國小國學經典教育工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況,因此,讓我們寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢?下面是小編整理的國小國學經典教育工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
我校開展國學經典教育已經第三年了,一路走來,我和學生們一起欣賞經典詩文的無窮魅力,共同感受誦讀帶給我們的無窮樂趣。本冊教材節選自孔子的《論語》,五個單元主題分別是:孝敬、仁愛、修身、君子和交友;兩個活動園地。在經典詩文的潤澤中我們感受着成長的快樂;同時在教學方法上面也收穫頗多。
國小生的學習興趣應該排在第一位,所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化,千方百計調動學生投入激情,以興趣作爲原動力。如:故事法:把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事,用故事吸引學生探究經典、記誦經典,鍛鍊自己的表達能力。巧用法:讓經典走進生活,在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來,可以激發學生的興趣,更讓學生知道生活中處處是“經典”,感覺到誦讀經典的重要性。
其次,進入三年級,隨着國學經典學習的深入,古文的內容難度也逐漸增加,想要學生一下子就能把握住內容,難免過於急於求成,我想還是採取“不求甚解”化吧。因爲我深信書要慢慢讀、細細品,把書讀進去了,越讀越有興趣,自然就會了解書中的道理。因此在閱讀教學中要力求甚解,但古代經典的學習意在提高文化底蘊,是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋,句句能分析。教學目標單一,讓學生開心地學,有趣地讀,多多地記;學習的特點是化整爲零、刪繁就簡,由淺入深、由易到難;學習的目的在於引導學生去“觸摸”語言。
最後我想說的是:誦讀形式應該多樣化。重視朗讀,強調背誦,形式靈活多樣:可以讀出節奏、音律,可以集體讀、分組讀,也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情,使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。還記得,開學初,有的同學便迫不及待地問:老師,這學期我們背哪些詩啊?什麼時候學啊?”看着孩子們的張張笑臉,我感到異常欣慰。
經典誦讀活動的開展提高了學生的語文能力,有效提高了他們的語文素養。語言不斷得到積累。我覺得背書,就如練字、練拳、練舞,熟能生巧,巧必由爛熟而出。到目前爲止,三年級的.學生已經能夠背誦的經典詩詞已不少。經典誦讀增強了學生的語言積累,大量誦讀豐富了語言積累,增強了語感,獲得了審美體驗。同時,說寫能力也不斷得到了提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了學生的積累,而且大大提高了學生的書面和口頭表達能力。
自從國學經典教材走進校園的課堂以來,我與孩子們一起行走在這開滿鮮花的誦讀之路上,體驗着誦讀的快樂,欣賞着經典的魅力。只要行動就會有收穫,學生在經典誦讀的過程中,思維開闊了,興趣廣泛了,聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。時間飛逝,期間不乏有許多困惑,有幾許收穫。時間在變,但我們的信念不變,我們的行動不變,期待收穫更多!
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