開電腦你應該告訴他如何使用，並帶他開一開，試一試(注意：電源開關要放在孩子放不到的地方，大人不在時最好切斷電源)，雖然他做的不如你好，還可能出點小亂子，但是孩子通過動手不僅增長了知識，而且由於得到了滿足，也不至於發脾氣了。

二、制止孩子做不應做的事，要注意方式，不要強硬制止。

小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會不由自主地做出不合情理的事情，家長要加以制止，但不要總是強硬地阻攔(強硬地這不準那不許往往使孩子產生對抗心理)，可以講清簡單的道理或採取轉移注意力的辦法，找些他平時喜歡的玩具(或其他物品)、講個有趣的故事來將其注意力吸引過來。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時離開他讓他獨自發泄，待平靜下來，再曉之以理;不能做的事情，不論怎樣，家長也不應答應。這樣他就會逐漸地放棄自己的'無理要求，變得聽話了。

總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點的教育手段，達到既滿足了孩子需要，又教育了孩子的目的。

關於幼兒教育隨筆5

《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互瞭解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發展。

桐桐，是個聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個月後，生性好動的她在幼兒園養成的常規習慣已經基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這裏告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無紀律觀念已經習以爲常。我們日常的批評教育也無濟於事，這就給別的家長帶來了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來幼兒園，聯繫電話也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進行了溝通，但是爺爺總是板着臉說： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會打人的。”弄的我們很語塞。記得有一次，桐桐把一個孩子推倒了，那個孩子很生氣，於是兩個孩子各不相讓，你一拳我一掌的'打了起來。老師給他們和好後放學的時候，桐桐看見自己的爺爺來接她，突然大哭起來，並告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她。”桐桐爺爺聽後也不分青紅皁白，就要找出那個孩子大罵出口，還要打那個小朋友。當時的我特別難過，難過於桐桐爺爺的這種教育方式對將來的桐桐會造成的影響，更難過於這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說明了家園共進、互相溝通這一方面出現了問題，需要我們做教師的深入研究和思考。

我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺得這是一個很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯繫，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家裏，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們爲桐桐精心挑選了一個她最喜歡的芭比娃娃，作爲老師送給她的禮物，開始了家長談話。

從家訪中得知：桐桐的父母在電信業務部和財務部工作，經常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那裏照顧，有時一個星期也見不上一次面，而爺爺奶奶就這麼一個孫女，只知庇護孩子，誰也不能說。誰也不能打，有一次爸爸把桐桐說哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個星期沒和爸爸說話。桐桐爸爸說： “爺爺原來在交通局工作，大學本科學歷，但是由於他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過來。”聽到這裏，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對於桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認爲桐桐的問題並不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因爲父母的原因而失去發展的機會，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個故事，都能在無形中教育和啓迪幼兒的思維發展。父母認同了我們的看法說：“是的，一直以爲孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開放日的學習情況及在舞蹈班特長活動的表現時，才覺得該關注孩子了。”我們爲桐桐的爸爸媽媽講了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。

幼兒教育不是一個簡單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更爲重要。因此，希望家長朋友都能認識到這一點，積極的主動的與幼兒園保持一致。爲了孩子的“健康”成長，我們一定要攜起手來，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪收穫了許多，拉近了老師和家長及幼兒之間的距離，也找到了很多問題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開啓孩子的心扉。

家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術。其效果取決於老師掌握此門藝術的能力，根據幼兒的家庭環境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長避短，形成最佳的轉變機遇。從這個意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質教育得到延伸，得到滲透，得到發展。

關於幼兒教育隨筆6

吃飯的時間到了，孩子們排着隊，我在分着飯菜，這時，劉智超把他的手搭在王迪的肩上，拉過人家的身子，對着他瀟灑的說：“王迪，叫哥”，王迪沒敢說話，很聽話的叫了一聲“哥哥”，劉智超很自然地答應着：“哎”，看着他帥氣的動作，爽快的語氣。心裏想着，這就是劉智超最近的性格，因爲最近發現他經常有這種“大哥大”舉動，我想如果不好好引導，也許會變得霸道。因此在一日活動中，我時常注意劉智超的表現，一天，我把他叫到身邊，和他進行溝通。對他說：“智超，小朋友都叫你什麼啊”他說：“他們很多叫我大哥”我說：“哦，一定是因爲你特別聰明，也很勇敢，像個大哥哥的樣子，他們才這樣叫你的，”他不好意思的笑了笑問“真的`嗎”。我說:“真的呀”。你以後可要經常幫助小朋友們，處處都要像個大哥哥的樣子，他很懂事的點了點頭，後來，他成了我的好幫手，對小朋友們也很友好，真正成了大哥哥，而不是“大哥大”。

幼兒園的孩子就像一張白紙，我們怎樣畫就是怎樣，有時，孩子的成長轉折可能就是老師的一兩句話。

關於幼兒教育隨筆7

中午吃過午飯，我帶着孩子們在種植園地裏散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追着蝴蝶跑來跑去，格外興奮。看着他們那麼高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。

過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。這時，沈樂言走到我的面前對我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了。”我說：“是嗎?那張老師去看看。”我走了進去，看到桌子上放了好多美麗的`仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因爲在這份禮物裏包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又說：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作爲老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。

關於幼兒教育隨筆8

每天吃完午飯，我都會帶孩子們在幼兒園裏散步，一起看幼兒園裏花草樹木的變化，品嚐初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我帶着孩子們散步結束，正準備領着孩子們回班，經過走廊的時候，俊俊的目光停住了，以至於隊伍離開他都沒有發現。他又在開小差了，真是個調皮的孩子。“俊俊，你在看什麼呀?快跟上來!”我喊道。

“老師，牆壁上有隻蟲子!”俊俊興奮地喊。

我朝着俊俊指的方向，微笑着說到：“這是一隻壁虎。不是什麼蟲子。”

小朋友們聽見了，立刻都圍了過來，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到後害怕地說：“壁虎會不會吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的。”“壁虎怎麼不會掉下來呀?”孩子們一下子議論開了，壁虎似乎感覺到了危險，迅速爬離了我們的視線。

對於突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿足孩子的探究慾望，爲孩子知識的積累創設機會。我對孩子們說：“剛纔我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的祕密嗎?”

“想知道!”孩子們異口同聲回答道。於是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指着圖片，我對孩子們說：“壁虎是爬行動物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的祕密，老師請你們回家後和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來分享壁虎的祕密。”

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的`資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來找東西吃。”“壁虎的腳趾上有小吸盤，在牆壁上爬不會掉下來。”“老師，壁虎遇到敵人，會斷尾巴保護自己。”……

沒想到俊俊的這一個意外發現，竟然帶給孩子們這麼多驚喜的收穫。有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，並拋還給孩子。”它告訴我們，作爲一名教師，要能以孩子的興趣爲自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時注意觀察孩子，及時捕捉孩子發現的有價值的問題，然後再把問題“還給”孩子，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!